《魯班學(xué)藝》智力競賽課文閱讀教案設計

　　獨立閱讀課文的教學(xué)結構基本成了定勢：

　　1.教師提出閱讀要求；

　　2.讓學(xué)生獨立閱讀；

　　3.師生共議閱讀結果。

　　這種結構定勢的關(guān)鍵環(huán)節是學(xué)生能動(dòng)獨立地閱讀課文。但是，由于小學(xué)生年齡小，自控力弱，獨立意識差，如果我們教師還局限于這種形式的定勢，只在結構上生搬三個(gè)步驟而不注意每個(gè)步驟（尤其是核心步驟）的形式變化，就會(huì )使“能動(dòng)獨立地閱讀”這一關(guān)鍵環(huán)節有名無(wú)實(shí)，使科學(xué)的規律轉化為教條的僵勢。怎樣避免上述情況的產(chǎn)生呢？我們的體會(huì )是在這種結構的關(guān)鍵環(huán)節的形態(tài)上作文章，強化學(xué)生的參與意識，轉化定勢為變勢。為此，我們把眼下流行的智力競賽引進(jìn)獨立閱讀課文的教學(xué)，試驗效果良好。下面以《魯班學(xué)藝》為例，談?wù)勎覀兊木唧w做法。

　　首先精心設計競賽題，這是上好課文的關(guān)鍵。設計智力競賽題要充分體現課文的教學(xué)目的要求與重點(diǎn)難點(diǎn)，還要注意競賽題的難易搭配與趣味調節。我們在教《魯班學(xué)藝》時(shí)，依據上述原則設計了十組必答題，六個(gè)搶答題。

　　必答題十組

　　一組：

　�。�1）魯班是誰(shuí)？請用三言?xún)烧Z(yǔ)介紹一個(gè)有關(guān)他的傳說(shuō)。

　�。�2）找出課題的中心詞，課文從哪一節到哪一節是圍繞這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？

　　二組：

　�。�1）選擇：《魯班學(xué)藝》的體裁是：A.童話(huà)；B.民間故事。

　�。�2）選擇：課題《魯班學(xué)藝》：A.反映人物的精神品質(zhì)；B.概括文章的主要內容。

　　三組：

　�。�1）出示生字卡片，認讀生字。

　�。�2）演示三個(gè)詞所表現的動(dòng)作：作揖、捊、擎。

　　四組：找朋友（用橫線(xiàn)將它們連接起來(lái)）

　　小標題：苦練下山拜師尋師

　　段落：一段二段三段四段

　　寫(xiě)法：詳寫(xiě)詳寫(xiě)略寫(xiě)略寫(xiě)

　　五組：

　�。�1）為什么故事開(kāi)始就寫(xiě)魯班遇到的困難？他遇到了哪些困難？

　�。�2）這樣寫(xiě)對突出文章的內容有什么好處？

　　六組：

　�。�1）課文中有哪些詞語(yǔ)可以反映魯班學(xué)藝的'誠意？

　�。�2）師傅提出的第二個(gè)問(wèn)題是什么？魯班為什么要“想了想回答”？這反映了什么？

　　七組：

　�。�1）“大徒弟用斧子掙下一座金山，二徒弟用斧子在人們心里刻下了一個(gè)名字�！边@句話(huà)的含義是什么？

　�。�2）對師傅提出的第三個(gè)問(wèn)題，魯班為什么能馬上回答？這反映了什么？

　　八組：

　�。�1）師傅是怎樣傳授手藝的？

　�。�2）用具體的數字說(shuō)明魯班完成下列事情的勤奮：修磨工具、練砍、練刨、練鑿、拆裝模型。

　　九組：

　�。�1）課文為什么要寫(xiě)“刨子長(cháng)滿(mǎn)銹，鑿子又彎又禿？”為什么要寫(xiě)又高又厚的磨刀石，磨得象一道彎彎的月牙？說(shuō)明什么？

　�。�2）結合上題談?wù)勀銓Α皩W(xué)了三個(gè)月的，手藝扎根在眼里；學(xué)了三年的，手藝扎根在心里”這句話(huà)的理解。

　　十組：

　�。�1）課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　�。�2）選擇：魯班是一個(gè)：A.手藝高超的木工祖師；B.勤學(xué)苦練的有志青年；C.業(yè)精于勤，造福人類(lèi)的好木工。

　　六個(gè)搶答題

　　1.課文詳寫(xiě)魯班練砍、刨、鑿、拆裝模型，想告訴我們什么道理？

　　2.讀完這一部分你產(chǎn)生了什么感想？

　　3.師傅教魯班學(xué)藝的過(guò)程，給我們什么啟示？

　　4.你對“只要你不丟師傅的臉，不壞師傅的名聲就夠了”這句話(huà)是怎么理解的？

　　5.魯班學(xué)藝的過(guò)程體現了魯班怎樣的學(xué)藝精神？

　　6.學(xué)了這篇課文，我們受到了哪些教育？

　　接著(zhù)分每四個(gè)同學(xué)為一組，按優(yōu)、良、一般、差四個(gè)層次搭配。要求學(xué)生以組為單位討論完成智力競賽題。這是教學(xué)結構定勢的關(guān)鍵環(huán)節。

　　最后組織學(xué)生智力競賽。智力競賽的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是師生共同參與教學(xué)的過(guò)程。其程序如后：

　　1.小組編號，以小組為單位重新安排座位，由教師或中隊干部任競賽主持人。另選兩人，一人計時(shí)，一人計分。

　　2.出示競賽題，公布競賽規則：

　　A.必答題：可以小組為單位（可討論回答）并計分。

　　B.搶答題：不能討論，獨立回答，答對，搶答者所在小組加分；答錯，搶答者所在小組扣分。

　　C.公布比賽成績(jì)，小結比賽情況，發(fā)獎。

　　把智力競賽這種方式引進(jìn)獨立閱讀課文的教學(xué)，既可強化學(xué)生的參與意識、競爭意識，又可培養學(xué)生的自學(xué)習慣，調動(dòng)學(xué)生閱讀的能動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。

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