《說(shuō)勤奮》教案（通用8篇）
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編收集整理的《說(shuō)勤奮》教案，希望對大家有所幫助。
《說(shuō)勤奮》教案 篇1
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了做一個(gè)對人民、對社會(huì )有用的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)導入，初步感知勤奮的意思
1、板書(shū)課題。
板書(shū)“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個(gè)“力”字？
板書(shū)“奮”字。齊讀。給他找個(gè)兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書(shū)“說(shuō)”字。
二、交流觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)起正確的勤奮觀(guān)點(diǎn)
過(guò)度：曾經(jīng)有人對你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎？誰(shuí)？怎么說(shuō)的？
2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀(guān)點(diǎn)，指導用上關(guān)聯(lián)詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績(jì)，才能做有用的人。）
3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認為人必須勤奮，沒(méi)有什么要不要、該不該、可不可以，誰(shuí)讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來(lái)世就去做豬。
4、雖然，勤奮對一個(gè)人這么重要，但老師還是發(fā)現生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰(shuí)不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過(guò)日子，你們怕不怕吃苦？
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現在我們的觀(guān)點(diǎn)和課文中的觀(guān)點(diǎn)不謀而合，找一找課文中的觀(guān)點(diǎn)。指名說(shuō)。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀第一句。誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)明白點(diǎn)？（換一種說(shuō)法）課文中還有一句話(huà)你能說(shuō)明白嗎？——古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�。�3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？再強調“一生”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說(shuō)這兩句話(huà)，說(shuō)一百遍你相信嗎？說(shuō)一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對了，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。
7、作者舉了誰(shuí)的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。
8、司馬光和童第周實(shí)現理想（成功）了嗎？書(shū)上怎么說(shuō)的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
A、司馬光的事例
�。�1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個(gè)苦）
�。�3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習和寫(xiě)作）——這就是“勤奮”！
B、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話(huà)里，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
C、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)
天剛亮睡覺(jué)前
從這幾個(gè)詞里，你又沒(méi)有發(fā)現勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（珍惜時(shí)間）
投影5：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著(zhù)名的史學(xué)家。
我國著(zhù)名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習成績(jì)很差……
比較這兩句話(huà)，能比出什么來(lái)？有以下三點(diǎn)：
�。�1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現代，古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
——科學(xué)家愛(ài)因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
——數學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時(shí)還沒(méi)有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話(huà)：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
12、總結：
是啊，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來(lái)就有勤勞的優(yōu)良傳統，也留下了許許多多家喻戶(hù)曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會(huì )拉長(cháng)我們的生命，會(huì )讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！
附：板書(shū)
13、說(shuō)勤奮
橋梁（圖）
理想境界
《說(shuō)勤奮》教案 篇2
一、 說(shuō)教材
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元第13課�！墩f(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。根據本單元的教學(xué)訓練要求，我對這節課設計了以下教學(xué)目標：
1、 檢查背誦情況，課文學(xué)完后能背誦全文。
2、 圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習課文2、3小節，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
3、 交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、 教法
本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，構建學(xué)習板塊，系統組織教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來(lái)的"?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習的遷移，自主開(kāi)展學(xué)習，通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？"這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。"
2、 學(xué)法
二十一世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由，"授之以魚(yú)不如授之以漁",重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課是第二課時(shí)。圍繞教學(xué)目標，我主要設計了以下教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 復習導入
在上一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習了課文的第一小節，并已經(jīng)嘗試背誦了，因此我設計了檢查學(xué)生背誦情況，引出本文的中心句，通過(guò)練習變換句式，加深學(xué)生對中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習課文2、3小節夯實(shí)基礎。
�。ǘ� 細讀課文第二自然段。
課文圍繞"勤奮是實(shí)現理想的橋梁。"這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機板書(shū)：司馬光、童第周）
2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(cháng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？"終于"這個(gè)詞說(shuō)明了什么？"警枕"的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解"滾瓜爛熟""一遍又一遍"）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）："成功=一份天才+九十九份汗水"
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了"成功=一份天才+九十九份汗水".
在這部分教學(xué)時(shí)，先先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理。
�。ㄈ┘氉x第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
1. 學(xué)生討論"勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。"這句話(huà)的含義，老師相機板書(shū)。
2. 指導朗讀
3. 讓學(xué)生根據板書(shū)小節，引導學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
4. 齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
自學(xué)問(wèn)題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì )讓學(xué)生受益無(wú)窮。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、 學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、 這一段在全文起什么作用？
3、 學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統地整理學(xué)習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習過(guò)程的延伸，是學(xué)習效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、 朗讀課文
2、 背誦課文。
3、 收集資料，開(kāi)展小型成功名人報告會(huì )。
課程總目標提出"學(xué)會(huì )使用常用的課文工具書(shū)，初步具備搜集和處理的能力。"為了實(shí)現教學(xué)目標，教師可根據教學(xué)需要，設計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)"名人成功故事"的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)"勤奮是通往理想境界的橋梁"的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。
《說(shuō)勤奮》教案 篇3
今天我說(shuō)課的題目是《說(shuō)勤奮》,下面，我將從說(shuō)教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法，學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)效果預測幾個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。
教材分析
《說(shuō)勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學(xué)四年級語(yǔ)文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說(shuō)理性較強。文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出作者的觀(guān)點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
全文共四個(gè)自然段，第一自然段通過(guò)設問(wèn)的形式提出自己的觀(guān)點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀(guān)點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)候勤奮學(xué)習，后寫(xiě)司馬光長(cháng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對社會(huì )有用的.人，實(shí)現自己的價(jià)值。讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說(shuō)的 “說(shuō)服他人為成功”的議論文的魅力。
在小學(xué)階段，說(shuō)理的文章并不少見(jiàn)，常將說(shuō)理融于寓言故事、童話(huà)故事或是人物小故事中，主要是通過(guò)事情的描述讓學(xué)生明白一定的
道理，但本文行文結構更接近于議論文，既是對以前說(shuō)理文的一種深化，也為初中認識和學(xué)寫(xiě)議論文做好了良好的鋪墊，在整個(gè)九年制義務(wù)教育知識的的梯度體現中有著(zhù)不可取代的過(guò)渡作用，充分體現了編者的智慧。同時(shí)，這篇文章還具有很強的現實(shí)意義，對學(xué)生的學(xué)習和生活都會(huì )產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習慣的養成，充分體現了語(yǔ)文的工具性和人文性的統一，促進(jìn)了課本與生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標
基于對本課內容的理解，踐行新課標中對“語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習能力，在第一課時(shí)目標達成的基礎上，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標設置為：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習文中的兩個(gè)事例，能用自己的話(huà)或是書(shū)中的語(yǔ)言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎較差的人成為可用之才。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，根據本文的結構特點(diǎn)和教學(xué)目標，我把學(xué)習文章2、3自然段作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把比較兩個(gè)例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教法
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)， 也為了體現“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一新課標理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng )造性的組合，使學(xué)生既
憑借于教材又不拘泥于教材，本節課主要使用的教法是“談話(huà)法”和“學(xué)導法”。
學(xué)法 中國有句老話(huà)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！敝匾晫W(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是學(xué)生終身受益的需要。根據四年級學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習能力以及本節課教學(xué)使用的教法，我引導學(xué)生使用 “讀”“思”“議”“悟”學(xué)習法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備
為了達成教學(xué)目標，根據本節課教學(xué)過(guò)程的設計，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準備：
學(xué)生準備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。
老師準備：
1. 大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。
2. 人物事例異同情況比較表(每小組一張)
3. 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，本著(zhù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，，我從復習導
入 、合作探究、分享交流、課堂總結四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設計。
一、復習導入
好的導入是教學(xué)成功的一半，在導入時(shí)我設計了兩個(gè)問(wèn)題：本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想境界的橋梁”這一觀(guān)點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)人物的例子？這樣設計既可以復習第一課時(shí)的內容，引出事例，可以為接下來(lái)學(xué)習2.3自然段打實(shí)基礎，也可以作為新舊知識聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內
容是課文的2.3自然段，目的是通過(guò)對兩個(gè)事例異同的比較，對關(guān)鍵詞、句的勾畫(huà)、釋義，明白 “不管你是聰明人還是基礎較差的人，都可以通過(guò)勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著(zhù)小組按要求進(jìn)行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個(gè)組的討論，然后進(jìn)行小組間的補充式反饋，補充式反饋時(shí)教師要再次強調補充式反饋的意思和重復的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料，將表格答案呈現于幻燈片中，總結反饋。
(這一環(huán)節的設計是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重頭戲，也是能否達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的 關(guān)鍵，應該給學(xué)生充足的時(shí)間去合作探究，教師的相機引導和深入挖掘也很重要。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想各種感官，對文本進(jìn)行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作能力，。
三、分享交流
第一步，隨機請幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個(gè)，要說(shuō)清楚內容和表達自己的感想。沒(méi)機會(huì )在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。
第二步，個(gè)人思考，回答大白紙上的其中一個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)明原因。補充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書(shū)寫(xiě)在大白紙上，最后教師進(jìn)行總結反饋。
�。ǚ窒頃r(shí)，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述 的道理。交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和原因，既尊重了學(xué)生的個(gè)體體驗，又完成了知識從外化到內化的過(guò)程，旨在說(shuō)明，作者是這樣的觀(guān)點(diǎn)，大家是這樣的觀(guān)點(diǎn)，我也是這樣的觀(guān)點(diǎn)。又在此過(guò)程中樹(shù)立了正確的人生觀(guān)，對學(xué)生的行為指引有重要作用。）
四、總結課堂
通過(guò)學(xué)生的齊讀和個(gè)性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著(zhù)教師總結陳詞，對學(xué)生提出要求和期望。（本環(huán)節設計意圖是號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對社會(huì )有用的人，實(shí)現自己的價(jià)值） 板書(shū)設計：
板書(shū)設計對教學(xué)內容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書(shū)設計特點(diǎn)是結構鮮明，條理清楚。根據教學(xué)過(guò)程中相機書(shū)寫(xiě)。
《說(shuō)勤奮》教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中綠色通道的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中綠色通道的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、略知議論文是說(shuō)理的文章，一般的篇章結構是：先提出觀(guān)點(diǎn)，再列舉事例，講道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由名言導入
成功=一分天才＋九十九分汗水
請你說(shuō)說(shuō)你對這句名言的理解。揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習分段。
1、聽(tīng)課文錄音
想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）
3、引導分段。
�。�1）各自輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀(guān)點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
�。�2）交流。
�。�3）根據以上問(wèn)題給課文分段：
1、提出問(wèn)題；
2、列舉事例；
3、點(diǎn)題總結。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀準新詞。
2、分段讀通課文。
自讀鞏固預習效果——指名讀——糾正讀音，指導讀通長(cháng)句——齊讀。
四、教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、交流記憶字形的方法。
2、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
3、鋼筆描紅。
4、練習書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、熟讀課文。
3、區別形近字組詞。
未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）
末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）
《說(shuō)勤奮》教案 篇5
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書(shū)：司馬光、童第周）
2、細讀第2自然段。
�、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過(guò)人）
�、扑抉R光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》）
抓住“19年時(shí)間”可見(jiàn)時(shí)間長(cháng)，“著(zhù)名”、“巨著(zhù)”可見(jiàn)不同一般，可向學(xué)生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
�、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
交流：
a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
b、長(cháng)大后用“警枕”的自勵自勉。
�、瘸鍪荆盒r(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓�。骸懊慨敗�、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì )司馬光的惜時(shí)，讀書(shū)次數多、時(shí)間長(cháng)、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評議。
�、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑�？說(shuō)明了什么？
�、市〗Y：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
�、她R讀課文第2自然段。
3、細讀第3自然段。
文章除了寫(xiě)司馬光勤奮的事例外，還寫(xiě)到了童第周。
�、抛x讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習成績(jì)很差”）
�、频敖�(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅�！�
�、恰敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jì)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）
�、忍貏e值得一提的是“后來(lái)他遠渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì )“高難度”。
�、赏谥芷鸩酵�，基礎差，為什么他同樣會(huì )取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì )，怎樣讀好這些句子？體會(huì )童第周的勤奮。
�、释谥艿某晒φf(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話(huà)告訴我們什么道理？
這是著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
�、俗杂删氉x第3自然段。
�、讨笇П痴b第3自然段。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書(shū)）
4、細讀第三段。
�、抛杂勺x第三段，思考這一段主要寫(xiě)了什么？（作者對我們的要求和希望）
�、讫R讀最后一句話(huà)，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì )勤奮的意義）
根據第三段的內容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
�、沁@一段在全文中起什么作用？
�、扔懈星榈乩首x第三段。
5、小結：今天我們一起學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。在今后的學(xué)習中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì )作出貢獻。
三、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
滾瓜爛熟，史學(xué)巨著(zhù)，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。
2、背誦課文。
3、區別形近字組詞。
《說(shuō)勤奮》教案 篇6
教學(xué)設計簡(jiǎn)介：
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強的文章，課文圍繞“勤奮”，開(kāi)頭鮮明亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)，中間通過(guò)敘寫(xiě)富有說(shuō)服力的典型事例加以證明，最后總結全文，呼應開(kāi)頭。這樣的文章如果按常序說(shuō)教，可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實(shí)效性。我想，課文本來(lái)就只是一個(gè)載體，不應該把讀懂文章作為單一的目標，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀(guān)點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話(huà)題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對話(huà)作為一個(gè)總訓練點(diǎn)。所以，文章被我有計劃有目的“肢解”了，教學(xué)時(shí)從了解作者觀(guān)點(diǎn)入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個(gè)小訓練點(diǎn)順序品讀兩個(gè)典型事例，最后再次回顧作者觀(guān)點(diǎn)，并引入名言加以深化。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì )作者說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的文思，同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對話(huà)中一步步顯現，進(jìn)而深入人心。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)課題，談話(huà)引入：“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字？今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。
二、初讀課文，了解作者觀(guān)點(diǎn)。（訓練點(diǎn)一）
1、引導學(xué)生回顧平時(shí)對“勤奮”一詞的理解和運用。
2、要求學(xué)生速讀課文，找出作者對勤奮的觀(guān)點(diǎn)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、指名讀找到的句子，適時(shí)出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
4、指名說(shuō)第一句話(huà)的意思，齊讀。
5、教師范讀后一句話(huà)句子，第一次強調“只有”，第二次強調“一生”，引導學(xué)生理解句子意思。齊讀這句話(huà)。
三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來(lái)自勤奮。
1、師：作者就這兩句話(huà)對你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時(shí)小結：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。）
2、作者舉例了嗎？舉了誰(shuí)的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時(shí)小結：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。）
3、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓練點(diǎn)二）
1）解讀寫(xiě)司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫(xiě)童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現在那個(gè)詞上？（影響。）
4、師：他們的成功xx的是什么？（勤奮。）學(xué)生自讀課文，從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)進(jìn)行品讀。（訓練點(diǎn)三）
l品讀寫(xiě)司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫(xiě)司馬光勤奮的句子，教師適時(shí)出示：
他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫(xiě)他什么時(shí)候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話(huà)，適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無(wú)數遍的讀書(shū)，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話(huà)。
4）指名讀第二句話(huà)。引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對比體會(huì )睡覺(jué)用“警枕”的不舒服
5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時(shí)引到“勤奮”的主題。
6）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話(huà)，好好體會(huì )司馬光的勤奮。
l品讀寫(xiě)童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫(xiě)童第周勤奮的句子。師：從這兩句話(huà)里，我們可以讀出四個(gè)字，誰(shuí)知道？（起早貪黑。）
2）師小結：童第周起早貪黑的學(xué)習，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話(huà)。
5、對比兩個(gè)事例的異同。（訓練點(diǎn)四）
1）師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞（出示：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前）師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（珍惜時(shí)間）
3）出示句子：
同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著(zhù)名的史學(xué)家。
我國著(zhù)名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習成績(jì)很差……
4）師：比較這兩句話(huà)，看能比出什么來(lái)？（司馬光是古代人，童第周是現代人。）
師：這又能說(shuō)明什么？（古今中外，每個(gè)成功者都要xx勤奮。）
5）師：還能讀出什么？（引導學(xué)生區別出二人的起步不同）
6）師：但他們最終都成功了。這又說(shuō)明了什么？
四、揭示主題。
1）師指出示的句子一：學(xué)到這里，你相信作者的觀(guān)點(diǎn)了嗎？齊讀。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水�！l(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！獢祵W(xué)家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功�！堇蠋�
3）指名讀和理解第一句話(huà)。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（司馬光）
4）指名讀和理解第二句話(huà)。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（童第周）
5）指名讀老師的話(huà)。知道是寫(xiě)誰(shuí)的？（不僅僅是寫(xiě)他們兩個(gè)人的，也是寫(xiě)給所有的同學(xué)的。但愿每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現遠大理想�。�
《說(shuō)勤奮》教案 篇7
教學(xué)目標：
知識與能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標
學(xué)會(huì )運用字理識字法學(xué)習生字、運用文中方法背誦課文
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，人人心中都有一個(gè)美好的理想，小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛(ài)的孩子們在一起。能和我說(shuō)說(shuō)你們的理想嗎？
�。ㄖ该f(shuō)，相機鼓勵評價(jià)）
2.同學(xué)們都有著(zhù)自己美好的理想，那么你們認為，實(shí)現理想靠什么呢？
3.同學(xué)們所說(shuō)的，其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮（板書(shū)勤奮）
4.今天我們就來(lái)談?wù)勄趭^（板書(shū)說(shuō)）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多，愛(ài)因斯袒說(shuō)：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛(ài)迪生說(shuō)：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來(lái)的�！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的課文，作者是怎樣來(lái)說(shuō)勤奮呢？（請大家打開(kāi)書(shū)84頁(yè)）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視指導）
2.作者是怎樣談勤奮的？
�。▽W(xué)生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價(jià)）
3.教師小結：同學(xué)們說(shuō)得不錯，課文一開(kāi)頭，作者就表明了自己的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)舉了兩個(gè)事例，（板書(shū)舉例子、司馬光、童第周）通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習的故事來(lái)說(shuō)明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。
三、學(xué)習課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著(zhù)名的史學(xué)家，他編寫(xiě)的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動(dòng)，成為我國史學(xué)史上最有價(jià)值的著(zhù)作之一。童第周是我國著(zhù)名的生物學(xué)家，也是國際知名的科學(xué)家。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位，建國以后擔任山東大學(xué)的副校長(cháng)，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開(kāi)頭就寫(xiě)道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)梁字。寫(xiě)梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫(xiě)正確。（教師邊板書(shū)梁邊講解。）梁字是上下結構，木字底把上半部分穩穩地托住。
寫(xiě)字不僅要寫(xiě)得正確，還要寫(xiě)得美觀(guān)。我們一起來(lái)書(shū)空。（教師和學(xué)生一起書(shū)空梁字。）
5.橋梁是過(guò)河的必經(jīng)之路，（板畫(huà)橋梁、河水）通往理想（板書(shū)理想）的必經(jīng)之路是什么？（勤奮）（板書(shū)勤奮）這句話(huà)中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
�、俪晒φ呤种械孽r花是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�、诠沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
你更喜歡哪一個(gè)句子，為什么？我們一起來(lái)讀好這個(gè)句子。
�。ò鍟�(shū)古今中外、每一個(gè)、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學(xué)習課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習的？請同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊動(dòng)筆把表現司馬光勤奮學(xué)習的詞句圈劃出來(lái)。
1.司馬光小時(shí)侯是怎樣讀書(shū)的？（指名讀該句。）
2.這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)可以體現司馬光的勤奮？
�。ǘ�，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導讀）
3.我們就學(xué)習司馬光的方法，把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟。（指導運用學(xué)習方法）（日常學(xué)習）
4.長(cháng)大以后，他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習的？（指名讀該句。）
�、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢？請同學(xué)們再讀句子，看誰(shuí)能說(shuō)出枕頭的奧秘？
�、诂F在你就是司馬光，我來(lái)采訪(fǎng)你�！奥�(tīng)說(shuō)你有一個(gè)很特別的枕頭，是用什么做的？
�、壅l(shuí)都喜歡松軟的枕頭，睡著(zhù)多舒服��！你為什么弄個(gè)圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學(xué)習稍字板書(shū)稍）
�、苣愕恼眍^為什么叫警枕？（隨機學(xué)習枕字板書(shū)枕）（警就是提醒）
6.教師小結：功夫不負有心人，他花了19年的時(shí)間，終于編成了——著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》�，F在我們有電腦、打印機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫(xiě)成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著(zhù)��！來(lái)，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫(xiě)完《資治通鑒》，同學(xué)們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人，他的身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著(zhù)這部書(shū)，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
9.學(xué)到這兒，你想對司馬光說(shuō)些什么？
《說(shuō)勤奮》教案 篇8
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀(guān)點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習，后寫(xiě)司馬光長(cháng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(cháng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡囊馑�。
四、教學(xué)流程設計
教學(xué)本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對“勤奮”的理解來(lái)導入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對學(xué)習文章的興趣也會(huì )更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結束后，組織交流。根據學(xué)生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。
在學(xué)習第一段中，重點(diǎn)是引導學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡淖置嬉馑�，“橋梁”指什么？第一句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的學(xué)習，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。再回顧全文，進(jìn)行總結，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對話(huà)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
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