《大堰河——我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》教案1

　　課題：大堰河——我的保姆

　　湖南省資興市黃草中學(xué)：黃晨銘

　　第5課 第1課時(shí) 課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì )法

　　編寫(xiě)日期：20xx年2月28日 執行日期：3月4日 總序號：09

　　教學(xué)目標與要求：

　　(1)體會(huì )詩(shī)歌真摯的感情(2)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養詩(shī)歌鑒賞力(3)訓練朗讀能力

　　重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò )，體會(huì )詩(shī)人對保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和贊美之情。

　　難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情，二是對比，反復，排比等表現方法的運用。朗讀的聲調，節奏的處理。

　　教具：多媒體

　　教程：

　　一，布置預習

　　收集有關(guān)艾青的資料，做好文學(xué)常識卡片，讀好預習提示了解本詩(shī)創(chuàng )作背景，

　　聽(tīng)配樂(lè )朗誦尋找詩(shī)歌表達思路和感情線(xiàn)索。

　　二，導入新課

　　母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，歌唱母親，歌頌母愛(ài)是詩(shī)歌永恒的主題。這節課我們一起來(lái)賞析現代著(zhù)名詩(shī)人艾青獻給他的養母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī):《大堰河——我的保姆》。

　　三， 明確學(xué)習目標（出示多媒體畫(huà)面）

　　顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河——我的保姆

　　顯示學(xué)習目標

　　A， 體會(huì )詩(shī)歌真摯的感情

　　B， 揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養詩(shī)歌鑒賞力

　　C， 訓練朗讀能力

　　四， 速讀全詩(shī)

　　(1)點(diǎn)撥研討作者的思路

　　明確:這首詩(shī)以追憶往事為線(xiàn)索展開(kāi)思路:雪景——大堰河被雪壓著(zhù)的墳墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命運——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。

　　研討詩(shī)的詩(shī)體特征

　　明確:這是一首敘事抒情詩(shī)。

　　體會(huì )詩(shī)中所抒發(fā)的情感，把握詩(shī)的感情脈絡(luò )，完成思考和練習一

　　明確:顯示多媒體畫(huà)面

　　第一部分(1——3節) 懷念與痛掉

　　第二部分(4——8節) 眷念與感激

　　第三部分(9——11節) 同情與控訴

　　第四部分(12——13節) 謳歌與贊美

　　五，朗讀研討第一部分

　　學(xué)生朗讀概括主要內容:突出我與大堰河之間養育與被養育的關(guān)系。

　　著(zhù)重體會(huì )第三小節:

　　A，景物描寫(xiě)的意境 特征:凄涼，衰敗，荒寂。

　　B，"大堰河，今天我看到雪使我想起了你"這一詩(shī)句反復的作用: 渲染了抑郁，低沉的懷念之情。

　　C，揣摩這一小節朗讀的聲調 (低沉，緩慢)重音及停頓的節奏

　　六，點(diǎn)撥研討第二部分

　　學(xué)生概述第4 節主要內容

　　顯示多媒體畫(huà)面

　　搭好灶火之后

　　拾起雞蛋之后 抱 拍去炭灰之后

　　掐死虱子之后 撫摸 嘗過(guò)熟飯之后

　　包扎傷口之后 放好醬碗之后

　　補好破衣之后

　　(3)點(diǎn)撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復的手法突出"抱"，"撫摸"的動(dòng)作的表達效果

　　明確:增強了語(yǔ)氣，豐富了內容，突出了重點(diǎn)，突出了大堰河慈愛(ài)，勤勞的形象。詩(shī)人回憶在大堰河家的生活，以"把我抱在懷里撫摸我"為中心描畫(huà)了8個(gè)生活鏡頭，表現出大堰河對乳兒深切的母愛(ài)。

　　(4)出示多媒體畫(huà)面:(大堰河懷抱乳兒，深情，凝重的畫(huà)面)

　　(5)學(xué)生想象描述大堰河的雙手:粗糙，黑，骨節粗大，但非常溫暖。

　　(6)激發(fā)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛(ài)的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿(mǎn)溫馨，使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛(ài)。這雙手就成了母愛(ài)的象征。請同學(xué)回憶，聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀，說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些細節讓你深深感到母愛(ài)的深廣。

　　朗讀研討第5，6小節

　　A， 點(diǎn)撥討論 : 回到生母家中的我的生活是富足豪華;但我的心情是忸怩不安 ，請談?wù)剛�(gè)中緣由

　　明確:僅有物質(zhì)生活但沒(méi)有愛(ài)。

　　B， 研討詩(shī)人如何借助對比的表現手法來(lái)表達對大堰河的深厚感情

　　明確:鮮明的對比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿(mǎn)了愛(ài);我的家是富有的，但缺少愛(ài)。想起這些，詩(shī)人心里充滿(mǎn)了眷戀與感激。

　　作業(yè)：

　　后記：

　　課題：大堰河——我的保姆

　　湖南省資興市黃草中學(xué)：黃晨銘

　　第5課 第課2時(shí) 課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì )法

　　編寫(xiě)日期：20xx年3月6日 執行日期：3月7日 總序號：10

　　教學(xué)目標與要求：

　　(1)體會(huì )詩(shī)歌真摯的'感情(2)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養詩(shī)歌鑒賞力(3)訓練朗讀能力

　　重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò )，體會(huì )詩(shī)人對保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和贊美之情。

　　難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情，二是對比，反復，排比等表現方法的運用。朗讀的聲調，節奏的處理。

　　教具：多媒體

　　教程：

　　繼續研讀詩(shī)歌：

　　第7小節，討論:大堰河在忙碌，貧困的生活中為什么總是含著(zhù)笑？

　　顯示多媒體畫(huà)面:

　　笑

　　洗衣 洗菜 切菜 喂豬 燉肉 曬麥

　　明確:大堰河純樸，寬厚，如同祥林嫂命運悲慘但很容易滿(mǎn)足，靠雙手吃飯，并無(wú)過(guò)多的祈求，詩(shī)人對大堰河既贊美又同情。

　　朗讀研討第8小節

　　用一個(gè)詞概括本節內容:深?lèi)?ài)。

　　點(diǎn)撥討論 :詩(shī)中哪些細節表現了大堰河對乳兒的深?lèi)?ài)

　　明確:切糖，貼畫(huà)，贊兒，做夢(mèng)。

　　點(diǎn)撥討論:為什么說(shuō)大堰河的夢(mèng)表現了大堰河對乳兒的深?lèi)?ài)

　　明確:這是大堰河對乳兒的祝愿，期盼乳兒長(cháng)大，成人，成才，成家，生活美滿(mǎn)。由此可見(jiàn)大堰河內心世界豐富美好

　　七，點(diǎn)撥研討第三部分

　　(1) 揣摩朗讀的聲調與節奏

　　明確:抑郁，哀傷，沉重，緩慢。

　　(2)顯示多媒體畫(huà)面:(大堰河的墳墓)

　　點(diǎn)撥討論:大堰河的墓是多么渺小不起眼，這表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出卻是那樣的多，這說(shuō)明了什么

　　明確:社會(huì )的不公道。

　　指導學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀11小節

　　教師點(diǎn)撥:大堰河出身貧苦，地位卑微，但她勤勞，善良，淳樸，仁厚，像一座令人肅然起敬的雕像，永遠矗立在詩(shī)人的心中同時(shí)也將會(huì )矗立在我們每一位讀者的心中，讓詩(shī)人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩(shī)呈獻給這位神圣的母親。

　　鑒賞體會(huì )第四部分

　　(1)顯示多媒體圖畫(huà):(大堰河辛勤勞作的身影)

　　(2)播放配樂(lè )朗讀錄音

　　(3) 討論大堰河的靈魂為什么是紫色的

　　明確:紫色象征高貴，"紫色的靈魂"，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。

　　(4 ) 討論:這首熱烈，深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎

　　明確:不僅僅獻給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬(wàn)萬(wàn)大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民。

　　九， 總結全文

　　教師點(diǎn)撥:一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬(wàn)萬(wàn)的如大堰河般的勞動(dòng)人民，這在30 年代中國文壇實(shí)屬難能可貴。

　　顯示多媒體畫(huà)面

　　大堰河:勤勞 善良 仁厚 慈愛(ài)

　　我: 懷念 感激 憎恨 贊美

　　教師小結:艾青的這首詩(shī)感情真摯，全詩(shī)通過(guò)一組組意象排列寫(xiě)了大堰河凄苦的一生的片斷，構成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律，借助于排比，反復，對比等手法表達了詩(shī)人鮮明的愛(ài)憎。

　　十，布置作業(yè)

　　反復朗讀全詩(shī)

　　課外閱讀艾青詩(shī)作:《雪落在中國的土地上》《手推車(chē)》《我愛(ài)這土地》《給烏蘭若娃》《礁石》，談?wù)勀銓Π�青�?shī)的認識，寫(xiě)一篇三四百字評論。

　　后記：

《大堰河——我的保姆》教案2

　　教學(xué)目的

　　1．認識舊社會(huì )的黑暗和不公，學(xué)習勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻精神。

　　2．學(xué)習、把握詩(shī)中的節奏和旋律，體驗詩(shī)人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

　　3．認識本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習對比、反復、排比等表現方法。

　　4．提高朗讀自由體新詩(shī)的能力。

　　教學(xué)設想

　　借助朗讀本詩(shī)的錄音帶，加強朗讀指導，著(zhù)重體會(huì )詩(shī)中強烈的節奏和流暢跌宕的旋律；本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應作為教學(xué)的重點(diǎn)；詩(shī)人在構思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)教 3教時(shí)。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　指導朗讀；明確這首詩(shī)的抒情特點(diǎn)；理清本詩(shī)的抒情結構。

　　導入新課

　　1．背誦《水調歌頭·游泳》。

　　2．提問(wèn)：《水調歌頭·游泳》和《沁園春·長(cháng)沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么？《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點(diǎn)在哪點(diǎn)？

　　明確：借景抒情。先寫(xiě)景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱(chēng)為間接抒情法�！洞笱吆印�—我的保姆》同樣是抒情詩(shī)，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：

　　(1)《詞二首》主要運用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運用間接抒情外，也運用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人直抒胸臆，直接表達熾熱的感情。

　　(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，邊敘事寫(xiě)人，邊抒發(fā)感情。

　　(3)《詞二首》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話(huà)傳說(shuō)等抒情，增強詩(shī)歌的浪漫主義色彩�！洞笱吆印�—我的保姆》用排比、對比、反復等手法抒發(fā)感情，強調了對大堰河深深熱愛(ài)和對舊世界憤恨的感情。

　　在學(xué)習《大堰河——我的保姆》時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。

　　3．播放本詩(shī)朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣。

　　指導預習：

　　根據課文《預習提示》和注釋自學(xué)，初步了解課文內容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫(xiě)到黑板上，引導學(xué)生查閱工具書(shū)，盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。

　　研習新課

　　1．作者介紹

　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養，5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受冷遇，不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)?只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長(cháng)大”的。

　　艾青寫(xiě)這首詩(shī)，既是對保姆大堰河的感激，也是對黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現出作者背叛地主階級，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠愿望。

　　2．學(xué)生試讀。

　　除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩(shī)的節奏和旋律。

　　讀后要進(jìn)行正音。

　　3．理出本詩(shī)的抒情結構。

　　這首詩(shī)比較長(cháng)，詩(shī)人憑借自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。為了準確把握本詩(shī)的思想感情，必須理出它的抒情脈絡(luò )和結構。

　　提問(wèn)：全詩(shī)共13節，根據詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò )，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

　　回答：共四個(gè)部分：

　　第一部分（1─3節），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現了詩(shī)人對乳母的深切懷念和痛悼。

　　第二部分（4─8節），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對她深切的眷戀與尊敬。

　　第三部分（9─11節），寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì )現實(shí)。

　　第四部分（12─13節）， 是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

　　這4部分中有一條貫串始終的感情線(xiàn)索，那就是詩(shī)人對大堰河的摯愛(ài)以及對舊社會(huì )的痛恨。有了這條感情線(xiàn)索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。

　　4．深入研究、體會(huì )本詩(shī)的構思特點(diǎn)。

　　詩(shī)人在構思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現實(shí)；時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫(xiě)，時(shí)而略寫(xiě)，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎上，可作如下的歸納：

　　第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫(xiě)本詩(shī)的導火線(xiàn)。在具體安排上，卻一開(kāi)始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒(méi)有姓，沒(méi)有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強烈的感情，給人留下深刻的印象。

　　第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對我的撫愛(ài)。為了充分地表現這種愛(ài)，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫(xiě)她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛(ài)。

　　第三部分，用敘述方法，寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。

　　第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫(xiě)，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節便是明證。第13節，感情最強烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言嚕蘇，就難以充分表現自己心中的強烈的激情。

　　鞏固練習：

　　1．完成“思考和練習”一�？上扔蓪W(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言板書(shū)在黑板上，師生共同評議和補充。

　　2．完成“思考和練習”二。

　　參考答案：①使時(shí)間線(xiàn)索更加清楚。從現實(shí)轉入回憶，再從回憶轉入現實(shí)，有了上述交代，不至于產(chǎn)生混亂。②相互呼應，使結構緊湊。

　　3．朗讀兩遍（課外進(jìn)行）。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1．分析討論保姆大堰河的形象。

　　2．領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌寫(xiě)人的特點(diǎn)。

　　3．學(xué)習邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。

　　導入新課

　　提問(wèn)：本詩(shī)與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點(diǎn)？

　　答案見(jiàn)第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過(guò)的知識入手，引導學(xué)生分析大堰河形象。

　　指導預習

　　1．學(xué)習詩(shī)歌要根據每一篇詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行。這首詩(shī)雖然也是抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事寫(xiě)人來(lái)抒情的，因此，我們要把對大堰河的刻畫(huà)作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習、分析。

　　2．詩(shī)歌寫(xiě)人與小說(shuō)寫(xiě)人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩(shī)意的細節刻畫(huà)人物。語(yǔ)言要極其精煉。詩(shī)歌這種特殊的文體。規定它在寫(xiě)人時(shí)不能像小說(shuō)那樣精雕細刻，全面鋪開(kāi)。

　　布置預習思考題：

　　1．從哪些地方表現出大堰河對詩(shī)人有慈母般的愛(ài)？

　　2．大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質(zhì)在哪些地方表現出來(lái)？

　　3．為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？

　　4．本詩(shī)除了通過(guò)對大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現在何處？

　　根據預習提綱，學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補充，統一認識，加深對課文的理解。

　　預習思考題的參考答案：

　　第1題：主要表現在第4、5、8節里。在第4節，用八個(gè)排比句集中寫(xiě)大堰河對乳兒的愛(ài)。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細節，把她的愛(ài)心寫(xiě)得非常具體、充分�！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙�，撫摸我”兩句首尾反復，起了點(diǎn)化、強調感情的作用。在第5節，敘寫(xiě)“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問(wèn)道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見(jiàn)，從哭聲中傳達出來(lái)的是對乳兒的愛(ài)。這種間接表現的方法是十分有力的。在第8節，進(jìn)一步寫(xiě)大堰河對乳兒之愛(ài)，其細節有切糖、夸畫(huà)、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現她具有美麗、豐富的內心世界，寫(xiě)得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛(ài)至極致，不禁做起夢(mèng)來(lái)。她的夢(mèng)可以看作對乳兒的祝福，當然也表現出她個(gè)人的精神要求。不過(guò)，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對人說(shuō)。

　　第2題，在第4節，描寫(xiě)她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開(kāi)交，在第7節，用6個(gè)排比句集中寫(xiě)她在乳兒家勞動(dòng)，年復一年，始終“含著(zhù)笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現出無(wú)私的奉獻精神。

　　第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì )頗有典型性。詩(shī)人在第12節里明確寫(xiě)道：這首詩(shī)是“呈給大地上一切的，我的'大堰河般的保姆和她們的兒子�！庇纱丝梢�(jiàn)，“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)婦女的化身，是人類(lèi)的保姆。詩(shī)人對她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對廣大勞動(dòng)婦女的謳歌和贊美。

　　第4題，第1、2、12、13節都是詩(shī)人直抒胸臆。

　　討論小結：

　　這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節，多側面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私，在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)婦女的共同品質(zhì)。她的悲劇命運很有典型性。通過(guò)這一形象的塑造，表達了詩(shī)人對勞動(dòng)婦女的深切同情，也表達了對舊社會(huì )的憤怒控訴。

　　鞏固練習：

　　1．完成“思考和練習 ”三、四。

　　2．本詩(shī)用了排比、反復的修辭手法，請尋找這類(lèi)句子，反復朗讀，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1．學(xué)習、體會(huì )抒情主人公——“我”的個(gè)性特征。

　　2．學(xué)習對比的寫(xiě)作手法。

　　3．學(xué)習排比、反復等修辭手法。

　　導入新課

　　提問(wèn)：大堰河是怎樣的藝術(shù)形象？詩(shī)人塑造這一形象的目的是什么？

　　學(xué)生回答后，稍作點(diǎn)撥：詩(shī)人塑造大堰河形象的目的之一，是為了抒發(fā)自己的感情。

　　提問(wèn)：詩(shī)人除了通過(guò)塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法？

　　明確：直抒胸臆。

　　借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象�！霸�(shī)言志�！比鄙偈闱橹魅斯�就稱(chēng)不上抒情詩(shī)。抒情主人公一般是詩(shī)人自己，但又不限于詩(shī)人自己，往往形成一個(gè)獨特的藝術(shù)形象。在學(xué)習本詩(shī)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題。

　　研習新課

　　1．引導學(xué)生討論抒情主人公形象。

　　提問(wèn)：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點(diǎn)？

　　在討論的基礎上，對詩(shī)中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納：

　　(1)對勞動(dòng)人民非常熱愛(ài)，對撫育他成長(cháng)的大堰河充滿(mǎn)懷念和感激之情；

　　(2)他憎恨自己出身的那個(gè)階級，憎恨黑暗的舊社會(huì )，是地主階級的“叛徒”；

　　(3)感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛(ài)憎分明。

　　艾青曾多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話(huà)�！八�還說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心�！边@首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感方才打動(dòng)千百萬(wàn)讀者的心。

　　2．引導學(xué)生體會(huì )本詩(shī)的節奏和旋律。

　　這首詩(shī)比較散文化，有人稱(chēng)它為“散文詩(shī)”。但閱讀時(shí)并不感到“散”，其原因在于詩(shī)中有節奏和旋律。這種節奏和旋律取決于詩(shī)人起伏的思緒和奔涌的激情。

　　指名分段朗讀，體會(huì )詩(shī)的節奏和旋律。

　　朗讀提示：

　　第一部分：第1、2節充滿(mǎn)懷念和同情，語(yǔ)調舒緩。第3節，感情沉痛、悲哀，語(yǔ)調低沉、有力。

　　第二部分，著(zhù)重寫(xiě)回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。閱讀時(shí)也要隨之節奏多變，構成變化多端的旋律。

　　第三部分，寫(xiě)大堰河死的凄涼，節奏應放慢。

　　第四部分，是獻給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節奏強烈，旋律加快。最后一節，詩(shī)人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來(lái)。

　　3．學(xué)習排比、反復的修辭手法。

　　詩(shī)人感情的節奏和旋律總是通過(guò)語(yǔ)言表現出來(lái)的。本詩(shī)運用排比和反復的修辭手法，把詩(shī)人的感情表現得相當充分、有力。

　　提問(wèn)：本詩(shī)哪些地方運用了排比和反復的手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯�起的作用�?/p>

　　回答：如第4節中的八個(gè)排比句，第7節中六個(gè)排比句，都使內容凝練，形式整齊，節奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達了詩(shī)人對大堰河真摯的愛(ài)。第1節的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現了詩(shī)人對她特有的深情。第3節，首尾句反復寫(xiě)道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節，都采用開(kāi)頭和結尾詩(shī)句反復的手法，增強了詩(shī)歌的抒情效果。

　　4．學(xué)習對比的寫(xiě)作方法。

　　為了表現詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情，本詩(shī)多處采用對比的寫(xiě)法�？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類(lèi)句子，體會(huì )它們所起的作用。教師要注意引導和點(diǎn)撥，著(zhù)重體會(huì )第4、6節的對比。這兩節，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對比描寫(xiě)，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對主題的表達。

　　鞏固練習：

　　完成“思考和練習”五。

　　〔附〕一、板書(shū)設計

　　大堰河——我的保姆

　　艾青

　　二、關(guān)于“紫色的靈魂”的理解

　　有一種說(shuō)法：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。這不符合詩(shī)意的。我認為，紫色應是高貴的象征。請看以下例證：

　　在古代，帝王稱(chēng)為“紫微星”，宮墻的顏色用紫紅色，“紫氣”用指帝王之氣，皇誠稱(chēng)為“紫禁城”，皇宮稱(chēng)為“紫閣”“紫臺”，如杜甫《詠懷古跡》詩(shī)有“一去紫臺連朔漠”句，其中“紫臺”就是皇宮；劉禹錫“紫陌紅塵拂面來(lái)”詩(shī)句中的“紫陌”也指京城（道路）。不僅如此，古代服飾的顏色也以紫色為貴�！掇o�！贰白弦隆痹~條注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜預注：‘紫衣，君服’。唐制，親王及三品服用紫”�！冬F代漢語(yǔ)詞典》對“青紫”一詞這樣注釋?zhuān)骸爸腹糯�高官印綬服飾的顏色，比喻高官顯爵�！惫旁�(shī)里說(shuō)：“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色。

《大堰河——我的保姆》教案3

　　文本分析

　　這首詩(shī)是現代詩(shī)人艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

　　教學(xué)目標

　　知識和能力：了解排比、對比、反復的修辭方法，體會(huì )詩(shī)人感情，分析大堰河形象

　　過(guò)程和方法：通過(guò)反復品讀、捕捉意象、分析細節來(lái)認識大堰河的形象，體會(huì )作者感情。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生形成感恩母愛(ài)，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民的思想情感。

　　重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò ),體會(huì )詩(shī)人對保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.

　　難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對比,反復,排比等表現方法的運用.朗讀的聲調,節奏的處理.

　　教學(xué)設計：

　　一、導入

　　詩(shī)歌這種體裁，對我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習中我們已經(jīng)接觸過(guò)許多類(lèi)型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是當代詩(shī)人——艾青的名作《大堰河——我的保姆》。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料?抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。

　　學(xué)生回答后教師補充：

　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現代著(zhù)名詩(shī)人。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專(zhuān)修繪畫(huà)。艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著(zhù)漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫(xiě)下了這首著(zhù)名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。

　　三、字詞練習

　　掌握下列生字詞：

　　典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊

　　四、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意

　　1、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀體會(huì )詩(shī)歌韻律節奏，初步探悉作者感情。

　　2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。

　�。▽W(xué)生暢談對這首詩(shī)的印象。詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

　　師補充：詩(shī)人通過(guò)對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達了對廣大勞動(dòng)婦女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

　　五、分析課文

　�。ㄒ唬┱�體把握：寫(xiě)了什么？抒發(fā)了什么情感？

　　明確：意象：大堰河（悲苦一生）

　　情感：我敬你，愛(ài)你

　�。ㄔO計意圖：再次知道什么叫整體把握以及整體把握的基本方法）

　�。ǘ�）重點(diǎn)分析：意象和情感

　　自讀思考題：（學(xué)生課前獨立思考，課本批注，早讀20分鐘討論交流，課堂學(xué)生展示，教師點(diǎn)評）

　　1、（意象探究）結合詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)大堰河是怎樣一個(gè)形象，有哪些特點(diǎn)？這首詩(shī)是僅僅贊美大堰河一個(gè)人嗎？（形象的社會(huì )意義）

　　2、（情感探究）結合詩(shī)句分析各節詩(shī)人的情感，理清全文的抒情脈絡(luò )。（結合文本體會(huì )作者在“敬你，愛(ài)你“的主要情感下的復雜情緒：如懷念、同情、感激、熱愛(ài)、痛恨、詛咒等等。

　　3、（手法探究）①這首詩(shī)歌有很多敘事性很強的細節，找出幾例，說(shuō)說(shuō)他們對表達詩(shī)人情感的作用。②結合實(shí)例點(diǎn)評本詩(shī)對比、排比、反復等修辭手法的作用。

　　4、（結構探究）說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌開(kāi)頭和結尾的作用。

　�。ㄔO計說(shuō)明：1、必須樹(shù)立學(xué)生任何分析點(diǎn)評必須要緊扣文本，具體問(wèn)題具體分析，而不能泛泛而談或者架空分析、主觀(guān)臆斷等；2、把分析放給學(xué)生不僅僅是對學(xué)生的要求提高，對教師的要求更高。它要求教師能夠充分把握課堂的重心，不被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走；也要求教師深入挖掘教材，因為對學(xué)生的分析點(diǎn)評必須是建立在對教材的挖掘上；）

　�。ㄈ�）相關(guān)點(diǎn)評重點(diǎn)：

　　第一節：抓名字和童養媳身份

　　第二節：抓人稱(chēng)的變化

　　第三節：抓環(huán)境描寫(xiě)

　　第四節：抓給厚大的手掌為什么要加8個(gè)排比句？8個(gè)排比句要表達什么內容？這樣的手法有什么作用？

　　第五節：抓“啊，大堰河，你為什么要哭？”的細節

　　第六節：抓“我是這般的忸怩不安”體會(huì )我為什么會(huì )這樣？尤其是體會(huì )這段對后面作者情感上的愛(ài)憎有什么作用？

　　第七節：抓“她含著(zhù)笑”的細節，體會(huì )大堰河為什么在繁重艱苦的生活面前可以“含著(zhù)笑”？

　　第八節：抓“大堰河深?lèi)?ài)著(zhù)她的乳兒”一句體會(huì )身份低微的大堰河的“愛(ài)”，并思考寫(xiě)這一節的作用是不是僅僅是表現大堰河的愛(ài)？

　　第九、十、十一節：體會(huì )大堰河的死，一是對于文中對比手法的分析，一是對作者情感上的：“給與這不公道的世界的咒語(yǔ)”的理解

　　第十二、十三節：抓住呈給在內容上的遞進(jìn)來(lái)理解主題的`意義以及作者“敬你，愛(ài)你”的情感。

　�。ㄋ模�點(diǎn)評難點(diǎn)：

　　1、如何理解“她含著(zhù)笑”，是不是簡(jiǎn)單的理解為表現了大堰河的樂(lè )觀(guān)、或者愚昧？（提示：要認真捉摸“大堰河，為了生活”一句的含義，從而真正體味大堰河的堅強、容忍、寬厚、善良，尤其是對家的責任和愛(ài)。而不能由此引導學(xué)生體味大堰河的受壓迫、愚昧等等，至少這個(gè)不是作者的用意。）

　　2、結合第12節，如何來(lái)理解作者塑造大堰河形象的意義？（把握大堰河的身上許多的特點(diǎn)，尤其是她的堅忍、善良、博大，甚至操勞一生，所求甚少等等特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些正是中國勞動(dòng)婦女所具有的特點(diǎn)材料與理解作者為什么由對大堰河一個(gè)養母的愛(ài)而上升到對天下所有如大堰河一樣的人的愛(ài)）

　　3、結合文本體會(huì )作者在“敬你，愛(ài)你“的主要情感下的復雜情緒：如懷念、同情、感激、熱愛(ài)、痛恨、詛咒等等。

　　教學(xué)效果反思：

　　1、在前面教給學(xué)生方法的前提下，應該給學(xué)生一個(gè)訓練的機會(huì )，讓學(xué)生結合課堂上所學(xué)到的方法自己點(diǎn)評是非常重要的。我建議每一個(gè)單元都應該留一篇文章給學(xué)生自學(xué)。當然教師的引導要求高！

　　2、學(xué)生在教師指導下的點(diǎn)評有板有眼，令人高興。也堅定了我這樣教學(xué)的信心。

　　3、又一遍教學(xué)本課，基本還是采用了原來(lái)的教學(xué)方法，那就是學(xué)生根據自讀思考題自讀自學(xué)，然后討論分析，然后課堂交流、教師指導。我的認識是：

　�、龠�是應該在每個(gè)單元選一課讓學(xué)生學(xué)著(zhù)讀書(shū)。

　�、诘�是這次我設計了具體的思考題，明確了學(xué)生的思考方向，這樣有效提高課堂效率，減少了學(xué)生漫無(wú)目的放羊式的自學(xué)。

　�、燮浯巫宰x課的教學(xué)并不是說(shuō)放手給學(xué)生教師就輕松了，恰恰要完成自讀課的教學(xué)任務(wù)，教師對教材的準備往往更多才可以。因為它要求教師在課堂上要對學(xué)生相對自由的思考做到“有備無(wú)患”，而且還不能讓學(xué)生牽著(zhù)教師走，要時(shí)時(shí)扣著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)駕馭學(xué)生的相對“自由”，同時(shí)還不能打擊學(xué)生在自學(xué)中的積極性，那么這個(gè)分寸就對每位教師的要求極高，要心中有數，有備無(wú)患，收放自如吧。認為自讀課教學(xué)就很輕松，可以完全放手給學(xué)生的想法是幼稚的。

　�、茏宰x課要在課堂上展示交流學(xué)生的自讀成果，這時(shí)那些課堂愛(ài)發(fā)言、思維活躍的學(xué)生就容易得到突出的鍛煉，這樣就容易忽略一些內向不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也給一些有了偷懶的機會(huì )，如果盯著(zhù)這些學(xué)生，課堂往往因為他們的不準備而拖延了寶貴的課堂時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強對這些學(xué)生的檢查督促，一方面也要多鼓勵不愛(ài)說(shuō)的同學(xué)，增強他們的自信心。

《大堰河——我的保姆》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：學(xué)生學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌中的人物形象；分析詩(shī)歌中使用的藝術(shù)手法，并理解其對詩(shī)歌情感表達的作用。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀法，品味詩(shī)歌中的情感；講授法與合作探究法相結合，探討詩(shī)歌的內涵。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能品味詩(shī)中真摯的感情，感受母愛(ài)的偉大，樹(shù)立尊重勞動(dòng)人民的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌的人物形象、藝術(shù)手法、情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析詩(shī)歌的情感

　　教學(xué)方法：朗讀法、講授法、合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預習回顧

　　1.詩(shī)歌的創(chuàng )作背景

　　作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華，現代著(zhù)名詩(shī)人。艾青在現代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人”�！洞笱吆印�—我的保姆》是艾青的成名作。代表作《我愛(ài)這土地》《雪落在中國的土地上》《黎明的通知》等。

　　寫(xiě)作背景：艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他會(huì )“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養到大堰河家。艾青就是吮吸著(zhù)大堰河的乳汁，在她精心愛(ài)撫下成長(cháng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規定他不能叫父母為爸爸媽媽?zhuān)�而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的�?ài)遠遠超過(guò)了對父母的愛(ài)！1932年因從事愛(ài)國運動(dòng)被捕，在獄中他見(jiàn)了漫天飛舞的雪花，睹雪思人，滿(mǎn)懷深情的寫(xiě)下了這首《大堰河－－我的保姆》。作者曾回憶說(shuō)：“我完全是按照事實(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)的完全是自己的真情實(shí)感。這首詩(shī)，是出于一種感激的心情寫(xiě)的。我覺(jué)得只有在大堰河的家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)，大堰河很愛(ài)我，我也很愛(ài)她�！焙髞�(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。

　　2.詩(shī)歌的內容結構

　　二、細讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌

　　劃分層次：

　�。ㄒ唬┑谝徊糠郑�1——2）

　　我和大堰河的出身階級不同，卻有著(zhù)不可分割的密切關(guān)系。

　　1.抽查朗讀

　　2.引導學(xué)生，分析第一部分中人物形象的特點(diǎn)（身世悲苦）

　�。ǘ�）第二部分（3——11）

　　詩(shī)人觸景生情，追述勤勞善良的大堰河為生活奔忙而受盡苦難的.一生。

　　第三部分（12——13）

　　詩(shī)人由回憶轉入現實(shí)，用兒子對母親的感情，為其寫(xiě)下了一首贊美詩(shī)。

　　1.學(xué)生細讀，自由討論二、三部分中哪節詩(shī)歌體現人物形象的什么特點(diǎn)。

　　生活艱辛、勤勞、善良、樂(lè )觀(guān)、淳樸、深?lèi)?ài)著(zhù)乳兒……

　　2.學(xué)生發(fā)言，穿插點(diǎn)評、范讀和齊讀，分析藝術(shù)手法和情感抒發(fā)（重點(diǎn)分析四、七、八、十、十一節）

　　3.總結人物形象

　　大堰河：身世凄苦、勤勞、善良、慈愛(ài)、任勞任怨、淳樸、悲慘

　　大堰河短暫而痛苦的一生、大堰河。

　　一家的不幸正是舊中國勞苦大眾的縮影。

　　4.分析并歸納詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　�。�1）大量描述性意象的使用

　�。�2）修辭手法的使用：排比、反復、對比

　�。�3）形式上的自由

　　三、總結詩(shī)歌主旨

　　板書(shū)設計：

　　大堰河——我的保姆（艾青）

　　人物形象情感

　　身世悲苦勤勞慈愛(ài)追懷痛悼

　　生活艱辛積極樂(lè )觀(guān)眷戀感激

　　任勞任怨淳樸善良同情控訴

　　命運悲慘值得贊頌贊頌謳歌

　　藝術(shù)特色：反復、排比、對比、自由形式

《大堰河——我的保姆》教案5

　　一、教學(xué)目標

　　(一)認識舊社會(huì )的黑暗和不公，學(xué)習勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻精神，‘教案’大堰河--我的保姆教案。

　　(二)學(xué)習、把握詩(shī)中的節奏和旋律，體驗詩(shī)人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

　　(三)認識本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習對比、反復、排比等表現方法。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　(一)全詩(shī)共13段，根據詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò )，可以劃分幾個(gè)部分?各部分的大意是什么?

　　分析：共四個(gè)部分：

　　第一部分(1~3段)，交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現了詩(shī)人對乳母的深切懷念和痛悼。

　　第二部分(4~8段)，回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對她深切的眷戀與尊敬。

　　第三部分(9~11段)，寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì )現實(shí)。

　　第四部分(12~13段)，是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

　　這四部分中有一條貫串始終的感情線(xiàn)索，那就是詩(shī)人對大堰河的摯愛(ài)以及對舊社會(huì )的痛恨。有了這條感情線(xiàn)索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。

　　詩(shī)人在構思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現實(shí)；時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫(xiě)，時(shí)而略寫(xiě)，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎上，可作如下的歸納：

　　第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫(xiě)本詩(shī)的導火線(xiàn)。在具體安排上，卻一開(kāi)始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒(méi)有姓，沒(méi)有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強烈的感情，給人留下深刻的印象。

　　第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對我的撫愛(ài)。為了充分地表現這種愛(ài)，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫(xiě)她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛(ài)。

　　第三部分，用敘述方法，寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。

　　第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫(xiě)，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13段便是明證。第13段，感情最強烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言嚕蘇，就難以充分表現自己心中的強烈的激情。

　　(二)詩(shī)人除了通過(guò)塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法?

　　分析：直抒胸臆。

　　借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公"我"的形象。"詩(shī)言志。"缺少抒情主人公就稱(chēng)不上抒情詩(shī)。抒情主人公一般是詩(shī)人自己，但又不限于詩(shī)人自己，往往形成一個(gè)獨特的藝術(shù)形象。在學(xué)習本詩(shī)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題。

　　(三)本詩(shī)哪些地方運用了排比和反復的手法?舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯�起的作用�?/p>

　　分析：如第4段中的八個(gè)排比句，第7段中六個(gè)排比句，都使內容凝練，形式整齊，節奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達了詩(shī)人對大堰河真摯的愛(ài)。第1段的首尾兩句，反復吟詠"大堰河，是我的保姆"，表現了詩(shī)人對她特有的深情。第3段，首尾句反復寫(xiě)道："大堰河，今天我看到雪使我想起了你"，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11段，都采用開(kāi)頭和結尾詩(shī)句反復的手法，增強了詩(shī)歌的抒情效果。

　　(四)學(xué)習對比的寫(xiě)作方法。

　　分析：為了表現詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情，本詩(shī)多處采用對比的寫(xiě)法�？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類(lèi)句子，體會(huì )它們所起的作用。教師要注意引導和點(diǎn)撥，著(zhù)重體會(huì )第4、6段的對比。這兩節，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對比描寫(xiě)，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對主題的表達。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　　(一)導入新課。

　　1.背誦《水調歌頭·游泳》，教案《‘教案’大堰河--我的保姆教案》。

　　2.提問(wèn)：《水調歌頭·游泳》和《沁園春·長(cháng)沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么?《大堰河--我的'保姆》和這兩首詞相比，不同點(diǎn)在哪點(diǎn)?

　　明確：借景抒情。先寫(xiě)景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱(chēng)為間接抒情法�！洞笱吆�--我的保姆》同樣是抒情詩(shī)，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：

　　(1)《詞二首》主要運用間接抒情的方式，《大堰河--我的保姆》除了運用間接抒情外，也運用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人直抒胸臆，直接表達熾熱的感情。

　　(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河--我的保姆》則主要通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，邊敘事寫(xiě)人，邊抒發(fā)感情。

　　(3)《詞二首》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話(huà)傳說(shuō)等抒情，增強詩(shī)歌的浪漫主義色彩�！洞笱吆�--我的保姆》用排比、對比、反復等手法抒發(fā)感情，強調了對大堰河深深熱愛(ài)和對舊世界憤恨的感情。

　　在學(xué)習《大堰河--我的保姆》時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。

　　(二)按詩(shī)節依次講解分析。

　　第1段。提問(wèn)：這一節主要寫(xiě)了什么?(大堰河的身份、地位以及作者"我"的關(guān)系。)

　　第2段。提問(wèn)：這里的"我"是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)"兒子"的含意有什么區別?(前者"地主的兒子"，這是在血統意義上說(shuō)的；后者"大堰河的兒子"，這是在撫養意義上說(shuō)的，進(jìn)而具有感情的、階級的意義。)

　　第3段。提問(wèn)：為什么看到雪使作者想起了大堰河?(引導學(xué)生看預習提示有關(guān)文字。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛(ài)。人在寒冷孤獨時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因為這是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無(wú)限溫暖的母愛(ài)的大堰河。)

　　第4段。齊聲朗讀，體會(huì )詩(shī)中的深情。這一段集中寫(xiě)了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩(shī)中運用了"在…之后"這一狀語(yǔ)格式，而且反復使用，多次強調。在每個(gè)狀語(yǔ)中都細致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運用了一系列富有表現力的動(dòng)詞，請同學(xué)們一一找出。

　　這些詞語(yǔ)所表示的勞動(dòng)情景，給我們一個(gè)什么印象或感覺(jué)呢?一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞；二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時(shí)也不停閑。(由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。)

　　提問(wèn)：詩(shī)中為什么不這樣寫(xiě)："在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺(jué)之后…"(這樣寫(xiě)就不能表現大堰河的艱辛，也就不能體現大堰河對乳兒的關(guān)心愛(ài)護之情。)

　　同學(xué)們想想，那是怎樣的一雙手?干了那么多活兒的手能是細嫩的么?不是，那是十分粗糙的手，厚大的手�？墒潜竟澋淖詈笠痪�，卻有一個(gè)表示細微動(dòng)作的詞--撫摸！正是這個(gè)詞，浸透了大堰河對"我"的疼愛(ài)，干了那么多粗活的手，此時(shí)居然能輕輕地"撫摸"，不是偉大母愛(ài)的生動(dòng)體現嗎?

　　第5段。簡(jiǎn)單交待"我"的階級出身--"地主的兒子"，但與大堰河結下了深厚的母子之情。提問(wèn)：哪個(gè)詞表明"我"不情愿離開(kāi)大堰河?("被""領(lǐng)回")

　　第6段。提問(wèn)：哪些語(yǔ)句表現了作者自己出身的家庭經(jīng)濟條件很優(yōu)越?("紅漆雕花的家具""睡床上金色的花紋""天倫敘樂(lè )的匾""絲的和貝殼的紐扣""安了火缽的炕凳""碾了三番的白米")這么優(yōu)越的家庭條件，作者"我"又是怎樣一種心情呢?("忸忸不安"一詞不僅表明"我"在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明"我"與地主家庭的疏遠與隔閡，因此本節的頭尾兩句重復了相同的一句話(huà)，"我做了生我的父母家里的新客了"。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是"新客"，正表明了對大堰河深厚的感情。)

　　第7段。提問(wèn)：本節開(kāi)頭"大堰河為了生活…就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了"與此詩(shī)第2段中哪一句相照應?("大堰河以養育我而養育她的家")大堰河在地主家勞動(dòng)的項目有哪些?(洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團箕、曬糧食)大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣?(始終是"含著(zhù)笑")

　　講解：這節詩(shī)里所描述的大堰河，不是像第4段里那樣給自家干活，而是到地主家(即"我"的家)干活，從而取得報酬養活自己一家。勞動(dòng)是極繁重的。多樣的，更是艱苦的；然而她卻總是"含著(zhù)笑"。對常人來(lái)說(shuō)。那些勞動(dòng)沒(méi)有一樣能夠使人笑。到結了冰的池塘去洗菜，把結著(zhù)冰屑的蘿卜切開(kāi)，在那冰冷刺骨之時(shí)能夠笑嗎?面對著(zhù)豬吃的麥糟，嗅著(zhù)那刺鼻的餿味兒，扇著(zhù)嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎?然而詩(shī)中卻始終寫(xiě)大堰河"含著(zhù)笑"，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5段所寫(xiě)"我"離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然"哭"了，那么在這一節中反復寫(xiě)她"笑"，就有了更深一層的含意--表明大堰河對乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而"笑"。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)！是真正的母愛(ài)！

　　第8段。通過(guò)為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結婚喜酒這樣兩個(gè)細節，表現了"大堰河，深?lèi)?ài)她的乳兒"。

　　第9段。寫(xiě)大堰河死時(shí)還念著(zhù)乳兒，同時(shí)表現作者因未能最后看一眼乳母而內疚悲痛的心情。

　　第10段。寫(xiě)大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問(wèn)；這節運用了不少定語(yǔ)做修飾，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些修飾語(yǔ)的作用。("四十幾年的""數不盡的"表明大堰河一生凄苦之沉重，"四塊錢(qián)的""幾尺長(cháng)方的""一手把的"表明安葬之菲薄。其中蘊含著(zhù)詩(shī)人對不公正的社會(huì )的憤慨，也含著(zhù)對大堰河深了的悼念與歉疚。)

　　第11段。提問(wèn)

　　 （三）布置課后作業(yè)

　　相關(guān)習題

《大堰河——我的保姆》教案6

　�。劢虒W(xué)目標］

　　學(xué)習、把握詩(shī)中記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習對比、反復、排比等表現方法。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　詩(shī)人在構思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，這一點(diǎn)較難捉摸，應作為教學(xué)難點(diǎn)。

　�。壅n時(shí)安排］

　　一課時(shí)

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　1、 作者及作品介紹：

　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但依然受冷遇，不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)�只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(cháng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫(xiě)的。

　　2、播放朗讀錄音。

　　3、課文分析：

　　〔問(wèn)〕根據詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò )，可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)些什么？詩(shī)人的感情又是怎樣的？

　　〔明確〕共分四個(gè)部分。

　　第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。

　　第二部分〔4—8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激

　　第三部分〔9—11〕：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì )現實(shí)。感情：同情與控訴。

　　第四部分〔12—13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。

　　詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話(huà)說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”。是所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。

　　在這四部分中，有一條貫穿始終的.感情線(xiàn)索，那就是詩(shī)人對大堰河的摯愛(ài)以及對舊社會(huì )的痛恨。有了這條感情線(xiàn)索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現的，這一系列的意象又寫(xiě)出了人物形象。

　　〔問(wèn)〕在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫(xiě)？

　　〔明確〕描寫(xiě)了一系列圖景，有“草蓋的墳墓、枯死的瓦菲、典押的園地、長(cháng)滿(mǎn)青苔的石椅”，給人創(chuàng )造一種孤獨、凄涼、冷落的意象。

　　〔問(wèn)〕在第二部分中回憶了大堰河對我的愛(ài)撫，作家是怎樣來(lái)表現這種愛(ài)的？

　　〔明確〕詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫(huà)出8個(gè)細節，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對乳兒的愛(ài)寫(xiě)得非常具體、充分。還寫(xiě)了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對我的愛(ài)。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫(xiě)出來(lái)，然而她卻是“含著(zhù)笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)，真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫(xiě)，有切糖、夸畫(huà)、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現她具有美麗、豐富的內心世界。

　　〔問(wèn)〕在第三部分中，運用了哪些意象來(lái)寫(xiě)大堰河的葬斂之��？

　　〔明確〕用了“同著(zhù)……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫(xiě)鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農村婦女的一生畫(huà)上了一個(gè)血淋淋的句號。

　　在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫(xiě)，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。

　　4、小結：

　　從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現實(shí)，時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據。艾青曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話(huà)�！彼�還說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心�！边@首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習的。

　　四、板書(shū)設計：

　　大堰河——我的保姆

　　艾青

　　段落大意詩(shī)人感情大堰河形象修辭手法

　　一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼身世悲苦低微反復

　　二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生眷戀與感激勤勞、善良、無(wú)私反復、排比、對比

　　三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴命運悲慘反復、排比

　　四、對大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告、排比

《大堰河——我的保姆》教案7

　　第1課時(shí)教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀全詩(shī)

　　2、理清詩(shī)的抒情結構

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、寫(xiě)作背景與詩(shī)的抒情基調

　　2、抒情主人公與作者的關(guān)系

　　學(xué)習過(guò)程及指導：

　　一、導入、示標(略)

　　二、檢查預習

　　1、艾青簡(jiǎn)介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現代著(zhù)名詩(shī)人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《礁石》《我愛(ài)這土地》。

　　他出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他“克父母的命”，被送到一貧苦農民家里撫養，5歲回家讀書(shū)，但受到冷遇，只準稱(chēng)父母為叔叔嬸嬸，正如他所說(shuō)：是在冷漠和歧視的空氣里長(cháng)大。1932年被捕，在冰冷監獄里，看見(jiàn)曉雪飛舞，想到保姆落滿(mǎn)白雪的墳頭，揮筆寫(xiě)下這首悼念謳歌之作。

　　2、解釋詞語(yǔ)

　　典押，典當。

　　忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

　　三、有感情地全詩(shī)。

　　注意抒情基調，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。

　　四、理清文章的抒情結構：

　　大堰河我的保姆

　　五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系

　　本文是一首抒情詩(shī)，詩(shī)中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩(shī)中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說(shuō)，往往就是詩(shī)人自己。

　　六、布置預習：作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造

　　第2課時(shí)學(xué)習目標：

　　1、分析大堰河的形象

　　2、分析詩(shī)歌的表現特點(diǎn)

　　學(xué)習過(guò)程及指導：

　　一、討論分析大堰河形象

　　1、學(xué)生討論回答

　　2、明確：

　　A、通過(guò)精細描寫(xiě)大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的各種勞動(dòng);°勞作之后，體現對詩(shī)人慈母般的愛(ài)，在流盡乳法后，又到地主家承擔各種繁重的勞動(dòng);排比句式，像特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑，說(shuō)明她為了自己一家而活著(zhù)，不計較勞累、辛苦，深?lèi)?ài)自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí)，滲透著(zhù)對其命運的深切同情(指導研讀4.7小節。)

　　B、不僅如此，還著(zhù)力描寫(xiě)她豐富美麗的內心世界：疼愛(ài)乳兒，一往情深(作者也帶著(zhù)深情記敘)研讀8小節

　　C、詩(shī)人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運(12小節)，

　　二、通過(guò)這一形象，要表達的主題。

　　通過(guò)描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的.贊美(牢房陰冷，曉雪飛舞);同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

　　三、分析詩(shī)歌表現手法。

　　1、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第4、7、8、11小節的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。

　　2、修辭手法：

　　妙用對比：兩個(gè)家庭生活對比，體現社會(huì )制度不合理;兩家的不同待遇對比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題

　　大量反復：表現特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強表達效果。

　　多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。

　　總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。

　　四、與《詞二首》比較：

　　在抒情上的不同特點(diǎn)：

　　1、《詞二首》：間接抒情，借景抒情;

　　《大堰河》：間接、直接抒情，借事抒情。

　　2、表現手法：前者，想象聯(lián)想，借助神話(huà)來(lái)抒情;

　　后者，排比、對比、反復來(lái)抒發(fā)強烈情感

　　五、預習：《中國當代新詩(shī)兩首》

《大堰河——我的保姆》教案8

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。

　　2、背誦詩(shī)歌的第一小節。

　　3、分析作者的憂(yōu)思之情。

　　過(guò)程與方法

　　1、多朗讀，從朗誦中感知詩(shī)歌的意思。

　　2、捉住能表現作者心情的字如“憂(yōu)”，進(jìn)行賞析。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1、感知曹操的遠大志向和英雄形象。

　　2、培養高中的獨立評價(jià)能力。

　　教學(xué)方法：美讀法、討論法、啟發(fā)誘導法。

　　教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　導入：

　　同學(xué)們有看過(guò)三國演義的嗎?在三國演義里曹操是什么樣的形象?

　　三國演義的作者羅貫中這樣評價(jià)曹操：治世之能臣，亂世之梟雄�，F在同學(xué)們看這幅圖片，只這是京劇中曹操的形象，同學(xué)們曹操的臉有什么特點(diǎn)?白色的。那位同學(xué)知道京劇中白色代表什么類(lèi)型的人。代表的是陰險奸詐的人。

　　展示 《觀(guān)滄�！返幕脽羝�。

　　二、學(xué)習文本。帶著(zhù)對曹操詩(shī)歌的這種感受，我們一起學(xué)習曹操的另一首非常著(zhù)名的詩(shī)歌《短歌行》。

　　1、朗讀，先讓學(xué)生朗讀一遍，從朗讀中檢查他們的預習情況，對詩(shī)歌的把握如何?

　　然后播放錄音，讓學(xué)生感受一下，別人是如何朗讀短歌行，注意感情的輕重舒緩。

　　預設： 在讓學(xué)生聽(tīng)完朗誦之后再讀一遍。

　　小結朗讀：同學(xué)們讀得很流暢，但感情把握不到位，這是因為詩(shī)歌離我們的年代比較久遠，所以對于它所表達的情感可能把握得不夠到位，那我們就深入地了解一下詩(shī)歌，請同學(xué)們看一下這首詩(shī)中，最能體現出作者心情的是什么詞?

　　預設回答：憂(yōu)

　　2、范仲淹登岳陽(yáng)樓的時(shí)候為國為民，發(fā)現“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”一代丞相的情懷，那同學(xué)們看一下曹操他憂(yōu)的'對象是什么?

　　先不著(zhù)急回答，我們說(shuō)這首詩(shī)總共有兩段，但是我們還可以把這兩段分為四節，所以我們先來(lái)齊讀第一節(從開(kāi)頭至唯有杜康)女生讀一句，男生讀后一句，我們先把這一小節讀一下，從中看作者“憂(yōu)”什么?

　　預設：憂(yōu)的是人生苦短。

　　同學(xué)們是如何看出來(lái)的。

　　對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

　　→3、愁來(lái)了，我們不能視而不見(jiàn)啊，在詩(shī)中曹操是如何來(lái)解決的愁苦的?

　　預設：慨當以慷，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)，唯有杜康。

　　這里的杜康代指的是什么?酒。這說(shuō)明曹操是想借酒消愁了，那酒能不能真正的消解愁?lèi)炑健?/p>

　　預設：不能，那你認為什么才能消除曹操的愁?lèi)灐?/p>

　　預設�！笆侨瞬��！�

　　→你從哪句中可以看出是人才?

　　“青青子衿，憂(yōu)憂(yōu)我心，但為君故，沉吟至今�！�

　　這句詩(shī)是出自哪兒的?展示幻燈片，補充《子衿》的下一句。指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。所以作者的第二層憂(yōu)是什么呀?

　　幻燈片展示：賢才難得。

　　那同學(xué)們想一下，作為領(lǐng)導人，怎么樣才能吸引人才呀。

　　預設：給人才提供優(yōu)厚的待遇。

　　→那曹操給那些人才怎么來(lái)保證

　　預設：“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！�

　　小節：所以從這節詩(shī)歌中，我們可以看出作者的有憂(yōu)愁，了解作者的感情，現在請同學(xué)們，我們再把前面的朗讀部分，我們合起來(lái)讀一遍。女生讀前一句，男生讀后一句，注意把握情感。讀完之后，到后兩句在合，全班一起朗讀。

　　預設：同學(xué)們說(shuō)一下，是不是比前面進(jìn)步，很好，值得鼓勵。

　　小導入：中國詩(shī)歌都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是情感都是貫穿其中，那我們在往下學(xué)習作者的憂(yōu)思之情是如何貫穿到下文中的。

　　讓一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀一下下半節。

　　→哪個(gè)同學(xué)能不能和我們說(shuō)一下第二節首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。

　　預設：是用明月來(lái)喻指人才，指出人才難得。

　　由此我們可以看出作者是在反復地歌詠著(zhù)渴賢之憂(yōu)啊。

　　但接下來(lái)作者卻寫(xiě)到了什么?

　　“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩�！�

　　→哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下這句是表明什么的。

　　人才來(lái)歸順曹操了，那人才都來(lái)了，曹操還憂(yōu)什么?

　　三憂(yōu)功業(yè)未就。

　　→對人才的憂(yōu)思，貫穿了全文，但第二節有一處是作者寫(xiě)作者的歡喜之情的，是因為人才來(lái)和他交心，來(lái)歸順他了。同學(xué)們看是哪句?

　　“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩�！�

　　→那人才都來(lái)了，作者還憂(yōu)什么呢?

　　三憂(yōu)功業(yè)未就。

　　小結：所以人才的憂(yōu)思，人生的苦短，都是因為功業(yè)未就，因此曹操為了自己的功業(yè)，他又對哪些人才伸出了橄欖枝?曹操是如何說(shuō)的?

　　預設：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依?”是那些在三國鼎立的情況下不知道該何去何從的賢才們。

　　→ 這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途，把賢才的煎熬變成當成自己的煎熬。這里曹操換位考是替賢才擔憂(yōu)之外，他是否還有另一層意思?

　　“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心�！�

　　曹操用了兩個(gè)典故，一周公自喻，說(shuō)明自己有周公一樣對待人才的心，有海一樣寬廣的胸懷。所以我會(huì )重用賢才的。

　　小結：

　　1、曹操說(shuō)歌以詠志，那這首詩(shī)曹操抒發(fā)自己的憂(yōu)思之愁是為了表明什么志向?

　　招賢納士，統一天下。

　　2、中國崇尚一句話(huà)：“文如其人�！蓖ㄟ^(guò)這篇文章的學(xué)習，同學(xué)們你認為曹操是什么樣的人?

　　總結：幻燈片展示。

　　播放電視劇《短歌行》主題曲，引入到曹操英雄的形象。

　　背誦。

　　課堂總結：曹操不管是在歷史上還是在民間文化上，都是以奸臣、逆賊的形象示眾，但從我們的文學(xué)作品里我們還是能看出曹操他是一個(gè)有志向、有追求的英雄。所以同學(xué)們看文學(xué)一定要以事實(shí)為根據，學(xué)會(huì )從文學(xué)作品中去分析人物形象，形成自己獨立思考和判斷的能力。

《大堰河——我的保姆》教案9

　　教學(xué)目標：

　　(1)體會(huì )詩(shī)歌深沉真摯的感情

　　(2)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養詩(shī)歌鑒賞力

　　(3)提高學(xué)生審美水平

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　(1)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應作為學(xué)習的重點(diǎn);

　　(2) 賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對比、反復、排比等表現方法的運用。

　　教學(xué)內容及過(guò)程：

　　一、導入。

　　請大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著(zhù)什么。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，歌唱母親，歌頌母愛(ài)是詩(shī)歌永恒的主題。這節課我們一起來(lái)賞析現代著(zhù)名詩(shī)人艾青獻給他的養母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī)：《大堰河——我的保姆》。

　　二、介紹作者與背景資料

　　艾青：(1910-1996)原名蔣海澄。浙江金華人，現代詩(shī)人，代表性作品除了這首詩(shī)之外，還有《手推車(chē)》、《我愛(ài)這土地》、《雪落在中國的土地上》等。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，一個(gè)算命先生說(shuō)他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個(gè)貧苦農婦“大堰河”家撫養。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)�只準叫叔叔嬸嬸。艾青后�?lái)說(shuō)過(guò)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農村婦女深?lèi)?ài)著(zhù)自己的乳兒，給了他溫暖的母愛(ài)，他們之間有著(zhù)割不斷的情緣。

　　1932年，艾青因為參加一些愛(ài)國活動(dòng)被guo民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(cháng)眠于地下的保姆，便寫(xiě)下了這首《大堰河——我的保姆》。

　　三、閱讀課文，整體感知。

　　1、同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)課文了，那么這首詩(shī)是一首什么詩(shī)?

　　——A 抒情詩(shī) B 敘事詩(shī) C 哲理詩(shī) D敘事抒情詩(shī)

　　——帶有一定敘事性的抒情詩(shī)。就這首詩(shī)的總的傾向而言，作者并沒(méi)有向讀者講述有關(guān)大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫(huà)面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩(shī)是抒情詩(shī)，不是敘事詩(shī)。

　　2、默讀課文。思考作者的思路是如何展開(kāi)的?課文可以分為幾個(gè)部分?

　　第一部分：(1—3節)懷念與痛悼。交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現了詩(shī)人對乳母的深切懷念與痛悼。

　　第二部分：(4—8節)眷念與感激�；貞洿笱吆有羷谟直�苦的一身，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對她的深切的眷念與感激。

　　第三部分：(9—11節)同情與控訴。寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì )現實(shí)。

　　第四部分：(12—13節)謳歌與贊美。這部分是詩(shī)人呈現給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。

　　四、分部分研讀課文，鑒賞詩(shī)歌。

　�、鍖W(xué)習第一部分

　　1、指名朗誦1—3節。

　　2、 先看第一節，大堰河是不是一條河的名字?——不是，是我的保姆的名字。(注解1)

　　她連名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，這說(shuō)明了什么呢?

　　——她地位低下，身份卑微。

　　3、從這三節中，我們還還能知道大堰河是個(gè)什么樣的人?

　　——大堰河又是一個(gè)童養媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養活地主兒子的前提下養活自己。是生活在社會(huì )最底層的農村婦女的典型。

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童養媳?——從小被賣(mài)到別人家做媳婦的人。

　　做童養媳的日子好不好過(guò)? ——不好過(guò)，和做牛做馬差不多。

　　4、是啊，大堰河就是這樣一位身世凄慘的勞動(dòng)婦女。詩(shī)人對這樣一位婦女有怎樣的感情呢?我們看到第二節。我是地主的兒子/也是吃了大堰河的奶而長(cháng)大了的/大堰河的兒子……詩(shī)人說(shuō)他是大堰河的兒子，他是嗎?

　　——不是，也是。大堰河只是詩(shī)人的保姆，所以不是;詩(shī)人把大堰河當作母親，所以是。

　　5、第三節描繪了一些什么樣的景物?這些景物給你什么印象?

　　——被雪壓著(zhù)草蓋著(zhù)的的墳墓、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門(mén)前的長(cháng)滿(mǎn)了青苔的石椅，全是冷色調的。這些鏡頭描繪了一種荒涼、寂寞的慘淡景象，暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著(zhù)詩(shī)人的傷痛、懷念之情。

　�、鎸W(xué)習第二部分。

　　1、詩(shī)歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過(guò)兩種活，在詩(shī)人小時(shí)候，他是乳母，詩(shī)人五歲后她便做了傭工。哪一節突出她的“乳母生涯”，哪一節突出她的“傭工生涯”?(4節，7節)

　　2、朗讀第四節。同學(xué)們看看大堰河干了多少活呀，像一架勞動(dòng)的機器，沒(méi)有一刻空閑的時(shí)間。大堰河做了這么多事情，詩(shī)人是用什么句式把這些連接在一起的呢?——排比。

　　3、如此勞碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有沒(méi)有休息呢? ——沒(méi)有。

　　她不休息在干什么呢?——把我抱在懷里，撫摸我。

　　大堰河一直在忙，她一停下活就去抱著(zhù)詩(shī)人艾青，說(shuō)明她對詩(shī)人……——疼愛(ài)。

　　好!無(wú)時(shí)無(wú)刻都關(guān)愛(ài)著(zhù)艾青，無(wú)微不至的關(guān)心著(zhù)艾青。

　　4、“大堰河用她厚大的手掌……”那是一雙怎樣的手呢?請你想象、描述一下大堰河的手。

　　——粗糙的，有力的，比較黑，骨節粗大，很溫暖。

　　5、是的，這雙勤勞慈愛(ài)的手，使一個(gè)貧窮的家充滿(mǎn)溫馨，使這個(gè)被地主家嫌棄的孩子得到了母愛(ài)的補償。這雙手，就成了母愛(ài)的象征。請同學(xué)們聯(lián)想一下自己，你在生活中感受到的母愛(ài)是怎樣的?描述一個(gè)細節。

　　——說(shuō)得很好!母愛(ài)是真摯的、博大的，同學(xué)們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河�！拔摇痹诖笱吆蛹依锏玫降木褪沁@樣細致周到的愛(ài)。

　　6、我們再往后看，“我”回家了，我過(guò)上了怎樣的生活?

　　——富足、豪華、富裕、錦衣玉食……

　　但是我的心情卻是什么樣的?從詩(shī)歌中找一個(gè)詞。為什么?

　　——忸怩不安�！�—因為這里只有豐富的物質(zhì)，沒(méi)有愛(ài)。

　　7、“我做了生了我的父母家里的新客了�！边@句話(huà)里有兩個(gè)名詞性的字，十分矛盾，是哪兩個(gè)?

　　——“家”和“客”。

　　對!大家有誰(shuí)在自己的家像做客嗎?

　　——沒(méi)有�！凹摇焙汀翱汀北臼菍α⒌�，誰(shuí)在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。詩(shī)人在這里正是抓住了“家”與“客“的.一對矛盾，才表達出一種復雜的辛酸。

　　8、往下看，仍然在這一節里，還能不能找出類(lèi)似的矛盾的寫(xiě)法?

　　——“我呆呆地看著(zhù)母親懷里的不熟識的妹妹”，這句矛盾。 既然是妹妹，就應該熟識，可是作者卻不熟識。 本是骨肉，卻同陌路。

　　——“我不認識”與“天倫敘樂(lè )”矛盾，不認識怎么能讀出來(lái)呢? 我們可以換句話(huà)說(shuō)，艾青長(cháng)大后也認識這四個(gè)字理解這四個(gè)字了，可是他卻…… 從來(lái)沒(méi)有品嘗過(guò)四個(gè)字的感情。 艾青從小沒(méi)有感覺(jué)到那幾個(gè)字。也可以這樣說(shuō)：“上面掛著(zhù)‘天倫敘樂(lè )’”，下面卻根本沒(méi)有“天倫敘樂(lè )”;雖認識“天倫敘樂(lè )”，卻沒(méi)有感受過(guò)“天倫敘樂(lè )”，這是強烈的對比的寫(xiě)法!家庭里所發(fā)生的事情，卻根本不講天倫，根本沒(méi)有敘樂(lè )!

　　9、大堰河家貧窮，但充滿(mǎn)愛(ài)，“我”家富有，但缺少愛(ài)。這就形成了鮮明的——對比。

　　想起這些，詩(shī)人的心中充滿(mǎn)了對大堰河的什么樣的感情?——感激?

　　對。大堰河流盡了她的乳汁后，又開(kāi)始勞動(dòng)，流她的血汗，同學(xué)們自讀第7節。?

　　10、6個(gè)句子都是以含著(zhù)笑開(kāi)頭的，這幾個(gè)句子用的什么修辭手法?——排比。

　　大堰河干的活又苦又臟又累，她為什么“含著(zhù)笑”?

　　——為能掙錢(qián)養家，高興。同時(shí)，也表現了大堰河純樸寬厚的性格，她生活沉重，卻非常樂(lè )觀(guān);她命運悲慘，但容易滿(mǎn)足，靠雙手吃飯，并無(wú)多求。詩(shī)人對大堰河是既贊美，又同情。

　　11、第八節，又一次正面寫(xiě)大堰河對乳兒摯真的愛(ài)。在年節里，大堰河為了她的乳兒“忙著(zhù)切那冬米的糖”，把她乳兒畫(huà)的關(guān)云長(cháng)貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：

　　大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)

　　在夢(mèng)里，她吃著(zhù)乳兒的婚酒

　　坐在輝煌的結彩的堂上

　　而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

　　——大堰河對她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘!她期盼乳兒長(cháng)大成人，成才成家，生活幸福美滿(mǎn)，她乳兒幸福就是她最大的滿(mǎn)足，這不是一個(gè)母親最美好的心愿嗎?這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對乳兒的愛(ài)推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，因為這個(gè)夢(mèng)對大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執著(zhù)的明知不可能實(shí)現卻始終不能忘懷的期待。

　�、鐚W(xué)習第三部分。

　　然而就是這樣一個(gè)人，命運所給予她的，卻只有貧困和苦難。她活著(zhù)，對于世界是無(wú)私地贈予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻她的一切。而直到她死，世界給予她的，是什么呢?同學(xué)們齊讀9—10節。

　　1、大堰河得到了什么?

　　——大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢(qián)”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢(qián)的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償!

　　2、這里，用了一連串的數量詞，有什么意義?

　　——數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢(qián)”、“幾尺長(cháng)方”、“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩(shī)人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴。詩(shī)人強烈的憤慨包含在這組數量詞的對比之中。

　　3、大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊!是誰(shuí)造成了她的悲劇??

　　——不公道的社會(huì )!?

　　對。齊讀11節。把詩(shī)人的憎恨之情讀進(jìn)去!

　　——她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級，而與養育他的那個(gè)階級結成了真正的兄弟。

　　4、我們總結一下大堰河的形象。

　　——大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠是“含著(zhù)笑”去做每一件農活。大堰河又是慈愛(ài)的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。 她還是博大的，她能像親生母親一樣，深?lèi)?ài)著(zhù)她的乳兒。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過(guò)早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。

　　5、這就是大堰河。讓我們一起欣賞詩(shī)人呈給大堰河的頌歌。同學(xué)們齊讀最后兩節。

　�、鑼W(xué)習第四部分。

　　1、這首熱烈、深沉的頌歌，僅僅呈給大堰河嗎?

　　——還呈給他的兒子們，呈給干千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，也是呈給受苦受難的勞動(dòng)人民�？梢�(jiàn)詩(shī)人的感情升華了，擴大了。一個(gè)地主的兒子，卻把心中最深情的頌歌唱給了千千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，撲向勞動(dòng)人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。

　�、轭伾�——紫色的靈魂

　　1、“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂? 這個(gè)“紫色”到底指什么?(討論)

　　——紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色，紫色給人的感覺(jué)非常壓抑，不痛快。

　　——紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。

　　——是指苦澀。我曾看過(guò)詩(shī)人的訪(fǎng)談錄，他在談到這首詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)紫色是一種冷色調，引起的人的心理反映是苦澀的。

　　——紫色是紅色和藍色的混合色，紅色表示大堰河活著(zhù)時(shí)非常有熱情，像火一樣，溫暖世界，是尊貴的，而藍色表示她死后非常安詳。(你的思路非常獨特。并且真的抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，不能單純強調紫色只代表一方面，紫色實(shí)際上是兩種意義的綜合。)

　　2、補充一點(diǎn)學(xué)術(shù)界的觀(guān)點(diǎn)：艾青詩(shī)中用了大量顏色，艾青用顏色的規律一般是，用暖色調代表光明、溫暖、信念，用冷色調代表苦難、大地、憂(yōu)郁等等。紫色是一種冷色調，所以不能僅僅理解為高貴。

　　3、我綜合一下大家的意見(jiàn)。剛才大家的全部意見(jiàn)，無(wú)非集中在兩方面，一方面強調尊貴、圣潔、熱烈的方面，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。一方面強調是苦澀、憂(yōu)郁、壓抑的方面，另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱(chēng)之為“紫色的靈魂”。同學(xué)們深思一下，這兩種意見(jiàn)矛盾嗎?

　　——不矛盾。

　　可以從痛苦角度去理解，體會(huì )一下全詩(shī)吧，似乎字字句句都在強調大堰河一生所承受的痛苦，紫色的靈魂，就是痛苦的靈魂。也可以從高貴的角度去理解，想想呀，一個(gè)人的靈魂，由于承受了太多太多的苦難、太多太多的凌侮、太多太多的折磨，那么，這個(gè)人的靈魂會(huì )是怎么樣的呢?

　　——高貴。

　　請大家用一句話(huà)來(lái)概括一下對“紫色”的理解，這句話(huà)的格式是，靈魂因__而___!(板書(shū)： 靈魂因__而___!) ——靈魂因“痛苦”而“高貴”。 因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!

　　非常精彩!同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結論是誰(shuí)得出呢?不是老師得出的，老師只不過(guò)是大家意見(jiàn)的概括者。結論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個(gè)問(wèn)題仍然是一個(gè)懸案，沒(méi)有一個(gè)定于一的結論。今天大家得出的結論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習呀!

　　4、深入一步，我問(wèn)大家，大家知道艾青在寫(xiě)詩(shī)之前是學(xué)什么的嗎?

　　——是學(xué)畫(huà)畫(huà)的。 所以他對色彩非常敏感。大家數一數，看看全詩(shī)中艾青用了多少顏色詞語(yǔ)，找出來(lái)。

　　——“長(cháng)滿(mǎn)了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“我摸著(zhù)紅漆雕花的家具”“我吃著(zhù)碾了三番的白米的飯”“大紅大綠的關(guān) 云長(cháng)”“輝煌的結彩的堂上”“紫色的靈魂”“泥黑的溫柔的臉顏”

　　共有多少處用了顏色詞語(yǔ)? 說(shuō)說(shuō)各自的意義。

　　——8處。

　　“長(cháng)滿(mǎn)了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。

　　“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。

　　“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。

　　“大紅大綠的關(guān)云長(cháng)”，表現艾青的少年的特點(diǎn)。

　　“輝煌的結彩的堂上”，顯示大堰河夢(mèng)中的艾青婚禮隆重。

　　“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動(dòng)人民勞作辛苦。

　　五、藝術(shù)特色。

　�、逍问缴系淖杂�。

　　1、“什么是‘自由詩(shī)’?簡(jiǎn)單說(shuō)，這種詩(shī)體，有一句占一行的，有一句占兩行的;每行沒(méi)有一定音節，每段沒(méi)有一定行數;也有整首詩(shī)不分段的�！�自由詩(shī)’有押韻的，有不押韻的�！�自由詩(shī)’沒(méi)有一定的格式，只有旋律�！洞笱吆印�我的保姆》在形式上就具有這樣的特點(diǎn)，在奔放與約束意見(jiàn)取得協(xié)調，在參差與變化里取得一致。

　　2、全詩(shī)13節，少則4行一節，多則16行一節;少則每行2字，多則每行22個(gè)字。全詩(shī)不押韻，但有11節的首尾句相互重復，以確定基調與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長(cháng)句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現形式上，這首詩(shī)與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對比，但它們同樣成為新詩(shī)中的名篇佳作。

　�、媾疟�、反復。

　　這是一首抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事來(lái)抒情的，全篇不斷使用排比和反復的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。

　　1、排比

　�、僭�(shī)中多次運用排比，如第四節中的八個(gè)排比，一方面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動(dòng)，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現出大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、照料著(zhù)乳兒，歌頌她的美好的心靈。這樣寫(xiě)，省去了許多筆墨，擴大了詩(shī)歌內容和意境上的容量。

　�、谡埻瑢W(xué)們找出來(lái)還有哪些地方用了排比?

　　——第六節中的7個(gè)排比;第七節中的6個(gè)排比;第十節5個(gè)排比;十二節的8個(gè)排比。

　�、圻@些排比的使用，使詩(shī)歌內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。

　　2、為了加強情感和音節的旋律，詩(shī)中還大量運用反復的修辭方法。如第1節的“大堰河，是我的保姆”，表現了對大堰河特有的深情。第3節的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11節中，也都采用了開(kāi)頭和結尾的詩(shī)句反復的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩(shī)歌的抒情效果。

　�、鐚Ρ�。

　�、僭谶@首詩(shī)中，作者巧妙地運用對比的手法來(lái)表現主題。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中用了哪些對比?

　　——第四節和第六節，詩(shī)人把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對比描寫(xiě)，雖未作任何評論，但黑暗的社會(huì )制度的不合理已經(jīng)明顯地顯現出來(lái)，不能不激起人們對舊世界的憤恨與詛咒。同時(shí)，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的愛(ài)撫進(jìn)行對比，清楚地顯示出詩(shī)人的愛(ài)憎。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼……這些對比，大大增強了詩(shī)歌的抒情氣氛，有力地揭示了詩(shī)歌的思想內容。

　　六、思想內容。

　　1、那么，這首詩(shī)歌的思想內容是什么呢?詩(shī)人想抒發(fā)的是一種什么樣的感情?

　　——作者通過(guò)對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動(dòng)婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。

　　2、補充：關(guān)于這首詩(shī)的階級觀(guān)念。

　　——在階級斗爭的年代里，文學(xué)作品往往用階級分析的方法進(jìn)行政治解讀，因此這首詩(shī)的

　　主題，就變成了一個(gè)地主的兒子對自己的階級的背叛和被壓迫階級的同情，并堅定地成為勞動(dòng)人民中的一員。在新的時(shí)代里，階級分析的方法漸漸過(guò)時(shí)，但是仍然不能否認它的階級觀(guān)念。首先，詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)歌的年代，是個(gè)階級意識非常鮮明的時(shí)代，詩(shī)中所表現出來(lái)的階級意識和階級觀(guān)念，是非常真誠的。其次，在當今時(shí)代，社會(huì )仍然存在嚴重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運悲苦的人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注和幫助。所以適當用階級的眼光來(lái)看這首詩(shī)也是非常需要的。

　　七、作業(yè)。

　　課外找些艾青的詩(shī)作進(jìn)行閱讀。

　　板書(shū)設計：

　　第一課時(shí)： 大堰河——我的保姆

　　第一部分：(1—3節)懷念與痛悼

　　第二部分：(4—8節)眷念與感激

　　第三部分：(9—11節)同情與控訴

　　第四部分：(11—12節)謳歌與贊美

　　副板書(shū)：蔣海澄

《大堰河——我的保姆》教案10

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識和能力目標：

　�、� 把握全詩(shī)的主題和結構，理解保姆大堰河的形象。

　�、� 了解本詩(shī)感情深沉真摯的特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程和方法目標：

　　仔細揣摩詩(shī)中關(guān)鍵詞句的內涵，體會(huì )對比、排比、反復等修辭在詩(shī)中的表達作用。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　結合詩(shī)作創(chuàng )作的時(shí)代背景，把握詩(shī)中對大堰河、對勞動(dòng)人民的贊美之情以及對舊社會(huì )的憤怒詛咒。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習排比、反復、對比等修辭手法在詩(shī)中的運用和作用。

　　2、了解并學(xué)習詩(shī)歌所采用的抒情方法。使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì )作者用情作詩(shī)的方法和重要性。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　2課時(shí)。

　　【課前準備】

　　多媒體課件制作。

　　【教師準備】

　　1、準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。

　　2、了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng )作背景。

　　【學(xué)生準備】

　　預習課文，認真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　詩(shī)歌這種體裁，對我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習中我們已經(jīng)接觸過(guò)許多類(lèi)型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是現代著(zhù)名詩(shī)人艾青獻給他的養母的一首贊美詩(shī)。大堰河──我的保姆。

　　(板書(shū)課題)

　　二、聽(tīng)磁帶朗讀、體會(huì )詩(shī)歌的意境、在聽(tīng)的時(shí)候注意字詞

　　檢查學(xué)生預習情況。借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習，掌握文中生字詞。

　　字詞注音：

　　大堰河(yàn) 檐頭(yán) 瓦菲(fēi) 灶火(zào) 荊棘(jīng jí) 掐死(qiā) 匾(biǎn) 火缽(bō) 碾(niǎn) 忸怩(niǔ nì) 冰屑(xiè) 團箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱罵(chì) 咒語(yǔ)(zhòu)

　　三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意

　　1、錄音范讀詩(shī)歌。強調注意朗讀時(shí)要講究節奏，按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節奏，并有感情的朗讀。

　　(聽(tīng)范讀，體會(huì )詩(shī)歌韻律節奏，初步探悉作者感情。)

　　2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納：

　　明確：詩(shī)人通過(guò)對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達了對廣大勞動(dòng)婦女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

　　3、暢談對這首詩(shī)的印象：

　　明確：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

　　四、劃分層次，歸納層意

　　1、指導學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。

　　(按老師要求反復朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。)

　　2、問(wèn)：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?

　　明確：分為四個(gè)部分。

　　問(wèn)：現在我們來(lái)看看第一部分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它主要講了些什么，表達了什么思想感情呢?

　　點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳墓，冷落的故居，典押了的園地，長(cháng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。

　　明確：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現了詩(shī)人對乳母的深切懷念與痛悼。

　　(在教師點(diǎn)撥下細細體會(huì )作者在該部分中流露的思想感情)

　　插入背景知識介紹：

　　作者1929年赴法國勤工儉學(xué)，專(zhuān)修繪畫(huà)。1932年回國，參加了中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因參加進(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)被捕入獄。這首詩(shī)創(chuàng )作于1933年1月的一個(gè)陰冷早晨，透過(guò)鐵窗，他看到紛飛的雪花，聯(lián)想起落滿(mǎn)白雪的保姆的墳，便揮筆寫(xiě)下了這首詛咒舊世界、贊頌勞動(dòng)人民的詩(shī)作。

　　問(wèn)：為什么“我”一個(gè)地主家的兒子會(huì )被送到保姆家去養?自己家里難道就沒(méi)有能力供養他嗎?

　　插入背景介紹：

　　作者出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他“克父母的命”，就被送到一貧苦農民家里撫養，這個(gè)貧苦的農民就是大堰河。5歲回家讀書(shū)，但受到冷遇，只準稱(chēng)父母為叔叔嬸嬸，正如他所說(shuō)：是在冷漠和歧視的空氣里長(cháng)大。因此，在大堰河家生活的五年時(shí)光對他今后的人生影響很大，成為他后期創(chuàng )作的.主要源泉。

　　問(wèn)：第二部分又講述了些什么呢?

　　明確：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對她的深切眷戀與尊敬。

　　問(wèn)：詩(shī)歌的第三部分寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì )現實(shí)的黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現出來(lái)?

　　明確：第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(cháng)方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì )的黑暗。

　　問(wèn)：詩(shī)歌的第四部分講了什么?將上述內容梗概板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū))

　　明確：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

　　五、布置作業(yè)

　　1、反復誦讀全詩(shī)，整體感悟作者的情感。

　　2、思考作者是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)表達他的情感發(fā)展軌跡的。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　上節課，我們已經(jīng)整體感知了這首詩(shī)的情感脈絡(luò )，詩(shī)人從懷念大堰河──眷戀大堰河──同情大堰河──謳歌大堰河這四個(gè)階段的情感升華，讓我們深深的體會(huì )到他對大堰河的真摯情感。今天，我們將來(lái)探究一下詩(shī)人究竟是用了什么魔法讓我們這些局外人與他產(chǎn)生共鳴，被他征服的。

　　二、分析探討寫(xiě)作手法

　　1、問(wèn)：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì )采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現內容，抒發(fā)情感。本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節的旋律，詩(shī)中大量運用了反復的修辭方法。這種手法有何作用?

　　明確：本詩(shī)通過(guò)反復吟詠表現對大堰河的深情，許多節用了首尾詩(shī)句的反復手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩(shī)歌的抒情效果。

　　2、請學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。

　　3、問(wèn)：從構思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫(xiě)起，“睹雪思人”;最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結構上起了什么作用?

　　明確：第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著(zhù)的墳墓，勾起對乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應，從回憶轉入現實(shí)，使時(shí)間線(xiàn)索更加清晰。

　　三、研讀重點(diǎn)段落，深入理解

　　1、問(wèn)：前邊我們對整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析，現在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段?

　　2、問(wèn)：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的�！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。請在詩(shī)句中找出一句相同的話(huà)來(lái)證明，并分析它們表達了什么?

　　(跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著(zhù)分析并把握作者思想感情。)

　　明確：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。

　　3、問(wèn)：詩(shī)歌第8段寫(xiě)道“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)了”。這節詩(shī)里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報酬養活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著(zhù)笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?

　　明確：表現了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。

　　4、問(wèn)：聯(lián)系第6段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含義，請問(wèn)是什么含義?

　　明確：表明了大堰河對乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。

　　四、問(wèn)題探究

　　詩(shī)人傾吐對大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對黑暗社會(huì )(“這不公道的世界”)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì )的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。

　　五、賞析《給烏蘭諾娃》

　　1、通過(guò)對教材所選詩(shī)歌的學(xué)習，我們對艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為了加深對其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩(shī)讓大家欣賞。板書(shū)詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀。

　　(充滿(mǎn)感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會(huì )詩(shī)歌所要表達的意思，感受詩(shī)歌的意境美。)

　　給烏蘭諾娃

　　──看芭蕾舞(小夜曲)后作

　　象云一樣柔軟，

　　象風(fēng)一樣輕，

　　比月光更明亮，

　　比夜更寧靜──

　　人體在太空里游行;

　　不是天上的仙女，

　　卻是人間的女神，

　　比夢(mèng)更美，

　　比幻想更動(dòng)人──

　　是勞動(dòng)創(chuàng )造的結晶。

　　2、指導完成隨堂練習。

　　3、回答問(wèn)題，聽(tīng)取教師評講，在教師的指導下體會(huì )詩(shī)歌的蕁杏特色與思想情感。

　　六、布置作業(yè)

　　1、給下列詞注音釋義：

　　押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

　　2、閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題：

　�、� 找出詩(shī)中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。

　�、� 說(shuō)說(shuō)破折號在這里的作用和好處。

　�、� 詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。

　�、� 詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么?

　　3、試著(zhù)用簡(jiǎn)短的一段話(huà)或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

　　【板書(shū)設計】

　　悲苦、低微的身世

　　第一部分 養育與被養育的關(guān)系 懷念、痛悼

　　雪─→想起大堰河

　　貧窮、繁重的家務(wù)勞動(dòng)

　　對乳兒無(wú)私的愛(ài)

　　第一部分 “我”離開(kāi)大堰河 眷戀、感激

　　“新客”扭捏不安

　　到“我”家幫工

　　深?lèi)?ài)乳兒

　　臨死時(shí)一家人的悲痛

　　第三部分 殯葬(死后凄涼) 同情、控訴

　　家庭悲慘遭遇

　　呈給她的贊美詩(shī)

　　第四部分 直抒崇敬、愛(ài)戴之情 謳歌、贊美

　　【教學(xué)總結】

　　長(cháng)期以來(lái)我們語(yǔ)文老師一直關(guān)注著(zhù)語(yǔ)文的工具性，忽視了語(yǔ)文的人文性。這節課我有意地關(guān)注了語(yǔ)文工具性和人文性的結合。至少我在進(jìn)行一種嘗試。我認為在新課改的`背景下，我們應該勇于嘗試。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)在于感受大堰河對作者濃濃的愛(ài)，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對教學(xué)資源進(jìn)行了整合，對文本進(jìn)行了細致地取舍。教學(xué)思路就是通過(guò)體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)感受詩(shī)歌傳達出來(lái)的愛(ài)。

　　為了渲染一種母愛(ài)的氛圍，我用了兩節課來(lái)上課，第一節我用多媒體給同學(xué)們聽(tīng)了小說(shuō)《瘋娘》。小說(shuō)大約播了25分鐘，我和同學(xué)們就在靜靜的聽(tīng)著(zhù)，不由自主地流淚。從這個(gè)小說(shuō)里我們體會(huì )到了一個(gè)“瘋子”母親對他的兒子愛(ài)到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時(shí)也都在想著(zhù)自己的母親。我知道時(shí)機成熟了，這時(shí)候可以進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)了。于是首先我說(shuō)“大家眼里噙滿(mǎn)的淚水，讓我想起了我最早最感動(dòng)的影片《媽媽?zhuān)�再�?ài)我一次》，世上只有媽媽好，因為媽媽是最善良的，今天我們來(lái)學(xué)習《大堰河我的保姆》�！�

　　然后請同學(xué)們談感受，談母愛(ài)，談?wù)媲�。幾位同學(xué)分別說(shuō)出了自己的內心感受。這個(gè)環(huán)節很感人，讓在座的也很感動(dòng)。

《大堰河——我的保姆》教案11

　　【教學(xué)目的】

　　通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò )，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　人物形象的分析

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò )

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀——鑒賞——分析

　　一、 導入：

　　1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　二、 分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化：

　　詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達感情的，所以本節課的學(xué)習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　提問(wèn)：瀏覽全詩(shī)，思考，作者在這首詩(shī)表達了那樣的一些感情？

　　現在我們就來(lái)讀詩(shī)，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò )。

　�。ㄒ唬┦紫任覀儊�(lái)看詩(shī)歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節的內容朗讀一下。

　　問(wèn)：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

　　答：大堰河純潔無(wú)私的內心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩(shī)人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì )地位（她是童養媳，以養育我而養育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長(cháng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。

　�。ǘ�）如果說(shuō)第一層是作者站在現實(shí)的牢房里，那么，從第四節開(kāi)始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。艾青因為生他時(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因為一個(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節。

　　問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？

　　答：八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”

　　問(wèn)：詩(shī)人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？

　　答：勤勞、慈愛(ài)。

　　現在讓我們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿(mǎn)母親般慈愛(ài)的大堰河向我們走過(guò)來(lái)了，她的雙手輕輕的撫摩著(zhù)她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手？

　　是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿(mǎn)了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而“我”和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。

　　詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是——“忸怩不安”。

　　問(wèn)：為什么會(huì )這樣？（補充背景介紹）

　　答：大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)，想到這些，詩(shī)人心中充滿(mǎn)了——眷戀與感激。

　　全班同學(xué)齊讀4、5、6三節，讀出詩(shī)人的.眷戀之情，感激之情。

　�。ㄈ�）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開(kāi)始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節，思考：大堰河從事著(zhù)這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著(zhù)笑呢？

　　大堰河的笑是有著(zhù)多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿(mǎn)足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著(zhù)相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著(zhù)比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。

　　全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著(zhù)笑的句子。

　�。ㄋ模┑�是，詩(shī)人寫(xiě)到這里，認為還不足以表現大堰河對我的愛(ài)，于是，她又帶著(zhù)我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內心世界。大家瀏覽第八節，看一看，作者選取了幾個(gè)細節來(lái)表現大堰河對自己的深?lèi)?ài)？

　　問(wèn)：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現大堰河對我的愛(ài)呢？

　　大堰河的夢(mèng)正是她對詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(cháng)大成人，成材成家，生活幸福美滿(mǎn)。我們試想一下，如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì )有怎樣的表情呢？

　�。ㄎ澹┦前�，誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過(guò)早的離開(kāi)了人世，結束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節）

　　問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

　　她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿(mǎn)了對她悲苦命運的深切同情。

　　問(wèn)： 是什么造成了她的悲��？詩(shī)人對這個(gè)社會(huì )懷著(zhù)怎樣的感情？齊讀11節，讀出詩(shī)人的憎恨之情。

　�。�六）艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著(zhù)金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門(mén)走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著(zhù)按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌。（教師范讀12、13節）

　　問(wèn)：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著(zhù)高貴，這首詩(shī)歌是獻給所有勤勞的中國人民）

　　三、小結：

　　今天，我們一起學(xué)習了這首詩(shī)，理請了詩(shī)人由現實(shí)到回憶，再到現實(shí)的抒情結構，體會(huì )詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著(zhù)名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀的創(chuàng )作看成是一條巨大的河流的話(huà)，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

《大堰河——我的保姆》教案12

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與能力

　　1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情。

　　2、理清詩(shī)的抒情結構，把握保姆大堰河的形象。

　　3、了解排比、反復的修辭手法以及對比的寫(xiě)法在詩(shī)中的運用和作用。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)典型細節的分析，認識大堰河的形象。

　　2.反復朗讀，體會(huì )修辭方法(對比、反復、排比)的作用。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動(dòng)婦女的贊頌。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.學(xué)習排比、反復、對比等修辭手法在詩(shī)中的運用和作用。

　　2.了解并學(xué)習詩(shī)歌所采用的抒情方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì )作者用情作詩(shī)的方法和重要性。

　　【教學(xué)方法】朗讀法、閱讀探究法

　　【教具準備】朗讀帶

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境、導入新課

　　二、解題

　　作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來(lái)，他的父親非常迷信，認為這是一個(gè)不詳之兆，并找來(lái)了一個(gè)算卦的先生，說(shuō)，他生下來(lái)就是克父母的。艾青一生下來(lái)就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養，后來(lái)又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著(zhù)莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)”。

　　由于艾青積極參加一些愛(ài)國運動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著(zhù)雪花，詩(shī)人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開(kāi)了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉，想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛(ài)的農民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長(cháng)眠的墓地。詩(shī)情洶涌，不能自己。于是，詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光，頭抵著(zhù)墻壁，寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著(zhù)名詩(shī)篇。

　　三、整體感知

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、注意讀準字音。

　　大堰yàn河 檐頭 yán 瓦菲 fēi 灶zào火 荊棘 jīng jí 掐死 qiā 火缽bō 碾niǎn 冰屑xiè 團箕jī 忸怩 niǔ nì 凌侮wǔ

　　叱罵chì 咒語(yǔ) zhòu 匾biǎn

　　3、自由朗讀，準確把握情感。

　　4、讀了這首詩(shī)后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　學(xué)生討論明確：

　　讀了這首詩(shī)后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(cháng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛(ài)“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開(kāi)了人世。

　　感受：這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹(shù)立了一尊樸素莊嚴的塑像。那種積郁首先來(lái)自現實(shí)生活中那些不公正的事物，來(lái)自他對農民命運的關(guān)切。

　　作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的.黑暗社會(huì )。

　　5、理清結構層次。

　　第一部分(1─2節)寫(xiě)大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系;

　　第二部分(3─8節)集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對大堰河的懷念與尊敬。

　　第三部分(9─10節)寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

　　第四部分(12─13節)是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻詩(shī)。

　　6、體會(huì )感情

　　詩(shī)是詩(shī)人感情的載體，這首詩(shī)歌中表現出來(lái)的情感又是怎樣的呢?

　　全詩(shī)13個(gè)詩(shī)段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。

　　第1部分：懷念與痛悼

　　第2部分：眷戀與感激

　　第3部分：同情與控訴

　　第4部分：謳歌與贊美

　　四、課堂小結

　　今天，我們一起學(xué)習了這首詩(shī)，作者通過(guò)對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動(dòng)婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。 理清了詩(shī)人由現實(shí)到回憶，再到現實(shí)的抒情結構，體會(huì )詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。

　　三十年代末的上海，一位著(zhù)名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀的創(chuàng )作看成是一條巨大的河流的話(huà)，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

　　五、布置作業(yè)：

《大堰河——我的保姆》教案13

　　教學(xué)目標

　　知識與能力 領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情

　　過(guò)程與方法 反復朗讀，體會(huì )修辭方法(對比、反復、排比)的作用

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 理清詩(shī)的抒情結構，把握保姆大堰河的形象

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、寫(xiě)作背景與詩(shī)的抒情基調

　　2、抒情主人公與作者的關(guān)系

　　教學(xué)方法 誦讀法 賞析法

　　教學(xué)準備 多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預習

　　1、荊棘(jing1ji2) 火缽(bo1) 忸怩(niu3ni2) 叱(chi4)罵

　　2、解釋詞語(yǔ)

　　典押：典當。

　　忸怩：形容不好意思或不大方的樣子

　　二、導入：

　　1、1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫(xiě)下了《、大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　2、作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國現代著(zhù)名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

　　3、寫(xiě)作背景 ：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)�只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(cháng)大”的。因此他對他的養母大堰河(大葉荷)的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡�，大堰河對他的�?ài)是讓他刻骨銘心的。

　　三、初讀

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、注意讀準字音。

　　3、準確把握情感。

　　四、整體感知

　　讀了這首詩(shī)后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　學(xué)生討論明確：

　　讀了這首詩(shī)后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(cháng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛(ài)“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開(kāi)了人世。

　　感受：這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹(shù)立了一尊樸素莊嚴的塑像。那種積郁首先來(lái)自現實(shí)生活中那些不公正的事物，來(lái)自他對農民命運的關(guān)切。

　　作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會(huì )。

　　五、理清結構層次。

　　第一部分(1─2節)寫(xiě)大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系;

　　第二部分(3─8節)集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對大堰河的懷念與尊敬。

　　第三部分(9─10節)寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

　　第四部分(12─13節)是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻詩(shī)。

　　六、體會(huì )感情

　　詩(shī)是詩(shī)人感情的載體，這首詩(shī)歌中表現出來(lái)的情感又是怎樣的呢?

　　全詩(shī)13個(gè)詩(shī)段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。

　　第1部分：懷念與痛悼

　　第2部分：眷戀與感激

　　第3部分：同情與控訴

　　第4部分：謳歌與贊美

　　小結：今天，我們一起學(xué)習了這首詩(shī)，作者通過(guò)對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動(dòng)婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。 理清了詩(shī)人由現實(shí)到回憶，再到現實(shí)的抒情結構，體會(huì )詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。

　　三十年代末的上海，一位著(zhù)名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀的創(chuàng )作看成是一條巨大的河流的話(huà)，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、齊讀。

　　二、研讀。

　　學(xué)習第一部分。

　　1、指名朗誦

　　2、看前兩節詩(shī)，一共十行倒有三行重復，這樣寫(xiě)有什么作用?請學(xué)生發(fā)表看法。(反復，突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養育之恩，濃濃托出深深懷念之情。)

　　3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人?請學(xué)生談?wù)劇?連名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養活地主兒子的前提下養活自己。是生活在社會(huì )最底層的農村婦女的典型。)

　　4、詩(shī)中，稱(chēng)呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解?你換一下試試。(用“她”是客觀(guān)的交待，用“你”是表達親切的深情。)

　　總結：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現詩(shī)人對乳母的懷念之情。

　　學(xué)習第二部分。

　　1、第三節有幾個(gè)鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運用了什么修辭手法?學(xué)生試答。

　　詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河。通過(guò)想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長(cháng)了青苔的石椅，通過(guò)一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。

　　問(wèn)：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?

　　答：大堰河純潔無(wú)私的內心世界如同雪一樣的.潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩(shī)人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字)，想起了她低下的社會(huì )地位(她是童養媳，以養育我而養育她的家)，想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長(cháng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢?(凄涼、衰敗、荒寂)這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好，大家一起把第三節讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。

　　2、 詩(shī)人以詩(shī)來(lái)概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過(guò)兩種活，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母，

　　詩(shī)人五歲后她便做了傭工。那一節突出她的“乳母生涯”，那一節突出她的“傭工生涯”?(4節，7節)

　　3、艾青因為生他時(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因為一個(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。如果說(shuō)第一層是作者站在現實(shí)的牢房里，那么，從第四節開(kāi)始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。

　　那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來(lái)看一下第四節。(朗讀)

　　問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫(huà)面又是什么呢?

　　八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”。

　　詩(shī)人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

　　勤勞、慈愛(ài)。

　　這些排比句有什么作用?(這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料養乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖, 處處給他以愛(ài)撫, 充分表現出大堰河的勤勞及對乳兒無(wú)私的愛(ài)。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛(ài)的擁抱和撫摸。)這一節讀的時(shí)候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。

　　4、第七節，在具體描寫(xiě)大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著(zhù)笑”開(kāi)頭?大堰河為什么笑?這表現了她什么品格?(用了六個(gè)排比句，描寫(xiě)大堰河不論冬夏不分寒暑，年復一年地承擔著(zhù)如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著(zhù)笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著(zhù)詩(shī)人對她悲苦命運的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿(mǎn)足——她對生活的要求就那么低!)

　　首尾的反復，表現了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現了一個(gè)社會(huì )底層勞動(dòng)婦女的偉大。

　　5、作者一方面表現大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現了大堰河對乳兒的愛(ài)，詩(shī)中寫(xiě)大堰河對乳兒的愛(ài)采取了多種方法，第四節通過(guò)大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛(ài)的的話(huà)，那么笫五段是用什么方法?第六段呢?(第五節是淡筆點(diǎn)染，側面烘托。用設問(wèn)句“大堰河，你為什么要哭?”間接地表現出她對乳兒離開(kāi)的依依不舍和對乳兒內心的疼愛(ài)。第六節跟第四節形成一種強烈的對比：第四節說(shuō)在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛(ài)。第六節說(shuō)雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養中，他承受了乳母超越生母的愛(ài)，感受了親人般的溫暖，離開(kāi)了乳母，便離開(kāi)了母愛(ài)，這在幼小的孩子來(lái)說(shuō)，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著(zhù)“天倫敘樂(lè )”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂(lè )。通過(guò)對比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿(mǎn)歡樂(lè )充滿(mǎn)愛(ài))

　　6、第八節，又一次正面寫(xiě)大堰河對乳兒摯真的愛(ài)，在年節里，大堰河為了她的乳兒“忙著(zhù)切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(cháng)貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：

　　大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)

　　在夢(mèng)里，她吃著(zhù)乳兒的婚酒

　　坐在輝煌的結彩的堂上

　　而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

　　大堰河對她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿(mǎn)足!這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對乳兒的愛(ài)推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，因為這個(gè)夢(mèng)對大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執著(zhù)的明知不可能實(shí)現卻始終不能忘懷的期待。

　　三、小結

　　本文通過(guò)描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美(牢房陰冷，曉雪飛舞);同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、齊讀9-13節。

　　二、研讀。

　　學(xué)習第三部分。

　　1、然而就是這樣一個(gè)人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著(zhù)，對于世界是無(wú)私地贈予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢?(朗讀)

　　大堰河，含淚的去了，

　　同著(zhù)四十幾年人世生活的凌x，

　　同著(zhù)數不盡的奴隸的凄苦，

　　同著(zhù)四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，

　　同著(zhù)幾尺長(cháng)方的埋棺材的土地，

　　同著(zhù)一手把的紙錢(qián)的灰，

　　大堰河，她含淚的去了!

　　問(wèn)：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)

　　她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿(mǎn)了對她悲苦命運的深切同情。

　　問(wèn)：這里，用了一連串的數量詞，有什么意義?

　　數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢(qián)”、“幾尺長(cháng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩(shī)人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢(qián)”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢(qián)的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償!詩(shī)人強烈的憤慨包含在這數量詞組的對比之中。

　　她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著(zhù)控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級，而與養育他的那個(gè)階級結成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養了詩(shī)人的精神。

　　問(wèn)： 是什么造成了她的悲劇?詩(shī)人對這個(gè)社會(huì )懷著(zhù)怎樣的感情?齊讀11節，讀出詩(shī)人的憎恨之情。

　　2、第四部分是詩(shī)的結束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現實(shí)，與開(kāi)頭相呼應。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節回應開(kāi)頭，重現詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結構嚴謹，一氣呵成。

　　(如何理解“紫色的靈魂”?一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱(chēng)之為“紫色的靈魂”。)

　　這一節，詩(shī)人的感情并沒(méi)有停留在大堰河一個(gè)人身上，艾青正是通過(guò)對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國農民的悲慘命運，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類(lèi)社會(huì )的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng )造了人類(lèi)世界，創(chuàng )造了供統治階級和剝削階級享樂(lè )的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著(zhù)悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì )意義。

　　艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。用排比、反復來(lái)體現格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現了多種畫(huà)面，增強了抒情氣勢，也增強了詩(shī)的內在旋律。

　　三、分析詩(shī)歌表現手法。

　　1、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第4、7、8、11小節的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。

　　2、手法：

　　妙用對比：兩個(gè)家庭生活對比，體現社會(huì )制度不合理;兩家的不同待遇對比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題

　　大量反復：表現特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強表達效果。

　　(為了加強情感和音節的旋律，詩(shī)中還大量運用了反復的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現對大堰河特有的深情。第3段首尾句反復：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開(kāi)頭和結尾的詩(shī)句反復的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩(shī)歌的抒情效果。)

　　多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。

　　(排比的手法是這首詩(shī)藝術(shù)表現上最主要的特征。全詩(shī)除了一、二、五、十一、十三節之外，全使用了這種手法，詩(shī)中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)

　　總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。

　　四、完成課后“思考與練習”

　　五、背誦第8節

　　板書(shū)設計：

　　第1部分：懷念與痛悼

　　第2部分：眷戀與感激

　　第3部分：同情與控訴

　　第4部分：謳歌與贊美

《大堰河——我的保姆》教案14

　　【學(xué)習目標】

　　1、了解詩(shī)人艾青的創(chuàng )作風(fēng)格。

　　2、整體閱讀，理清思路，學(xué)習本詩(shī)借助鮮明的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)。

　　【知識鏈接】

　　1、走近作者：艾青，原名蔣海澄，生于1910年3月27日(農歷2月17日)，浙江金華人�，F當代詩(shī)人，在現代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人”。他是對中國新詩(shī)產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人，被智利大詩(shī)人、諾貝爾文學(xué)獲得者聶魯達譽(yù)為“中國詩(shī)壇泰斗”�！洞笱吆�----我的保姆》是艾青的成名作�！段覑�(ài)這土地》《向太陽(yáng)》《火把》《古羅馬競技場(chǎng)》等是他的代表作。

　　2、寫(xiě)作背景：艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他會(huì )“克死父母”，因此他一出生就被寄養到一位貧苦農民家大堰河家。直到五歲才被領(lǐng)回家開(kāi)始讀書(shū)，仍然受家庭歧視，規定他不能叫父母為爸爸媽媽?zhuān)�而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的�?ài)遠遠超過(guò)了對父母的愛(ài)!因此他“長(cháng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開(kāi)家庭”，18歲就離開(kāi)了家。1932年，艾青因為參加進(jìn)步活動(dòng)被國民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監獄，次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪，詩(shī)人站在鐵窗前看著(zhù)漫天飛舞的雪花，思緒波動(dòng)，，想起了自己的身世，想起了曾經(jīng)給予他母愛(ài)的保姆大堰河，激起了他情感的漣漪，情不能自已，于是，詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光，頭抵著(zhù)墻壁，寫(xiě)下了《大堰河------我的保姆》。后來(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、熟讀全詩(shī)，掃清字詞障礙。

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　　大堰( )河 青苔( ) 荊棘( ) 虱( )子 掐( )死 忸怩( ) 冰屑( ) 麥糟( ) 火缽( ) 團箕 ( ) 燉( )肉

　　叱( )罵 瓦菲( ) 匾( ) 碾( )

　　2、給下列多音字注音組詞。

　　菲 泥 泊 苔

　　3、給下列形近字注音組詞。

　　堰 掐 凌 忸 苔 碾

　　揠 陷 棱

　　偃 諂 陵 紐 笞 輾

　　4、摘錄并解釋重點(diǎn)字詞。

　　二、整體感知：

　　1、朗讀這首詩(shī)，結合詩(shī)句，談?wù)勗?shī)人筆下的大堰河是個(gè)怎樣的形象?體會(huì )詩(shī)人對這一形象所寄托的思想情感。(課后第一題)

　　2、劃分全詩(shī)歌層次，理清詩(shī)人情感脈絡(luò )。

　　《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作�！段覑�(ài)這土地》《向太陽(yáng)》《火把》《古羅馬競技場(chǎng)》等是他的代表作。下面是小編為大家帶來(lái)的人教版高一語(yǔ)文上冊《大堰河——我的.保姆》教案設計，歡迎閱讀。

　　【學(xué)習目標】

　　1、了解詩(shī)人艾青的創(chuàng )作風(fēng)格。

　　2、整體閱讀，理清思路，學(xué)習本詩(shī)借助鮮明的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)。

　　【知識鏈接】

　　1、走近作者：艾青，原名蔣海澄，生于1910年3月27日(農歷2月17日)，浙江金華人�，F當代詩(shī)人，在現代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人”。他是對中國新詩(shī)產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人，被智利大詩(shī)人、諾貝爾文學(xué)獲得者聶魯達譽(yù)為“中國詩(shī)壇泰斗”�！洞笱吆�----我的保姆》是艾青的成名作�！段覑�(ài)這土地》《向太陽(yáng)》《火把》《古羅馬競技場(chǎng)》等是他的代表作。

　　2、寫(xiě)作背景：艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他會(huì )“克死父母”，因此他一出生就被寄養到一位貧苦農民家大堰河家。直到五歲才被領(lǐng)回家開(kāi)始讀書(shū)，仍然受家庭歧視，規定他不能叫父母為爸爸媽媽?zhuān)�而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的�?ài)遠遠超過(guò)了對父母的愛(ài)!因此他“長(cháng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開(kāi)家庭”，18歲就離開(kāi)了家。1932年，艾青因為參加進(jìn)步活動(dòng)被國民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監獄，次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪，詩(shī)人站在鐵窗前看著(zhù)漫天飛舞的雪花，思緒波動(dòng)，，想起了自己的身世，想起了曾經(jīng)給予他母愛(ài)的保姆大堰河，激起了他情感的漣漪，情不能自已，于是，詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光，頭抵著(zhù)墻壁，寫(xiě)下了《大堰河------我的保姆》。后來(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、熟讀全詩(shī)，掃清字詞障礙。

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　　大堰( )河 青苔( ) 荊棘( ) 虱( )子 掐( )死 忸怩( ) 冰屑( ) 麥糟( ) 火缽( ) 團箕 ( ) 燉( )肉

　　叱( )罵 瓦菲( ) 匾( ) 碾( )

　　2、給下列多音字注音組詞。

　　菲 泥 泊 苔

　　3、給下列形近字注音組詞。

　　堰 掐 凌 忸 苔 碾

　　揠 陷 棱

　　偃 諂 陵 紐 笞 輾

　　4、摘錄并解釋重點(diǎn)字詞。

　　二、整體感知：

　　1、朗讀這首詩(shī)，結合詩(shī)句，談?wù)勗?shī)人筆下的大堰河是個(gè)怎樣的形象?體會(huì )詩(shī)人對這一形象所寄托的思想情感。(課后第一題)

　　2、劃分全詩(shī)歌層次，理清詩(shī)人情感脈絡(luò )。

《大堰河——我的保姆》教案15

　　一、教學(xué)目標：

　　1、詩(shī)歌的朗讀指導，思想情感體會(huì );

　　2、詩(shī)歌語(yǔ)言表達技巧的體會(huì )、學(xué)習;

　　3、“大堰河”形象的把握。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、詩(shī)歌蘊含的思想情感體會(huì );

　　2、語(yǔ)言特點(diǎn)分析。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩(shī)歌中豐富而細膩的情感揣摩品味。

　　四、教學(xué)方法：

　　擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動(dòng)問(wèn)答法等。

　　五、教具準備：

　　教本、教案、有關(guān)多媒體課件。

　　六、導學(xué)設計過(guò)程

　　1、導入：同學(xué)們，你們知道“保姆”這種工作的內容嗎?學(xué)生答，師點(diǎn)評-----今天，我們學(xué)習現代著(zhù)名詩(shī)人艾青的詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》(板書(shū)課題)。請大家看大屏幕，了解有關(guān)背景資料------請大家齊聲讀出來(lái)。

　　2、請同學(xué)們把全詩(shī)的13個(gè)詩(shī)節標上序號。

　　3、教師范讀1—3節詩(shī)歌，之后提出閱讀要求：有表情朗讀，準備3分鐘，自由舉手讀自己喜歡的詩(shī)節。(要求先說(shuō)喜歡的詩(shī)節番號)

　　4、在學(xué)生讀詩(shī)節結束的時(shí)候，要求學(xué)生談自己喜歡的理由和自己的理解，及時(shí)點(diǎn)評讀的效果，師生互動(dòng)，并趁機對學(xué)生讀的詩(shī)節進(jìn)行情感和語(yǔ)言技巧分析，人物形象分析，教師做及時(shí)的有選擇的板書(shū)。具體的分析預設寫(xiě)在教本上。

　　5、在分析詩(shī)歌內容差不多的時(shí)候，導引學(xué)生分析詩(shī)歌的內容與結構。啟發(fā)學(xué)生可能用到的預設問(wèn)題：

　　A、詩(shī)歌哪些小節是寫(xiě)回憶大堰河生前的往事的?

　　B、詩(shī)歌哪些小節是寫(xiě)大堰河去世后的凄涼悲苦的結局的?

　　C、哪些詩(shī)節是對大堰河的大聲直接的贊美歌頌的?

　　D、哪些詩(shī)節明顯是對大堰河深情的感激和懷念，讓人情不自禁的想起她?

　　6、學(xué)生思考、與同桌討論，自由舉手回答自己的內容劃分。(要求學(xué)生答出詩(shī)節的序號)之后師生互動(dòng)點(diǎn)評，形成統一的認識。然后，展示幻燈片，體會(huì )結構圖的內容。教師對結構圖作點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解。

　　7、最后，全班齊讀第12—13詩(shī)節一遍，出示幻燈片，展示有關(guān)大堰河的墳墓圖片已經(jīng)跟艾青的一往情深，加深印象。

　　8、如果有時(shí)間，讓學(xué)生以詩(shī)歌般的語(yǔ)言贊美自己的.一個(gè)親人。師生適當點(diǎn)評。

　　可能用到的板書(shū)準備(視情況而作調整)

　　1節：尊敬、懷念、憐愛(ài)

　　2節：慚愧、感激

　　3節：懷念、沉痛

　　4：感傷、感激、同情

　　5：沉痛、依依不舍、無(wú)奈

　　6：難過(guò)、不安

　　7：同情、憐惜、贊美

　　8：同情、感激

　　9：傷心、慚愧

　　10：感傷、痛苦、同情

　　11：悲哀、憤怒

　　12：無(wú)限的贊美、感激

　　13：無(wú)限的敬仰、贊頌

　　教學(xué)反思

　　我是帶著(zhù)感情教學(xué)生學(xué)習這首長(cháng)詩(shī)的。我知道這首詩(shī)是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實(shí)上，我的這課的教學(xué)還是成功的，是富有表現力、感染力的。我帶著(zhù)感情朗誦作品，我帶著(zhù)感情引領(lǐng)學(xué)生品讀作品，我帶著(zhù)感情讀我寫(xiě)的文章《那個(gè)春節真難過(guò)》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的情感引出來(lái)了。一位學(xué)生對我說(shuō)，老師，我自己讀文章也沒(méi)有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽(tīng)到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個(gè)春節真難過(guò)》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來(lái)的產(chǎn)兒�？磥�(lái)，我的這課是成功的。

《大堰河——我的保姆》教案16

　　1、簡(jiǎn)介艾青，簡(jiǎn)析作品

　　把握大堰河這一人物形象的特征及感情變化

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：把握大堰河這一人物形象的特征及詩(shī)人情感的變化。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：把握大堰河這一人物形象的特征及詩(shī)人感情的變化

　　4、課型：新授課

　　5、教法：學(xué)生自己動(dòng)手找段落，師生共同分析。

　　6、教學(xué)內容：

　　上節課，我們寫(xiě)的作文是《我的父親（母親）》，從中我們能不能體會(huì )到父母對我們的拳拳的愛(ài)心？今天，讓我們跟著(zhù)艾青，體會(huì )他的奶娘——大堰河帶給他的感動(dòng)。

　　現在，請同學(xué)們齊讀這篇文章。

　　這是一首寫(xiě)人的詩(shī)歌，我們來(lái)看一下大堰河是個(gè)什么樣的人。請同學(xué)們從文中找出相關(guān)文段。

　　同學(xué)們能找出來(lái)。第4節，第7節。

　　我們先看第四節

　　同學(xué)們讀

　　7、我們看里面的意象：

　　搭好灶火，拍去炭灰，嘗到飯熟，烏黑的醬碗，烏黑的桌子，補衣服，包受傷的手，掐虱子，拿雞蛋，通過(guò)一系列的動(dòng)作體現了大堰河的勤勞能干。除此之外呢？我們還能感受到什么？就是作者反復說(shuō)的那句：“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我�！睆闹凶髡唧w會(huì )到了溫馨的母愛(ài)。

　　第7節，大堰河“流盡了她的乳液之后，用抱過(guò)我的兩手勞動(dòng)了�！边B續使用了6個(gè)“她含著(zhù)笑，”一方面寫(xiě)出了她勞動(dòng)時(shí)的樂(lè )觀(guān)態(tài)度，另一方面也寫(xiě)出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現了一幅令人心酸的畫(huà)面。

　　第8節，表現了大堰河對乳兒的淳樸的感情，她像對親生兒子一樣疼愛(ài)自己的乳兒，在他身上寄予了希望。這能體現她的'“善良”。不是親生兒子卻像親生兒子一樣寄予了很大的希望，能體現她的“質(zhì)樸”。

　　第9節，寫(xiě)大堰河臨終的情況，乳兒不在她的旁側，她帶著(zhù)遺憾離開(kāi)了這個(gè)凄涼的世界。從側面體現了她的“善良”。

　　第5節與第6節在全文中的作用

　　第5節敘述了“我”離開(kāi)大堰河時(shí)的情況，雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉到了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭？”

　　第6節，將“我”回到家里的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對比�！拔易隽松�我的父母家里的新客了！”并與第4節一樣，連續使用排比長(cháng)句，表現“我”在自己家里的陌生感，拘束感。

　　在3—10節中，詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱(chēng)的口吻，追述大堰河的勤勞善良，為生活奔忙而受盡苦難的一生。

　　第一二節，作者交待了自己和大堰河的關(guān)系，由雪想起大堰河，第11至13節，作者對大堰河的遭遇表示同情，對無(wú)情的舊社會(huì )進(jìn)行了控訴，對自己的保姆進(jìn)行了謳歌和贊美，并由此推及到像大堰河一般的保姆——社會(huì )上受苦的勞動(dòng)人民，揭示了文章主題。

　　8、作者的感情線(xiàn)索：懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌和贊美。

　　9、課后反思：這是很糾結的一課，這節課課堂環(huán)節很完整，但是自己對這首詩(shī)理解不到位，就是說(shuō)自己讀著(zhù)都沒(méi)有感覺(jué)，很難體會(huì )到那種感情，只是一味的聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，講不出新意。語(yǔ)文課，尤其是詩(shī)歌怎樣才能講出新意呢？或者說(shuō)，一堂真正的語(yǔ)文課，我們應該帶給學(xué)生些什么？現在學(xué)生最缺乏的又是什么？

《大堰河——我的保姆》教案17

　　教學(xué)目標

　　一、教學(xué)目標

　　1.知識與能力

　　了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn);了解本詩(shī)鋪敘細節，塑造形象，抒發(fā)感情的特點(diǎn);學(xué)會(huì )通過(guò)誦讀去體會(huì )把握詩(shī)中情感的方法。

　　2.過(guò)程與方法

　　揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養詩(shī)歌鑒賞能力;反復誦讀，體會(huì )回環(huán)、反復等修辭手法的表達效果。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )詩(shī)人對大堰河深摯的情感，感受母愛(ài)親情，學(xué)會(huì )感恩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)中形象，領(lǐng)會(huì )作者深沉的情感。

　　三、主要方法

　　分組比賽，合作探究。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)激趣導入

　　前幾天，我校作報告，內容之一，就是學(xué)會(huì )感恩。我覺(jué)得這個(gè)題目選得太好了。是啊，應該學(xué)會(huì )感恩!因為人是在恩惠的陽(yáng)光雨露里長(cháng)大的。學(xué)會(huì )感恩是做人的起點(diǎn)，學(xué)會(huì )感恩才能感受生活的美好，學(xué)會(huì )感恩才能去創(chuàng )造美好的生活。上個(gè)世紀，有個(gè)最懂得感恩的詩(shī)人，他把最真摯的感激之情獻給了養育他的保姆——他就是著(zhù)名詩(shī)人艾青。

　　(二)明確本課的學(xué)習目標

　　1.反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人對大堰河的深摯情感。

　　2.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養對詩(shī)歌的鑒賞能力。

　　3.感受母愛(ài)親情，學(xué)會(huì )感恩。

　　(三)分組比賽，合作探討

　　1.第一輪比賽：誦讀

　　大致過(guò)程：(1)宣布比賽規則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節，第二、四兩組讀8~13節;推薦代表誦讀;沒(méi)人讀算棄權。

　　(2)準備兩分鐘。

　　(3)各組輪流讀

　　(4)集體評議，獎給優(yōu)勝組一個(gè)五角星。

　　2.第二輪比賽：各組輪流提問(wèn)，自由解答

　　宣布規則：

　　(1) 時(shí)間15分鐘

　　(2) 一組提問(wèn)，其它組自由解答。

　　(3) 每提一個(gè)問(wèn)題或每一次正確回答，其組均加一個(gè)五角星。

　　(4) 提的問(wèn)題沒(méi)人能回答，提問(wèn)組再加一個(gè)五角星。

　　兩分鐘準備──開(kāi)始提問(wèn)──評出此輪優(yōu)勝。

　　3.第三輪比賽：老師提問(wèn)，學(xué)生搶答

　　此輪比賽視上一輪提問(wèn)的情況而定，如學(xué)生對課文的理解比較深刻，就少提問(wèn);如學(xué)生的'理解還較淺，那教師就要通過(guò)一定的問(wèn)題把學(xué)生引向文本的深處。安排時(shí)間大約5分鐘。答對一個(gè)，其組加一個(gè)五角星。如：

　　(1)大堰河是怎樣的形象?

　　(2)作者是這樣塑造這一形象的?

　　(3)第12節最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?

　　(4)本詩(shī)是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)?

　　4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數，確定優(yōu)勝組，予以表?yè)P。

　　(四)拓展延伸 思考討論，自由發(fā)言

　　1.問(wèn)題：學(xué)了這首詩(shī)，你對自己的父母特別是母親有沒(méi)有一些深的認識?你覺(jué)得應該怎樣去感恩自己的父母?

　　2.自由發(fā)言

　　五、課堂小結

　　學(xué)會(huì )感恩才能成為一個(gè)真正的人，成為一個(gè)有高尚修養、令人敬佩的人。學(xué)會(huì )感恩從感恩父母開(kāi)始。

《大堰河——我的保姆》教案18

　　【文本分析】

　　這首詩(shī)是現代詩(shī)人艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

　　【教學(xué)目標】

　　知識和能力：了解排比、對比、反復的修辭方法，體會(huì )詩(shī)人感情，分析大堰河形象

　　過(guò)程和方法：通過(guò)反復品讀、捕捉意象、分析細節來(lái)認識大堰河的形象，體會(huì )作者感情。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生形成感恩母愛(ài)，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民的思想情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：誦讀中品味人物形象，體會(huì )詩(shī)人感情。

　　難點(diǎn)：理解描述性意象的運用及作用

　　【教學(xué)層次設計】

　　第一課時(shí)：反復誦讀——理清結構——把握情感

　　第二課時(shí)：分析意象——人物形象——藝術(shù)手法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)（45分鐘）

　　一，導入（2分鐘）

　　1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫(xiě)下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩(shī)歌，發(fā)表后一舉成名。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　二、知人論世（8分鐘）PPT

　　1、作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養，5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受冷遇，不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)?只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長(cháng)大”的。少愛(ài)美術(shù)，曾赴法國專(zhuān)攻美術(shù)。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉而從事詩(shī)歌創(chuàng )作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng )作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩(shī)風(fēng)震動(dòng)詩(shī)壇。艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競技場(chǎng)》等。

　　2、寫(xiě)作背景：艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他會(huì )“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養到大堰河家。艾青就是吮吸著(zhù)大堰河的乳汁，在她精心愛(ài)撫下成長(cháng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規定他不能叫父母為爸爸媽媽?zhuān)�而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的�?ài)遠遠超過(guò)了對父母的愛(ài)！因此他“長(cháng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開(kāi)家庭”，18歲就離開(kāi)了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿(mǎn)懷深情寫(xiě)下了《大堰河－－我的保姆》。后來(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。

　　三，反復品讀，把握情感（30分鐘）

　　1、自由試讀：學(xué)生朗讀，你喜歡哪些語(yǔ)段？請有感情地讀出來(lái)。

　　朗讀提示:本文的情感基調可以這樣處理。

　　第1.2節，要充滿(mǎn)懷念和同情，語(yǔ)調舒緩。

　　第3節，感情沉痛悲痛，語(yǔ)調低沉有力。

　　第4--8節，著(zhù)重寫(xiě)回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。

　　第9—11節，寫(xiě)大堰河死的凄涼，節奏應放慢。

　　第12節，是獻給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，節奏要加快。

　　第13節，詩(shī)人的感情已達到高潮，朗讀時(shí)應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來(lái)。

　　2、思考：本詩(shī)可分為幾個(gè)部分？具體內容如何？

　　明確：詩(shī)歌可以分為四個(gè)層次

　　獄中回憶（1—3）養母生前（4—8）養母死后（9—11）直接贊美（12－13）

　　歸納分析每個(gè)層次所敘述的事情，可以為后面的根據所敘事件分析感情提供知識基礎。板書(shū)：介紹關(guān)系勞動(dòng)繁重家破人亡呈詩(shī)贊美

　　3、分組討論，把握意象，體會(huì )情感。

　　將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組找出相應層次出現的意象，意境，情感具體分析

　　典型意象：河、雪、墳墓、枯死的瓦菲、典押了的園地、青苔的石椅、紫色的靈魂

　　意境：靜謐、凄婉、悲哀、荒涼、遙遠

　　情感：追懷痛悼眷戀感激贊頌謳歌

　�。ㄒ唬┦紫任覀儊�(lái)看詩(shī)歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節的內容朗讀一下。

　　問(wèn)：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

　　答：大堰河純潔無(wú)私的內心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩(shī)人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì )地位（她是童養媳，以養育我而養育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長(cháng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。

　�。ǘ�）如果說(shuō)第一層是作者站在現實(shí)的牢房里，那么，從第四節開(kāi)始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。

　　艾青因為生他時(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因為一個(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節。

　　問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？

　　八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”

　　詩(shī)人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？

　　勤勞、慈愛(ài)。

　　現在讓我們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿(mǎn)母親般慈愛(ài)的大堰河向我們走過(guò)來(lái)了，她的雙手輕輕的撫摩著(zhù)她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手？

　　是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿(mǎn)了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。

　　詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是——“忸怩不安”。

　　問(wèn)：為什么會(huì )這樣？（補充背景介紹）

　　大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)，想到這些，詩(shī)人心中充滿(mǎn)了——眷戀與感激。

　　全班同學(xué)齊讀4、5、6三節，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。

　�。ㄈ�）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開(kāi)始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節，思考：大堰河從事著(zhù)這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著(zhù)笑呢？

　　大堰河的笑是有著(zhù)多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿(mǎn)足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著(zhù)相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著(zhù)比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。

　　全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著(zhù)笑的句子。

　�。ㄋ模┑�是，詩(shī)人寫(xiě)到這里，認為還不足以表現大堰河對我的愛(ài)，于是，她又帶著(zhù)我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內心世界。大家瀏覽第八節，看一看，作者選取了幾個(gè)細節來(lái)表現大堰河對自己的深?lèi)?ài)？

　　問(wèn)：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現大堰河對我的愛(ài)呢？

　　大堰河的夢(mèng)正是她對詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(cháng)大成人，成材成家，生活幸福美滿(mǎn)。我們試想一下，如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì )有怎樣的表情呢？

　�。ㄎ澹┦前�，誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過(guò)早的離開(kāi)了人世，結束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節）

　　問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

　　她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿(mǎn)了對她悲苦命運的深切同情。

　　問(wèn)：是什么造成了她的悲��？詩(shī)人對這個(gè)社會(huì )懷著(zhù)怎樣的感情？齊讀11節，讀出詩(shī)人的憎恨之情。

　�。�六）艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著(zhù)金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門(mén)走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著(zhù)按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌。（教師范讀12、13節）

　　問(wèn)：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的

　　嗎？（紫色代表著(zhù)高貴，這首詩(shī)歌是獻給所有勤勞的中國人民）

　　【板書(shū)設計】（5分鐘）

　　結構情節意象情感

　　獄中回憶（1—3）介紹關(guān)系墳墓追懷痛悼

　　養母生前（4—8）勞動(dòng)繁重乳液眷戀感激

　　養母死后（9—11）家破人亡黃土同情詛咒

　　直接贊美（12－13）呈詩(shī)贊美紫色的靈魂贊頌謳歌

　　第二課時(shí)（45分鐘）

　　一，導入（2分鐘）

　　三十年代末的上海，一位著(zhù)名詩(shī)人見(jiàn)到艾青，動(dòng)情地說(shuō)：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我可以驕傲地說(shuō)：中國有大堰河！”是什么樣的人物可以成為中國的代表？這節課我們來(lái)具體了解一下。請同學(xué)們再讀一下課文，為主人公—大堰河建一個(gè)檔案。

　　二、知人論世（8分鐘）PPT

　　大堰河，原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣(mài)到艾青的家鄉－－畈田蔣村當童養媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱(chēng)呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當時(shí)農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤(pán)剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開(kāi)了人世。

　　三，分析人物，把握藝術(shù)手法（30分鐘）

　　1、互相合作，為人物建檔案

　　姓名：大堰河

　　籍貫：浙江省金華縣大葉荷村

　　性別：女

　　年齡：四十多歲離世

　　家庭成員：五個(gè)兒子，一個(gè)養子，丈夫

　　愛(ài)好：洗衣做飯？照顧孩子？

　　屬相：牛？——忍辱負重、默默奉獻、腳踏實(shí)地

　　豬？——任人宰割、不知反抗

　　兔？羊？——溫順善良

　　血型:O？——奉獻型，萬(wàn)能獻血者

　　其他型——學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮

　　身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

　　健康狀況——估計學(xué)生會(huì )寫(xiě)出“營(yíng)養不良、椎間盤(pán)突出”等，能自圓其說(shuō)即可。

　　生前：生活勤儉,家境貧苦，家務(wù)繁重

　　死后：死后凄苦，殯葬之薄，悲慘寫(xiě)照

　　人生信條——學(xué)生的答案會(huì )是豐富多采的。教師適時(shí)說(shuō)出自己的認識：套用魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”來(lái)深化大堰河的`形象。

　　主要性格：有待討論

　　2、具體討論人物性格

　　1．引導學(xué)生討論抒情主人公形象。

　　提問(wèn)：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點(diǎn)？

　　在討論的基礎上，對詩(shī)中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納：

　　(1)對勞動(dòng)人民非常熱愛(ài)，對撫育他成長(cháng)的大堰河充滿(mǎn)懷念和感激之情；

　　(2)他憎恨自己出身的那個(gè)階級，憎恨黑暗的舊社會(huì )，是地主階級的“叛徒”；

　　(3)感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛(ài)憎分明。

　　艾青曾多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話(huà)�！八�還說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心�！边@首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感方才打動(dòng)千百萬(wàn)讀者的心。

　　3、詩(shī)人用了什么手法來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人物？

　　1、學(xué)習排比、反復的修辭手法。

　　詩(shī)人感情的節奏和旋律總是通過(guò)語(yǔ)言表現出來(lái)的。本詩(shī)運用排比和反復的修辭手法，把詩(shī)人的感情表現得相當充分、有力。

　　提問(wèn)：本詩(shī)哪些地方運用了排比和反復的手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯�起的作用�?/p>

　　回答：如第4節中的八個(gè)排比句，第7節中六個(gè)排比句，都使內容凝練，形式整齊，節奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達了詩(shī)人對大堰河真摯的愛(ài)。第1節的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現了詩(shī)人對她特有的深情。第3節，首尾句反復寫(xiě)道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節，都采用開(kāi)頭和結尾詩(shī)句反復的手法，增強了詩(shī)歌的抒情效果。

　　2．學(xué)習對比的寫(xiě)作方法。

　　為了表現詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情，本詩(shī)多處采用對比的寫(xiě)法�？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類(lèi)句子，體會(huì )它們所起的作用。教師要注意引導和點(diǎn)撥，著(zhù)重體會(huì )第4、6節的對比。這兩節，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對比描寫(xiě)，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對主題的表達。

　　【作業(yè)布置】（2分鐘）

　　教師：“只有平凡的兒女，沒(méi)有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛(ài)的……母愛(ài)，人類(lèi)情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿(mǎn)手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應刻骨銘心？

　　用我們的筆、用我們的心來(lái)表達對母親的感激之情吧！以“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一段文字，150~300字即可.

《大堰河——我的保姆》教案19

　　教學(xué)目的

　　1．認識舊社會(huì )的黑暗和不公，學(xué)習勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻精神。

　　2．學(xué)習、把握詩(shī)中的節奏和旋律，體驗詩(shī)人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

　　3．認識本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習對比、反復、排比等表現方法。

　　4．提高朗讀自由體新詩(shī)的能力。

　　教學(xué)設想

　　借助朗讀本詩(shī)的錄音帶，加強朗讀指導，著(zhù)重體會(huì )詩(shī)中強烈的節奏和流暢跌宕的旋律；本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應作為教學(xué)的重點(diǎn)；詩(shī)人在構思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)教

　　3教時(shí)。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　指導朗讀；明確這首詩(shī)的抒情特點(diǎn)；理清本詩(shī)的抒情結構。

　　導入 新課

　　1．背誦《水調歌頭·游泳》。

　　2．提問(wèn)：《水調歌頭·游泳》和《沁園春·長(cháng)沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么？《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點(diǎn)在哪點(diǎn)？

　　明確：借景抒情。先寫(xiě)景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱(chēng)為間接抒情法�！洞笱吆印�—我的保姆》同樣是抒情詩(shī)，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：

　�。�1）《詞二首》主要運用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運用間接抒情外，也運用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人直抒胸臆，直接表達熾熱的感情。

　�。�2）《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，邊敘事寫(xiě)人，邊抒發(fā)感情。

　�。�3）《詞二首》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話(huà)傳說(shuō)等抒情，增強詩(shī)歌的浪漫主義色彩�！洞笱吆印�—我的保姆》用排比、對比、反復等手法抒發(fā)感情，強調了對大堰河深深熱愛(ài)和對舊世界憤恨的感情。

　　在學(xué)習《大堰河——我的保姆》時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。

　　3．播放本詩(shī)朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣。

　　指導預習：

　　根據課文《預習提示》和注釋自學(xué)，初步了解課文內容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫(xiě)到黑板上，引導學(xué)生查閱工具書(shū)，盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。

　　研習新課

　　1．作者介紹

　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的`命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養，5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受冷遇，不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)?只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長(cháng)大”的。

　　艾青寫(xiě)這首詩(shī)，既是對保姆大堰河的感激，也是對黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現出作者背叛地主階級，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠愿望。

　　2．學(xué)生試讀。

　　除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩(shī)的節奏和旋律。

　　讀后要進(jìn)行正音。

　　3．理出本詩(shī)的抒情結構。

　　這首詩(shī)比較長(cháng)，詩(shī)人憑借自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。為了準確把握本詩(shī)的思想感情，必須理出它的抒情脈絡(luò )和結構。

　　提問(wèn)：全詩(shī)共13節，根據詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò )，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

　　回答：共四個(gè)部分：

　　第一部分（1─3節），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現了詩(shī)人對乳母的深切懷念和痛悼。

　　第二部分（4─8節），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對她深切的眷戀與尊敬。

　　第三部分（9─11節），寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì )現實(shí)。

　　第四部分（12─13節），是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

　　這4部分中有一條貫串始終的感情線(xiàn)索，那就是詩(shī)人對大堰河的摯愛(ài)以及對舊社會(huì )的痛恨。有了這條感情線(xiàn)索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。

　　4．深入研究、體會(huì )本詩(shī)的構思特點(diǎn)。

　　詩(shī)人在構思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現實(shí)；時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫(xiě)，時(shí)而略寫(xiě)，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎上，可作如下的歸納：

　　第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫(xiě)本詩(shī)的導火線(xiàn)。在具體安排上，卻一開(kāi)始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒(méi)有姓，沒(méi)有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強烈的感情，給人留下深刻的印象。

　　第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對我的撫愛(ài)。為了充分地表現這種愛(ài)，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫(xiě)她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛(ài)。

　　第三部分，用敘述方法，寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。

　　第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫(xiě)，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節便是明證。第13節，感情最強烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言嚕蘇，就難以充分表現自己心中的強烈的激情。

　　鞏固練習：

　　1．完成“思考和練習”一�？上扔蓪W(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言板書(shū)在黑板上，師生共同評議和補充。

《大堰河——我的保姆》教案20

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。

　　2、了解排比、反復、對比的修辭方法在詩(shī)的運用和作用。

　　3、學(xué)習用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。

　　4、學(xué)習、把握詩(shī)的節奏和旋律，體驗詩(shī)人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

　　過(guò)程與方法

　　先通過(guò)反復朗讀了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情變化與節奏和旋律的關(guān)系。接著(zhù)對本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動(dòng)婦女的贊頌。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　1、學(xué)習排比、反復、對比等修辭手法在詩(shī)中的運用和作用。

　　2、了解并學(xué)習詩(shī)歌所采用的抒情方法。

　　難點(diǎn)

　　使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì )作者用情作詩(shī)的方法和重要性。

　　教學(xué)突破

　　應在反復朗讀基礎上，理清思路，理解主要內容，體會(huì )和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會(huì )作者抒情方式與寫(xiě)作手段。

　　教學(xué)準備

　　教師準備

　　1、準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。

　　2、了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng )作背景。

　　學(xué)生準備

　　預習課文，認真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程設計

　　教師指導、學(xué)生活動(dòng)

　　1、導入課文

　　1、了解創(chuàng )作背景及作者資料

　　2、字詞練習

　　2、完成字詞練習

　　3、范讀并引導學(xué)生感受文意

　　3、初步感受文意，體會(huì )詩(shī)歌的節奏與韻律特色

　　4、指導劃分層次，歸納層意

　　4．反復朗讀課文，劃分層次，概括層意

　　一、了解創(chuàng )作背景（約分鐘）

　　教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)

　　1、師：詩(shī)歌這種體裁，對我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習中我們已經(jīng)接觸過(guò)許多類(lèi)型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是當代詩(shī)人——艾青的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料？抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。

　　2、師：大家回答得不錯，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　1、積極回答問(wèn)題，就所了解的知識對艾青其人做基本簡(jiǎn)介。

　　生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現代著(zhù)名詩(shī)人。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專(zhuān)修繪畫(huà)。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)國運動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。

　　2、傾聽(tīng)，作好相應記錄。

　　3、師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著(zhù)漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫(xiě)下了這首著(zhù)名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。

　　板書(shū)課題。

　　3、聽(tīng)取老師介紹作者的寫(xiě)作背景及原由，以便體會(huì )詩(shī)歌所要表達的感情。

　　二、字詞練習（約分鐘）

　　教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)

　　師：大家在課前都預習了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。

　　導人隨堂練習

　　1、檢查學(xué)生預習情況。借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習，掌握文中生字詞。

　　三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意（約分鐘）

　　教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)

　　1、范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節奏，強調按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節奏，并有感情的朗讀。

　　2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。

　　師：詩(shī)人通過(guò)對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達了對廣大勞動(dòng)婦女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

　　1、聽(tīng)教師范讀，體會(huì )詩(shī)歌韻律節奏，初步探悉作者感情。

　　2、暢談對這首詩(shī)的印象。

　　生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

　　四、劃分層次。歸納層意（約分鐘）

　　教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)

　　1、指導學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。

　　2、師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分？

　　3、師：很好，現在我們來(lái)看看第一部分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它主要講了些什么，表達了什么思想感情呢？

　　點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳墓，冷落的故居，典押了的園地，長(cháng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。

　　4、師：第二部分又講述了些什么呢？

　　5、師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì )現實(shí)的黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現出來(lái)？

　　6、師：詩(shī)歌的第四分部講了什么？

　　將上述內容梗概板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)）

　　1、按老師要求反復朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。

　　2、生：分為四個(gè)部分。

　　3、生：第一部分交代了大堰河的`悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現了詩(shī)人對乳母的深切懷念與痛悼。在教師點(diǎn)撥下細細體會(huì )作者在該部分中流露的思想感情。

　　4、生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對她的深切眷戀與尊敬。

　　5、生：第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(cháng)方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì )的黑暗。

　　6、生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

　　五、本課小結

　　這節課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會(huì )了詩(shī)歌的韻律節奏，初涉了詩(shī)歌所表達的感情。通過(guò)反復朗讀，對詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結構。

　　六、課末板書(shū)設計參考

　　大堰河——我的保姆

　　艾青

　　第一層（1～4段）：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼

　　第二層（5~8段）：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激

　　第三層（9~1l段）：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴

　　第四層（12、13段）：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程設計

　　教師指導、學(xué)生活動(dòng)

　　1、探討作者所采用的寫(xiě)作手法

　　1、細讀詩(shī)歌，分析探討寫(xiě)作手法

　　2、深入理解

　　2、研讀重點(diǎn)段落，深入理解

　　3、指導品析《給烏蘭諾娃》

　　3、品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平

　　一、分析探討寫(xiě)作手法（約分鐘）

　　教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)

　　1、師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì )采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現內容，抒發(fā)情感。本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節的旋律，詩(shī)中大量運用了反復的修辭方法。這種手法有何作用？

　　1、生：本詩(shī)通過(guò)反復吟詠表現對大堰河的深情，許多節用了首尾詩(shī)句的反復手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩(shī)歌的抒情效果。

　　2、請學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導完成課后思考與練習四。

　　3、師：從構思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫(xiě)起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。

　　第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結構上起了什么作用？

　　2、仔細閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習四。

　　3、第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著(zhù)的墳墓，勾起對乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應，從回憶轉入現實(shí)，使時(shí)間線(xiàn)索更加清晰。

　　二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解（約分鐘）

　　教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)

　　1、師：前邊我們對整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析，現在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段？

　　2、師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的�！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。

　　請在詩(shī)句中找出一句相同的話(huà)來(lái)證明，并分析它們表達了什么？

　　3、師：詩(shī)歌第8段寫(xiě)道“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)了”。這節詩(shī)里所描述的大堰河不是1．深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。

　　2、跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著(zhù)分析并把握作者思想感情。

　　生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。

　　3、生：表現了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。

　　像第5段那樣為自家干活，而是到地主家（“我”的家）干活，從而取得報酬養活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著(zhù)笑”，這表明了她的什么品質(zhì)？

　　4、師：聯(lián)系第6段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含義，請問(wèn)是什么含義？

　　4、生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。

　　這是真正的母愛(ài)！是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。

　　四、本課小結

　　本節課通過(guò)對重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì )作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng )作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　詩(shī)人傾吐對大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對黑暗社會(huì )（這不公道的世界）的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì )的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。

　　練習設計

　　隨堂練習設計

　　1、給下列詞注音釋義，并用它們造句。

　　典押、忸怩、冰屑、悉索、凌侮、叱罵、漂泊

　　2、閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。

　�。�1）找出詩(shī)中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)破折號在這里的作用和好處。

　�。�3）詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。

　�。�4）詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系？詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么？

　　個(gè)性練習設計

　　試著(zhù)用簡(jiǎn)短的一段話(huà)或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

　　教學(xué)探討與反思

　　這是一首抒情性很強的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細節描寫(xiě)，因此一定要學(xué)生反復閱讀，充分體會(huì )詩(shī)人滿(mǎn)懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復閱讀中體會(huì )并學(xué)習這些修辭手法。

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