《鄉下孩子》的教案設計

　　教材分析：

　　《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下、長(cháng)在曠野里的鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言洗練而富有童趣，所創(chuàng )造的意境清新活潑，極富想象的空間。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、在反復誦讀的基礎上理解課文內容，并達到熟讀成誦。

　　2、圖文結合，展開(kāi)想象，體會(huì )情感。

　　3、讀寫(xiě)結合，仿寫(xiě)詩(shī)句。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學(xué)生熱愛(ài)農村、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、增進(jìn)孩子對詩(shī)歌的喜愛(ài)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，意境美。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、本課是詩(shī)歌文體，教學(xué)時(shí)應注重對文本的誦讀感悟。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生的認識逐漸深化并熟讀成誦。

　　2、引導學(xué)生入情入境地讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要創(chuàng )設情境，激發(fā)想象，喚起學(xué)生的情感共鳴。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：

　　教學(xué)過(guò)程 設計說(shuō)明

　　第一課時(shí)

　　一 、看圖說(shuō)話(huà)，導入新課。

　　(一)課件出示課文插圖。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，畫(huà)面上有哪些景物，想一想怎么把它們具體生動(dòng)地描述出來(lái)。

　　(二)交流。引導學(xué)生融入自己的想象把話(huà)說(shuō)得更加具體生動(dòng)，讓畫(huà)面“活”起來(lái)。

　　如，學(xué)生說(shuō)到小鳥(niǎo)，教師引導學(xué)生抓住鳥(niǎo)的叫聲展開(kāi)想象：兩只小黃鸝唱著(zhù)歡快的歌從空中飛過(guò)……

　　(三)是呀，鄉下的景色是那么美，鄉下孩子的生活更是多姿多彩。今天我們就一起來(lái)感受一下鄉下孩子的童年生活。

　　課件出示文題。(板書(shū)課題)

　　二、側耳傾聽(tīng)，整體感知。

　　(一)課件播放音樂(lè )。教師配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生閉目?jì)A聽(tīng)，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象詩(shī)中展現的場(chǎng)景。

　　(二)讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　(鄉下孩子生活充滿(mǎn)歡樂(lè )、樂(lè )趣無(wú)窮等等。)

　　(三)小結：同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到鄉下孩子童年的自由和歡樂(lè )。讓我們自己讀讀這首詩(shī)，走進(jìn)鄉下孩子的快樂(lè )天堂，親身去體驗一番。

　　三、反復朗讀，讀中識字。

　　(一)先給課文標上小節序號，然后大聲地讀讀課文，要求讀準字音、讀通句子，特別喜歡的小節可以多讀幾遍。

　　(二)檢查自學(xué)效果。

　　1、課文有幾小節，你是怎么區分的?

　　3小節，按空行區分。

　　2、檢查詞語(yǔ)認讀情況，說(shuō)說(shuō)記字方法。

　　課件出示詞語(yǔ)：懷里、黃鸝、盛開(kāi)、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽(yáng)光、曠野。

　　當表?yè)P學(xué)生讀得好、方法好時(shí)，點(diǎn)擊課件出現小花、小鳥(niǎo)。如：讀得真好，小花也來(lái)聽(tīng)你讀了。

　　3、指名朗讀課文。先個(gè)人讀，然后男女生合作讀(前兩節女生一句男生一句，最后一節齊讀。)

　　四、精讀品味，體驗感悟。

　　(一)課件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉下孩子的快樂(lè )?學(xué)生自讀自悟。

　　(二)現在你就是詩(shī)中的孩子，你什么時(shí)候最快樂(lè )?學(xué)生自由發(fā)言，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，理解課文內容，相機指導朗讀。

　　可以不按小節順序，而是根據學(xué)生的發(fā)言出示語(yǔ)段，在學(xué)生品讀感悟的基礎上，概括出鄉下孩子的特點(diǎn)和所抒發(fā)的感情。

　　1、隨機出示語(yǔ)段：第一小節。

　　(1)依偎在媽媽?xiě)牙锖芸鞓?lè )�！皻g唱的黃鸝”，意思是說(shuō)孩子像黃鸝一樣活潑歡樂(lè )。

　　想象具體情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在媽媽的懷里，你會(huì )像小黃鸝一樣唧唧喳喳叫個(gè)不停。你會(huì )說(shuō)些什么呀?

　　說(shuō)學(xué)校里好玩的事，唱新學(xué)的兒歌……

　　此時(shí)此刻，你就是媽媽眼中——歡唱的黃鸝。

　　(2)伏在爸爸的背上很快樂(lè )�！笆㈤_(kāi)的野菊”，意思是說(shuō)孩子像野菊一樣漂亮可愛(ài)。

　　回憶幼年時(shí)被爸爸背著(zhù)的情景。當時(shí)你是怎么想的，怎么做的?

　　此時(shí)此刻，你就是爸爸眼中——盛開(kāi)的野菊。

　　(3)小結：第一小節表現了鄉下孩子的天真可愛(ài)，抒發(fā)了鄉下孩子享受親情呵護的快樂(lè )。

　　(4)指導朗讀。

　　(5)想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢?

　　快樂(lè )的天使、初升的太陽(yáng)、淘氣的小鬼、聽(tīng)話(huà)的貓咪……

　　2、隨機出示語(yǔ)段：第二小節前四行。

　　(1)自由自在地玩耍很快樂(lè )。

　　“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動(dòng)物編進(jìn)故事，具有豐富的想象力。

　　你小時(shí)候有過(guò)這樣的體驗嗎?

　　(2)“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現出孩子的心靈手巧。

　　(3)小結：這兩句詩(shī)表現出鄉下孩子的聰明伶俐，抒發(fā)了鄉下孩子玩耍的快樂(lè )。

　　(4)指導朗讀。

　　3、隨機出示語(yǔ)段：第二小節后四行。

　　(1)幫父母做事很快樂(lè )。

　　“挖野菜”、“逮小魚(yú)”反映出鄉下孩子的勤勞能干;“撐圓了”、“樂(lè )壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動(dòng)的滋味。

　　(2)小結：這兩句詩(shī)表現出鄉下孩子的勤勞能干，抒發(fā)了鄉下孩子勞動(dòng)的`快樂(lè )。

　　(3)指導朗讀，可以讀得俏皮一些。

　　4、第三小節。

　　(1)在陽(yáng)光下生活、在田野中成長(cháng)很快樂(lè )。第三小節是對全文的總結：鄉下孩子在大自然的懷抱里享受到無(wú)窮樂(lè )趣，茁壯成長(cháng)。

　　(2)指導朗讀，讀出對鄉下孩子的贊美，讀出對農村生活、對大自然的向往。

　　(三)課件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩(shī)，如合作讀、表演讀(加些表情、動(dòng)作)等等。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀表演，熟讀成誦。

　　(一)課件再次出示課文題圖。請同學(xué)們用喜歡的方式登臺表演詩(shī)朗誦。大家進(jìn)行點(diǎn)評。如果學(xué)生愿意配樂(lè )讀，就播放音樂(lè )。

　　(二)老師引領(lǐng)學(xué)生背誦詩(shī)歌。老師讀前半句，學(xué)生一起接后半句。

　　(三)集體背誦詩(shī)歌。

　　二、拓展想象，仿寫(xiě)詩(shī)句。

　　(一)指導仿寫(xiě)。

　　1、鄉下孩子的童年生活多么快樂(lè )。假如你來(lái)到陽(yáng)光下，來(lái)到曠野里，你還想做些什么呢?

　　指名說(shuō)出自己的想法。指導學(xué)生用第二小節的句式說(shuō)話(huà)。

　　如：“采一束野花，能扮演美麗的公主”或“采一束野花，引來(lái)了勤勞的蜜蜂”……

　　2、課件出示圖畫(huà)�？纯磮D上的小朋友在做些什么，然后補充句子。

　　割一把青草， 。

　　拔兩根蘿卜， 。

　　3、展開(kāi)想象，動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。

　　可以寫(xiě)捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風(fēng)箏、翻跟頭等等。

　　(二)成果展示。

　　1、讓學(xué)生讀后寫(xiě)到黑板上。

　　2、評一評誰(shuí)的語(yǔ)言最有詩(shī)意。

　　句式、字數上的要求可以寬松一些。

　　三、識記生字，練習書(shū)寫(xiě)。

　　(一)同桌合作，互讀生字，擴詞識記。

　　(二)介紹自己的識記方法。

　　如根據偏旁歸類(lèi)，找形近字區別識記等等。

　　(三)觀(guān)察田字格中的生字，練習書(shū)寫(xiě)。課件出示生字。

　　1、懷、編、織、豬、陽(yáng)：左右結構，左窄右寬，左邊偏旁寫(xiě)瘦長(cháng)，右邊部分占領(lǐng)豎中線(xiàn)。

　　2、盛、含：上下結構，上大下小�！笆ⅰ弊詈笠还P寫(xiě)長(cháng)些;“含”字撇、捺要舒展一些。

　　3、事：獨體字。教師邊示范邊講解要點(diǎn)：上邊一橫要長(cháng)一些，“口”要寫(xiě)得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線(xiàn)。

　　(四)學(xué)生描紅，練寫(xiě)生字。

　　四、朗誦繪畫(huà)，樂(lè )在其中。

　　(一)把這首詩(shī)有感情地朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　(二)根據自己的想象給課文配一幅圖畫(huà)，并把這首小詩(shī)抄寫(xiě)在上面。 低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，用直觀(guān)的畫(huà)面導入課文，學(xué)生容易被調動(dòng)情緒，進(jìn)入情境，從而為整堂課的學(xué)習奠定基調、作好鋪墊。

　　新奇的想象，靈動(dòng)的語(yǔ)言，讓課堂多了一份詩(shī)意。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。

　　在傾聽(tīng)中感知詩(shī)歌內涵，并學(xué)習老師的朗讀技巧。

　　用動(dòng)態(tài)的課件和富有激勵性的兒童化的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　合作朗讀更能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，享受合作學(xué)習的快樂(lè )。

　　圍繞“快樂(lè )”精心設計話(huà)題，避免瑣碎分析。在學(xué)生充分自讀的基礎上，組織學(xué)生交流閱讀感受，從中把握鄉下孩子的特點(diǎn)，體會(huì )鄉下孩子的情感。

　　讓學(xué)生與文本對話(huà)，把閱讀發(fā)現的主動(dòng)權還給學(xué)生，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習，體現其個(gè)性化閱讀。課件采用超鏈接的方式，便于順學(xué)而導。

　　充分利用教材，以文本激發(fā)想象，以想象豐富文本，讓畫(huà)面活起來(lái)，讓文字動(dòng)起來(lái)。

　　在情境中理解詞句，聯(lián)系已有的生活體驗感悟文本，體會(huì )兒童的天真可愛(ài)和親情的和諧。

　　注重學(xué)生對文本的誦讀感悟，以讀代講，讓詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人在學(xué)生腦海中浮現，使學(xué)生步入詩(shī)境。

　　通過(guò)生生對話(huà)和師生對話(huà)達到互助互補、感悟文本的效果，在交流、碰撞、點(diǎn)撥、引導中體驗情趣，張揚個(gè)性，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新能力。

　　引導學(xué)生感悟文本的更深層次的內涵，不僅體會(huì )快樂(lè )，還要體會(huì )勤勞，體會(huì )成長(cháng)，從中受到熏陶感染。

　　體現“以讀為本”的教學(xué)理念。指導學(xué)生反復朗讀，有感情地朗讀，個(gè)性化的朗讀，讀出對文本的感悟，讀出心靈的愉悅。

　　以教材為憑借，訓練說(shuō)寫(xiě)。讓學(xué)生模仿課文，也來(lái)做一回小詩(shī)人。希望借此激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌閱讀和創(chuàng )作的興趣。

　　指導寫(xiě)話(huà)練習由扶到放：先是大家共想一句，然后看圖補充后半句，最后再獨立創(chuàng )作。

　　這里讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。讓詩(shī)歌教學(xué)多一份詩(shī)意的棲居，成為一種美妙的精神享受。

　　寫(xiě)字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。

　　通過(guò)給父母朗誦，既檢查了學(xué)生的背誦情況，鞏固了知識，又促進(jìn)了親子交流。

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