《臥薪嘗膽》的教案

　　設計理念：

　　隨著(zhù)課改的不斷深入，讀對于學(xué)生的意義和價(jià)值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的位置。語(yǔ)文課堂中，朗朗的讀書(shū)聲不僅是在訓練和發(fā)展學(xué)生的一種語(yǔ)文素養和技能，同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去發(fā)現去感悟得一個(gè)重要手段。我們學(xué)校也正是充分認識到了這一點(diǎn)，并通過(guò)長(cháng)期課堂實(shí)踐，逐步形成了中年級語(yǔ)文課堂教學(xué)的三讀模式，即讀通→讀懂→讀好。

　　三年級的孩子可以說(shuō)是語(yǔ)文閱讀的起步階段，低年級時(shí)他們主要學(xué)習和積累大量的漢字詞語(yǔ)，在此基礎上，三年級開(kāi)始就憑借這孤立的漢字，詞語(yǔ)進(jìn)入到一定的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行段、篇的學(xué)習。這中間的一個(gè)跨越，朗讀將成為一座最好的橋梁。三讀式的引進(jìn)正符合他們的這種需要。然而一開(kāi)始我們往往只把這三讀式作為老師課堂中的一個(gè)操作流程或者說(shuō)是課堂組織的方向。至于學(xué)生他永遠都只是跟著(zhù)老師在走，而我卻覺(jué)得這樣對待三讀式是片面的，我們常說(shuō)授之以魚(yú)不如授之以漁，訓練發(fā)展學(xué)生讀書(shū)技能的最終目的是要讓學(xué)生形成一種自主，自能讀書(shū)的習慣。習慣的養成離不開(kāi)良好的方法的，而三讀從另一角度講也正是一種讀書(shū)的好方法。這樣好的讀書(shū)方法如果能為學(xué)生所用，那我們語(yǔ)文教學(xué)的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點(diǎn)考慮出發(fā)打破常規，結合學(xué)生的實(shí)際需要，憑借教材引領(lǐng)學(xué)生掌握三讀的方法。具體操作如下：

　　一、導入：

　　1、同學(xué)們，今天老師請來(lái)了一位讀書(shū)高手，他要為大家讀一個(gè)故事，名字叫臥薪嘗膽。（想！老師播放課文錄音）

　　2、同學(xué)們，你覺(jué)得他讀的好聽(tīng)嗎？為什么會(huì )覺(jué)得好聽(tīng)呢？（指學(xué)生說(shuō)，教師借機板書(shū)）

　　3、那你們想不想和他讀得一樣好聽(tīng)呢？（想）今天，老師就和大家一起來(lái)讀好這個(gè)故事，好嗎？（出示目標：我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事）

　　二、讀通§1

　　1、同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)得好：不能一口吃成一個(gè)胖子。要讀好書(shū)也不是一下子就能做到的，得一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)。讓我們先來(lái)讀好第一自然段。（出示：第一步讀通§1）

　　你覺(jué)得怎樣才是讀同呢？不忙著(zhù)回答，老師先請兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀一遍，大家聽(tīng)一聽(tīng)，當當小評委。（指名兩生讀）

　　2、小評委，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

　　3、原來(lái)做到這些才叫讀通啊。你們現在也來(lái)試著(zhù)讀通§1，同桌兩生互做評委

　　4、你覺(jué)得同桌讀的已經(jīng)達到讀通要求的，請他站起來(lái)（生站起）

　　你們有什么小經(jīng)驗告訴坐著(zhù)的同學(xué)，怎樣才能讀通呢？（生說(shuō)：仔細看清）

　　5、還沒(méi)讀通的同學(xué),吸取一下他們的經(jīng)驗，認真仔細的再來(lái)試一次。

　　三、讀懂§1

　　1、讀了這么多遍，讀通了§1，那么§1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書(shū)的第二步：讀懂。

　　2、再請大家不發(fā)出聲音，在心里默讀一下§1，看看從§中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說(shuō)，理解：征服）

　　3、現在誰(shuí)能不看書(shū)把你§1讀懂的內容連起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

　　4、同學(xué)們，回想一下剛才我們是怎么讀懂§1的？（生：讀懂詞句）

　　四、讀好§1

　　1、§1我們都讀懂了，知道了吳國和越過(guò)都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會(huì )怎么想？（指名學(xué)生說(shuō)）如果你是越國的大王呢？

　　2、有了這樣一種想法，那這時(shí)誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話(huà)，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？

　　3、他通過(guò)我們剛才的.想象體會(huì )到了人物的內心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來(lái)讀好§1）

　　4、太好了，老師覺(jué)得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來(lái)點(diǎn)音樂(lè )，肯定會(huì )更好。

　　5、配樂(lè )齊讀。

　　五、小結

　　1、同學(xué)們，到現在我們把§1讀好了，想一想看到現在對于要讀好這一段話(huà)，你有了哪些收獲呢？（指定說(shuō)）

　　六、讀通，讀懂，讀好§2

　　1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來(lái)讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學(xué)自己來(lái)試一試。（學(xué)生讀通）

　　2、讀通了嗎？請同學(xué)來(lái)讀讀。

　　3、評一評，是否讀通。齊讀。

　　4、從§2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問(wèn)？指名說(shuō)。

　　5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)§2

　　6、會(huì )嵇一戰，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時(shí)你是什么心情？（生說(shuō)）

　　7、是啊，勾踐十分難過(guò)，卻又一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，萬(wàn)般無(wú)奈，只好當奴仆。同學(xué)們看著(zhù)這句話(huà)，仿佛看到了什么？

　　8、誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)呢？（指讀）

　　9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說(shuō)有的說(shuō)。

　　10、同學(xué)們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說(shuō)）

　　11、誰(shuí)來(lái)讀好這句。

　　12、可是吳王呢，這時(shí)非常驕傲，不聽(tīng)大家的建議，他說(shuō)________，答應了勾踐的要求。

　　13、誰(shuí)來(lái)當當驕傲的吳王，讀好這句話(huà)。

　　14、一句句都能讀好了，連起來(lái)試一試（指讀）

　　七、小結

　　1、同學(xué)們，時(shí)間關(guān)系，今天我們只來(lái)得及讀好1~2自然段。從這節課中，大家又學(xué)到了那些新本領(lǐng)呢？（生說(shuō)）

　　2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學(xué)，老師或者家長(cháng)聽(tīng)，然后試著(zhù)用今天學(xué)的方法，一步步自己也來(lái)讀好3~5段。

　　板書(shū)：

　　我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事

　　讀好：有感情，想象，體會(huì )

　　讀懂：理解內容：弄清叫難得詞句

　　讀通：正確：不填不漏

　　流利：不破，不拖

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