《黃河的主人》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《黃河的主人》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃河的主人》教案1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，理解課文內容，領(lǐng)悟只要沉著(zhù)勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、“黃河的主人”是誰(shuí)？板書(shū)：艄公
2、為什么把艄公稱(chēng)為是“黃河的主人”？
學(xué)生交流預習本上的答案
師評：同學(xué)們在還沒(méi)學(xué)習著(zhù)一課就能把問(wèn)題回答得這么好，但老師覺(jué)得你們還能更好，怎么辦呢？
二、精讀課文
1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌�！�
�。�1）指名朗讀，讀后評議：哪個(gè)字地方重讀了？
�。�2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）
2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？
�。�1）自由讀
�。�2）同桌交流
�。�3）班內交流
�。�4）板書(shū)，并引導學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系
3、自主學(xué)習，悟讀課文，體驗情感
�。�1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會(huì )到以外，還體現在哪里？請同學(xué)細細地讀1—7，選擇覺(jué)得有體會(huì )的一處或幾處注好批注，然后練習朗讀。
�。�2）交流
A、黃河險
�、賹W(xué)生交流第一節中的有關(guān)詞句，并根據自己的批注談體會(huì )，教師板書(shū)
�、谡n件演示黃河波浪滔天的情景
�、奂ぐl(fā)情感，指導朗讀
師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽(tīng)著(zhù)黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？
�、苣氵�能用哪些詞句來(lái)描繪黃河？教師再補充些寫(xiě)黃河的名句。
�、葸�有哪些地方也表現出黃河險的？
�、�，引導交流
B、羊皮筏子小、輕
�、賹W(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì )
�、诎鍟�(shū)
C、艄公本身沉著(zhù)
�、賹W(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì )
�、诎鍟�(shū)
4、板書(shū)，出示重點(diǎn)句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！彼�，艄公更值得敬仰和贊頌。
三、延伸拓展，升華主旨
1、重新預習本上的答案，并交流。
2、選擇寫(xiě)話(huà)：
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮靜，戰勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？
�、冱S河，我想對你說(shuō)……
�、隰构�，我想對你說(shuō)……
�、踃X，我想對你說(shuō)……
�、芪蚁雽ψ约赫f(shuō)……
相互討論——自己動(dòng)筆——班內交流
四、課文
通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的.氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習的主人，成為生活的主人！
《黃河的主人》教案2
課時(shí)目標：
�。保_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻斫庹n文內容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
�。常畱{借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著(zhù)勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
教學(xué)準備：課件 黃河錄像 羊皮筏子圖 艄公撐船錄像
教學(xué)步驟：
第二課時(shí)
一、 復 一復習導入，進(jìn)入情境
1上節課我們學(xué)習了，《17黃河的主人》，學(xué)后你知道了什么？
板書(shū)：艄公
2、黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時(shí)掀起萬(wàn)丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認識（齊讀課題）黃河的主人。
二、感受黃河
過(guò)渡：先來(lái)感受一下那波濤洶涌、氣勢磅礴的黃河吧。
課件顯示第一自然段
1指名讀。
2讀后你感受到了什么？
A★理解：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空 (河水像千軍萬(wàn)馬奔騰，氣勢浩浩蕩蕩，巨浪沖天，不斷地咆哮著(zhù))
B★理解： 膽戰心驚（害怕著(zhù)被黃河水淹沒(méi)，黃河水的兇險）
3課件播放黃河水波濤洶涌的錄像
4、播放貝多芬的生命交響樂(lè ) 配樂(lè )朗讀 指名讀→ 齊讀
三、初識筏子
過(guò)渡：看著(zhù)洶涌激蕩的黃河，想象著(zhù)震耳欲聾的波濤聲，令人不寒而栗。而這時(shí)，像突然感受到一古強磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么？
1課件顯示第二自然段，學(xué)生自由讀
2讀后你知道了什么？ 每理解一句時(shí)，要注意指導訓練讀那句話(huà)
A理解：強磁力 吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個(gè)東西上了）練讀
B理解：鼓浪前進(jìn)（羊皮筏子正破浪前進(jìn)，作者當時(shí)發(fā)現時(shí)很興奮很新奇很驚異）練讀
C理解：羊皮筏子 小 輕 險
課件顯示滔滔黃河水中一小小筏子前進(jìn)的錄像 練讀這句話(huà)
3過(guò)渡：作者再定睛一瞧，學(xué)生接讀 ��！那上面還有人哩�！�
課件顯示第三——四自然段
4讀后你讀懂了什么？
A理解：上面有六個(gè)人 羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，
B理解：湍急 貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）
課件顯示羊皮筏子貼著(zhù)水面前進(jìn)的錄像
5練讀 第三——四自然段
四再識筏子
過(guò)渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？
1課件顯示第五——六自然段 學(xué)生自由朗讀
2這兩自然段中哪些語(yǔ)句你已經(jīng)讀懂了？能讀給同學(xué)聽(tīng)了？學(xué)習第五自然段
A理解想象：十只到十二只羊 五位乘客和一位艄公 兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的
�。ㄑ蚱しぷ由铣丝涂烧嫉拿娣e相當少）
B讀讀第五自然段
3你還讀懂了什么？學(xué)習第六自然段
A我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險和筏子又小又輕）
B我還讀懂了艄公卻很“沉著(zhù)”。理解“專(zhuān)心致志”“小心地注
視”“大膽地破浪前行” 練讀前兩句話(huà)
C我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀(guān)光是愉快的。理解“談笑風(fēng)生”“指指點(diǎn)點(diǎn)”“從容”
4課件顯示感受乘客們談笑風(fēng)生在羊皮筏子上情景的錄像
想象乘客們會(huì )談笑些什么？聯(lián)系自身實(shí)際，自己坐車(chē)觀(guān)窗
外景色時(shí)的心情 練讀寫(xiě)乘客的話(huà)
5你知道乘客們的表現和艄公有什么樣的關(guān)系呢？
6、指名讀——小組讀——齊讀第六自然段
五感悟艄公
過(guò)渡：黃河濁浪排空、洶涌澎湃，而筏子是那么輕小，乘客們卻談笑風(fēng)生，在筏子上的艄公憑什么能成為這滾滾黃河的主人呢？
1課件顯示第七——八自然段 學(xué)生默讀課文，在自己讀懂的句子旁邊作一下記號或者在你有感觸的地方寫(xiě)一下體會(huì )
2讀后你知道了什么 ？第七自然段
A讀懂了第一次嘗試要小心和大膽
B我還知道了沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜一睜
C練讀第七小節
3你還讀懂了什么？
A艄公值得我們敬仰和贊頌。作者敬仰佩服他什么？
B從“險惡的風(fēng)浪”“乘客的安全”“不粗不細的竹篙”你感受到了什么？（勞動(dòng)環(huán)境危險，肩負責任重大，渡河工具簡(jiǎn)陋）
練讀這兩句話(huà) 指名讀——合作伙伴讀——齊讀（讀出敬仰和佩服的語(yǔ)氣）
C理解“勇敢和智慧”“鎮靜和機敏”“驚濤駭浪”“如履平地”“黃河的主人”（出色地完成了任務(wù)）
課件顯示 羊皮筏子艄公特寫(xiě)
4課件顯示圖和第八自然段文字播放 莫扎特第四十號交響曲
反復練習朗讀：指名讀——男女生讀——小組合作讀——自愿表現讀
六拓展延伸，總結全文
1學(xué)了這篇課文，現在把你最想對艄公說(shuō)的一句話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)，你可以對黃河、艄公、同學(xué)、自己……
課件顯示艄公特寫(xiě)圖 和文字
2、師總結：今天，我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，跟值得高興的是我們領(lǐng)略了黃河的主人——艄公勇敢、智慧，鎮靜、機敏的風(fēng)采，他憑著(zhù)高超的技術(shù)，驚人的勇氣駕馭著(zhù)筏子，戰勝了艱難險阻，成了黃河名副其實(shí)的主人。我想此時(shí)此刻，大家肯定對主人一詞有了更加深刻的認識，是的，在我們的生活中，你還能發(fā)現哪些人也能稱(chēng)他是主人嗎？知道老師現在最想對你們說(shuō)一句什么話(huà)嗎？（你們是這堂課的.主人）你們聽(tīng)懂老師的話(huà)了嗎？（瞧，課上同學(xué)們積極思考、舉手發(fā)言克服了一個(gè)個(gè)難題，增長(cháng)了知識，取得了進(jìn)步，你們不就是這堂課的主人嗎？）老師衷心希望你們不僅能成為課堂的主人，還期望著(zhù)你們每一個(gè)人能成為學(xué)習的主人、生活的主人、事業(yè)的主人。
七布置作業(yè)
課件顯示作業(yè)：當一回小小講解員，給你的家人和朋友介紹一下黃河可愛(ài)的主人
板書(shū)設計：
17黃河的主人——艄公 勇敢 智慧
鎮靜 機敏
附原文
17黃河的主人
袁鷹
黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
再定睛一瞧，��！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子！
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上，緊貼著(zhù)腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
《黃河的主人》教案3
黃河的主人（第二課時(shí)）
一、導入：
1、同學(xué)們上節課老師與你們一起感受了黃河磅礴的氣勢，誰(shuí)來(lái)讀第一節，讀出黃河的氣勢。
2、黃河的排山倒海之勢沖天而來(lái)，看了叫人膽戰心驚，而有人竟成了它的主人，誰(shuí)是黃河的主人呢？請同學(xué)們從課文中找出一段話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
二、揭示中心句：
“羊皮筏上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對險惡的風(fēng)浪，身系乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人（出示多媒體文字）
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是黃河的主人？（艄公，羊皮筏上的艄公）
2、哪一句話(huà)點(diǎn)出了艄公是黃河的主人？（指名讀，老師用紅線(xiàn)劃出）
3、齊讀這一句話(huà)。
4、他是誰(shuí)呢？（老師邊問(wèn)在他的下面加紅點(diǎn)變蘭色）
5、引導回答：羊皮筏子的艄公。
師引讀：羊皮筏子上的艄公……憑著(zhù)……（生讀出）
過(guò)渡：
師：為什么說(shuō)艄公憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏成了黃河的主人呢？這節課我們來(lái)深入研究這個(gè)問(wèn)題。
我們先來(lái)看看艄公所駕駛的羊皮筏子。
1、（下面我們真金不怕火煉看看羊皮筏子在黃河激流中的情景）輕讀第
2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
2、生答，師多媒體出示：從岸邊遠遠望去�！瓍讻](méi)
3、請大家找出描寫(xiě)羊皮筏子樣子的詞？
4、師那么小，那么輕指什么呢邊說(shuō)邊點(diǎn)出“小、輕”
�。銈兿氩幌肟匆豢囱蚱しぷ�。多媒體出示）
5、師：從哪兒看出那么小，那么輕呢？
羊皮筏是用十多只羊皮制成的使用前給它充滿(mǎn)氣，就象汽球一樣。
6、那么從哪兒看出“小”呢？
�、�、書(shū)上有一句話(huà)說(shuō)明羊皮筏子的小，找一找。
�。ㄗ寣W(xué)生找出：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧�。�
�、�、羊很多同學(xué)都認識，十到十二只羊的體積，老師觀(guān)察了一下，大約跟我們只課桌并在一起的大小差不多吧�。ù蠹矣X(jué)得小嗎？）生答：小。
�、�、誰(shuí)來(lái)讀，讀出“小、輕”（指名讀）
�、�、這么小這么的羊皮筏子卻如馬奔騰，濁浪排空的黃河中前進(jìn)，這情形你覺(jué)得怎樣？（生：驚險）
�、�、那么我們把這句話(huà)讀好，先練一練。
�、�、指名讀。
�、�、師：聽(tīng)了你的朗讀，老師感到羊皮筏子在黃河驚險萬(wàn)分。
7、這種萬(wàn)分危急的情形，你可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？
�。憫鹦捏@，心驚肉跳，提心吊膽，……）
8、（多媒體出示上半節課文內容）
記時(shí)齊讀：讀出羊皮筏子的小、輕情景的驚險。
三、學(xué)習第3節。
1、師：又小又輕的羊皮筏子在激流里鼓浪前進(jìn)，令人膽戰心驚，隨著(zhù)羊皮筏子的駛近，作者又有了新的發(fā)現。
2、多媒體出示：“再定睛一望……嘿！”
這句話(huà)中有一個(gè)“啊”（點(diǎn)擊變色）這個(gè)“啊”字該怎么讀呢？自己讀讀看，通過(guò)讀，你能感覺(jué)到什么？你有什么體會(huì )？（驚訝、吃驚），為什么吃驚？
師述：這么小的船上竟然還有幾個(gè)人；2只麻袋，十分驚奇。（點(diǎn)擊出現下面的文字一共6個(gè)人）
3、此時(shí)作者的心情是怎樣的呢？（害怕、擔心、激動(dòng)……）
4、怎樣讀好它？試一試。（數數時(shí)，速度快而輕）
指名讀：指名評。
5、（點(diǎn)擊出示：“這個(gè)人……漂流）
請你們一邊讀一邊想象：筏子此時(shí)的情形是怎樣的？這是一種怎樣的情景��？（仿佛看到筏子一會(huì )兒隱，一會(huì )兒現……）
6、師：這樣的情景，老師不禁想起一句古詩(shī)“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里”是啊，在驚濤駭浪中，小小的筏子就像一片綠葉在滔天巨浪中穿梭、顛簸，（出示多媒體：筏子在黃河中鼓浪前進(jìn)）所以說(shuō)：這六個(gè)人（師：引讀）猶如在湍急……
師：齊讀句子，細細體會(huì )當時(shí)的情景。
五、
1、過(guò)渡：羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，那乘客是怎么樣的呢？我們到第
6節來(lái)找一找描寫(xiě)乘客的句子：（多媒體出示：“皮筏上……景色”）
2、再找一找描寫(xiě)乘客的詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊詞語(yǔ)）
3、什么是“談笑風(fēng)生“（形容說(shuō)話(huà)風(fēng)趣生動(dòng)）
4、讀一讀：體會(huì )他們的輕松。
5、同學(xué)們，現在老師要問(wèn)一問(wèn)大家，你們什么時(shí)候也會(huì )談笑風(fēng)生？
�。ㄐ那檩p松，高興時(shí)，取得好成績(jì)時(shí)）
6、現在乘客們是在什么情況下談笑風(fēng)生？
7、師：他們在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，指指點(diǎn)點(diǎn)，十分從容老師納悶了，他們怎么敢這樣？（大膽）
為什么說(shuō)大膽呢？到下文第七節找一找。
8、自讀體會(huì )。
9、是乘客們談笑風(fēng)生的第一個(gè)原因，除大膽之外，還沒(méi)有其他原因呢？（如學(xué)生不能回答：要是皮筏上的艄公是老師我，我是沒(méi)有經(jīng)驗的、技術(shù)不行，乘客會(huì )怎樣？他們不會(huì )談笑風(fēng)生嗎？）
10、他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，他們可能會(huì )指什么呢？
那么第2個(gè)原因是什么？到第6節中找一找。
師：對啊，他們信任艄公。
11、再讀句子，體會(huì )輕松、大膽和對艄公的信任。
12、乘客們之所以這樣從容，跟艄公的表現是分不開(kāi)的。
�。ǘ嗝襟w出示：特寫(xiě)。）師述：艄公專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前進(jìn)。
我們來(lái)看書(shū)上的描寫(xiě)：句子卻很沉著(zhù)……水勢，（多媒體）
找出描寫(xiě)艄公的句子。
13、請你們找出描寫(xiě)艄公的詞語(yǔ)，（點(diǎn)擊沉著(zhù)，專(zhuān)心致志、小心、大膽）
14、給沉著(zhù)找個(gè)近義詞（鎮靜）。［板書(shū)］
15、在險惡的環(huán)境中不能這么沉著(zhù)、鎮靜。說(shuō)明艄公怎樣？［勇敢］
16、師引讀他是不屬于地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪而行，請大家找出一組反義詞，（小心――大膽）
17、自讀句子，想想：艄公在什么情況下會(huì )很小心？在什么情況下大膽破浪而行？（大浪襲來(lái)時(shí)，他很小心，怕被打翻，風(fēng)浪稍平時(shí)就大膽破浪而行）
18、是師：是��！艄公得時(shí)時(shí)關(guān)注湎上的情形，及時(shí)作出反應，讓皮筏子平安前進(jìn)，這又說(shuō)明了具有怎樣的特點(diǎn)？［智慧、機敏］
19、讀句子，體會(huì )艄公的沉著(zhù)、智慧。
20、師：對��！我們可用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，老師還覺(jué)得缺一個(gè)詞語(yǔ)？想一想？［技術(shù)高超］
答不上：引導：在濁浪排空的黃河里，艄公唯一的工具就是一根不粗不細的一根竹篙，要保證乘客的安全，除了勇敢機敏之外，他不得有什么？我也委勇敢，不怕死，滿(mǎn)機敏，你會(huì )乘嗎？
21、多媒體出示：第
8節
師：在這節內容中還有一個(gè)詞也能說(shuō)明艄公的技術(shù)高超（如履平地點(diǎn)擊）解釋如履平地。
師：沒(méi)有先進(jìn)的工具，卻能在如此滾滾的黃河上如履平地，說(shuō)明了什么。（技術(shù)高超）
22、面對這樣的艄公，你心中產(chǎn)生了怎樣的'感情（敬仰）
是��！艄公的確值得敬仰，讓我們一起懷著(zhù)敬佩的心情一起來(lái)贊一贊艄公。齊讀第8節。
23、羊皮筏上的艄公，憑著(zhù)……成了黃河的主人，他是值得我們敬仰和贊頌的此時(shí)此刻，你們怎樣贊頌他呢？
出示：羊皮筏上的艄公��！……�。ǹ梢赃x用書(shū)上的句子，更可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。
總結全文：
艄公祖祖輩輩生活在黃河，課文中艄公憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏。因此，課文歌頌艄公，其實(shí)也歌頌黃河。課文中艄公憑著(zhù)勇敢、機敏成了黃河的主人。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險。他們就能成為學(xué)習的主人，生活的主人。事業(yè)的主人。
板書(shū)：黃河的主人
艄公：勇敢智慧
鎮靜機敏
技術(shù)高超
作業(yè)：
選擇其中的一項練習
1、圍繞“專(zhuān)心致志“展開(kāi)想象，把艄公駕駛筏子破浪前進(jìn)寫(xiě)具體。
2、圍繞“談笑風(fēng)生“展開(kāi)想象，把乘客的表現”有的……有的……有的……排比句寫(xiě)具體。
《黃河的主人》教案4
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、感受黃河風(fēng)浪的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
3、讀中感悟，憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生感受艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，以及他們堅持不懈的精神和高超的駕駛技術(shù)。
4、通過(guò)與文本的對話(huà)，使學(xué)生明白：只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻即人定勝天的道理，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰大自然的豪邁氣概，同時(shí)，樹(shù)立成為生活的主人的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2、聯(lián)系上下文，體會(huì )艄公的勇敢與機智。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河以及羊皮筏子的特點(diǎn)。
2、黃河壺口瀑布的圖片。
3 、學(xué)生收集描寫(xiě)黃河的詞句和詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感受黃河之險、艄公之勇。
激情導入：古詩(shī)云：“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪滔風(fēng)簸自天涯�！秉S河以它滔滔的黃河水哺育了一代又一的代的中華兒女，孕育了五千年的燦爛文明。今天，就讓我們繼續走近“黃河的主人”。板書(shū)課題，齊讀課題。
1、設問(wèn)：黃河的主人是?(艄公)他為什么會(huì )成為黃河的主人?課文中是怎樣說(shuō)的?指讀。
2、他戰勝了驚濤駭浪的黃河。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)黃河嗎?讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中是如何給我們描寫(xiě)黃河的。
3、交流：第一自然段、洶涌的、湍急的、波浪滔滔的、滾滾的。
4、通過(guò)這些詞語(yǔ)，你能想象黃河的景象嗎?讓我們觀(guān)看一組圖片(壺口瀑布的圖片)假如你站在岸邊，會(huì )看到什么、聽(tīng)到什么、想到什么?師生交流。
3、出示第一自然段文字“黃河滾滾，……膽戰心驚�！币龑W(xué)生有感情的朗讀。(個(gè)別讀、男女賽讀、齊讀)
(三)、感受羊皮筏子的特點(diǎn)。
1、過(guò)度：那時(shí)那刻，在這樣的黃河上吸引作者的卻是鼓浪前行的?(羊皮筏子)。當作者遠觀(guān)羊皮筏子后說(shuō)出這樣一句話(huà)：這就是黃河上的羊皮筏子!句末的感嘆號表達了作者怎樣的情感?
2、自由讀課文1―4自然段。
3、交流。抓住羊皮筏子那么小，那么輕，卻能在洶涌的激流里鼓浪前行。其次，引導想象“這六個(gè)人，就如同在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流�！钡那榫�，感受“貼”的妙處，體會(huì )作者的.驚嘆之情。
4、指讀，齊讀1―4自然段。
5、遷移：又小又輕的羊皮筏子卻能在能在洶涌的激流里鼓浪前行，這個(gè)奇跡的創(chuàng )造者是誰(shuí)?(梢公)此時(shí)，你想對梢公說(shuō)什么?(交流)
二、自讀感悟，感受梢公的機智和鎮靜。
1、過(guò)渡：難怪作者說(shuō)，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。除了勇敢，還有哪些值得我們贊頌的地方。
2、默讀6―8自然段，邊讀邊畫(huà)，并且批注自己的感受。
3、交流：
句1：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)�！币龑胂篝构鲭U的情景，體會(huì )其沉著(zhù)。
句2：“他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心注視著(zhù)水面�！币龑ёプ 皩�(zhuān)心致志、小心注視”體會(huì )其責任感和智慧。
句3：“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生……指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，如同……”引導通過(guò)乘客的表現體會(huì )艄公的技藝精湛、經(jīng)驗豐富。
在體會(huì )深刻的基礎上，指導學(xué)生有效的朗讀。
三、精讀品味，升華感情。
1、口語(yǔ)交際：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧是黃河的主人。假如同學(xué)們是羊皮筏子上的乘客，即將上岸了，想對“我”這位艄公說(shuō)些什么?
2、激情朗讀：艄公在驚濤駭浪中破浪前行，見(jiàn)此情景，我們不由心生敬意，讓我們再次朗讀這段文字：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，……成為黃河的主人�！�(指讀，齊讀)
3、今天，我們學(xué)習了《黃河的主人》,仿佛也坐上了那既令人提心吊膽,又讓人談笑風(fēng)生的羊皮筏子 ,其實(shí),人類(lèi)與自然的挑戰中,除你紹的艄公戰勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人之外。你還能說(shuō)出像艄公一樣，征服和改造自然的事例嗎?
4、將來(lái),你還想成為什么的主人呢?
四、課堂總結
1、有感情背誦自己喜歡的課文片斷。
2、課外閱讀人類(lèi)改造自然的故事。
《黃河的主人》教案5
教材分析：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評價(jià)能力。通過(guò)觀(guān)看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀
1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。
二、寫(xiě)
學(xué)生自主選擇其中一項練寫(xiě)：
1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。
三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的'黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來(lái)讀一讀６、７小節，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著(zhù)用一組排比句試問(wèn)：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為——讓學(xué)生連讀三遍“他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙……”一段，再現艄公高超的技藝。
四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏(yíng)得了乘客的信任？理解中心句“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節，說(shuō)說(shuō)對勇敢、智慧、鎮靜、機敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導學(xué)生討論艄公會(huì )遇到的怎樣的困難，他又會(huì )如何克服，在此基礎上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。相機理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話(huà)贊美艄公。
五、延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對你說(shuō)……
2、艄公，我想對你說(shuō)……
3、同學(xué)，我想對你說(shuō)……
4、我想對自己說(shuō)……
5、我想對××說(shuō)……
《黃河的主人》教案6
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。
3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì )艄公的勇敢與機智。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到：只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
教具準備：
多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區分開(kāi)來(lái)。
2.那么，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習黃河的主人？齊讀課題。
二、精讀感悟
1.黃河的主人是誰(shuí)呢？(板書(shū)：艄公，注意正音)
他為什么能成為黃河的主人呢？請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)
2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢？我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯，連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河？板書(shū)：黃河氣勢大
出示：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰心驚，面對這樣的黃河，又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公
再次出示課件：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�(齊讀)
3.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思？(生：鞋子。)那么“如履平地”的意思呢？(生：穿著(zhù)鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么？(生：羊皮筏子。)
下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
出示：“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！蹦泱w會(huì )到什么？板書(shū)：羊皮筏子小、輕
從那兒看出的？(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的'浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！�)
指名讀后指導朗讀
“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！币@險。
(生練讀——指名讀——齊讀)
4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì )是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號哦)
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著(zhù)這樣的感受讀讀這句話(huà)：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數一數)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”數著(zhù)皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受？(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。)我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數數速度會(huì )越數——越快，音量會(huì )越數——越響，讓我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
5.羊皮筏子離我們越來(lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢？
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋�！�
這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，讀到這里，你有什么感受？(更加危險)
6.過(guò)渡：原來(lái)，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱(chēng)“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒(méi)有護攔，沒(méi)有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢？(不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現的呢？
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現？(談笑風(fēng)生)板書(shū)：乘客談笑風(fēng)生
“談笑風(fēng)生”是什么意思？
(2)讀讀這句話(huà)，哪些詞句表現了乘客們談笑風(fēng)生？
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么？
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色�！�
請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ�，你們敢不敢坐�?不敢！因為老師沒(méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢？)
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行�！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì )出艄公是個(gè)怎樣的人？(膽大勇敢技術(shù)高負責任認真、細心經(jīng)驗豐富智慧)
板書(shū)：勇敢、智慧
這段話(huà)中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀(guān)察水勢)
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙�！�
同學(xué)們，艄公面對的是什么？——險惡的風(fēng)浪。
身負的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河？——只有那么一根不粗不細的竹篙。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公？(技術(shù)高超、鎮靜、機敏……)
板書(shū)：鎮靜機敏
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
三、擴展延伸
作者用“黃河的主人”做題目，先寫(xiě)(黃河)，又寫(xiě)(羊皮筏子)，再寫(xiě)(乘客)，寫(xiě)乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫(xiě)？
總結：這是一種對比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機智勇敢。
四、小結
1.面對這位艄公，你想對他說(shuō)什么？
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習生活！
板書(shū)設計：
勇敢、智慧、鎮靜
黃河的主人、艄公、機敏
對比、襯托
黃河、羊皮筏子、乘客
氣勢、大小、輕、從容
《黃河的主人》教案7
教學(xué)目標：
一、知識技能目標：引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，通過(guò)對課文的品讀，讀懂課文內容。
二、過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評價(jià)能力。通過(guò)觀(guān)看視頻，感受黃河的磅礴氣勢。
三、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的不屈精神。
學(xué)習目標：
1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2、弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
激情導課：
這節課，我們繼續學(xué)習23課《黃河的主人》。
�。ㄒ唬� 1、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生通過(guò)感悟詞語(yǔ)意境來(lái)有感情的讀詞。
2、通過(guò)描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對詞語(yǔ)的理解）。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，體驗黃河的壯美 1、播放黃河視頻，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)感受黃河。 2、你看到了 的黃河？ 學(xué)生思考后匯報（引導學(xué)生用積累的詞語(yǔ)贊美黃河） 3、找出文中直接描寫(xiě)黃河的自然段，讀中感悟“膽戰心驚”一詞，并練習造句。
任務(wù)呈現一：默讀感悟，體會(huì )人物形象
策略：黃河是這樣的兇險，令人膽戰心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰(shuí)是黃河的 主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來(lái)的？大家可以一邊讀，一邊畫(huà)一畫(huà)，再想一想。
自主學(xué)習：師巡視指導，生默讀感悟。
展示交流：
1、生：他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出文中的平地指黃河 板書(shū)：艄公 如履平地
3、通過(guò)學(xué)生找出的描寫(xiě)乘客和艄公表現的句子來(lái)感悟艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導朗讀乘客表現的句子來(lái)感受襯托的寫(xiě)法。
*課件講解，體驗羊皮筏子的驚險 面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，具有高度責任感的艄公駕駛的.卻是小小的羊皮筏子。
1、課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)得是羊皮筏子？
2、按由遠及近的順序學(xué)習描寫(xiě)筏子的內容。 找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導朗讀（那么小，那么輕）。
3、演示羊皮筏子課件，并簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4、學(xué)習第三自然段，體會(huì )作者從驚訝到驚嘆的心理變化。 指生讀，師范讀，生對比評價(jià)。師指導朗讀，師生齊讀。
5、師小結：課文寫(xiě)黃河的兇險，黃河的令人膽戰心驚，都是為了襯托出艄公是黃河的主人。 板書(shū)：黃河 膽戰心驚
6、結合板書(shū)思考：艄公憑什么成為黃河的主人？ 啟發(fā)學(xué)生總結出艄公具有勇敢和智慧，鎮靜和機敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
7、再現課文內容，配樂(lè )美讀全文。 總結：這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀(guān)場(chǎng)景，從而贊誦了艄公機智勇敢，戰勝艱難險阻的偉大精神，文中多處運用襯托這一寫(xiě)作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫(xiě)作中也要運用這一方法，使你的文章更有表現力。
拓展延伸，情感升華
1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對艄公說(shuō)幾句話(huà)，你想說(shuō)什么？ （學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，交流，師巡視指導） 2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮靜和機敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中，成為學(xué)習的主人，生活的主人，掌握自己未來(lái)的主人。
《黃河的主人》教案8
一、教材依據：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇課文。
二、教材分析：
本文是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
課文按照人們觀(guān)察事物、了解事物的規律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結構全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著(zhù)六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。
綜觀(guān)全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
三、教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3.準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4.憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
5.能結合課文內容，激發(fā)挑戰大自然的豪邁氣概。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系, 憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準備：
黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程設計：
(一)談話(huà)導入。
指一學(xué)生鉛筆盒，我們稱(chēng)這位同學(xué)是鉛筆盒的——板書(shū)：主人
什么樣的人被稱(chēng)作“主人”?
今天，我們來(lái)認識“黃河的主人”(板書(shū)：黃河的)
(二)初讀全文。
1.質(zhì)疑：讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2.帶著(zhù)疑問(wèn)自由朗讀，讀準字音，讀通句子。邊讀邊做批注。
3.檢查生字詞：
第一組：滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪
第二組：艄公 憑著(zhù) 竹篙 如履平地
第三組：漂 系(身系著(zhù)乘客的安全)
4.交流：你了解到什么?
三、品讀感悟：
1.黃河的主人是誰(shuí)?從哪兒知道的?
出示課件：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
“驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫(xiě)嗎?
2. 出示課件：“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚�！敝缸x。師：從這句話(huà)中你讀到了什么?(指導結合詞語(yǔ)談，讀出氣勢。)
播放錄像：創(chuàng )設情境引導學(xué)生談看到了什么樣的景象，帶著(zhù)感受再讀。
【文章開(kāi)篇濃墨重彩寫(xiě)了黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊，所以對開(kāi)篇的理解至關(guān)重要。由于大多數學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的景象，所以理解比較空洞，僅僅通過(guò)朗讀文本很難想象出黃河的氣勢，嚴重地影響了對課文整體的理解與感悟。在學(xué)生讀過(guò)課文，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，卻難以想象黃河氣勢的關(guān)鍵時(shí)刻插入黃河的一段錄像，使學(xué)生在形象的畫(huà)面、聲音中觸動(dòng)心靈，豁然開(kāi)朗，感受深刻，再次朗讀時(shí)很容易讀出黃河的氣勢，對文本的.理解水到渠成�！�
師：這洶涌的黃河，滾滾而來(lái);這猛烈的黃河，奔騰而來(lái);這黃河充滿(mǎn)力量，這黃河勢不可擋，面對這黃河，你心里有什么感覺(jué)?真是令人——(膽戰心驚)。
過(guò)渡：但是，有人不怕，那就是——(黃河上的艄公)
3.再次出示課件：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
“如履平地”什么意思?圍繞這個(gè)詞可以提出什么問(wèn)題?
4.出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)�！绷私膺^(guò)渡句及作用，你又想提什么問(wèn)題?(我為什么提心吊膽?)解決這個(gè)問(wèn)題應該怎么辦?(聯(lián)系上下文)
學(xué)習2—5自然段。小聲讀，邊讀邊畫(huà)令我提心吊膽的地方。
抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)交流體會(huì )：
�、谛� 輕 浮 整個(gè) 吞沒(méi)
�、鄹袊@號 數字 “貼”換成 (人多 危險 驚奇 擔心)
�、蒹w積小，重量大
出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)�！睆哪睦锬芸吹紧构某林�(zhù)?
出示課件:“他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行�！薄皩�(zhuān)心致志”什么意思?想象：在什么情況下，他小心?他大膽?出示課件：“他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，——，他小心地注視著(zhù)水勢，——，他大膽地破浪前行�！�
你能體會(huì )到什么?
【讓學(xué)生想象艄公遇到什么情況小心注視著(zhù)水勢，遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著(zhù)出示“他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，——，他小心地注視著(zhù)水勢，——，他大膽地破浪前行�！弊寣W(xué)生把自己的想象帶入句中，再讀這句話(huà)。學(xué)生想象內容豐富，朗讀感情真摯，達到了更好的效果�！�
還從哪里看到了他的沉著(zhù)?(乘客表現：從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側面烘托是艄公的沉著(zhù)鎮靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?
5.你想對艄公說(shuō)些什么?出示課件：最后一段話(huà)，換成第二人稱(chēng)來(lái)讀。
6.為什么說(shuō)艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習、生活……)
四、總結學(xué)法：
這節課大家學(xué)會(huì )了自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書(shū)的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)為什么。
五、布置作業(yè)：給汶川地震災區的同學(xué)寫(xiě)一封信
六、板書(shū)設計： 黃河的主人
艄公→ 驚濤駭浪→如履平地
《黃河的主人》教案9
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會(huì )艄公的形象內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題，感受黃河的壯美。
1.同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)
2.首先，請大家來(lái)欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”)
3.你能用這樣的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？
師：說(shuō)得真好！看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對上節課的內容掌握得也不錯。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。
4.師朗誦：(繼續播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著(zhù)黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)
二、讀寫(xiě)訪(fǎng)結合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？
請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。
2.學(xué)生自由讀課文，巡視指導。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，這是多么驚險呀！但艄公又是怎樣的表現呢？(出示課文第6自然段)
誰(shuí)來(lái)讀讀看？
你覺(jué)得他讀得怎么樣？(有沒(méi)有讀出艄公的.沉著(zhù)、大膽，乘客的悠閑？)
應該怎么讀呢？自己試著(zhù)讀讀看，把該重讀的地方做上記號。
誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的？(劃出該重讀的地方)你能連起來(lái)讀一讀嗎？
評。像他剛才這樣，齊讀。
4.艄公專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請你展開(kāi)想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(出示寫(xiě)的練習)
�、�?lài)@“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)具體。
�、趪@“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現寫(xiě)具體。
5.把你寫(xiě)的來(lái)跟大家交流交流。
6.正因為艄公的沉著(zhù)，專(zhuān)心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。
(同學(xué)們采訪(fǎng)艄公)
前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。
(匡媛介紹)
7.看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)
“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
你敬佩艄公嗎？那你怎樣來(lái)讀這一句話(huà)？齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。
三、延伸拓展，升華主旨。
通過(guò)這一節課的學(xué)習，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？
出示：黃河，我想對你說(shuō)……
艄公，我想對你說(shuō)……
同學(xué)，我想對你說(shuō)……
我想對自己說(shuō)……
我想對某某說(shuō)……
請選擇其中一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
四、總結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！
《黃河的主人》教案10
教學(xué)目標：
1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)準備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、配解說(shuō)詞，豐厚形象：
導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對黃河有了初步的印象，這節課老師帶來(lái)了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］
1、有畫(huà)面，有聲音，如果再配上解說(shuō)詞，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話(huà)或幾句話(huà)都行。
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。
風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野；它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！
劈山砍石，勢如破竹
2、誰(shuí)能用課文當中的一段話(huà)來(lái)配錄像呢？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
導：作為解說(shuō)詞應當怎么說(shuō)呢？學(xué)生齊讀。
3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來(lái)，看了叫人膽戰心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）
�。�1）學(xué)生寫(xiě)“艄公”
�。�2）采訪(fǎng)學(xué)生：寫(xiě)“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫(xiě)得這么認真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）
二、研究讀2－8自然段，體會(huì )艄公是黃河的主人。
1、學(xué)到這兒，愛(ài)思考的同學(xué)一定會(huì )問(wèn)——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書(shū)“？”）你能從課文中找到一句話(huà)來(lái)回答嗎？請快速默讀課文。
�。鄢鍪就队埃核麘{著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］
2、這是全文的中心句，齊讀。導：同學(xué)們，這是何等壯觀(guān)的場(chǎng)面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來(lái)到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮靜和機敏。請自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學(xué)習第二自然。
�。�1）自由讀。
�。�2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏？
�。�3）引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒(méi)。
�。�4）小結：有沒(méi)有吞沒(méi)？（沒(méi)有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見(jiàn)艄公的勇敢和智慧。
5、學(xué)習3－5自然段。
�。�1）過(guò)渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會(huì )出艄公的勇敢和智慧，我們再來(lái)讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來(lái)。
�。�2）自由讀。
�。�3）交流：物重、人多、貼著(zhù)水面漂流。
�。�4）引讀：�。。@訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔心。）
�。�5）小結：貼而不沉說(shuō)明艄公的勇敢和智慧。
6、學(xué)習第6自然段。
�。�1）羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的`呢？和［投影出示第6自然段。］
�。�2）經(jīng)典特寫(xiě)：
艄公專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，你看他
艄公小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行，你看他
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）說(shuō)“專(zhuān)心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結果會(huì )？
�。�5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。
�。�6）質(zhì)疑：艄公為什么會(huì )那么沉著(zhù)？
三、總結全文：
1、完成板書(shū)：艄公→黃河的主人
2、想象訓練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩艄公的風(fēng)采。羊皮筏子靠岸了，如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對我說(shuō)些什么？（禮貌、為什么愛(ài)坐？不同的身份？）
3、總結：
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？
《黃河的主人》教案11
【教材分析】
《黃河的主人》是我國著(zhù)名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀(guān)場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，詞句積累的優(yōu)秀選文。
【設計理念】
遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導”的原則，結合課文特點(diǎn)，我以多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生走近黃河；以關(guān)鍵問(wèn)題“為什么稱(chēng)黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線(xiàn)，引導學(xué)生結合視頻、圖片、想象文字創(chuàng )設的情境感知課文內容,以達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
【學(xué)情分析】
四年級學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會(huì )黃河的磅礴氣勢和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語(yǔ)言中所表達的情感以及作者運用的寫(xiě)作方法存在一定難度。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累本課的四字詞語(yǔ)。
3.通過(guò)理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機
智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習課文的表達方法。
4.初步體會(huì )側面描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過(guò)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
2.初步體會(huì )側面描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)準備】
多媒體
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、走近黃河，感受氣勢
1.這節課我們繼續學(xué)習《黃河的主人》。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，黃河給你留下了怎樣的'印象？
3.播放黃河視頻。
4.播放課文第一自然段錄音，學(xué)生學(xué)著(zhù)讀。
5.引讀第一自然段。誰(shuí)是黃河的主人？從文中找出一句完整的話(huà)來(lái)回答。
【設計意圖：播放黃河視頻，出示贊頌黃河的詩(shī)句，既使學(xué)生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢，為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊，又營(yíng)造了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)習興趣；播放第一自然段錄音，有效地指導了朗讀�！�
二、走近筏子，感受輕險
1.滾滾的黃河令人膽戰心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著(zhù)什么工具？
2.出示羊皮筏子的圖片，簡(jiǎn)單介紹羊皮筏子。
3.自由讀第2、3自然段，畫(huà)出直接描寫(xiě)羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？
4.讀后交流，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小”“輕”“整個(gè)兒吞沒(méi)”“貼”感受筏子的小、輕、險：通過(guò)標點(diǎn)符號體會(huì )作者的驚訝。
5.指導朗讀。
【設計意圖：在本環(huán)節，我利用圖片向學(xué)生介紹羊皮筏子，拉近了學(xué)生與羊皮筏子的距離，并使用電子白板圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生體會(huì )到羊皮筏子的小、輕、險�！�
三、走近人物，感受智慧
1.站在黃河邊的作者是如此提心吊膽，我想，坐在筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開(kāi)了吧？
2.輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫(huà)出文中描寫(xiě)乘客的句子，從中你讀出了什么？用波浪線(xiàn)劃出直接描寫(xiě)艄公的句子，在你感受深的地方寫(xiě)上批注。
3.交流：
描寫(xiě)乘客的句子。
�。�1）“談笑風(fēng)生”什么意思？乘客們會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰(shuí)給的？
描寫(xiě)艄公的句子。
�。�1）指名讀讀劃的句子，說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）“小心”和“大膽”用在這句話(huà)中矛盾嗎？
3.創(chuàng )設情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面中——
4.用你的朗讀贊一贊艄公。
【設計意圖：本環(huán)節我通過(guò)艄公圖片展示其形象，用幻燈片創(chuàng )設情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏�！�
四、拓展延伸，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.課題為《黃河的主人》，作者卻用了大量筆墨寫(xiě)黃河、羊皮筏子和乘客，是不是本末倒置了？
2.這就是通過(guò)側面描寫(xiě)襯托艄公的技術(shù)高超。
3.你從艄公身上悟出什么道理呢？
4.你想成為什么的主人？寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖：學(xué)語(yǔ)文學(xué)的不僅是內容，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生跳出了文本，巧妙地做到了“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移”；而使用投影儀展示寫(xiě)話(huà)成果，既能讓學(xué)生及時(shí)互評，又能拓寬學(xué)生寫(xiě)話(huà)的思路�！�
五、總結全文，布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。
2.閱讀《大森林的主人》。
【設計意圖：摘抄是積累的好方法，而布置與課文相關(guān)的課外閱讀，把課內習得的閱讀方法運用于課外閱讀，課內外閱讀相結合，既增加了孩子的閱讀量，又能促進(jìn)孩子理解本文的情感，一舉兩得�！�
六、板書(shū)設計
黃河的主人
艄公
襯 托
黃河 筏子 乘客
《黃河的主人》教案12
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的`人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會(huì )艄公的形象內涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準備
1、預習
�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過(guò)結合上下文和理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請做上記號。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準備課上討論。
�。�3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準備課上交流。
�。�4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類(lèi)挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準備工作
�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
�。�2）課上準備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導入課文，解題質(zhì)疑
1、談話(huà)引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達出來(lái)的，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地。
《黃河的主人》教案13
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、結合編者的批注，準確找出最能體現課文中心的句子，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生明白只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰生活、學(xué)習上的困難，成為生活和學(xué)習上的主人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2、體會(huì )艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏。
難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生明白只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準備
教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。
學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的'資料、圖片等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、媒體開(kāi)篇，導入課文
1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。
2、師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”……）
3、師：是��！“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節課，我們繼續來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。
二、自讀課文，初步感知
1、請同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。
2、學(xué)生交流，教師相機評價(jià)。
三、緊扣中心句，展開(kāi)學(xué)習
1、出示中心句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
2、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對中心句的理解。
3、理解后指名讀、齊讀。
四、合作學(xué)習，熟讀課文
1、再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認為最能體現艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )。
2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享。
3、組織交流：結合學(xué)生的回答隨機指導理解并讀好有關(guān)句子。
五、讀訪(fǎng)結合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采
1、讀。
�。�1）激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細讀課文2~6段）
�。�2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。
�。�3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。（練讀第6段）
2、訪(fǎng)。
�。�1）假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，你會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）現場(chǎng)采訪(fǎng)艄公。教師或學(xué)生扮演艄公，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。采訪(fǎng)過(guò)程中，注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的特點(diǎn)。
六、走進(jìn)課文，再識艄公
師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學(xué)們充分讀課文，說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。
1、學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導。
2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫(xiě)了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導朗讀，學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。）
3、表演：“實(shí)況轉播”。
4、此時(shí)此刻，你最想對艄公說(shuō)什么？
七、總結
師：同學(xué)們，艄公憑借著(zhù)勇敢、智慧、鎮靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言：堅強者在命運的風(fēng)暴里奮斗。
1、拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。
2、交流。
師：同學(xué)們，我們再來(lái)讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
《黃河的主人》教案14
【設計理念】
新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程 是師生共同參與的平等對話(huà)的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【設計特色】
給學(xué)生提供獨立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對語(yǔ)言文字的理解、品味和運用。
【教學(xué)流程及設計說(shuō)明】
一、再現情景，激情導入
�。襟w再現黃河波浪滔天的情景。）
師：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回！
生有感情誦讀第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構成學(xué)習動(dòng)機最活躍的成分。這一環(huán)節的設計目的是創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對黃河的認識，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
�。ㄍ队俺鍪局行木洌�
1.上節課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。艄公憑著(zhù)勇敢智慧鎮靜機敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節復習導入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
三、緊扣中心，各個(gè)擊破
1.師：全文緊緊圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě)，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細細品讀課文2-7節，想想：從哪些地方可以體會(huì )到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
2.生研讀課文，自主學(xué)習。
�。▊�(gè)體讀書(shū)探究小組討論交流）
3.組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機指導理解并讀好句子）
師：通過(guò)各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚。老師很想領(lǐng)略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報發(fā)言吧！
�。ńo學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。師適當點(diǎn)撥。）
[重點(diǎn)指導體會(huì )第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著(zhù)、專(zhuān)心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設想：如果艄公驚慌、膽怯會(huì )導致怎樣的后果？]
4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙��！目標問(wèn)題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下？
生進(jìn)入文中回味、賞析
5.師：現在誰(shuí)來(lái)總結發(fā)言，那些地方可以體會(huì )到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿(mǎn)了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險，而艄公卻沉著(zhù)、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏。）
6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節引導學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導讀，各個(gè)擊破，達到加深理解的目的。鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話(huà)、讀書(shū)，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的滋味。
四、梳理知識，深悟中心
1.師：請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話(huà)，讀完告訴老師：從這句話(huà)你能知道什么？
�。ǹ圩盅鄹�，認識作者感情傾向）
2.聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。
師：你認同作者嗎？認真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責任重大，而他就靠著(zhù)一根不粗不細的竹篙，憑著(zhù)優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�
3.帶著(zhù)對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節。
4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著(zhù)中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿(mǎn)智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來(lái)贊頌他們�。ㄒ龑ёx題）
在本環(huán)節中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開(kāi)始，再次走進(jìn)教材，梳理知識，進(jìn)而理解全篇的思想內涵和表達特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著(zhù)優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師：你想對黃河的艄公說(shuō)些什么嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）
2.師：黃河上的'艄公憑著(zhù)勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想：（人）憑著(zhù)成為的主人。
這一環(huán)節是有意識地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡(jiǎn)介故事梗概。
4.資料導閱，深化認識。
�。�1）歷史上人們對黃河的畏懼；
�。�2）新中國以來(lái)，人們對黃河的治理和開(kāi)發(fā)
升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！
這一環(huán)節的設計，將學(xué)習延伸到課外，培養學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。
《黃河的主人》教案15
教材分析：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字詞。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導學(xué)生體會(huì )課文中所蘊含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著(zhù)自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的.主人”。
教具準備：
flv視頻、ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導入 感受黃河
1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】
同學(xué)們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時(shí)你一定有許多的話(huà)想說(shuō)，請用一個(gè)詞，或是一句話(huà)，描述一下你所看到的或心目當中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）
2、同學(xué)們說(shuō)得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對黃河，老師也想用語(yǔ)言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚�！薄具\行PowerPoint，展示描述的文字】誰(shuí)試著(zhù)來(lái)讀一下，讀出黃河的氣勢來(lái)。其實(shí)，老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習的新課《黃河的主人》一文中的片段。
3、【出示畫(huà)面——黃河的主人】
看到題目，你們都有什么問(wèn)題要問(wèn)？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文�？赐ㄟ^(guò)課文的學(xué)習你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識。
二、走進(jìn)課文 抓住中心
1、自讀課文，完成要求。
a、標出生字詞；
b、標出段號；
c、注意長(cháng)的句子不要讀破，讀熟課文。
檢查：【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀，后齊讀。
分自然段讀課文，誰(shuí)認真聽(tīng)接讀。
2、通過(guò)讀課文，你們知道 “為什么把他稱(chēng)為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。
提問(wèn)：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮靜和機敏）。
艄公在滾滾的黃河上駕駛著(zhù)皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀(guān)場(chǎng)面。就讓我們一起來(lái)到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮靜和機敏。
3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現了艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，然后集體交流。
4、【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。
�、佟八麑�(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前進(jìn)�！�
“小心”是因為艄公“鎮定和機敏”，“大膽”是因為艄公“勇敢和智慧”。
�、凇八驹谀切⌒〉姆ぷ由�，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全、手里只有那一根不粗不細的竹篙�！�
“小小的筏子”是一個(gè)什么樣的筏子？能不能從課文當中找出相關(guān)的句子。
a、“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！�
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