奧斯維辛沒(méi)有什么新聞?wù)Z(yǔ)文教案
教學(xué)目標
一、知識與能力
理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊含其中的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì )篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、領(lǐng)會(huì )作者在平靜的敘述中所蘊含著(zhù)的對納粹的強烈憤怒;
2、記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
教學(xué)重點(diǎn)
羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導入
這里是一座平靜的小鎮，
也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠(chǎng);
這里見(jiàn)證著(zhù)人性的墮落，
也凝結著(zhù)一個(gè)民族的苦難;
這里是人類(lèi)歷史無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè)，
這里是奧斯維辛。(板書(shū)課題)
二、背景簡(jiǎn)介
這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的，發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。
奧斯維辛集中營(yíng): 奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內,1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠(chǎng)——奧斯維辛集中營(yíng)，二戰結束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達40平方公里。營(yíng)內采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國人在內的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達250萬(wàn)。1947年被開(kāi)辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄。
(圖片展示)
三、整體感知
1、瀏覽課文，按新聞的導語(yǔ)、背景、主體、結語(yǔ)幾方面概括一下這篇新聞的內容。
提示:一、導語(yǔ)：布熱金卡陽(yáng)光明媚但曾是人間地獄(1~3)。
二、背景：引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6)。
三、主體：隨參觀(guān)者腳步而行(7~15)。
四、結語(yǔ)：再次強調奧斯維辛沒(méi)有什么新聞(16)。
2、這篇新聞?dòng)袥](méi)有寫(xiě)到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來(lái)?
提示:本新聞并沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)新的事件。
“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”;“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報道的新聞”;“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報道”。
3、既然“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，為什么作者還要去報道?說(shuō)說(shuō)你對標題的.理解。
提示:這句話(huà)的意思是奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒(méi)有什么新聞可供報道了，但另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫(xiě)，因為他感到一種非寫(xiě)不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒(méi)有什么新鮮東西了，但每一個(gè)參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了都只有一個(gè)感受，那就是震驚和窒息，驅使作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
4、那么本新聞的主要事件是什么?
5、找出本新聞描述參觀(guān)者行動(dòng)、神態(tài)的語(yǔ)句，體驗他們的心中感受。
四、精讀課文
1、文章一開(kāi)始描述了奧斯維辛現在的情景：陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成陰，孩子們高興地嬉戲。這是一幅多么美好的和平的景象�？墒菫槭裁醋髡邊s說(shuō)這是“最可怕的景象”“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”?
提示:不協(xié)調的事物疊合在一起 。 作者無(wú)一字控訴，可是由此所體現出的強烈憤懣的感情，讓讀者感到無(wú)比壓抑。
2、文章開(kāi)頭寫(xiě)“這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞……”結尾又寫(xiě)道“這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭……”這樣寫(xiě)有什么作用?
1.結構上：首尾呼應，顯得文章首尾連貫，渾然一體。
2.寫(xiě)法上：以樂(lè )景襯哀情。
3. 內容上：突出文章主題，表達出了對法西斯殘暴行為的憤怒控訴，對受害者的哀悼，對歷史的反思。
3、如何理解“在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”怎么理解這個(gè)細節?
提示:一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?/p>
4.為什么對于參觀(guān)者來(lái)說(shuō)，“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”?
提示:作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性，雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
5、這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(cháng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著(zhù)，似乎是為著(zhù)一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。怎么理解這個(gè)細節?
寫(xiě)法指導
理解重要句子的方法
1.從句子中的重要詞語(yǔ)入手。
有些句子，只要把其中的重要詞語(yǔ)的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。
2.從分析句子的結構入手。
有許多句子，分析其結構，如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準其第一層，就可以把握句子的基本意思。
3.從分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置，對理解句子的含意至關(guān)重要。分析句子在文中的位置入手，具體地說(shuō)，如果要求理解的句子是總領(lǐng)句，就要結合其領(lǐng)起的范圍作答;如果是總結句，就要結合起總結的范圍作分析;如果是重要的過(guò)渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。這種方法的本質(zhì)，就是分析相氐撓錁場(chǎng)
4.從分析其表達意圖入手。
這種方法主要適用于理解那些在表達上有特色的句子。
5.從分析藝術(shù)手法入手。
用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質(zhì)。
五、深層分析
1、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞與我們常見(jiàn)的新聞?dòng)惺裁床煌?
比較的方面一般報道《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
時(shí)效性最新發(fā)生時(shí)效性不強
報道內容已發(fā)生的事件個(gè)人感受
情感傾向客觀(guān)個(gè)人情感濃厚
2、這篇新聞的主題是什么?
本文作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。
3、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》為什么成為新聞史佳作?
(1)突破新聞“客觀(guān)報道”“零度寫(xiě)作”原則。
(2)著(zhù)眼細節，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀念館。
(3)在恐怖與快樂(lè )、戰爭與和平、歷史與現實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。
六、拓展延伸
南京大屠殺： 1937年12月13日，日軍進(jìn)占南京城，在華中方面軍司令官松井石根和第6師團師團長(cháng)谷壽夫等法西斯分子的指揮下，對我手無(wú)寸鐵的同胞進(jìn)行了長(cháng)達6周慘絕人寰的大規模屠殺，火燒南京城7周之久，遇難者達30萬(wàn)以上。
(圖片展示)
盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責任。 ——施羅德
一個(gè)國家、一個(gè)民族只有勇于自我反省才能贏(yíng)得國際社會(huì )的原諒和尊重。
【奧斯維辛沒(méi)有什么新聞?wù)Z(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案09-10
奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案01-17
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》說(shuō)課稿11-08
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的教學(xué)反思11-07