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《4.3平面鏡成像》教師集體備課教案（精選10篇）
作為一名老師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《4.3平面鏡成像》教師集體備課教案，歡迎閱讀與收藏。
《4.3平面鏡成像》教師集體備課教案 1
知識與技能目標:
�。�1)探究平面鏡成像特點(diǎn)。
�。�2)了解平面鏡虛像的形成原因。
�。�3)了解日常生活中的平面鏡成像現象
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習實(shí)驗探究的基本思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1)通過(guò)對桂林山水的圖片觀(guān)察，感受大自然的美。
�。�2)通過(guò)對平面鏡的物與像對稱(chēng)的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對稱(chēng)之美。
�。�3)使學(xué)生在“探究”中體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現成功的喜悅。
�。�4)通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)來(lái)作圖。
3.利用平面鏡解決實(shí)際問(wèn)
教學(xué)難點(diǎn)：
1.虛像的概念。
2.平面鏡成像的原理。
教具與教法：
平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)：
一、新課引入
多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學(xué)生感受大自然的美。 教師問(wèn)：剛才我們所看到的景象美不美？ 這么美的景象里就應用了我們今天要探究的問(wèn)題
二、探究平面鏡成像特點(diǎn)
出示一塊平面鏡。
教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時(shí)候，能在鏡中看到自己的像。 現在，請大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點(diǎn)？
教師問(wèn)：當我們遠離或靠近鏡子時(shí)，鏡中的像是否會(huì )變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點(diǎn)，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究一下。
先引導學(xué)生看教科書(shū)上小聰和小明的對提示。大家互相討論交流，設計好探究過(guò)程。
教師問(wèn)：實(shí)驗中，為什么要用玻璃板作平面鏡？
教師問(wèn)：怎么確定像的位置
多媒體課件演示探究過(guò)程。 根據實(shí)驗結果，總結平面鏡成像特點(diǎn)。 平面鏡成像特點(diǎn)： A．像與物大小相等； B．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等； C．像與物相對于鏡面是對稱(chēng)的。
演示：水中的蠟燭。 把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點(diǎn)燃，會(huì )看到一個(gè)奇怪的現象——蠟燭正在水中燃燒。 教師問(wèn)：這一現象說(shuō)明平面鏡所成的像是實(shí)像還是虛像？ 結合實(shí)驗時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實(shí)，使學(xué)生理解虛像不是光的會(huì )聚形成。 結論：平面鏡成的是虛像
三、探究平面鏡成像原因
教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 用多媒體課件演示光的傳播過(guò)程及成像原理。 解釋?zhuān)阂渣c(diǎn)燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 物點(diǎn)S 發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過(guò)鏡面的反射后，反射光線(xiàn)射入人眼。人的眼晴會(huì )認為光是從S點(diǎn)沿直線(xiàn)傳來(lái)的，S就是S的像點(diǎn)。蠟燭由無(wú)數點(diǎn)組成，每一點(diǎn)在鏡中都有一像點(diǎn)，所有像點(diǎn)就組成了整個(gè)蠟燭的像。 結論：平面鏡成像原理——光的反射
四、平面鏡的應用
教師：日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們平常的平面鏡有哪些應用？ 拿出潛望鏡模型給同學(xué)觀(guān)看，并讓學(xué)生討論、猜測潛望鏡中光的'傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。
總結：平面鏡的應用
A．成像
B．改變光
五、小結
同學(xué)們，平面鏡無(wú)處不在，無(wú)處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現“桂林山水”的圖片，并配以音樂(lè )）湖光山色美如畫(huà)，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
學(xué)生活動(dòng)：
就桂林山水發(fā)表自己的看法同學(xué)紛紛拿起鏡子觀(guān)察，在教師引導下討論得出
結論：
(1) 我看到的像和我長(cháng)得一樣。
(2) 我靠近鏡子，像也靠近。
有的說(shuō)會(huì )，有的說(shuō)不會(huì )，意見(jiàn)產(chǎn)生分歧。
學(xué)生答：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的后面。
學(xué)生答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟像完全重合。這個(gè)位置就是蠟燭像的位置。
可由學(xué)生進(jìn)行敘述，教師再加以總結。
學(xué)生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。
學(xué)生答：虛像。
學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)感知虛像
讓學(xué)生討論、猜測幾分鐘。
學(xué)生觀(guān)看課件演示
學(xué)生答：練功房中的平面鏡。
學(xué)生答：潛望鏡。 學(xué)生答：牙醫用的小平面鏡。
學(xué)生答：物體發(fā)出的光經(jīng)過(guò)潛望鏡多次反射，最后被射入人眼
板書(shū)設計：
平面鏡成像
一、平面鏡成像
特點(diǎn)：
�、傧窈臀矬w的大小相等。
�、谙窈臀矬w到鏡面的距離相等。
�、巯窈臀矬w的連線(xiàn)垂直于鏡面。
2.原理：像是反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)，是虛像。
二、平面鏡的應用
1.成像。
2.改變光路
作業(yè)布置：新課程實(shí)踐月探究叢書(shū)對應章節習題
教后反思記：略
《4.3平面鏡成像》教師集體備課教案 2
教學(xué)目標知識目標：
1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的
3.理解日常生活中平面鏡成像的現象。
4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用
能力目標：
1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄。
2.觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含意。
3.通過(guò)觀(guān)察感知球平鏡對光線(xiàn)的作用
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現”成功的喜悅。
2.培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.通過(guò)對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.虛像的概念。
2.球面鏡的應用。
教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗分析法。
教學(xué)準備：演示用：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器。
學(xué)生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、創(chuàng )設物理情境，引入新課
教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀(guān)察，可以看到它們都是平的用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的`形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現在鏡子里的“面孔”物體叫做像。
再讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡中的像，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：當你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這些問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對平面鏡成像有一個(gè)感性認識，為學(xué)習本節的內容奠定基礎。
二、新課教學(xué)
�。厶骄浚萜矫骁R成像的特點(diǎn)
向學(xué)生示范并說(shuō)明探究活動(dòng)的目的和做法。
目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。
(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。
做法：邊示范邊講解。
�、傧裣聢D那樣，將一張8開(kāi)的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。
�、诎岩恢c(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀(guān)察到玻璃板后面出現了蠟燭的像。
�、哿砟靡恢嗤南灎T在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。
�、茉诎准埳袭�(huà)出玻璃板的位置，移開(kāi)玻璃板，用刻度尺畫(huà)實(shí)直線(xiàn)把每次實(shí)驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái)，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來(lái)并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。
�、莅褱y量結果填寫(xiě)下表中。
蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離
第一次
第二次
第三次
《4.3平面鏡成像》教師集體備課教案 3
教學(xué)目標
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)、
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、
3、了解平面鏡的應用、
4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：平面鏡成像原理及虛像概念。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習指導一：平面鏡成像特點(diǎn)
自主預習：
閱讀課本第77、78頁(yè)內容，完成下列填空：
1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、
2、像與物體大小相同、
3、物體和像的連線(xiàn)與鏡面垂直、
小組討論：
做教材第77頁(yè)探究實(shí)驗（如圖）、
1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個(gè)像
2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動(dòng)，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說(shuō)明平面鏡成像時(shí)，像的大小與物體的大小相等、
3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線(xiàn)與鏡面垂直、
教師點(diǎn)撥：
1、在做平面鏡成像實(shí)驗時(shí)，應注意如下細節：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來(lái)替代像的蠟燭不能被點(diǎn)燃、
2、由于不容易確定蠟燭經(jīng)過(guò)玻璃板成的像的位置和大小，此實(shí)驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來(lái)研究物像的大小、距離等方面的知識、
跟蹤訓練：
1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的`平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動(dòng)0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、
2、小峰同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗時(shí)，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，移動(dòng)蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實(shí)驗中：
�。�1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關(guān)系、
�。�2）在尋找蠟燭像的位置時(shí)，眼睛應該在蠟燭A（填“A”或“B”）這一側觀(guān)察、
�。�3）移去蠟燭B，在其原來(lái)的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說(shuō)明平面鏡所成的像是虛（填“實(shí)”或“虛”）像、
學(xué)習指導二：平面鏡成虛像
自主預習：
閱讀課本第78頁(yè)，完成下列填空：
1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、
2、進(jìn)入眼睛的光線(xiàn)好像來(lái)自平面鏡后的像發(fā)出的，其實(shí)它是由反射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交形成的、
3、平面鏡成的像是虛（填“實(shí)”或“虛”）像、
小組討論：
1、在平面鏡成像實(shí)驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒(méi)有（填“有”或“沒(méi)有”）灼痛感、
2、移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來(lái)回移動(dòng)，發(fā)現白屏上沒(méi)有（填“有”或“沒(méi)有”）蠟燭的像，這說(shuō)明平面鏡成的像是虛像（填“實(shí)像”或“虛像”）、
3、點(diǎn)燃蠟燭，提問(wèn)：為什么能看到燃燒的燭焰？再由此進(jìn)行分析為什么覺(jué)得平面鏡后有虛像？
解：燭焰有光進(jìn)入人眼；燭焰的反射光線(xiàn)進(jìn)入人眼，人眼逆著(zhù)反射光線(xiàn)看去，覺(jué)得有虛像、
教師點(diǎn)撥：
1、人看到物體和看到像都是因為有光進(jìn)入眼睛的結果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著(zhù)進(jìn)入人眼的光線(xiàn)覺(jué)得觀(guān)察到了物體（或像）、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、
2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實(shí)像是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成，虛像不是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成，而是由實(shí)際光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)會(huì )聚而成、
跟蹤訓練：
如圖所示，S是一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，S′是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光、請在圖中畫(huà)出平面鏡的位置和SA經(jīng)平面鏡反射后的光線(xiàn)、解：
學(xué)習指導三：平面鏡的應用
自主預習：
請舉出四例說(shuō)明平面鏡的應用：
�。�1）醫生用來(lái)檢查牙齒的口鏡；
�。�2）潛望鏡；
�。�3）太陽(yáng)能電站；
�。�4）照鏡子、
小組討論：
請對上述平面鏡的四種應用進(jìn)行分類(lèi)、
教師點(diǎn)撥：
平面鏡的應用有的是根據平面鏡能成像的特點(diǎn)而加以利用的，有的是根據平面鏡能夠反射光線(xiàn)改變光路而加以利用的、
跟蹤訓練：
如圖所示，小聰通過(guò)一平面鏡看到小貓要偷吃小魚(yú)、圖中畫(huà)出了入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚(yú)吃時(shí)的光的傳播方向，并根據光的反射規律畫(huà)出平面鏡。解：
學(xué)習指導四：凸面鏡和凹面鏡
自主預習：
閱讀課本第79頁(yè)內容，完成下列填空：
1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；
2、請舉出一例說(shuō)明凸面鏡的應用汽車(chē)后視鏡；
3、請舉出一例說(shuō)明凹面鏡的應用太陽(yáng)灶、
小組討論：
1、在暗室中（或在晚上），觀(guān)察平行光線(xiàn)分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、
解：平行光線(xiàn)射向凸面鏡后，光線(xiàn)散開(kāi)；射向凹面鏡后，光線(xiàn)會(huì )聚、
2、觀(guān)看金屬制飯勺的兩面，體會(huì )球面鏡成像的特點(diǎn)、
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、
教師點(diǎn)撥：
1、球面鏡可以看成是由一個(gè)個(gè)非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據光的反射定律來(lái)理解球面鏡對光線(xiàn)的作用、
2、可以根據球面鏡實(shí)物來(lái)了解球面鏡成像的特點(diǎn)，進(jìn)而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀(guān)察范圍、
跟蹤訓練：
如圖a所示，凹面鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用、手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設計應用了光在反射過(guò)程中，光路是可逆的原理、
小欣猜想：聲音也有反射現象，凹形面對聲音是否也有類(lèi)似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進(jìn)行了下列探究活動(dòng)：
�。�1）如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽(tīng)到周?chē)穆曇粢幌伦忧逦撕芏�，記下這個(gè)位置A、這說(shuō)明聲音在凹形面上反射時(shí)，凹形面對聲音有會(huì )聚的作用、
�。�2）為了進(jìn)一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的A點(diǎn)，當他的耳朵位于三米遠的B點(diǎn)時(shí)（B與A在同一水平高度），聽(tīng)不到手表聲、經(jīng)過(guò)認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調試后，終于聽(tīng)到了手表聲、那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲（填“甲”或“乙”）所示、
《4.3平面鏡成像》教師集體備課教案 4
【教材分析】
教材特點(diǎn)
《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗教材八年級上冊第二章第三節的教學(xué)內容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現象中很重要的一部分內容。平面鏡成像的現象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規律和特點(diǎn)往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：1）突出學(xué)生的自主探究�；诔醵䦟W(xué)生探究基礎和知識儲備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過(guò)課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內探究和課外探究有機地結合在一起。
2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì )。教材從生活中常見(jiàn)的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，討論平面鏡在檢查視力時(shí)的作用，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊，貼近生活。教材還專(zhuān)門(mén)設置一塊“STS”（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )）的內容，通過(guò)觀(guān)察汽車(chē)觀(guān)后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽(yáng)灶等日常生活和社會(huì )中常見(jiàn)東西來(lái)認識凸面鏡和凹面鏡在社會(huì )生活中的應用，符合初中學(xué)生的認知特點(diǎn)。
3）適當關(guān)注了物理基礎與現代化的聯(lián)系。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程表明，學(xué)生對教材結尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知識，也讓他們感覺(jué)學(xué)好物理基礎知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠感。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
●了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據成像特點(diǎn)作圖。
●理解日常生活中平面鏡成像的現象。
●初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
2、過(guò)程與方法
●經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄。
●通過(guò)定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的'含義和應用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
●在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現”成功的喜悅。
●培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
●通過(guò)對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗探究的方法和合作學(xué)習。
難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。
【教學(xué)準備】
分組：同樣大的5號電池兩節、金屬塊兩個(gè)、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。
演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實(shí)物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。
《4.3平面鏡成像》教師集體備課教案 5
一、教材分析:
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔��！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級上冊重點(diǎn)內容之一，是在學(xué)習了“光的直線(xiàn)傳播”和“光的反射”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習認識平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節課既是對光的反射規律的一個(gè)延續，又為以下的知識埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標:
根據課程標準的要求和對教材的理解,結合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能:
�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
�。�2）了解平面鏡能成虛像。
�。�3）理解平面鏡在實(shí)際中的應用。
2、過(guò)程與方法:
�。�1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄。
�。�2）觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得發(fā)現成功的喜悅。
�。�2）培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）通過(guò)對平面鏡的應用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活水平的影響。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。
�。�2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。
課程標準提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟,而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象,初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此,確定為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時(shí)更應注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據新的課程理念,本課采用“科學(xué)探究”的方法,通過(guò)創(chuàng )設情境——提出問(wèn)題——猜想假設——設計方案——實(shí)驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序,使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,獲得知識和技能。具體的方法:
教師引導探究法,學(xué)生自主探究法,討論法、直觀(guān)演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等.
四、教學(xué)程序設計：
教學(xué)程序教學(xué)內容設計意圖及依據
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。觀(guān)看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？將學(xué)生帶到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、平面鏡成像實(shí)驗探究
1.提出問(wèn)題學(xué)生利用課桌上的平面鏡自我觀(guān)察，觀(guān)察后提出與平面鏡有關(guān)的問(wèn)題�？赡艿膯�(wèn)題:
平面鏡成的像和物有什么關(guān)系?教學(xué)理論認為：?jiǎn)?wèn)題是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現和提出問(wèn)題，才能積極思考和尋求解決方法。同時(shí)符合把學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗作為課程資源的理念。
2．猜想假設鼓勵學(xué)生根據生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想的依據�？赡艿牟孪耄�
1．像與物的大小相等。
2．像與物到鏡面的距離相等。
3．設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗1．教師引導學(xué)生設計實(shí)驗：
�。�1）如何選用器材？
�。�2）如何確定像和物的大小關(guān)系？
�。�3）如何確定像的位置？
�。�4）如何比較像和物到鏡面的距離？……
2．教師巡視指導，學(xué)生實(shí)驗探究，強調分工合作，相互交流。重點(diǎn)指導能力較弱的.小組，體現教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。
本節課我著(zhù)力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘學(xué)生的潛力。所以應引導學(xué)生主要用實(shí)驗探究法和討論法來(lái)完成本節內容,鼓勵學(xué)生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì )交流與合作共同體驗成功的愉悅。
4．分析論證小組展示實(shí)驗并在課堂上交流探究結果。此環(huán)節由學(xué)生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
�。�1）像和物到鏡面的距離相等。
�。�2）像和物的大小相同。
讓學(xué)生自己總結實(shí)驗結論，一方面學(xué)生總結可以不受限制，可能會(huì )提出與結論不一致的問(wèn)題；另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對問(wèn)題的理解，培養學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。
5.交流評估1．各組之間交流在實(shí)驗中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗，找出實(shí)驗的不足等。
2．平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線(xiàn)時(shí)都可以看成平面鏡。小組交流并拓寬知識面，加深對知識的理解應用。
三．虛像1．教師用白紙承接多媒體投影的像，問(wèn)學(xué)生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。
2．利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。
通過(guò)讓學(xué)生感受虛像，然后利用現代化教學(xué)手段從理論上分析，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合從感性到理性的認識規律。
四．應用拓展1．學(xué)生根據生活經(jīng)驗列舉平面鏡的應用，多媒體播放平面鏡應用例子，說(shuō)明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動(dòng)：觀(guān)察潛望鏡。使物理與社會(huì )充分聯(lián)系，體現了從物理走向社會(huì )。
五．課堂小結
1．教師出示課堂練習題目。
2．引導組織學(xué)生回顧本節學(xué)習內容。
3．組織學(xué)生在交流的基礎上進(jìn)行小結。
4．教師對本節學(xué)習情況進(jìn)行總結、評價(jià)。1．學(xué)生根據要求完成課堂練習。
2．學(xué)生按要求回顧本節學(xué)習內容。
3．學(xué)生在交流的基礎上作好小結。
《4.3平面鏡成像》教師集體備課教案 6
一、教材
1、地位和作用
從教材編排看：本節是在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎上，學(xué)習認識平面鏡成像，它是前兩節課知識的應用；另外本節課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念，本節課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著(zhù)十分重要的地位。
本節教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗，這是培養學(xué)生重視實(shí)驗和歸納，提高學(xué)習能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗作了必要的準備。
2、目標
課標對本節的要求是：通過(guò)實(shí)驗，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。根據新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標定為：
1、能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)
2、知道平面鏡成的是虛像
3、通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對稱(chēng)之美，體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據課程標準的要求，本節課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。
難點(diǎn)有兩個(gè)：知識方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見(jiàn)，摸不著(zhù)”，這構成了本節的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節課的探究設計中的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對身邊的事物存在著(zhù)好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀(guān)影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會(huì )認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。
三、教學(xué)方法
我將采用“統放結合”的半開(kāi)放處理思路（對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統”；對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗和教師引導發(fā)現法以及集體思考法的教學(xué)方法。
教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件
四、學(xué)法指導
通過(guò)本節課的學(xué)習，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀(guān)察現象入手，在質(zhì)疑、探究、觀(guān)察、討論、交流中學(xué)到知識，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程的設計
1、引入新課
首先我將通過(guò)一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗引入新課（這一部分時(shí)間大約是5分鐘）
實(shí)驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內沒(méi)有放蠟燭。這是我在課前準備好的，提前調節好，使學(xué)生通過(guò)玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當水面漫過(guò)燭焰時(shí)，發(fā)現燭焰并沒(méi)有熄滅�！盀槭裁�？”這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”；如果沒(méi)有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀(guān)察，他們會(huì )發(fā)現在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子．這時(shí)他們會(huì )恍然大悟：原來(lái)是“像”！
由此引入課題。
這樣設計的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設計實(shí)驗過(guò)程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。
2、組織探究
第二個(gè)環(huán)節我將組織探究平面鏡成像規律的教學(xué)，按照猜想，設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、發(fā)現問(wèn)題、再完善實(shí)驗設計、再進(jìn)行實(shí)驗、得出結論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）
在板書(shū)課題之后，我提出問(wèn)題：“根據日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？”（通過(guò)這一問(wèn)題使學(xué)生從平
面鏡成像的特點(diǎn)角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。）
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、歸納]可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書(shū)上，因為這時(shí)后面探究的課題。
在猜想之后就是引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵
首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的
學(xué)生：思考、討論、分析]在設計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來(lái)比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗了，在此我也設了一個(gè)埋伏：
同學(xué)們會(huì )在實(shí)驗盒發(fā)現所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒(méi)有出現在實(shí)驗盒里]。
當他們做了一段時(shí)間后我就問(wèn)：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”
學(xué)生在實(shí)驗中會(huì )發(fā)現：從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，當想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能看見(jiàn)像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。
接著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”？”
學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]
此時(shí)可能會(huì )有同學(xué)受到引入新課時(shí)的'“水淹蠟燭”的實(shí)驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗，就會(huì )同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想開(kāi)始時(shí)的實(shí)驗。
在這里我使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的親身體會(huì )，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會(huì )深刻，突破探究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。
好！現在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結論的印象。
在此之后我再提出問(wèn)題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗探究，教師巡視指導。
實(shí)驗后教師引導學(xué)生得出正確結論。并進(jìn)行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
從而完成本節教學(xué)的重點(diǎn)。
3、第三個(gè)環(huán)節學(xué)習虛象概念。（時(shí)間大約6分鐘）
我將利用理論分析、實(shí)驗驗證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習難點(diǎn)。
首先借助多媒體課件，根據光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線(xiàn)形成。
接著(zhù)再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì )發(fā)現紙上并沒(méi)有像，說(shuō)明并沒(méi)有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線(xiàn)相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。
到此本節的新課內容學(xué)習結束。
4、課堂小結：
讓學(xué)生概括本節課授課內容，概括出知識要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識記成像特點(diǎn)，并運用它解答目標中的有關(guān)內容。（時(shí)間大約5分鐘）
5、布置作業(yè)：（時(shí)間大約1分鐘）
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調查。
2、完成課后練習
6、板書(shū)設計
三、平面鏡成像
1、平面鏡成像特點(diǎn)：2、面鏡成像原理：
�。�1）像物大小相等；光的反射規律
�。�2）像與物到鏡面距離相等
�。�3）像與物連線(xiàn)與鏡面垂直
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正。
《4.3平面鏡成像》教師集體備課教案 7
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄。
2、觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含義。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現”成功的喜悅。
2、培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗探究的方法與合作學(xué)習。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
二、教法：實(shí)驗探究法；提問(wèn)法；談話(huà)引導法
學(xué)法：觀(guān)察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗法；實(shí)驗分析法
三、教學(xué)準備：
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個(gè)，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
吹蠟燭實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)引入新課
教師：本實(shí)驗中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱(chēng)為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習“平面鏡成像”。教師板書(shū)課題。（本環(huán)節學(xué)生懷著(zhù)好奇心觀(guān)看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又對什么是“像”有了形象、直觀(guān)的認識）。
進(jìn)行新課：
【探究平面鏡成像的特點(diǎn)：】
�。ㄒ唬� 觀(guān)察：
由小時(shí)候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀(guān)察自己在靠近或遠離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的.變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀(guān)的感性認識。）
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題：
教師提出本節課的探究課題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（出示課件）
�。ㄈ┎孪肱c假設：
學(xué)生根據剛才親身的體驗提出猜想，教師將猜想在副板書(shū)寫(xiě)出來(lái)：像物等大，像和物到鏡面距離相等……
�。ㄋ模┰O計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗)
�。�、設計實(shí)驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學(xué)生分組討論、設計驗證猜想的實(shí)驗方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗方法，并從中初步學(xué)會(huì )如何設計實(shí)驗方案。(學(xué)生需明確以下幾個(gè)問(wèn)題)
�。ǎ保┤绾未_定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
�。ǎ玻┰鯓颖容^像和物的大小關(guān)系
�。ǎ常┰鯓訙y出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導學(xué)生知道：一次實(shí)驗有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗。這樣要求的目的，是為了培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗環(huán)節，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）
�。�、進(jìn)行實(shí)驗，收集證據：
�。ǎ保⿲�(shí)驗前教師強調實(shí)驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗數據；實(shí)驗時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
�。ǎ玻⿲W(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師巡視觀(guān)察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評估環(huán)節做準備。
�。ǎ常┬〗M交流實(shí)驗記錄和數據，各小組派代表分析數據得出結論
�。ǎ矗┙處熞龑W(xué)生觀(guān)察物像連線(xiàn)與玻璃板所在直線(xiàn)，這兩條相交的直線(xiàn)有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線(xiàn)跟鏡面垂直。
�。�5）再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀(guān)察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
【平面鏡成像原理】
學(xué)生閱讀課本內容
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過(guò)怎樣的路徑進(jìn)入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上S點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線(xiàn)進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺(jué)這些反射光線(xiàn)好像是從鏡后的S’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著(zhù)反射光線(xiàn)看過(guò)去就看到了點(diǎn)S’，S’就是S在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源S’，進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)S’發(fā)出。像點(diǎn)S’是由反射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交而成的，它不是實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚成的，我們把這樣的像稱(chēng)為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結：
教師引導學(xué)生談一談通過(guò)本節課的學(xué)習在知識和學(xué)習方法上都有哪些收獲？在實(shí)驗探究過(guò)程中有哪些經(jīng)驗教訓需要總結？
板書(shū)設計：
第三節： 平面鏡成像
平面鏡成像的特點(diǎn)： 平面鏡成像原理：
1、像和物到鏡面的距離相等。 光的反射
2、像和物的大小相同。
《4.3平面鏡成像》教師集體備課教案 8
學(xué)習目標：
1.知道平面鏡成像的原理是光的反射。
2.通過(guò)實(shí)驗探究，理解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能解決相關(guān)問(wèn)題。
3.初步了解凸面鏡和凹面鏡對光線(xiàn)的作用及其應用。
學(xué)習重點(diǎn)：
平面鏡成像特點(diǎn)及應用
學(xué)習難點(diǎn)：
虛像的概念
教具學(xué)具：
演示用：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器.
學(xué)生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡
導學(xué)方法：探究法、實(shí)驗分析法.
學(xué)習過(guò)程：
一、快樂(lè )自學(xué)、合作探究
�。ㄒ唬┱J識平面鏡
生活中常用的鏡子是平的用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫鏡，把出現在鏡子里的“面孔”叫做。
�。ǘ┈F根據生活經(jīng)驗回答：
當你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？
像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？
像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？
�。ㄈ┨骄科矫骁R成像的特點(diǎn)
1．先閱讀課本P77的實(shí)驗方案，明確探究過(guò)程，思考后回答：
�、賹�(shí)驗利用玻璃代替平面鏡是因為：
�、谶x取兩支完全相同的蠟燭是因為：
2．分組實(shí)驗，將觀(guān)察到的現象和測量的數據記錄在課本相應位置和表格中。
3．歸納結論：
結論：平面鏡的成像特點(diǎn)是：
�、傧窈臀矬w的大小.
�、谙窈臀矬w到鏡面的距離.
�、巯窈臀矬w的連線(xiàn)與鏡面.
4.針對訓練：身高1.6m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5m，他在鏡中的像高，像離鏡；當他后退0.5m時(shí)，像高和像到鏡面的距離分別是、。
�。ㄋ模┓治銎矫骁R成像的原理，認識所成像的性質(zhì)
1．在圖中蠟燭的火焰上取一發(fā)光點(diǎn)S，思考：
�、賁能發(fā)出多少條光線(xiàn)，方向如何？
�、谏涞狡矫骁R上的光線(xiàn)有多少條？
2．從無(wú)數條光線(xiàn)中任意選出兩條光線(xiàn)，并根據光的反射定律做出其反射光線(xiàn)，思考：這兩條反射光線(xiàn)沿傳播方向能否相交？
3.如果人的眼睛正處于這兩條光線(xiàn)傳播的路徑上，由于人的眼睛總以為光是沿直線(xiàn)傳播，因此會(huì )沿著(zhù)直線(xiàn)去尋找發(fā)光點(diǎn)的位置，把這兩條反射光線(xiàn)用虛線(xiàn)向鏡后反向延長(cháng)，得交點(diǎn)S′。S′是S發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)平面鏡反射后反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)，鏡子后面實(shí)際上并沒(méi)有這個(gè)發(fā)出光線(xiàn)的點(diǎn)，所以S′叫像。
�。ㄎ澹┝私馄矫骁R的應用
1.利用平面鏡成像的：
利用平面鏡改變光的傳播方向的：
�。┱J識凸面鏡和凹面鏡
1.凹面鏡的作用：
2．凸面鏡的作用：
二、自我小結：
本節課我的收獲是
1.平面鏡成像特點(diǎn)
�。�1）平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離都；
�。�2）像與物體大��；
�。�3）平面鏡成的像是像；
�。�4）像和物體的連線(xiàn)與鏡面。
2.平面鏡成像作圖
法一：利用平面鏡成像特點(diǎn)作圖
法二：根據光的反射定律作圖
3.平面鏡的應用
1．醫生檢查牙齒的平面鏡是利用了平面鏡。
2．太陽(yáng)能電站的平面鏡是利用了平面鏡改變。
我還有的疑惑是
三、當堂訓練：
必做題
1．觀(guān)察平面鏡成像的實(shí)驗如圖1所示，在這個(gè)實(shí)驗中（）
A.玻璃板后的那支蠟燭應該比點(diǎn)燃的那支蠟燭小
B.若把點(diǎn)燃的那支蠟燭移近玻璃板，像變大
C.若用更大的玻璃板，像變大
D.需要使用測量長(cháng)度的`工具
圖1
2．物體在平面鏡中所成的像的大小與（）
�。�.物體到平面鏡的距離有關(guān)B.平面鏡的大小有關(guān)
C.物體的大小有關(guān)D.物體放的角度有關(guān)
3.如右圖所示的是從平面鏡中看到的鐘面虛象，則實(shí)際時(shí)間是（）
A．9時(shí)40分B．2時(shí)20分C．4時(shí)10分D．7時(shí)50分
4．在距離平面鏡8cm處點(diǎn)燃一支蠟燭，這時(shí)鏡中的像距鏡____________cm；若將鏡移到原成像的位置，則像向后移動(dòng)___________cm。
5．當人逐漸遠離平面鏡時(shí)，人在鏡中的像__________。（填“變大”“變小”或“不變”）
選做題
6．在圖2中，根據平面鏡成像特點(diǎn)畫(huà)出物體AB在平面鏡中所成的像．
7．如圖3所示，有一根與水平地面成60°的棒，如果要使棒在平面鏡里的像和棒垂直，平面鏡應該怎樣放置？
圖2圖3圖4
8．一平面鏡與水平面成45°角放置，當一小球在鏡前某一高度自由落下，如圖4所示。則它在鏡中的像沿__________方向運動(dòng)。
四、課堂作業(yè)
課本P15動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1--4題
五、我的反思
《4.3平面鏡成像》教師集體備課教案 9
目標：
1、知識和技能
�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
�。�2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
�。�3）理解日常生活中平面鏡成像的現象。
�。�4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄。
�。�2）觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含意。
�。�3）通過(guò)觀(guān)察感知球面鏡對光線(xiàn)的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現”成功的喜悅。
�。�2）培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）通過(guò)對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
教學(xué)設計思想：
1、通過(guò)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。
2、本課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設計”的過(guò)程上：“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀(guān)察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開(kāi)拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓練，培養其發(fā)散思維能力。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、新課引入
1、提出問(wèn)題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現問(wèn)題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？
二、新課教學(xué)
2、提出猜想：
平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？
�。ń處煵蛔鋈魏伟凳�，讓學(xué)生充分想象）
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）
�。�1）像與物等大；
�。�2）像與物到平面鏡的.距離相等；
�。�3）像與物左右相反；
3、制定計劃與設計實(shí)驗：
如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？
[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來(lái)驗證像與物是否相等呢？[設疑]
——比較像與物的大小。[明確探究方法]
——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：
同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的蠟燭。
同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？
——從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。
為什么像不見(jiàn)了呢？[學(xué)生：思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見(jiàn)到過(guò)嗎？
——小孔成像，像是有光線(xiàn)投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機投射到銀幕的像。
——樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的呢？
——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線(xiàn)是不能透射過(guò)去的。
[小結]好！由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線(xiàn)相交而成的像，所以叫作虛像。
怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替身物體”？
[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
——要同時(shí)觀(guān)察到像和替身物體，必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線(xiàn)和替身物射出的光線(xiàn)都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習）
好！[激疑]我們看見(jiàn)物體（棋子）在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線(xiàn)（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)鏡后的替身物呢？
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線(xiàn)透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好！[激疑]那么現在鏡后的替身物射出光線(xiàn)為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？
——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線(xiàn)無(wú)法透過(guò)平面鏡。
那么怎么辦？
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想，有沒(méi)有其它辦法？
——換成平滑的白玻璃做。
好！現在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗]
同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
——像較弱，看不清。
同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)？
——增強光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
同學(xué)們，試試看。
[學(xué)生選擇器材實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗時(shí)間長(cháng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；
�。ǘ┫灎T不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]
同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(cháng)燒短了，像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗呢？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]
——用手電筒作為物體，代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學(xué)生沒(méi)開(kāi)亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開(kāi)亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)？
——把當作物體的手電筒開(kāi)亮，并把手電筒的頭旋下來(lái)做。
對，這樣可以增強光的亮度。再來(lái)試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒(méi)開(kāi)亮的）應移到什么位置上。
——直到看上去它與開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗成功后能很好地體會(huì )到科學(xué)探究成功后的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大��？
——等大。
實(shí)驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線(xiàn)與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開(kāi)亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗記錄：
量出每次實(shí)驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
連接每次實(shí)驗中兩把手電筒的位置，觀(guān)察連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗結論]
5、交流與評價(jià)：
�。�1）同學(xué)們各自的探究結果是否相同？
�。�2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？
學(xué)生課后自己探究：
�。�1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？
�。�2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？
三、課堂小結：
1、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
�。�3）像與物到平面鏡的距離相等；
�。�4）像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：
�。�1）提出問(wèn)題；
�。�2）猜想與假設；
�。�3）制定計劃與設計試驗；
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；
�。�5）分析與認證；
�。�6）評估；
�。�7）交流與合作。
四、布置作業(yè)：
讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報告（包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結論）
自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。
教學(xué)說(shuō)明：
本課體現了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)從問(wèn)題—實(shí)驗—問(wèn)題—實(shí)驗—結論的過(guò)程。所以，一方面要防止出現學(xué)生盲目探究，教師要引導；另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣”、“應該這樣”，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。
《4.3平面鏡成像》教師集體備課教案 10
【學(xué)情分析】：本節課設計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。首先從學(xué)生生活中已知的反射現象出發(fā)引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習的積極性，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現”成功的喜悅，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)物理。
學(xué)生在生活中肯定都觀(guān)察或者留心過(guò)平面鏡成像的現象，對平面鏡成像的特點(diǎn)有一定認識，但基本停留在學(xué)習的感知和表象階段，還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。
【教學(xué)目標】：
1、知識與技能：
�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
�。�2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
�。�3）理解日常生活中平面鏡成像的現象
�。�4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。?
2、過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄。
�。�2）觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含意。
�。�3）通過(guò)觀(guān)察感知球面鏡對光線(xiàn)的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現”成功的喜悅。
�。�2）培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）通過(guò)對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。?
【教學(xué)理念】：
本節課的設計基礎是通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題、設計實(shí)驗方案、通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察實(shí)驗現象、分析數據、總結歸納等自主性學(xué)習，以及學(xué)生間的相互合作，展示，交流實(shí)驗結果，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，培養學(xué)生創(chuàng )造性完成學(xué)習任務(wù)的習慣。
本節的重點(diǎn)在于：設計探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗探究活動(dòng)，它是本節教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心。
本節的難點(diǎn)在于：虛像概念的建立過(guò)程。
鑒于本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，建議采用的教學(xué)方法：演示法、觀(guān)察法、探究法,實(shí)驗分析法.
【教學(xué)過(guò)程】：
一、新課引入
師：上課前，老師先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎��？
�。ǔ鍪灸�，魔箱為一正方體箱子，箱內斜45度安放一塊平面鏡，如圖）
師：經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，大家發(fā)現箱子里面空空如也�，F在老師這有十元錢(qián)，請一位同學(xué)通過(guò)箱子頂部的開(kāi)口處把錢(qián)投入，仔細觀(guān)察！
師：箱子里依然空無(wú)一物，10元錢(qián)不見(jiàn)了！它到哪里去了呢？這只箱子的魔力來(lái)自何處呢？學(xué)習了今天的內容以后，也許你就會(huì )弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢(qián)找回來(lái)了。
播放課件：3.3平面鏡成像
二、新課教學(xué)
教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀(guān)察
師：我們可以看到這些鏡子都是平的用它可以照出人的面孔和各種各樣的物體,并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫平面鏡,把出現在鏡子里的面孔物體叫做像.
�。ㄔ僮寣W(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡中的像,并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考）
師：當你改變與平面鏡間的`距離時(shí),像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？
生：當物體離平面鏡越遠時(shí)，像越小
師：像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？
生：……
�。ㄟ@些問(wèn)題,并不要求學(xué)生立即回答或正確,目的是為了引起學(xué)生學(xué)習的興趣,使學(xué)生對平面鏡成像有一個(gè)感性認識,為學(xué)習本節的內容奠定基礎，并與生活中的錯誤概念加以區別，強化新概念的建立。）
師：剛才許多同學(xué)提出了有趣和有價(jià)值的問(wèn)題，其中有的同學(xué)提到平面鏡成的像為什么會(huì )左右相反，為什么會(huì )物近像大……這些問(wèn)題實(shí)際上就是和我們今天要學(xué)習的平面鏡成像特點(diǎn)有關(guān)的，下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、探究平面鏡成像特點(diǎn)（課件展示）
器材：蠟燭兩根、方格紙、刻度尺、平面鏡、玻璃板、鐵夾等。
A猜想：像大小可能與____________________________有關(guān)。
像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離__________。
師：同學(xué)們的猜想是否準確呢？誰(shuí)猜想得最符合實(shí)際情況呢？讓我們一起通過(guò)實(shí)驗來(lái)檢驗。
�。▽W(xué)生的猜想可能會(huì )超出教師的預先設想，例如有的學(xué)生會(huì )猜想像在鏡子內表面，有的學(xué)生可能會(huì )猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主想象，但最好請他們陳述猜想的依據，避免胡亂瞎想。）
B制定計劃與設計實(shí)驗
師：請大家拿出平面鏡，看見(jiàn)你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠？能直接測量嗎？為什么？
生：不能直接測量，不知像在什么位置，無(wú)從測量起。
師：因此，我們要研究成像特點(diǎn)，首先要弄清像在哪里？（手在鏡背后作摸索狀），像到底在平面鏡后面什么位置呢？
師：拿出玻璃板，請大家觀(guān)察一下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處？又有什么不同之處？
生：相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見(jiàn)后面物體，鏡子成像清楚，看不見(jiàn)后面物體。
師：為了方便找到像的位置，方便比較像與物的大小我們應該選用哪塊來(lái)做實(shí)驗呢？
師：我們今天就用這塊玻璃板來(lái)代替平面鏡作實(shí)驗。
師：利用桌上的器材，你能否設法找出玻璃板后面的像的位置？
�。▽W(xué)生先討論，然后動(dòng)手嘗試。）
隨意請一組的兩個(gè)同學(xué)上來(lái)演示定位像的方法。
師：大家說(shuō)他做的好不好？給點(diǎn)鼓勵行不行？象這種用真實(shí)的物體來(lái)替代無(wú)形物體的方法叫替代法，等會(huì )我們還會(huì )用到。
師：像的位置找到了，接下來(lái)研究像的特點(diǎn)就不難了，下面讓我們一起通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
實(shí)驗之前，讓我們先討論一下實(shí)驗的方案。
討論：①要測量哪兩個(gè)物理量？
�、谟玫绞裁磧x器？
�、劬驮谡n桌上直接測量距離準確嗎？怎樣測量比較準確？
�、軆H測量一組數據可靠嗎？
�、菽隳茉O計一個(gè)記錄數據的表格嗎？
�、迣�(shí)驗步驟是怎么樣的？
�、咴谙灎T成像的位置上放一張白紙，繞過(guò)玻璃觀(guān)察，白紙上有無(wú)蠟燭？
交流小結：請一組代表把數據表格帶上來(lái)，并說(shuō)說(shuō)實(shí)驗步驟：
�、傧裣聢D那樣，將一張8開(kāi)的方格紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上．
�、诎岩恢c(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀(guān)察到玻璃板后面出現了蠟燭的像．
�、哿砟靡恢嗤南灎T在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起，感覺(jué)這支蠟燭也像點(diǎn)燃了一樣），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置．改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置．
�、茉诎准埳袭�(huà)出玻璃板的位置，移開(kāi)玻璃板，用刻度尺畫(huà)實(shí)直線(xiàn)把每次實(shí)驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái)，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來(lái)并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直．
�、莅褱y量結果填寫(xiě)下表中
C進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
學(xué)生分組實(shí)驗
D分析與論證
師生共同分析得到平面鏡的成像特點(diǎn):
�、傧窈臀矬w的大小相等.
�、谙窈臀矬w到鏡面的距離相等.
�、巯窈臀矬w的連線(xiàn)垂直于鏡面.
�、芟衽c物關(guān)于鏡面對稱(chēng)，左右相反
�、菸矬w在光屏上不能成像，我們把這種像叫做虛像。
E評估與討論
師：實(shí)驗時(shí)，把手指放在玻璃板后蠟燭B的“燭芯”上，是否燒痛了你的手指？說(shuō)明
了什么？
生：沒(méi)有燒痛手指。說(shuō)明“燭芯”是虛像。
師：實(shí)驗時(shí)為什么用同樣的蠟燭？
生：使蠟燭B與蠟燭A的像完全重合，像與物等大。
師：大家在實(shí)驗中還發(fā)現了什么影響？
生：玻璃太厚可能出現兩個(gè)像。
課件演示整個(gè)實(shí)驗過(guò)程
課件展示：一個(gè)小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的應該是下圖中那一張圖？
師：為了鞏固學(xué)生對平面鏡成像特點(diǎn)的了解，我們來(lái)做個(gè)游戲：我請一位同學(xué)上來(lái)照鏡子，照鏡子的同學(xué)做一些動(dòng)作，另一位同學(xué)扮演他的像。
……
師：他們符合平面鏡成像特點(diǎn)嗎？哪里不符合？
……
師：我們常說(shuō)水火不相容，同學(xué)們能不能讓蠟燭在水中燃燒呢？下面老師播放一段錄象。
2、平面鏡成像原理
對于平面鏡的像是靠光的反射形成的學(xué)生并不了解，老師可先給學(xué)生設疑，我們能看見(jiàn)物體，是因為有光射入眼睛，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來(lái)的呢？邊板畫(huà)邊講授，進(jìn)行解疑，這樣既鞏固了反射定律，又培養了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力．具體做法可按下面步驟進(jìn)行：
在黑板上畫(huà)出平面鏡，先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S．然后提問(wèn)學(xué)生：
師：S能發(fā)出多少條光線(xiàn)，方向如何？射到平面鏡上的光線(xiàn)有多少條？
生：S能向四面八方發(fā)出無(wú)數條光線(xiàn)，射到平面鏡的光線(xiàn)有無(wú)數條．
讓學(xué)生選出一條入射光線(xiàn)，并畫(huà)出它的反射光線(xiàn)，再選出另一條入射光線(xiàn)，并畫(huà)出它的反射光線(xiàn)．
師：這兩條反射光線(xiàn)沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線(xiàn)傳播的路徑上，會(huì )覺(jué)得這兩條光線(xiàn)是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫(huà)出一只眼睛．
師生共同分析得：
�、龠@兩條反射光線(xiàn)不能相交．
�、诋斞劬φ幱诜瓷涔饩�(xiàn)的路徑上時(shí)，根據光線(xiàn)直進(jìn)的經(jīng)驗，眼睛會(huì )覺(jué)得反射光線(xiàn)好像是從它們的反向延長(cháng)線(xiàn)在鏡后的交點(diǎn)s發(fā)出的．
用紙條模擬演示過(guò)程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀(guān)地認識平面鏡成像的物理過(guò)程，從紙條的折疊和展開(kāi)過(guò)程中能形象生動(dòng)地認識物像關(guān)于鏡面對稱(chēng)的關(guān)系，并由此總結出作圖方法。
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