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《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的教案設計

時(shí)間:2023-06-22 16:29:26 教案 我要投稿
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《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的教案設計

  作為一名人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據,有著(zhù)重要的地位?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的教案設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的教案設計

  《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的教案設計1

  一、說(shuō)教材

  《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》選自人教版高中語(yǔ)文必修1第四單元。本文打破了客觀(guān)報道的傳統,與同類(lèi)題材的新聞選取的角度有很大的不同,直接講述作者以及周?chē)鷧⒂^(guān)者的所見(jiàn)所感,字里行間蘊含著(zhù)深深的情感。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生了解新聞報道的一般特征和結構方式,區分新聞事實(shí)與背景材料,客觀(guān)敘述與主觀(guān)評價(jià),在此基礎上,指導學(xué)生掌握分析新聞的方法,培養其閱讀新聞獲取信息的能力。因此,我會(huì )以此為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本文的授課對象是高一年級的學(xué)生,他們在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)常見(jiàn)的新聞,平常也經(jīng)常接觸新聞,對新聞具有一定的閱讀和欣賞能力。文章寫(xiě)于“二戰”勝利后的第十四年,離現在的時(shí)間比較遠,而生活在和平年代的學(xué)生對“二戰”的信息了解的并不多。因此,我將布置學(xué)生課前搜集與課文所寫(xiě)內容有關(guān)的歷史資料。學(xué)生對這則新聞中蘊含著(zhù)的作者情感比較難把握,我會(huì )通過(guò)初讀、再讀、研讀等教學(xué)環(huán)節,引導學(xué)生步步深入地去體味文中蘊含的情感。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  通過(guò)以上對教材的分析、學(xué)情的分析,本單元新聞教學(xué)的要求以及我對新課標的理解,我制定了下面的教學(xué)目標:

  1、知識與能力目標:理解新聞寫(xiě)作中感情蘊含其中的特點(diǎn),掌握分析新聞的方法,培養閱讀新聞獲取信息的能力。

  2、過(guò)程與方法目標:以學(xué)生為主體,課前學(xué)生做好相關(guān)的預習。課堂上,學(xué)生在教師的引導下通過(guò)反復誦讀、圈點(diǎn)批注、分組討論并在自主合作探究中,體會(huì )這則新聞蘊含的'情感和獨特的寫(xiě)法,從而培養學(xué)生自主閱讀,合作探究,交流鑒賞的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:引導學(xué)生了解法西斯的暴行,反思歷史,珍愛(ài)和平。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標,我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為:

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  從品味新聞的語(yǔ)言入手,通過(guò)對細節的揣摩,體會(huì )作者的情感,把握其觀(guān)點(diǎn)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):體味新聞中蘊含的作者情感。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  1、教法:充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用,教學(xué)中,我運用誦讀、設疑、點(diǎn)撥啟發(fā)、學(xué)生討論探究等方法,引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué),完成學(xué)習任務(wù)。

  2、學(xué)法:新課程倡導“自主合作探究”的學(xué)習方式。課堂上,以學(xué)生為主體,我引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、圈點(diǎn)批注和合作探究的方式,理解文章、領(lǐng)悟情感,學(xué)會(huì )賞析新聞的方法,培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。

  為了更好的實(shí)現以上教學(xué)方法,我將采用多媒體輔助傳統黑板教學(xué),并利用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)課前準備階段:課前我的主要準備工作是備好課,搜集作者和“二戰”以及奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)圖片和文字資料,做好多媒體課件。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的資料,并對“新聞的客觀(guān)性”進(jìn)行思考,積累感受。

  (二)課堂教學(xué)流程

  1、創(chuàng )設情境,導入新課

  我由一首來(lái)自?shī)W斯維辛的詩(shī)《蝴蝶》導入,并用多媒體演示詩(shī)歌《蝴蝶》內容,播放相關(guān)配樂(lè ),我深情朗讀后,導入:這是一首感人的詩(shī),它的作者叫巴維爾,是個(gè)猶太人,寫(xiě)于奧斯維辛集中營(yíng)。23歲時(shí),法西斯把他投入毒氣室,一個(gè)年輕的生命從此隕落了,他只是死亡于此的上百萬(wàn)猶太人中的一個(gè)。那么,奧斯維辛是一個(gè)怎樣的地方呢?今天,就讓我們隨著(zhù)美國記者羅森塔爾,走進(jìn)這座恐怖的人間地獄。同時(shí),我通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生課前準備的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)相關(guān)資料,在此基礎上,借助多媒體介紹作者和奧斯維辛集中營(yíng)以及有關(guān)背景情況。

  【這樣的導入為學(xué)生創(chuàng )設了情境,能很好地激發(fā)他們的學(xué)習興趣,而有關(guān)作者及其作品相關(guān)背景的介紹,有助于學(xué)生更好地理解新聞的內容!

  2、初讀文章,整體感知。

  我先以新聞與一般的文章的顯著(zhù)差別點(diǎn)是什么,讓學(xué)生了解一般新聞的特點(diǎn),引導他們注意本則新聞視角的獨特。

  接著(zhù)學(xué)生有感情地朗讀全文,我板書(shū)生字詞,如:毛骨悚然song3、和煦xu4、踉蹌liagqiang4、祈禱dao3.同時(shí),引導學(xué)生思考以下問(wèn)題:

 。1)這則新聞并沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件,那么它寫(xiě)的主要事件是什么?作者是按照怎樣的順序寫(xiě)的?

 。2)既然“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”作者為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢?

  學(xué)生邊朗讀課文,邊圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)句子。學(xué)生朗讀回答相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言時(shí),我適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生發(fā)言后,我進(jìn)一步明確,多媒體演示相關(guān)要點(diǎn)。

  【這一環(huán)節,學(xué)生有感情地朗讀,能使他們的情感隨著(zhù)文中的參觀(guān)者變化著(zhù),有助于他們走進(jìn)文本。圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法,旨在培養其不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習習慣。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,理清文章思路,整體感知全文,這有助于接下來(lái)對課文的研讀與品析!

  3、再讀文章,揣摩細節。

  我進(jìn)一步設疑,讓學(xué)生快速瀏覽全文,思考以下問(wèn)題,我來(lái)回巡視,適時(shí)啟發(fā)、引導。

 。1)文章的開(kāi)頭描繪了一幅陽(yáng)光明媚的美好畫(huà)面,但作者卻說(shuō)這是“最可怕的事情”,結尾處也有樣的描寫(xiě),這樣寫(xiě)有何作用?

 。2)本文有許多細節耐人尋味,請從文中找出幾例,仔細揣摩品味作者這樣寫(xiě)的用意。

 。3)怎樣理解14段中“在奧斯維辛,沒(méi)有可以作禱告的地方”這句話(huà)?

  學(xué)生回答后,我小結明確,并用多媒體演示內容要點(diǎn)。

  這一環(huán)節,我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習主體的作用,通過(guò)通過(guò)平等對話(huà)的方式設疑,,一方面教師與學(xué)生互動(dòng)交流,另一方面引導學(xué)生在自主探究中,在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中,體味作者情感,把握文章內容,這有助于接下來(lái)對文章寫(xiě)法的鑒賞。

  4、研讀文章,賞析寫(xiě)法。

  學(xué)生小組討論、合作探究以下問(wèn)題:

 。1)文題說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”,接著(zhù)在第6段、16段中也用否定的語(yǔ)氣說(shuō)到了這個(gè)意思。這一連串的否定句有什么含義?它們在文中又有什么作用?

 。2)本文有很多精彩之處,透過(guò)文中的敘述蘊含著(zhù)作者的情感,給人以深深的震撼。請找出來(lái)有感情地朗讀后,說(shuō)說(shuō)其中蘊含的情感。

 。3)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞與我們常見(jiàn)的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

  小組派代表發(fā)言,我啟發(fā)、點(diǎn)撥,最后對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結。

  【新課標強調,要讓學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深領(lǐng)悟,共同提高。在這一環(huán)節中,我就教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題由易到難,通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的合作探究的形式完成,這樣組織教學(xué),符合學(xué)生的認知規律,可以拓展他們的思維,使他們深入理解文本,也有助于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識和探究能力!

  5、拓展延伸

  我借助多媒體介紹兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會(huì )集會(huì ),施羅德強調德國應負責》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特,輕描淡寫(xiě)錯誤歷史》引導學(xué)生就德國與日本面對歷史的不同態(tài)度,談感想,并以此進(jìn)行課堂小結。

  【這一環(huán)節將行文與現實(shí)聯(lián)系,實(shí)現了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標!

  6、布置作業(yè)

  . 請就身邊新近發(fā)生的事寫(xiě)一篇小新聞。注意要選取有價(jià)值的事件,報道要真實(shí)客觀(guān)并學(xué)習本文將情感蘊含其中的寫(xiě)法。

  【這個(gè)作業(yè)的設置,不僅能鞏固這節課的學(xué)習內容,體會(huì )新聞中蘊含情感的寫(xiě)法,還有助于培養學(xué)生的新聞寫(xiě)作能力!

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  重現新聞的事實(shí):參觀(guān)奧斯維辛的經(jīng)過(guò)與感受

  細節描寫(xiě):對法西斯的憤懣與控訴

  傳達作者的情感:對生命人性的思考,對和平的向往

  我這樣的板書(shū)設計層次清晰,它能夠系統、直觀(guān)地展現全文的內容、結構,并清晰、明了地指出了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的教案設計2

  【教學(xué)目標】

  一、知識與能力

  理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊含其中的寫(xiě)法。

  二、過(guò)程與方法

  1、通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言,品味作者的思想感情。

  2、去粗取精,去偽存真,學(xué)會(huì )篩選信息,抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1、領(lǐng)會(huì )作者在平靜的敘述中所蘊含著(zhù)的對納粹的強烈憤怒;

  2、記住歷史慘痛的教訓,珍惜和平,抵制暴力與罪惡。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達他們的內心的感受,表達自己的鮮明感情;

  品味新聞中富有意蘊的句子的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言,品味作者的思想感情。

  【教學(xué)方法】教讀法、合作探究法

  【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情境、導入新課

  二、背景知識介紹

  奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮。第二次世界大戰期間,德國法西斯在這里設立了它最大的集中營(yíng),這個(gè)小鎮因此聞名于世。當年納粹奧斯威辛集中營(yíng)管理局控制的地區面積達40平方公里,包括3個(gè)集中營(yíng):奧斯威辛主營(yíng)、布熱津卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。

  奧斯維辛是納粹德國在第二次世界大戰期間(1940年4月)于波蘭建立的最大的集中營(yíng),曾關(guān)押多國的平民、戰俘、政治犯,被稱(chēng)為最大的“殺人工廠(chǎng)”。每天都有許多人被運送到這里作為實(shí)驗品或是屠殺(以猶太人居多),然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀,簡(jiǎn)直慘絕人寰!

  1945年1月,蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛,當時(shí)獲救的人不足7000,幾乎每人都瘦弱不堪,表情呆滯,甚至精神失常。這里簡(jiǎn)直就是一座“人間地獄”,一個(gè)猶太人永遠的“噩夢(mèng)”。

  1947年7月2日,波蘭會(huì )議通過(guò)一項法案,將原址辟為殉難紀念館,并在周?chē)鷦澏ㄒ粋(gè)默哀區,以此紀念在災難中不幸死去的無(wú)辜者。1979年,奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。

  二、瀏覽課文、整體感知

  1.本文的標題是“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”,作者為什么說(shuō)沒(méi)有新聞呢?既然沒(méi)有新聞,作者為什么還要寫(xiě)這篇文章呢?請用文中的原文回答。

  明確:奧斯維辛太出名了,人們已經(jīng)了解了它很多東西,的確沒(méi)有什么新聞可以報道了!坝浾咧挥幸环N非寫(xiě)不可的使命感,這種使命感來(lái)源于一種不安的心情:在這里訪(fǎng)問(wèn)之后,如果不說(shuō)些什么或寫(xiě)些什么就離開(kāi),那就對不起在這里遇難的人們!

  2.本文主要是以參觀(guān)者的行蹤路線(xiàn)來(lái)展開(kāi)的,請同學(xué)描繪出行蹤路線(xiàn)。

  明確:人們依次參觀(guān)了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。這部分敘述人們訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。

  四、研習課文

  1、請同學(xué)有感情地朗讀第一、二自然段,并回答問(wèn)題:文章說(shuō)布熱金卡“陽(yáng)光明媚溫暖,一行行白楊樹(shù)婆娑起舞,在大門(mén)附近的草地上,還有兒童在追逐游戲!弊髡哒f(shuō)這是“最可怕的事情”,“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”,為什么?難道作者不喜歡這一切?

  明確:結合下文可知,作者用的是反語(yǔ)。因為景象固然美好,卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄,這里應該“永遠沒(méi)有陽(yáng)光,百花永遠凋謝”,灰暗的天空,沉悶的色調才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng),卻吃驚地發(fā)現兩種不相稱(chēng)的東西疊合在一起,因此“可怕”。作者雖無(wú)直接控訴,卻強烈地表達出了自己的憤懣,讓讀者感到一種沉重感。

  2.這篇文章的高明之處就在于沒(méi)有直接寫(xiě)法西斯是如何殘暴。而是通過(guò)參觀(guān)者的反應和感受來(lái)寫(xiě)法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫(xiě)了人們參觀(guān)時(shí)的表情以及動(dòng)作變化,請同學(xué)們在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái),然后請一位同學(xué)說(shuō)出自己的結果。并說(shuō)說(shuō)這種變化說(shuō)明了什么。

  “參觀(guān)者默默地邁著(zhù)步子,先是很快地望上一眼!

  “他們的步履不由得慢了下來(lái)!

  “開(kāi)頭他們表情茫然,因為他們不曉得這是干什么使的!

  “一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分,張大了嘴巴,他想叫,但是叫不出來(lái)!

  “這時(shí),他們感到自己也在被窒息!

  “另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了,她跪了下來(lái)!

  “參觀(guān)者們用懇求的目光彼此看了一眼,然后對解說(shuō)員說(shuō)‘夠了!

  明確:人們的感情變化,從側面證明了集中營(yíng)的恐怖,是任何心智健全的人所無(wú)法想象的,納粹法西斯的暴行慘絕人寰,令人發(fā)指。

  3.作者為什么不直接描寫(xiě)人們看見(jiàn)東西呢?請同學(xué)們找出其中的細節描寫(xiě),并說(shuō)明有什么表達效果。

  答:側面烘托,正是作者高明之處,這也是許多佳作常用之法。

  細節描寫(xiě)往往會(huì )成為事情的切入點(diǎn)和突破口,一篇佳作往往離不開(kāi)一些細節描寫(xiě),本文也不例外,有些細節描寫(xiě)耐人尋味,如:“德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放!薄斑@是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(cháng)得豐滿(mǎn),可愛(ài),皮膚細白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著(zhù),似乎是為著(zhù)一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑!

  4.句子賞析:“對另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘:在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放!

  明確:一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達了作者的控訴:生命的綻放是人世間最美好的事情,對生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?/p>

  5.句子賞析:在奧斯維辛,沒(méi)有可以作禱告的地方。

  明確:作禱告,或者為了求得上帝的諒解,或者為了求得上帝的保佑。殺人著(zhù)喪失了人性,雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血,他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的,無(wú)辜的人們無(wú)計可逃,他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。

  6.第十三段:被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

  木然:被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。

 。ń處熝a充:奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著(zhù):“來(lái)到這里只有勞動(dòng),不能有任何別的設想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)!奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當天就對他們說(shuō)明白:“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái),出不去,除非從焚尸爐的煙囪里爬出去!保

  “木然”及對姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情,暗示人們應珍惜今天的和平生活。

  五、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

  1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。(一般新聞的特點(diǎn))

  2、視角獨特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中,作者感受到平靜之下的風(fēng)暴,那就是每一個(gè)參觀(guān)者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼,從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的.對立。因此,作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象,而是轉而關(guān)注人的感受。這一類(lèi)新聞?dòng)袆e于純客觀(guān)報道人和事的新聞,被稱(chēng)為“印象性報道”。

  3、多用否定句:使文章具有統一的風(fēng)格。標題就是一個(gè)否定句,在文中出現了兩次。第一次出現在背景材料后(即6段),起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”,所以沒(méi)有什么新聞,但作者仍感到非寫(xiě)不可,表現了記者的良心,交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現在結尾,呼應前文,突出主題。

  六、師生共同總結

  1.為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”?

  明確:一批批的參觀(guān)者在奧斯維辛都會(huì )看到同樣的東西,得到同樣的感受,那樣震驚,那樣窒息,那樣憤怒。

  2.既如此,為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢?

  明確:“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感,這種使命感來(lái)源于一種不安的心情,”出于一種使用命感,對死難者的悼念,對納粹的憤恨。

 。ㄓ浾叩氖姑,使得作者不得不寫(xiě)下該文。作者參觀(guān)后覺(jué)得不應該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞!秺W斯維辛,沒(méi)有什么新聞》,可引起世人的警戒。通過(guò)文章,作者希望我們牢記災難,銘記歷史。因為忘記苦難就是新的苦難的開(kāi)始。)

  3.為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報道會(huì )獲得美國普利策新聞獎,成為新聞史上的佳作呢?

  明確:羅森塔爾突破了“客觀(guān)報道”“零度寫(xiě)作”的框框,把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當做文章的主要內容來(lái)定,傳達出每一個(gè)良知者的共同心聲。

  4、經(jīng)以上學(xué)習討論,你覺(jué)得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

  討論明確:新聞報道中,記者對于所報道的事件有三種參與的情況:一種是記者作為旁觀(guān)者身份出現,只是純客觀(guān)記敘,不摻雜自己的感情和判斷,只是由事實(shí)本身說(shuō)話(huà):一種是記者作為旁觀(guān)者出現,但會(huì )在敘述事實(shí)的同時(shí)表達自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件物參與者,文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當作文章的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),字里行間凝聚著(zhù)個(gè)人的情感,也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果,可謂神來(lái)之筆。

  六、布置作業(yè):

  “這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(cháng)得豐滿(mǎn),可愛(ài),皮膚細白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著(zhù),似乎是為著(zhù)一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當時(shí),她在想什么呢?現在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀念墻上,又在想什么呢?”這位可愛(ài)的姑娘會(huì )在想些什么呢?發(fā)揮你的想象,寫(xiě)200字左右的小作文。

  七、板書(shū)

  寫(xiě)作特點(diǎn):

  1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。

  2、視角獨特。

  3、多用否定句。

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