芭蕉花的教案設計

　　【教學(xué)背景】

　　教材分析：

　　《芭蕉花》這篇課文語(yǔ)句通俗易懂，作者回憶了自己兒時(shí)的一件事：五歲那年母親的頭暈病又犯了。一天，“我”和哥哥發(fā)現人家院子里的芭蕉花開(kāi)了，便翻墻摘了芭蕉花，把它藏在衣袖里帶回家�？赡赣H知道事情后十分生氣，父親也訓斥了我們。當時(shí)的我和哥哥不明白父母的這些做法。

　　文章主要想通過(guò)事件的敘述，說(shuō)明父母對我們的嚴格教育，讓我們懂得從小要有良好的品行，不是自己的東西不能隨便拿。然而這一文章主旨是隱藏于文中，蘊含在母親斥責孩子的話(huà)語(yǔ)之中的，對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)，要真正讀懂還是有一定難度的。

　　學(xué)生分析：

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力。學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗感受，達到感情的共鳴，同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認識能力。

　　識字教學(xué)仍是二年級教學(xué)的重點(diǎn)。此時(shí)的學(xué)生已掌握了一定的識字、記字的方法。識字量大了以后，更要注重對學(xué)生識字能力的`培養。進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習生字，發(fā)現生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識字方法、偏旁部件認記字形。教師要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習慣、最簡(jiǎn)潔的方法識記漢字要調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體驗識字的快樂(lè )，使他們樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。

　　【教學(xué)設計】

　　教學(xué)目標：

　　1. 在語(yǔ)言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2. 能熟讀課文 ，理解加點(diǎn)字的意思和母親說(shuō)的話(huà)。

　　3. 使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 在語(yǔ)言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2. 使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 理解加點(diǎn)字的意思和母親說(shuō)的話(huà)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　35分鐘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　1、 說(shuō)說(shuō)花的名稱(chēng)，積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。

　　2、 出示芭蕉花圖，簡(jiǎn)要介紹芭蕉花。

　　芭蕉又稱(chēng)大蕉，在我國的廣東、廣西、臺灣等省區有栽種。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮，用以治頭暈病、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜。

　　(學(xué)習生字：暈)

　　4、 師：芭蕉花的作用真大!今天咱們一起來(lái)學(xué)習第20課《芭蕉花》。齊讀課題。

　　5、過(guò)渡：課文圍繞芭蕉花講了一個(gè)什么故事呢?

　　二、整體感知

　　1、看課文聽(tīng)錄音。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：

　　芭蕉花可以___________。我五歲那年，母親___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，當時(shí)我倆都___________。

　　三、研讀課文

　　1、自由讀課文第三節：讀了這一節以后，你知道了什么?

　　2、交流。

　　3、師：我們要讀懂句子的意思，要反反復復地讀，要邊讀邊想，有時(shí)還要抓住句子中重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　出示句子：我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著(zhù)花跑到母親床前。

　�、� 學(xué)習生字：袖、捧

　�、谧x句子，理解帶點(diǎn)字的意思。

　�、壑该�讀：聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?

　　3、我和哥哥那么愛(ài)母親，希望母親的病快點(diǎn)好，滿(mǎn)心歡喜地捧著(zhù)芭蕉花來(lái)到母親床前�？墒悄赣H和父親是怎么看待這件事的呢?用“——”劃出有關(guān)句子。

　　4、再讀第三節，劃出有關(guān)句子。

　　5、交流，出示：

　�、倌赣H非常生氣，連連嘆氣，說(shuō)：“哎!我生下了你們這兩個(gè)不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”

　�、诟赣H知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。

　　(學(xué)習生字;指導朗讀)

　　6、母親是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的呢?

　　出示：我捧著(zhù)花跑到母親床前，母親問(wèn)我花是哪兒來(lái)的。我便照實(shí)說(shuō)了。

　�、倮斫狻罢諏�(shí)”的意思。

　�、� 讀課文第二節，說(shuō)說(shuō)實(shí)際情況是怎樣的?

　�、� 說(shuō)話(huà)練習：母親問(wèn)我芭蕉花是哪兒來(lái)的，我便照實(shí)說(shuō)：“______________________�！�

　　8、我和哥哥摘來(lái)芭蕉花給母親，父親和母親卻很生氣，我和哥哥當時(shí)心里怎么想的呢?用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子。

　�、俳涣鞒鍪荆耗赣H病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來(lái)一朵，這有什么不對呢?

　�、谧x句子，學(xué)習生字：容、掐

　�、鄢鍪荆浩� 托 摘 捧 擱

　　這些字有什么特點(diǎn)?(做動(dòng)作理解)

　　再說(shuō)幾個(gè)

　　9、討論：有人說(shuō)，“我”和哥哥不應該拿不屬于自己家的東西;有人說(shuō)，為了給母親治病，可以這么做……你說(shuō)呢?

　�、傩〗M討論，班內交流

　�、谝龑В耗阌惺裁春梅椒�，既不隨便拿別人的東西，又能用芭蕉花給母親治病呢?

　　四、推薦讀物

　　朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《綠》。

　　【教學(xué)反思】

　　《語(yǔ)文課程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。案例中，我集中識字與分散識字相結合進(jìn)行字詞教學(xué)，從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規范書(shū)寫(xiě)，從詞義的理解到詞的感情朗讀再到詞的再現表達，都做了精心地預設，字詞教學(xué)沒(méi)有停留在音、形、義的教學(xué)上，而是更注重對學(xué)生識字的情感、態(tài)度、習慣的培養，一舉多得!

　　課堂上，驚異的笑容、燦爛的笑聲、自信的動(dòng)作、清脆的朗讀，無(wú)不向我們顯露出孩子們在字詞學(xué)習中久違的快樂(lè )!小學(xué)生掌握詞語(yǔ)，其心理加工過(guò)程多數是屬于原型加工的方式，對此，我用“翻翻字典”、“配上動(dòng)作讀”、“有感情朗讀”等多種生動(dòng)活潑且開(kāi)放的形式把字詞學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。

　　對于詞語(yǔ)“照實(shí)”的理解，我先以課文中的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解詞義，效果非常好。學(xué)生的理解很到位，有的說(shuō)“照實(shí)就是按照實(shí)際情況來(lái)說(shuō)”有的說(shuō)：“不說(shuō)假話(huà)，不夸張，事實(shí)是怎樣的就怎樣說(shuō)就是照實(shí)”……學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)表現出他們已經(jīng)很好地理解了“照實(shí)”這個(gè)詞的意思。然后，我讓學(xué)生在文中找到有關(guān)照實(shí)說(shuō)的語(yǔ)句，想像自己就是小作者，用自己的話(huà)來(lái)告訴母親。學(xué)生做了片刻準備后，紛紛進(jìn)入角色把花的由來(lái)源源本本說(shuō)明了。這個(gè)練習也是對照實(shí)的具體理解，鍛煉了把書(shū)面語(yǔ)言轉化為口頭語(yǔ)言的能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達能力。

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