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加深家鄉情懷的教案

時(shí)間:2023-10-24 08:45:12 宜歡 教案 我要投稿
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加深家鄉情懷的教案(通用10篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編為大家收集的加深家鄉情懷的教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

加深家鄉情懷的教案(通用10篇)

  加深家鄉情懷的教案 1

  學(xué)習目標

 、賹W(xué)會(huì )“籮、杭”2個(gè)生字。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

 、蹖W(xué)會(huì )邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì )作者表達的思想感情。

 、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。

  課前準備

 、侔匆笳Z(yǔ)系課文,自學(xué)生字詞料。

 、诓檎矣嘘P(guān)桂花數的資料。

 、蹨蕚洹皳u花樂(lè )”的課件

  自讀提示明要求

 、賻熒勗(huà):說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事?

 、诮處煂дZ(yǔ):童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們仍會(huì )感受到一種快樂(lè )。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達的情感。(板書(shū)課題:桂花雨)

 、劭焖倌x課文前的閱讀提示,想一想:“提示”告訴了我們什么?提出了那些要求?

 、苋嘟涣,明確閱讀要求。

 、萁涣髡n前查找的有關(guān)桂花樹(shù)的資料后,針對課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內容。

  初讀課文知大意

 、賹W(xué)生自讀,讀準字音,讀通句子。一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內容?

 、谛〗M合作交流學(xué)習:伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。

 、廴嘟涣鳎褐该肿匀欢巫x課文,概括課文的主要內容。

  品讀語(yǔ)句悟情感

 、僮x課文,看“搖花樂(lè )”的掛圖,在課文找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

  “這下,我可樂(lè )了,幫大人抱著(zhù)桂花數,使勁地搖!

  “搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花!

  “我喊著(zhù):‘!真像下雨,好香的雨!’”

 、诜中〗M讀所畫(huà)的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中你感受到了什么?

  練習有感情朗讀“搖花樂(lè )”這一段。

 、劢處煂дZ(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè ),它同樣也把童年的快樂(lè )帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)你的感受。

  “我喜歡的是桂花!

  “可是,桂花的香氣,太迷人了!

  “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!

  “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

 、軐W(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句,邊談自己的體會(huì )。教師適時(shí)引導學(xué)生通過(guò)這幾句話(huà),聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹(shù)”的對比,體會(huì )出作者對家鄉的懷念。

 、堇斫饽赣H對故鄉的懷念:

  找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句。

  讀母親的話(huà)“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!闭f(shuō)說(shuō)你的感受。

  試著(zhù)用“這里的再,也比不上!边@樣的.句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì )說(shuō)些什么。

  與同學(xué)交流:母親的話(huà)要表達怎樣的情感?

 、蘼(tīng)著(zhù)母親的話(huà),“我”不禁又想起了“搖花樂(lè )”,你能通過(guò)讀向同學(xué)們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學(xué)生練習有感情地朗讀課文最后一段。)

 、唠y忘童年的畫(huà)面,難忘母親的話(huà)語(yǔ),更難忘故鄉的桂花,讀讀課文中的語(yǔ)句,想一想,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀,再評議為什么要這樣讀。

  積累語(yǔ)言求發(fā)展

 、僮x了這篇課文,你的內心會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受呢?

 、谠谡n外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒(méi)有感受到人們對家鄉的懷念呢?說(shuō)一說(shuō)。

 、郯炎约旱玫降母惺苡涗浵聛(lái)。

  加深家鄉情懷的教案 2

  教學(xué)要求:

  1、體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。

  2、自學(xué)課文中的新詞;理解課文內容,體會(huì )作者表達感情的句子的含義。

  3、想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì )作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內容,體會(huì )作者表達的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  一、導入新課

  同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿(mǎn)樂(lè )趣。你會(huì )回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì )回憶他們的童年,今天我們學(xué)習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》

  二、初讀課文思考:

  1、課題桂花雨是什么意思?用的是什么修辭方法?

  2、課文主要講了什么事?

  3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

  三、學(xué)習課文

  1、自由讀課文,標出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

  2、學(xué)習第一、二自然段,讀了這一段你對我桂花都有了什么了解?

  3、學(xué)習三至六自然段

  這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì )作者表達的思想感情。

  結合自己有過(guò)的類(lèi)似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目。

  4、學(xué)習第七八自然段,如何理解母親說(shuō)的話(huà)?杭州小山的`桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

  5、老師總結:這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

  6、帶感情讀課文,再讀課文,理解內容,

  加深家鄉情懷的教案 3

  教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )生字,通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習有感情的朗讀課文;整體感知課文思路及主題。

  2、“感悟式”教學(xué)流程,想方設法給學(xué)生學(xué)習、思考的憑借,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下,獲得言語(yǔ)智慧的生長(cháng)。

  3、注重人文精神的教導,體會(huì )文章豐富的意蘊:對家鄉的思念和熱愛(ài);對童年快樂(lè )生活的眷戀和熱愛(ài);對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài);對桂花質(zhì)樸無(wú)華,默默奉獻的贊美等,同時(shí),讓課堂與生活緊密相連,讓孩子們碰到好文章,學(xué)會(huì )感動(dòng);有收獲的時(shí)候,學(xué)會(huì )分享等。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品讀課文,再現“搖桂花”的情景,感受“搖花樂(lè )”,體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)和懷念。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解母親所說(shuō)的那句話(huà)的真切含義。

  教學(xué)方法

  朗讀感悟

  學(xué)法指導

  合作交流

  課前準備

  1、朗讀課文;

  2、了解桂花;

  3、了解作者。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、走近文本,初聞桂花。

  1、直接板書(shū):桂花

  問(wèn):你們知道桂花嗎?它最大的特點(diǎn)是什么?(香)

  2、有一位臺灣女作家叫琦君,她筆下的桂花也是香氣撲鼻的,請同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本,仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞,爭取讀準它們。并找一找這些描寫(xiě)桂花香的句子,用橫線(xiàn)劃出來(lái)。

  3、出示兩個(gè)生字和部分新詞,指名學(xué)生讀一讀。

  二、整體感知,浸潤花香

  1、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

 。1)好的句子是要多讀的,讀著(zhù)讀著(zhù),就會(huì )有一些特別的字眼留在你的腦海里,F在請你們自由讀讀這個(gè)句子,是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。

 。2)“浸”本來(lái)是指一個(gè)東西泡在水里,為什么把“浸”字用在這兒呢?請你再讀讀句子,有什么發(fā)現?

 。3)如果你是琦君的鄰居,你有什么感覺(jué)?

 。4)那就請同學(xué)再來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)陶醉一下。

  2、過(guò)渡:是啊,桂花如此美,如此的香,但是,作者卻沒(méi)有把課題叫做桂花,而是桂花雨,這是為什么呢?請大家再次快速讀課文,看看使作者最感興趣的到底是什么?

  三、重點(diǎn)感悟,感受搖花樂(lè )

  1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),最讓我感興趣的是什么?

  2、你是從哪里發(fā)現的?

  3、品讀句子:“媽?zhuān)趺催不搖桂花呢?”

 。1)好,現在你們就是童年的琦君,我就當“媽媽”,誰(shuí)來(lái)纏纏我?

 。2)你們這么纏想干什么呢?

 。3)知道要提前搖桂花,你的心情怎樣?(高興、快樂(lè )、開(kāi)心)

  4、好,帶著(zhù)這樣的心情,讓我們一起讀讀這個(gè)句子。

 。1)指名,你在桂花樹(shù)下?lián)u得歡嗎?你來(lái)喊一喊。

 。2)你們想看看桂花落下的情景嗎?

 。3)好美的桂花雨啊,誰(shuí)站起來(lái)感受感受。指名讀整個(gè)句子。

 。4)桂花樹(shù)大,桂花又多,琦君一個(gè)人可搖不過(guò)來(lái)的,讓我們一起幫她搖。

 。5)此時(shí)此刻,你們就是小琦君,站在桂花樹(shù)底下,沐浴著(zhù)繽紛的桂花雨,你們想到了什么?請拿著(zhù)筆,把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

 。6)在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎?能用朗讀表達你的()情感嗎?你能把這種情感帶到字里行間讀出來(lái)嗎?你也試試吧……

 。7)過(guò)渡:香飄十里的桂花,繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂(lè )了,我想這便是作者把課題稱(chēng)作“桂花雨”的真正原因了。(后來(lái),作者離開(kāi)故鄉,到了杭州。從此,童年的搖花樂(lè )沒(méi)有了,豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂(lè )融融搖桂花的日子,一去不復返了。每次賞花回來(lái),琦君總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!

  四、品味生活,感受鄉愁

  出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!

  1、說(shuō)句實(shí)在話(huà),是杭州的桂花香,還是琦君院子里的桂花香?你能用文中的.句子說(shuō)明嗎?

  2、母親為什么會(huì )這么說(shuō)呢?

  3、小結:桂花里有母親的歡樂(lè ),母親的辛勞,也有母親對家鄉深深的思念。

  4、結束語(yǔ):同學(xué)們,桂花是故鄉的香,月亮是故鄉的明,溪水是故鄉的甜,人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè ),是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長(cháng)長(cháng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

  板書(shū)設計

  7、桂花雨

  香!樂(lè ) 情

  課后小結:

  桂花的香是作者一家人愛(ài)桂花的情感源頭。只有充分調動(dòng)起學(xué)生對桂花的感情,才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學(xué)生體會(huì )桂花“香”入手,先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)桂花香的句子,在逐句知道學(xué)習“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!薄肮鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!钡日Z(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、感悟,體會(huì )桂花的香,體會(huì )作者對桂花的喜愛(ài)之情,從而很自然的就過(guò)渡到搖桂花的“樂(lè )”。

  加深家鄉情懷的教案 4

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)問(wèn)與技能

  (1)熟悉2個(gè)生字。讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓練學(xué)生的思維力量和語(yǔ)言能力。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)溝通,體會(huì )思戀家鄉的思想感情,并領(lǐng)悟這種感

  情是怎樣表達出來(lái)的。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)感情朗讀,體會(huì )對家鄉的思念之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子,體會(huì )的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )思戀家鄉的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)引入。

  1、談話(huà):同學(xué)們,童年是美妙的、幸福的、難忘的,回憶童年美妙的事情更是一種享受,布滿(mǎn)了樂(lè )趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,觀(guān)賞漂亮的桂花雨。

  板書(shū)課題。

  2、簡(jiǎn)介:琦君(1918—)現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國臺灣,在司法部門(mén)工作了26年,并任中國臺灣中國文化學(xué)院、中心大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種,內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

  3、介紹桂花:桂花,也稱(chēng)木犀,木犀科。常綠小喬木,高達15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的珍貴香花,城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。

  二、檢查預習

  1、溝通課前收集的有關(guān)桂花的名句。

  由于桂花的花香長(cháng)久,沁人心脾,歷代文人墨客常常用美妙的詩(shī)詞歌頌它。

  你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)溝通一下好嗎?我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì )下雨。

  2、抽名讀課文,解決生字、新詞。

  3、默讀課文,思索:

  課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

  (課文主要講了回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛(lái),就像下雨一樣。)

  三、自讀自悟細讀悟情。

  1、自讀自悟(出示思索題)。

  (1)默讀2──6自然段,看看桂花給帶來(lái)了哪些歡樂(lè )?勾出有關(guān)的詞

  (2)把你喜愛(ài)的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。

  2、細讀悟情(爭論溝通)。

  重點(diǎn)理解句子:

  (1)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿(mǎn)。桂花,永久香在人們的心里。它的香,已擺脫了季節的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

  重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣:

  (2)為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)

  (3)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

 、倮斫狻斑@下,我可樂(lè )了,幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù),用勁地搖”。

 、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花!钡那榫。

 、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  四、品讀體會(huì )。

  1、八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!蓖枪鸹,莫非在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

  母親這句樸實(shí)的話(huà),與“月是家鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著(zhù)饋贈桂花的歡樂(lè ),吃著(zhù)桂花做的食品,喝著(zhù)桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù),是唯我的,是母親生活乃至生命的一局部,還會(huì )有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區分的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花,而是用情感在體會(huì )它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭清楚了。從中,我們不難看出,家鄉在母親心中的重量。

  2、“于是,我又想起了在家鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”,還有那搖落的'陣陣桂花雨!边@句表達了怎樣的思想感情?

  這個(gè)“又”字說(shuō)明不止一次地想起家鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨,只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà),卻傳遞出了對家鄉桂花深深的思念。家鄉的桂花,是跟童年的歡樂(lè )連在一起的,那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這唯恐是難忘家鄉桂花的真正緣由。

  五、拓展延長(cháng)。

  回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘記的人和事?假如有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  板書(shū)設計:

  桂花雨

  桂花飄香十里

  搖花真像下雨

  愛(ài)花賞花拾花

  仿佛回到故里

  加深家鄉情懷的教案 5

  教學(xué)目標:

  1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中情景。

  2、理解“這里桂花再香,也比不上家鄉院子里桂花!币痪湓(huà)意思。

  3、體會(huì )作者表達濃濃思鄉之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入

  1、導語(yǔ):童年是美好,那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久回憶。這節課,我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活文章。(板書(shū)課題)

  2、齊讀課題。

  3、教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

 。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn))

  二、初讀課文,感知內容

  1、學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

  2、讀書(shū)交流。

 。1)請學(xué)生選讀感興趣段落。

 。2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

 。3)提出自己不懂問(wèn)題,在小組內與同學(xué)交流、討論。

  三、細讀課文,探究解疑

  引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

  1、“我”為什么喜歡桂花?

 、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

 、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

  2、重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè )趣。

 。1)為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)

 。2)畫(huà)出“我”搖桂花句子。

 、倮斫狻斑@下,我可樂(lè )了,幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù),使勁地搖”。

 、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花!鼻榫。

 、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?

 。3)指導感情朗讀。

  3、理解“于是,我也想起了在故鄉童年時(shí)代‘搖花樂(lè )’,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

  四、課堂總結

  1、課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景,表達了作者對童年往事無(wú)比懷念以及對家鄉熱愛(ài)之情。

  2、指名有感情地朗讀全文。

  五、拓展延伸

  回憶一下自己童年生活,有沒(méi)有不能忘懷人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  附:板書(shū)設計

  教案點(diǎn)評:

  由于這是一篇回憶童年生活文章,學(xué)生會(huì )很感興趣。教師要引導學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現問(wèn)題,并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題,掌握學(xué)習方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活,說(shuō)一說(shuō)不能忘懷人和事,在閱讀學(xué)習中培養口頭表達能力。

  加深家鄉情懷的教案 6

  [教學(xué)目標]

  1、知識與技能

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)理解課文內容,體會(huì )作者表達感情的句子的含義。

  2、過(guò)程與方法

 。1)抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗搖花樂(lè )。

 。2)揣摩文本語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì )作者思念家鄉的感情。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和思念家鄉的情感。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

 。1)品讀重點(diǎn)詞句,感受桂花“香”

 。2)想象課文情景,體驗搖花“樂(lè )”。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:

  理解母親的話(huà),感悟思鄉“情”

  [教學(xué)準備]:

  多媒體教學(xué)課件。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、自學(xué)質(zhì)疑

  1、桂花雨是琦君88歲時(shí)寫(xiě)的,她這么老了,為什么還要寫(xiě)呢?

  2、你在完成學(xué)案時(shí)遇到了哪些問(wèn)題想與同學(xué)們進(jìn)行交流呢?

  二、交流展示、匯報成果

  1、組內交流對于學(xué)案三個(gè)問(wèn)題的探究結果。

 。1)桂花真香呀,你聞到了它的香味了嗎?從文中的哪些語(yǔ)句“聞”到的呢?

 。2)童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”更讓作者難忘,請大家自由讀讀第2-4自然段,談一談你的閱讀感受。

 。3)你知道母親為什么要說(shuō)“外地的桂花再香,也比不上家鄉舊宅院子里的金桂”嗎?

 、俳M長(cháng)帶領(lǐng)全組同學(xué)逐一落實(shí)學(xué)案的完成情況,對組內同學(xué)在完成學(xué)案時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論,盡量使問(wèn)題在組內解決。

 、谟山M長(cháng)按“全員參與”原則和個(gè)人自學(xué)情況確定本組展示代表。

  2、集體交流。(學(xué)生板書(shū)、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動(dòng))。

 。1)出示展示的要求:

 、俳涣髡故镜耐瑢W(xué)要聲音洪亮,口齒清晰,板書(shū)書(shū)寫(xiě)要規范,盡可能精煉表達。

 、谄渌瑢W(xué)可以主動(dòng)質(zhì)疑和補充。

 。2)發(fā)言?xún)热輩⒖迹?/p>

 、偻ㄟ^(guò)小組學(xué)習你們解決了哪些問(wèn)題?抓住重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受 ?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白?

 、谡f(shuō)說(shuō)你們小組是怎么討論的?(組長(cháng)是怎么組織大家交流的)

  三、精講點(diǎn)撥

  1、篩選學(xué)生在自主學(xué)習中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題。

  2、重、難點(diǎn)突破的方案

 。1)感受桂花“香”

 、僮杂衫首x描寫(xiě)桂花香的句子。

 、谡J真地讀一讀這四句話(huà),你覺(jué)得哪個(gè)句子最讓你感受到家鄉的桂花香?請說(shuō)出理由。(根據學(xué)生的回答進(jìn)行以下的教學(xué))

 、郛斈阕x這句話(huà)時(shí),你首先會(huì )把目光鎖定在哪個(gè)詞上?為什么?

 。2)體驗搖花“樂(lè )”

 、僬n件出示:搖桂花的場(chǎng)景

 、趲:讓我們一起和小琦君來(lái)?yè)u桂花吧,享受那一份搖花樂(lè )吧,閉上你的眼睛,想象一下,你看到了什么?聞到了什么?

 、蹘熒献髡f(shuō)話(huà):我抱著(zhù)桂花樹(shù),使勁地搖,搖啊搖,搖啊搖,我仿佛到……

 、苎a充句子練習:我聞到了:啊,好香的雨呀,它香了——它香了——香了——它香進(jìn)——

 、葑プ 昂啊弊,指導朗讀:“!真像下雨!好香的雨呀!”

  采訪(fǎng):假如你是小琦君,你看你臉上汗騰騰的',你累嗎?你怎么還那么開(kāi)心嗎?

 、摅w會(huì )想搖桂花的急切

  師生、生生分別扮演“我”和母親,注意讀出不同角色的不同情感。

  (3)感悟思鄉“情”

 、僭S多年后,我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎?

 、诜抡者@句話(huà),再說(shuō)一句,母親還會(huì )說(shuō)。(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會(huì )怎么說(shuō)?外地的生活真舒適,母親會(huì )怎么說(shuō)……)

 、蹚哪赣H這句話(huà),你體會(huì )到了什么?

  四、互動(dòng)探究

  桂花雨是琦君88歲時(shí)寫(xiě)的,她這么老了,為什么還要寫(xiě)童年的事情呢?

  提供材料支撐:一生漂泊的琦君,這輩子最喜歡寫(xiě)的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫(xiě)道:(課件出示):每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對他們的一份情,象花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?”的確,正是因為對根的追尋,這份對祖國對家鄉的無(wú)限眷戀,84歲那年,她又回到了故鄉?吹焦枢l的一草一木,不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉,因為故鄉就在——她的心里。

  五、遷移應用

 。1)引導學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。

 。2)結合熱愛(ài)童年、熱愛(ài)家鄉的主題,談?wù)剬φn文的體會(huì )。

  六、總結

  月是故鄉明,花是故土香,人是故鄉親,水是故鄉甜。感謝琦君,用妙曼的文筆,讓我們感受到童年的美妙,故鄉的美麗,生活的美好。

  附:板書(shū)設計:

  11、桂花雨

  樂(lè )

  桂花香

  思

  加深家鄉情懷的教案 7

  課型:

  自主閱讀課

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:認讀本課生字詞,了解課本課所講的內容

  2、能力目標:有感情的朗讀課文,想象課文描寫(xiě)的情景,培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力

  3、德育目標;體會(huì )作者對童年往事的`懷念和熱愛(ài)家鄉的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解想象課文的情景,體會(huì )作者表達的思想感情

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,導入課文。

  1 、播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》,說(shuō)說(shuō)你對桂花的印象。

  2 、板書(shū)課題《桂花雨》,我們學(xué)習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

  二、初讀課文,感知內容。

  1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2 、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?

  3 、指人回答,明確:出示課件

  4 、分同桌輪讀,評議

  5 、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)

  三、合作學(xué)習,理解課文。

  1 、你喜歡哪幾句話(huà)?你能想象當時(shí)的情景嗎?合作學(xué)習。

  2 、匯報交流:如桂花樹(shù)的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。

  3 、出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。這下,我可樂(lè )壞了,幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù),使勁搖。桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊:!真像下雨,好香的雨!

  4 、默讀課文,說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉,懷念童年生活的感情)

  四拓展延伸。

  回憶一下童年的生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)。

  五作業(yè)。

  1 、寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。

  2 、畫(huà)一幅表現童年生活的畫(huà)

  板書(shū)設計:

  桂花雨

  抱樹(shù) 使勁搖 懷念家鄉

  滿(mǎn)頭滿(mǎn)身 好香 懷念童年生活

  加深家鄉情懷的教案 8

  一、教學(xué)內容:

  《桂花雨》第二課時(shí)。

  二、教學(xué)目標:

  1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中,體會(huì )情感。

  3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂!币痪湓(huà)的意思,體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵土晫耄

  1、同學(xué)們,今天我們繼續學(xué)習《桂花雨》。上節課,我們已經(jīng)學(xué)習了課文的一、二自然段,誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)?(香、小等)(板書(shū):桂花香)

  2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香?(桂子花開(kāi),十里飄香)

  3、桂花這么香,同學(xué)們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)

 。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。

  請大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫(huà)出表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句(學(xué)生自主學(xué)習)

  討論交流:

  1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著(zhù)母親問(wèn):“怎么還不搖桂花嘛!母親說(shuō):“還早呢,沒(méi)開(kāi)足,搖不下來(lái)的!保

  2、如果你是小作者,你會(huì )怎樣纏著(zhù)母親問(wèn)呢?(請三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調。)

  3、作者老是纏著(zhù)母親搖桂花,但是母親卻不答應,這是為什么呢?(請學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。)

  4、母親終于答應搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂(lè )了,幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。)(板書(shū):搖桂花)

  5、哪些語(yǔ)句最能表現“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )之情?(出示課件:桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”)(板書(shū):搖花樂(lè ))你來(lái)喊一喊,好嗎?(請三位學(xué)生喊)

  6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景)我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )的語(yǔ)句。

  7、桂花搖下來(lái)了,父母們又是怎么做的呢?(出示課件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢(mèng)甜!保

  8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè )之情,哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。(出示課件:細細香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè ),花雨繽紛入夢(mèng)甜。)(指名讀詩(shī)。)

  小結:搖桂花是我們大家的大事,充滿(mǎn)了無(wú)盡的歡樂(lè ),也寄托了我們對來(lái)年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句。(引讀搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句)

 。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。

  1、搖桂花的樂(lè )趣對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的,桂花搖下來(lái)了,我們大家還在做什么?請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

  2、學(xué)生小組討論。(板書(shū):曬桂花、藏桂花、食桂花)

  3、我們全家人是這樣做的,那么村子里的人又是怎樣的?你從哪一句話(huà)看出來(lái)的?(出示課件:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。)請全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會(huì )到了什么?(桂花給家鄉人帶來(lái)的歡樂(lè )。)

  4、這種事情在作者的'家鄉是一種風(fēng)俗,同學(xué)們,你們的家鄉有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢?(請一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  5、全村的人都在享受著(zhù)桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著(zhù)這份喜悅再把這句話(huà)讀一讀。(再讀這句話(huà))

 。ㄋ模⿲W(xué)習第五、六自然段。

  1、幾十年過(guò)去了,搖桂花的樂(lè )趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里,誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)

  2、請同學(xué)們思考一下,為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉情)(板書(shū):思鄉情)

  3、母親又是怎么說(shuō)的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。)(指名讀)

  4、母親說(shuō)的這句話(huà),體現了她怎樣的感情?(母親的思鄉情)

  5、我們也帶著(zhù)思鄉之情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。(齊讀)

  6、每到這時(shí),“我”就會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè )趣和離開(kāi)家鄉后的無(wú)盡鄉愁。(出示課件:欣賞余光中的詩(shī)《鄉愁》)

 。ㄋ模┛偨Y全文。

  1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí),花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個(gè)非?鞓(lè )的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。(齊讀)

  2、同學(xué)們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè )深深地留在我們的腦海中吧!

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設計:

  桂花雨

  桂花香

  搖桂花

  曬桂花

  搖花樂(lè )

  思鄉情

  藏桂花

  食桂花

  加深家鄉情懷的教案 9

  《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸,動(dòng)人的語(yǔ)言回憶了飄滿(mǎn)桂花香味的故鄉以及童年時(shí)期充滿(mǎn)童真童趣的“搖花樂(lè )”,兒時(shí)生活的樂(lè )趣躍然紙上。字里行間無(wú)不透露著(zhù)對故鄉、對童年的深深懷念。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。

  【學(xué)情分析】

  五年級的學(xué)生能夠初步把握文章主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體,對于這樣形散神聚,情感表達較為含蓄的文章,更應引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過(guò)程中體會(huì )作者表情達意的方式。

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)習本課生字詞,有感情地朗讀課文。

  2、在自讀的基礎上,把握文章的主要內容,并且學(xué)會(huì )抓住主要內容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。

  3、通過(guò)自讀自悟和交流,體會(huì )作者對家鄉、對童年的思戀之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住文中的主要內容和重點(diǎn)句子,體會(huì )作者對家鄉、對童年的思戀之情!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

  邊讀邊想象課文描述的情景,進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情,領(lǐng)悟作者表情達意的方法。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、猜題導入,初識桂花

  1、師:同學(xué)們,上課前老師想請同學(xué)們放松放松,跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。(齊讀課題)

  2、猜題:這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙,看到課題,你的腦海里會(huì )浮現出什么畫(huà)面?中秋節前后,正是故鄉桂花盛開(kāi)的季節,這絲絲縷縷的香縈繞著(zhù)臺灣女作家琦君的童年。

  3、你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎?(桂花簡(jiǎn)介)課文里又是怎么描寫(xiě)的呢?(桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。)

  既然它并不出眾,作者為什么偏偏對它情有獨鐘?

 。ㄏ。僅僅是香嗎?還有搖花的快樂(lè ))

  學(xué)完這篇文章,我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

  二、導讀提示,疏通脈絡(luò )

  1、閱讀“導讀提示”

  師:這是一篇略讀課文,課前的導讀提示里就隱藏著(zhù)學(xué)習這篇文章的方法。請一位同學(xué)為大家讀讀“導讀提示”,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,提示里要求我們做哪幾件事?

  2、梳理問(wèn)題

 、傧銡饷匀说墓鸹ㄓ肿尅拔摇毕肫鹆耸裁茨?

 、谡f(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè );

 、酆屯瑢W(xué)交流讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)的體會(huì )。

  3、接下來(lái)我們就帶著(zhù)這問(wèn)題隨著(zhù)作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。

  三、詞句引領(lǐng),細品花香

  1、請大家自讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2、中秋節前后,桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢?請大家快速瀏覽課文,從中找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

  “可是桂花的香氣,太迷人了!

  “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!

  “我喊著(zhù):!真像下雨,好香的雨!”

  “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  3、看來(lái)這香味也特別吸引大家的注意,那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個(gè)句子,聯(lián)系上下文思考思考,哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳,把它們圈劃下來(lái),并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

  4、小組合作探究

  5、全班交流

  相機引導:全年--桂花花期長(cháng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香,香味持久。

  至少、前后十幾戶(hù)人家--范圍廣、村子里鄰居友愛(ài)

  6、聚焦“關(guān)鍵字眼”

 。1)剛剛這兩句話(huà)大家都深有感觸,我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà),看看你發(fā)現了什么?(“浸”用了兩次)

 。2)是的同學(xué)們,這種特別之處值得我們品味。我們來(lái)琢磨下這個(gè)“浸”里包含著(zhù)什么。

  a、浸:(出示字典里的字義)意思是泡、沉浸。彌漫,充滿(mǎn)。你能讀一讀嗎?

  如果換成“飄”字可以嗎?對比下好不好?

  b、看來(lái)整個(gè)村子里都彌漫著(zhù)濃濃的桂花香呀。

  孩子們想象下,假如此刻你漫步在村頭村尾,你感受到什么?此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上,你--

  此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路,你--

  是呀,無(wú)論你村子的哪個(gè)角落,那陣濃郁的花香總會(huì )縈繞在你的身旁。

  而當春天來(lái)臨,在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶,你會(huì )感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  夏天,在綠樹(shù)陰下,咬一口桂花糕,你會(huì )感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  秋天,忙完農活,賞著(zhù)芬芳的桂花,你會(huì )感覺(jué)--

  冬天,白雪皚皚,還可以品著(zhù)桂花酒暖身,你會(huì )感覺(jué)--

  c、看來(lái),家鄉的桂花香真的是與眾不同,久久都飄散不去,并隨著(zhù)歲月的累積而日益濃郁,日夜累積,這香味還僅僅是桂花的香嗎?那更是家鄉的味道,童年的味道!

  四、想象畫(huà)面,享“搖花樂(lè )”

  1、過(guò)渡:其實(shí),深刻我心的不僅只有桂花的香味,還有--搖花的快樂(lè )。

  2、尋找“搖花樂(lè )”

  請同學(xué)們再次默讀文章,你從哪里感受到了這份快樂(lè )?

  3、全班交流

  指導朗讀:

 、倮p“--纏是什么意思?怎么纏?假如你就是小琦君,老師來(lái)當你的母親,請你來(lái)表演下。為什么會(huì )這么”纏“著(zhù)母親?

 、诎!真像下雨!好香的雨!

  4、從你們的朗讀中,老師也感受到了這搖曳的花朵帶來(lái)了滿(mǎn)懷的歡喜。老師這還有幾張圖片?視頻?讀了,看了畫(huà)面,此刻的你們一定有別樣的感受吧。

  5、想象畫(huà)面,隨機采訪(fǎng):此時(shí)此刻,假如你正和作者琦君一起,沉浸在這漫天的桂花香里,幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù),使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。搖呀搖,桂花紛紛落下,輕輕地落在你的頭發(fā)上,你此刻有什么感受?

  搖呀搖,桂花紛紛落下,悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里,你--

  搖呀搖,桂花紛紛落下,悠悠地棲在你的小手上,你--

  搖著(zhù)那桂花樹(shù),

  你搖出了--

  你搖出了--

  更搖出了--

  6、是呀,所以這份快樂(lè )是特屬于家鄉,屬于童年的歡樂(lè )。連在一旁看著(zhù)的琦君的父親也忍不住吟詩(shī)道:

  細細香雨淡淡煙,競收桂子慶豐年。

  兒童解得搖花樂(lè ),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

  小結:花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)?童年的夢(mèng),思鄉的夢(mèng)。

  五、資料補充,感悟鄉情

  1、過(guò)渡:一樹(shù)桂花開(kāi),心頭難忘懷。只是,童年終會(huì )遠去,而”我“也離開(kāi)了故鄉。

  2、作者生平簡(jiǎn)介

  琦君,是我國著(zhù)名的現當代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和,山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州,她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年,琦君離開(kāi)祖國大陸到了臺灣,后來(lái)定居美國。直到2001年,84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長(cháng)歲月中,家鄉的一草一木,風(fēng)土人情,以及她在故鄉所度過(guò)的童年美好時(shí)光,都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的.一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水,自然更忘不了故鄉人,忘不了親愛(ài)的父母,尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿(mǎn)腔思念,一片摯情,熔鑄到每一篇作品里!稛煶睢、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著(zhù)她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛(ài)將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫(xiě)道:“像樹(shù)木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉,忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)!

  孩子們,畫(huà)面定格在這里,看著(zhù)琦君的這些經(jīng)歷,你會(huì )想到什么詞語(yǔ)(漂泊、無(wú)依無(wú)靠、浮萍)

  3、理解母親的話(huà)。

  難怪,我們搬離了家鄉,我也常到杭州的那處滿(mǎn)是桂花樹(shù)的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時(shí),母親卻說(shuō):

  可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!

  杭州這滿(mǎn)山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎?

  4、學(xué)生交流

  5、小結:是的,對于琦君來(lái)說(shuō),那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉的甜美記憶,是濃濃的思鄉情愁,是童年歡樂(lè )生活的深情懷戀;而對于母親來(lái)說(shuō),家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)是獨一無(wú)二的,早已成了母親生活的一部分,也是母親心中對家鄉的思念!

  六、拓展延伸,直抒真情

  1、所以,在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花。--出示:花還是故鄉的香。

  2、除了這花,故鄉的一草一木,在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們,你們能不能也仿造這樣的句式說(shuō)說(shuō)心中所感呢?

  3、生仿寫(xiě)句子()還是故鄉的()。

  4、指名上臺將答案填寫(xiě)到白板內。

  5、看,將這些句子組合在一起,不就構成了一首清麗的小詩(shī)?老師想給它取個(gè)題目,就叫--《鄉情》。

  【板書(shū)設計】

  桂花雨

  品花香

  搖花樂(lè )

  思鄉

  加深家鄉情懷的教案 10

  教學(xué)目的:

  1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字,積累詞匯;掌握課文內容,體會(huì )作者表達感情的句子的含義。

  2、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì )作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

  3、體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì )作者表達的思想感情。

  教學(xué)方法:

  自主——合作——探究的學(xué)習方法

  教學(xué)手段:

  多媒體課件輔助教學(xué)

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題設疑,導入課題

  同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶,這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

 。ò鍟(shū)課題,并齊讀課題)

  提問(wèn):讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?

  二、自讀提示,明確目標

  輕聲速度閱讀提示,看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習目標?(學(xué)生小結)

  點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:

  1、說(shuō)說(shuō)桂花給我帶來(lái)了哪些快樂(lè )?

  2、體會(huì )母親的話(huà)“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花?”

  三、自主學(xué)習,合作探究

 。ㄒ唬┏踝x感知

  1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、理清順序,明確內容。

 。ǘ┘氉x探究

  1、自主讀文,畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè )的句段,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫(xiě)出自己的閱讀感受。

  2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內容,同伴互助或做標記,集體交流。

  3、代表匯報,分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當點(diǎn)撥。

  學(xué)生匯報哪些內容,教師相應點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內容。

  用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點(diǎn)交流以下內容:

  1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí),仔細地在樹(shù)偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。(課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對比)

  2、桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔心了:“可別來(lái)臺風(fēng)!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著(zhù):“只要不來(lái)臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì )饋贈的快樂(lè ),引導學(xué)生 練習生活實(shí)際談感受。)

  3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會(huì )桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓練)

  4、這下,我可樂(lè )了,幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù),使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù):!真像下雨,好香的雨!”

 。〒u花樂(lè ),這是重點(diǎn),引導學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng )設想象人物的內心,體會(huì )“我”童年的搖花樂(lè )。)

  教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè )的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì )課題的.含義。

  指導朗讀,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )“我”童年的搖花了。

  出示琦君父親看見(jiàn)琦君搖花時(shí)的即興詩(shī):

  細細香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。

  兒童解得搖花樂(lè ),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

  指導朗讀這首詩(shī),通過(guò)讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“我”童年搖花的樂(lè )趣。

  5、杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r(shí),總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!

 。w會(huì )母親的話(huà)的含義,揭示主題——熱愛(ài)家鄉)

  四、感情朗讀,拓展升華

  多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),作者也把快樂(lè )帶給了我們,然而,作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì )童年的搖花了,體會(huì )濃濃的思鄉情!

  板書(shū)設計:

  12 桂花雨

  搖花樂(lè )

  思故鄉

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