《大堰河,我的保姆》教案范文

　　第一課時(shí)教學(xué)目標：

　�。�、有感情地朗讀全詩(shī)

　�。�、理清詩(shī)的抒情結構

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�、寫(xiě)作背景與詩(shī)的抒情基調

　�。�、抒情主人公與作者的關(guān)系

　　學(xué)習過(guò)程及指導：

　　一、導入、示標（略）

　　二、檢查預習

　�。�、艾青簡(jiǎn)介：原名蔣海澄，１９１０生于浙江金華現代著(zhù)名詩(shī)人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《礁石》《我愛(ài)這土地》。

　　他出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他“克父母的命”，被送到一貧苦農民家里撫養，５歲回家讀書(shū)，但受到冷遇，只準稱(chēng)父母為叔叔嬸嬸，正如他所說(shuō)：是在冷漠和歧視的空氣里長(cháng)大。１９３２年被捕，在冰冷監獄里，看見(jiàn)曉雪飛舞，想到保姆落滿(mǎn)白雪的墳頭，揮筆寫(xiě)下這首悼念謳歌之作。

　�。�、解釋詞語(yǔ)

　　典押，典當。

　　忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

　　三、有感情地全詩(shī)。

　　注意抒情基調，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。

　　四、理清文章的抒情結構：

　　大堰河我的'保姆

　　五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系

　　本文是一首抒情詩(shī)，詩(shī)中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩(shī)中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說(shuō)，往往就是詩(shī)人自己。

　　六、布置預習：作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造

　　第２課時(shí)學(xué)習目標：

　�。�、分析大堰河的形象

　�。�、分析詩(shī)歌的表現特點(diǎn)

　　學(xué)習過(guò)程及指導：

　　一、討論分析大堰河形象

　�。�、學(xué)生討論回答

　�。�、明確：

　�。�、通過(guò)精細描寫(xiě)大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的各種勞動(dòng)；°勞作之后，體現對詩(shī)人慈母般的愛(ài)，在流盡乳法后，又到地主家承擔各種繁重的勞動(dòng)；排比句式，像特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑，說(shuō)明她為了自己一家而活著(zhù)，不計較勞累、辛苦，深?lèi)?ài)自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí)，滲透著(zhù)對其命運的深切同情（指導研讀4.7小節。）

　�。�、不僅如此，還著(zhù)力描寫(xiě)她豐富美麗的內心世界：疼愛(ài)乳兒，一往情深（作者也帶著(zhù)深情記敘）研讀８小節

　�。�、詩(shī)人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運（１２小節），

　　二、通過(guò)這一形象，要表達的主題。

　　通過(guò)描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷，曉雪飛舞）；同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

　　三、分析詩(shī)歌表現手法。

　�。�、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第４、７、８、１１小節的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。

　�。�、修辭手法：

　　妙用對比：兩個(gè)家庭生活對比，體現社會(huì )制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題

　　大量反復：表現特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強表達效果。

　　多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。

　　總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。

　　四、與《詞二首》比較：

　　在抒情上的不同特點(diǎn)：

　�。�、《詞二首》：間接抒情，借景抒情；

　　《大堰河》：間接、直接抒情，借事抒情。

　�。�、表現手法：前者，想象聯(lián)想，借助神話(huà)來(lái)抒情；

　　后者，排比、對比、反復來(lái)抒發(fā)強烈情感

　　五、預習：《中國當代新詩(shī)兩首》

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