《習作3寫(xiě)一種植物》教案
一、教學(xué)目標
1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現小動(dòng)物的，又是如何細致地寫(xiě)出它們的活動(dòng)的。
2、學(xué)會(huì )用一顆充滿(mǎn)好奇的心去細心觀(guān)察，認識事物，學(xué)做生活中的有心人。
3、按要求完成習作，把自己的發(fā)現認真細致地描寫(xiě)出來(lái)，做到文通句順。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)例文引路，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現生活中的新事物或新現象。
2、在觀(guān)察的基礎上，把自己的發(fā)現認真細致地描寫(xiě)出來(lái)，做到文通句順。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現認真細致地描述出來(lái)，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習作教學(xué)的一大難點(diǎn)。
三、課前準備
1、提前一周，引導學(xué)生去留心觀(guān)察周?chē)纳�，尋找新的發(fā)現。
2、在黑板報上專(zhuān)辟一個(gè)角，為“我的發(fā)現”，鼓勵學(xué)生每天寫(xiě)下自己的發(fā)現，做到每日更新。
4、除習作3的例文外，教師下水習作一篇。
四、課時(shí)安排2課時(shí)
五、設計理念
1、范文引路法
三年級是習作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習作練習時(shí)，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習作，是通過(guò)范文引路，讓學(xué)生學(xué)會(huì )模仿，學(xué)到方法，學(xué)會(huì )習作。本次習作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習作指導前，通過(guò)閱讀優(yōu)秀習作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何把觀(guān)察到的東西表達出來(lái)；一次安排在習作修改時(shí)，通過(guò)教師下水習作或學(xué)生優(yōu)秀習作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現表達出來(lái)，在此基礎上，學(xué)會(huì )修改。
2、生活連接法
葉老曾在《文章例話(huà)》中的“序”中說(shuō)，生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。由此可見(jiàn)，習作教學(xué)與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習作，就是寫(xiě)生活中的發(fā)現，因此，在習作教學(xué)前，指導學(xué)生留心生活，尋找“發(fā)現”；習作指導時(shí)，緊扣生活，敘述“發(fā)現”；習作評講時(shí)，還原生活，修改“發(fā)現”。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，師說(shuō)“發(fā)現”
1、談話(huà)。小朋友，春天來(lái)了，你們有沒(méi)有新發(fā)現呢？你們能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、師說(shuō)“發(fā)現”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現了許多新情況。我發(fā)現柳條在發(fā)芽、長(cháng)葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長(cháng)發(fā)；我發(fā)現一場(chǎng)綿綿的春雨過(guò)后，小草長(cháng)得更快了，花兒開(kāi)得更歡了；我還發(fā)現春天來(lái)了，陽(yáng)光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來(lái)越少了，人呢，越來(lái)越精神了。
●從學(xué)生的生活切入教學(xué)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，在其基礎上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學(xué)生提供發(fā)現信息；二是初知如何去發(fā)現生活中的新變化，從而激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ�、范文引路，學(xué)會(huì )“發(fā)現”
1、導入：老師有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì )發(fā)現的？
4、教師小結：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲(chóng)，還發(fā)現螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲(chóng)頭上有“長(cháng)長(cháng)的須不停地動(dòng)著(zhù)”。你看，小作者多么會(huì )發(fā)現，他不僅發(fā)現了“什么”，還發(fā)現了這個(gè)東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時(shí)間去尋找，去發(fā)現，把每天的新發(fā)現記錄在本子上，把“最得意”的發(fā)現寫(xiě)在黑板的左下角“我的發(fā)現”欄里，好嗎？
●三年級是習作的起始階段。因此在每次習作時(shí)，都必須重視例文的作用，不僅引導學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習作教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀(guān)察的方法，讓學(xué)生明白要觀(guān)察時(shí)，不僅要觀(guān)察到什么，還要觀(guān)察這樣東西是怎樣的。提前一周學(xué)習例文，給足時(shí)間讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì )觀(guān)察，記錄觀(guān)察，交流觀(guān)察，這樣相對降低了習作的難度。
�。ㄈ�、走進(jìn)生活，尋找“發(fā)現”
1、走出課堂，走向校園，尋找“發(fā)現”。
2、走出校園，走進(jìn)生活，去草叢，去樹(shù)林，去池塘，去田野，尋找“發(fā)現”。
●在學(xué)習例文的.基礎上，運用所領(lǐng)悟的觀(guān)察方法，嘗試讓學(xué)生先在校園里尋找“發(fā)現”，繼而放手讓學(xué)生到生活中去尋找“發(fā)現”，這樣就拓寬了觀(guān)察的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生習作的素材。
�。ㄋ模�、各抒己見(jiàn)，細說(shuō)“發(fā)現”
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。要求：力求把自己的發(fā)現說(shuō)清楚（什么時(shí)候發(fā)現的；什么地方發(fā)現的；發(fā)現了什么；發(fā)現的東西是什么樣的？）。
2、集體交流，互相評議。
先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對進(jìn)行評價(jià)。再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評價(jià)。
3、同桌再次互相交流，相互評價(jià)修改。
●從說(shuō)到寫(xiě)，先說(shuō)歷來(lái)被視為習作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節，通過(guò)三個(gè)回合的說(shuō)話(huà)交流，在師與生，生與生的交流、評價(jià)互動(dòng)中，一方面引導學(xué)生明白怎樣把自己的發(fā)現清楚明白地說(shuō)出來(lái)，另一方面使學(xué)生互相開(kāi)闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎。
�。ㄎ澹�、起草成段，描寫(xiě)“發(fā)現”
1、學(xué)生練習寫(xiě)稿，教師來(lái)回巡視，指導幫助習作有困難的同學(xué)。
2、學(xué)生寫(xiě)完后，先自己讀習作，看看是否寫(xiě)明白。
�。�、師生評價(jià)，修改“發(fā)現”
1、欣賞習作。
(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
2、修改習作。
(1)、挑選一篇沒(méi)有寫(xiě)清楚發(fā)現的習作，師生共同修改。
�。ㄐ薷臅r(shí)著(zhù)重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學(xué)生自己修改習作。
●先欣賞佳作，再修改習作，在共同修改的基礎上，學(xué)生各自修改。這樣通過(guò)示范引路，學(xué)生就能漸漸如何把自己的發(fā)現敘述清楚的，使修改習作落實(shí)到實(shí)處。
�。ㄆ撸�、謄寫(xiě)“發(fā)現”，配畫(huà)插圖
1、學(xué)生謄寫(xiě)習作，要求謄寫(xiě)規范，書(shū)寫(xiě)端正。
2、自由選擇作業(yè)，可以在習作旁配畫(huà)插圖。
●鼓勵學(xué)生在謄寫(xiě)好習作的基礎上，發(fā)揮自己的特長(cháng)，給習作配畫(huà)，習作與圖畫(huà)相得益彰，有利于培養學(xué)生習作的興趣，樹(shù)立自信心。
附：教師下水作文
小河邊的發(fā)現
星期天，我來(lái)到小河邊。河岸上長(cháng)滿(mǎn)了小草，開(kāi)滿(mǎn)了小花，引來(lái)了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著(zhù)歌，一會(huì )兒飛到這兒，一會(huì )兒飛到那兒，十分開(kāi)心�？�，小蜜蜂頭上有二對觸角，很像電視機上的天線(xiàn)。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來(lái)很漂亮。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它可能與花兒還沒(méi)說(shuō)完悄悄話(huà)呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著(zhù)手，排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍正急急忙忙地望前爬呢！我順著(zhù)它們的前進(jìn)望去，原來(lái)它們正扛著(zhù)一塊骨頭望回趕呢！望著(zhù)這些小螞蟻，我想：它們也知道團結友愛(ài)呢！
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