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《童年的發(fā)現》課文教案（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《童年的發(fā)現》課文教案，希望能夠幫助到大家。
《童年的發(fā)現》課文教案 1
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文是以倒敘的形式寫(xiě)的，共分三部分。先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )夢(mèng)中飛行及老師對此所做的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！苯虒W(xué)本課，要把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程。通過(guò)大膽質(zhì)疑，反復讀書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去體驗作者“發(fā)現”的歷程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的以及為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。體會(huì )作者的思想感情。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )“妨、礙”2個(gè)會(huì )認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文主要內容，讓學(xué)生知道“我”發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)準備：
通過(guò)查閱課外書(shū)、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、板書(shū)課題，導入新課
1、板書(shū)：“童年”，談話(huà)：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個(gè)人的童年都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)數個(gè)“為什么”，充滿(mǎn)著(zhù)神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過(guò)多少的發(fā)現��！
2、板書(shū)：“的發(fā)現”，齊讀課題：童年的發(fā)現。學(xué)生質(zhì)疑課題：
作者童年發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的？為什么會(huì )有這樣的發(fā)現？
【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語(yǔ)能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著(zhù)真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題�！�
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、自由讀課文，思考同學(xué)提出的問(wèn)題。
2、按照課文的不同內容給文章分成三個(gè)部分。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。然而這一發(fā)現卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）重點(diǎn)寫(xiě)“我”童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。由于“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，就去問(wèn)老師，老師給我們解釋了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行的原因，“我”對這個(gè)問(wèn)題大膽猜想，思考發(fā)現了人類(lèi)進(jìn)化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
【“把握文章的主要內容”是本單元的一個(gè)訓練重點(diǎn)。因此，在初讀課文時(shí)，要幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，了解課文的主要內容�！�
三、再讀課文，理解“發(fā)現”
1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？是怎樣發(fā)現的？
2、小組合作學(xué)習，要求如下：
�。�1）在課文中找出有關(guān)的句段，理解有關(guān)的句段。
�。�2）把發(fā)現的過(guò)程用幾句話(huà)概括出來(lái)。
3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是十個(gè)月。
仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉述。
4、再讀課文，找一找課文中有一句話(huà)說(shuō)的是相同的意思，但是表達更簡(jiǎn)潔。
母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
5、歸納我的發(fā)現過(guò)程：
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）我對“十月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。
【緊扣“發(fā)現”，讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語(yǔ)段，通過(guò)小組合作交流，朗讀體會(huì )我的發(fā)現及發(fā)現的過(guò)程�！�
四、研讀課文，感悟“發(fā)現”
1、認真讀讀課文，結合課文內容說(shuō)說(shuō)：作者為什么會(huì )有這樣的發(fā)現？你認為他是個(gè)怎樣的孩子？要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)的依據，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、討論：“我”童年時(shí)為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現？敢于提問(wèn)；不斷研究；大膽想象。
3、課堂交流他是個(gè)怎樣的孩子時(shí)，可根據學(xué)生的理解，預設如下：
�。�1）“我”是一個(gè)喜愛(ài)幻想的孩子。
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。然后帶著(zhù)自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。
“人是由細胞構成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是十個(gè)月�！�
朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個(gè)規律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）
�。�2）“我”是一個(gè)喜歡提問(wèn)的孩子。
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的.老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�
找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。想象當時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征�！�
你覺(jué)得“我”會(huì )翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì )想到一些什么？
�。�3）“我”是一個(gè)有幽默感的孩子。
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著(zhù)想笑？舉例說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
教師引導學(xué)生舉例：
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì )視為異端，教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
意大利科學(xué)家伽利略，就曾因為在天體運動(dòng)上的發(fā)現受到審判并被投入監獄。
談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？
【教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據，畫(huà)出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教，組織交流，適時(shí)引導，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強烈的求知欲和豐富大膽的想象力�！�
五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現”。從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？
你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律
夢(mèng)中飛行——請教老師——大膽猜想
敢于提問(wèn)不斷研究大膽想象
《童年的發(fā)現》課文教案 2
教材分析
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。本文故事情節充滿(mǎn)童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現了孩子的內心世界。學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容——“我”發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的，從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的學(xué)習精神；體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達自己的內心感受。
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認識本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
教學(xué)方法
激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法
教學(xué)準備
1.回憶自己童年的“發(fā)現”。
2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí) (總第18課時(shí))
一、導入
同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習的主題是什么？在難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)的成長(cháng)著(zhù)，有笑，也有淚；有喜，也有憂(yōu)??今天我們學(xué)習《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
二、題解
通過(guò)這個(gè)題目，我們能獲得哪些信息��？故事發(fā)生在童年，童年的時(shí)候作者有了一個(gè)發(fā)現。這個(gè)發(fā)現是什么呢？你們覺(jué)得好奇嗎？有沒(méi)有想要讀下去的感覺(jué)？
三、檢查預習
�。ㄒ唬┳郑�
1、會(huì )讀寫(xiě)的字：
胚 澄 賦 豈 絞 汁 窘
2、會(huì )認的字：
胚 禍 臂 賦 妨 豈 絞 汁 厘 愧 癡 虧 患 淘
3、多音字：
盡 禁 格
�。ǘ┰~：
1、理解的詞：
澄澈：水清見(jiàn)底。
隨心所欲：一切都由著(zhù)自己的心意，想怎么做就怎么做。
天賦：自然具備，生來(lái)就有。
進(jìn)化：生物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級逐漸發(fā)展演變。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好
2、反義詞：
輕盈—笨拙
澄澈—渾濁
懲罰—獎賞
3、近義詞：
迷戀—眷戀
澄澈—清澈
困窘—窘迫
誤解—誤會(huì )
眉目—頭緒
天賦—天資
四、圍繞“發(fā)現”，初讀課文：
1、現在就滿(mǎn)足一下大家的好奇心吧！你們到文章中去看一看，作者到底發(fā)現可什么？
2、課文讀完了嗎？現在，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)告訴我，作者童年到底發(fā)現了什么?(胚胎發(fā)育的規律)。那你是從哪里看出來(lái)的呢？對，就是這句。好，那作者又是怎樣發(fā)現的呢？
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
3、快速瀏覽，思考：課文一共寫(xiě)了幾件事？分別是哪幾件？
4、根據這幾件事給課文分段
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。然而這一發(fā)現卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀(guān)察，思考發(fā)現了人類(lèi)進(jìn)化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
五、圍繞“發(fā)現”，精讀課文 1、請同學(xué)朗讀第一部分
2、這一部分主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：童年的發(fā)現——胚胎發(fā)育的規律）
六、布置作業(yè)：抄字詞、讀課文。
第二課時(shí) (總第19課時(shí))
一、回憶導入，激趣朗讀
上節課我們學(xué)習了《童年的發(fā)現》的第一部分，“我”的發(fā)現有趣嗎？這節課我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、再讀課文，體味感受
1、聽(tīng)朗讀第二部分
這一部分主要寫(xiě)了什么？
我夢(mèng)中飛行（3）—請教老師（4-11）—想象研究（12）—思考推算（13）（板書(shū)）
2、理清脈絡(luò )
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體會(huì )“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè )和愜意。引導學(xué)生聯(lián)系自己的成長(cháng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴充，并帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀這段話(huà)。]
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。 “為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)？”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)？”
[找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時(shí)的情景，分角色朗讀對話(huà)，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應具備的某些特征�！�
[用心朗讀 這句話(huà)，想象“我“研究一條魚(yú)的.樣子，會(huì )翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著(zhù)探究的精神。
�。�4）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
3、聽(tīng)朗讀第三部分
�。�1）這一部分主要寫(xiě)了什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。
�。�3）引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！�
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì )以為“我”不懷好意呢？
�。�4）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。引導學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。
三、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。
四、總結交流
通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
五、布置作業(yè)
1、做基礎訓練
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己童年的發(fā)現
板書(shū)設計
夢(mèng)中飛行
發(fā)現胚胎發(fā)育的規律
請教老師
想象研究
思考推算
富于幻想
執著(zhù)探索
幽默風(fēng)趣
教后反思
《童年的發(fā)現》課文教案 3
【教材簡(jiǎn)析】
《童年的發(fā)現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí)，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現、自主探究精神教育的好教材。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！惫P者認為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現自主、合作、探索的學(xué)習方式。此設計力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復讀書(shū)，體驗作者童年的發(fā)現，感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗、認識發(fā)展和自主愉悅。
語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學(xué)習活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的外延。引導學(xué)生課內外了解科學(xué)家發(fā)現的故事，了解胚胎發(fā)育的規律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現”的歷程引導學(xué)生親身發(fā)現正是積淀一種精神。
【教學(xué)目標】
教學(xué)這篇課文用一課時(shí)，教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
1、情意目標：
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標：
認識生字，基本讀懂課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住“發(fā)現”，導入新課
1、板書(shū)：
發(fā)現
問(wèn)：你曾經(jīng)發(fā)現過(guò)什么?
2、板書(shū)：
童年
談話(huà)：
童年是天真爛漫的，童年是幸福無(wú)比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多么難忘的事，發(fā)生過(guò)多少有趣的事啊!童年曾有個(gè)多少發(fā)現啊!
3、板書(shū)：
齊讀課題，激勵：
處處留心皆學(xué)問(wèn)，說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現日后還能成為一項重大發(fā)明，申請個(gè)專(zhuān)利呢!不過(guò)，這還需要努力，學(xué)習《童年的發(fā)現》后，你一定會(huì )受到啟發(fā)。
(以學(xué)生的親身發(fā)現引導入題，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的獨特感受和具體生活，學(xué)生興致盎然，為學(xué)習本課奠定情感基礎。)
二、由疑促讀，感知“發(fā)現”
1、質(zhì)疑：
學(xué)生看題質(zhì)疑，教師引導學(xué)生把問(wèn)題歸類(lèi)，篩選。
2、讀文：
用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號。
3、交流：
初讀課文后，你發(fā)現你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?引導學(xué)生了解“發(fā)現”的內容，感知“胚胎的發(fā)育規律”這一發(fā)現的過(guò)程：夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現原理。
4、再讀：
你還有哪些沒(méi)能解決的問(wèn)題需要和大家一起討論解決的?通過(guò)學(xué)習，你又發(fā)現了哪些問(wèn)題?學(xué)生可能存在的大問(wèn)題是：作者童年時(shí)為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現的?胚胎發(fā)育規律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現正確嗎?
(從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。此環(huán)節以學(xué)生的疑問(wèn)引導讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng )設了民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習氛圍。)
三、研讀體悟，感受“發(fā)現”
1、自讀感悟：
讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現過(guò)程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內容，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟�？梢允钦f(shuō)說(shuō)或寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，可以畫(huà)一畫(huà)某個(gè)過(guò)程……表達形式自由選擇。
2、合作學(xué)習：
在朗讀感悟的基礎上，讓學(xué)生按照自己研究的.問(wèn)題分成學(xué)習小組，進(jìn)行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵，隨機引導與點(diǎn)撥。
3、小組匯報：
每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價(jià)，隨機指點(diǎn)理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和風(fēng)險�！币龑W(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說(shuō)”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監禁。
4、老師交流：
作為學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
5、感情朗讀：
自由選擇方式，可以個(gè)人讀，可以分角色讀，可以表演讀。
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中體驗了“胚胎發(fā)育規律”這一發(fā)現的過(guò)程，而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現的原因：敢于提問(wèn)，反復思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習伙伴的身份出現，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習更是對學(xué)生個(gè)性差異的尊重。)
四、拓展延伸，引導“發(fā)現”
1、拓展：
交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現的資料，并談?wù)劯邢�。如牛頓發(fā)現蘋(píng)果落地，瓦特發(fā)現壺蓋跳動(dòng)等。
2、比較：
上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現”，請把你的“發(fā)現”或同學(xué)的“發(fā)現”與作者的發(fā)現、牛頓的發(fā)現、瓦特的發(fā)現……進(jìn)行比較。你發(fā)現了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現什么就交流什么，看誰(shuí)的思維最敏捷。
(在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗發(fā)現，不僅深化了對課文的理解，更培養了學(xué)生的發(fā)現意識、發(fā)現能力。)
3、引導：
“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛�！苯o自己這樣一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會(huì )有新的發(fā)現，能有新的發(fā)現，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。
(重大的發(fā)明、發(fā)現往往源于生活，源于對生活現象的思考。有意識地引導學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(cháng)的需要。)
4、實(shí)踐：
�、帕粜挠^(guān)察，記下自己的新發(fā)現或合作觀(guān)察，寫(xiě)好觀(guān)察日記。比一比，誰(shuí)的發(fā)現最有意思。
�、仆ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習你又發(fā)現了什么新問(wèn)題，請你用喜歡的方式來(lái)解決。
(課盡意未猶。學(xué)生的親身觀(guān)察不僅培養了學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個(gè)單元的習作《我發(fā)現……》積累了素材。)
《童年的發(fā)現》課文教案 4
教學(xué)目標
1、認識本課“胚、賦、豈”等十四個(gè)生字，理解“胚胎、禍患、盤(pán)旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”等詞語(yǔ)的意思，比較“迷戀”與“癡迷”的差異。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者童年的發(fā)現，培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，搜集、整理資料的能力，培養學(xué)生的好奇心和關(guān)注生活的態(tài)度。
3、欣賞課文語(yǔ)言，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想與探索的樂(lè )趣，提高語(yǔ)言欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)方法：自主學(xué)習法、討論交流法
教具：關(guān)于“胚胎發(fā)育、進(jìn)化論”的圖文資料、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題聯(lián)想，談?wù)摗鞍l(fā)現”。
1、板書(shū)“童年”：齊讀；看到童年這個(gè)詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？（快樂(lè )、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛(ài)、生機、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）
2、板書(shū)“發(fā)現”：齊讀；你有過(guò)哪些有趣、新奇的發(fā)現？
3、板書(shū)“的”：齊讀；這就是今天要學(xué)的課文，讀了課題，你知道了什么？有什么問(wèn)題？（課文講的是一個(gè)小朋友童年有趣的發(fā)現；這個(gè)人是誰(shuí)？到底發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的？……）<
4、簡(jiǎn)介作者：費奧多羅夫<
二、自讀質(zhì)疑，思考“發(fā)現”。
1、方法指導：大家猜想得很有道理，童年的發(fā)現究竟是什么呢？讓我們自己讀課文。要求：第一，和讀其他課文一樣，要把課文讀通，遇到生字新詞多讀幾遍，同時(shí)把你認為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái)；第二，要邊讀邊思考，尤其是這篇課文，讀第一遍時(shí)，你或許會(huì )不太理解，所以請再讀第二遍，邊讀邊想，讀懂了什么，有什么問(wèn)題？并在相關(guān)處做上記號。
2、自由閱讀：給學(xué)生以充足的自讀時(shí)間，教師巡回指導、點(diǎn)撥。
3、交流反饋：有一位名人說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。確實(shí)，能提出問(wèn)題說(shuō)明他讀懂了一些內容，更說(shuō)明他進(jìn)行了深入的思考。所以，在交流過(guò)程中，大家應該大膽地匯報你閱讀的成果，這個(gè)成果包括：你讀懂了什么，有什么問(wèn)題，或者說(shuō)你思考了什么問(wèn)題？
逐段朗讀，糾正讀音，交流成果：讀懂了什么，有什么問(wèn)題。
�。�1）指名朗讀第1自然段：說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（童年的發(fā)現是發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律，回答了讀課題時(shí)的思考：到底發(fā)現了什么？）有什么問(wèn)題？（“胚胎”是什么意思？胚胎發(fā)育的規律是怎樣的'？……）出示圖片，理解“胚胎”。
�。�2）指名朗讀第2自然段：通過(guò)聯(lián)系上下文猜測的方法理解“禍患”；有什么問(wèn)題？（大家為什么會(huì )笑？我又為什么會(huì )笑？為什么笑會(huì )受到懲罰？受到了怎樣的懲罰？……）
�。�3）指名朗讀第3自然段：讀準“滑翔、盤(pán)旋、隨心所欲”，比較“滑翔”與“飛行”的區別；讀懂了什么？（經(jīng)常夢(mèng)見(jiàn)自己飛翔，夢(mèng)中飛翔很快樂(lè )……）；再讀一讀，讀出夢(mèng)的快樂(lè )。
�。�4）指名讀第4自然段：理解“天賦”；讀懂了什么？（很多小朋友都有快樂(lè )的夢(mèng)……）
�。�5）指名朗讀5—11自然段：通過(guò)找近義詞理解“繁殖、豈止”，看圖了解“草履蟲(chóng)”；有什么問(wèn)題？（夢(mèng)中飛翔真的是因為人在遠古時(shí)代是鳥(niǎo)嗎？……）
�。�6）指名朗讀第12自然段：讀懂了什么？（作者是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人……）
�。�7）指名朗讀第13自然段：理解“絞盡腦汁”；讀懂了什么？聯(lián)系讀第1自然段提出的問(wèn)題，這一段能回答第1自然段提出的哪個(gè)問(wèn)題？（胚胎發(fā)育的規律具體指什么？）指名回答。
�。�8）指名朗讀14—19自然段：理解“困窘”（我為什么困窘？想象我當時(shí)困窘的樣子。）理解“驅逐”（課文中指什么？）前面提出的哪些問(wèn)題，可以從這段找到答案？（我為什么笑？大家為什么會(huì )笑？為什么受到懲罰？受到怎樣的懲罰？）還有什么問(wèn)題？（老師為什么會(huì )認為我的笑不懷好意？母腹中的胎兒真的再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程嗎？怎么再現的？……）
�。�10）問(wèn)題回顧：哪些問(wèn)題在讀完課文后已經(jīng)回答了，還剩下哪些問(wèn)題？
三、補充閱讀，理解“發(fā)現”。
1、剩下的問(wèn)題，絕大部分是關(guān)于進(jìn)化論和胚胎發(fā)育知識的。老師提供給大家一個(gè)網(wǎng)站，里面不僅有胚胎發(fā)育過(guò)程的相關(guān)知識，還有生物進(jìn)化、人類(lèi)發(fā)展及達爾文進(jìn)化論的相關(guān)知識，請大家認真閱讀，然后談?wù)勛约洪喿x后的收獲。
2、上網(wǎng)自由點(diǎn)擊，閱讀自己感興趣的內容。
3、交流閱讀收獲。
四、總結練習，展示“發(fā)現”。
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家有哪些收獲？可以從知識、方法等方面進(jìn)行交流。
1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：出示“胚胎、滑翔、盤(pán)旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”讀一讀，選擇難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。
2、內容理解：說(shuō)說(shuō)作者童年發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。
3、方法總結：邊讀邊思考，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復習引入，感受形象。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅逐、眉目]（教師說(shuō)意思，學(xué)生寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)）
2、你覺(jué)得費奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子？（活潑可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦筋……）
3、這節課，我們要透過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)反復朗讀，深入感受這個(gè)可愛(ài)的小男孩的形象，同時(shí)欣賞作者充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言。
二、閱讀欣賞，凸現形象。
《童年的發(fā)現》課文教案 5
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字會(huì )認7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
第一課時(shí)
一、揭題。
1、今天我們先來(lái)認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書(shū)：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學(xué)習課文《童年的發(fā)現》。
板書(shū)：童年的發(fā)現。齊讀。
2、看著(zhù)課題，你最想了解什么？（根據學(xué)生回答相機小結板書(shū)：發(fā)現了什么?怎樣發(fā)現的？）
二、初讀課文，弄清內容。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。
2、檢查生詞。指導易讀錯、寫(xiě)錯的字。
三、學(xué)習“我發(fā)現了什么”
童年中我究竟發(fā)現了什么？快速朗讀課文，用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。�1）交流。（板書(shū)：胚胎發(fā)育的規律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋?zhuān)鋵?shí)我們在媽媽肚子里的時(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(cháng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。）
A、課文哪些自然段寫(xiě)了我發(fā)現的過(guò)程？3——13。B、請反復朗讀十三自然段，畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年發(fā)現胚胎發(fā)育過(guò)程的句子。C、齊讀句子—— 人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。
�。�2）這就是我的發(fā)現。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著(zhù)這份高興讀讀。
�。�3）關(guān)于我發(fā)現的胚胎發(fā)育的規律，其實(shí)有位叫達爾文的科學(xué)家專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)研究，還得出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
�。�4）我的發(fā)現和科學(xué)家的'發(fā)現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。
四、學(xué)習“我是怎樣發(fā)現的”
1.我有胚胎發(fā)育過(guò)程這樣的發(fā)現，源于什么？默讀3-13自然段。
�。�1）指名說(shuō)。隨機板書(shū)：夢(mèng)中飛行
�。�2）有了這奇妙的問(wèn)題我們是怎么做的？板書(shū)：請教老師
�。�3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那么遙遠，而飛行確仍在繼續…..板書(shū)：大膽猜想
�。�4）結果如何？板書(shū)：得到證實(shí)
�。�5）看著(zhù)板書(shū)，將它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這就是我“發(fā)現的過(guò)程”。
五、布置作業(yè)
《童年的發(fā)現》課文教案 6
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )最后一句話(huà)的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和XX的危險”等含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導入
師：人在長(cháng)大或變老的時(shí)候，經(jīng)�；貞浧鹜甑氖虑�。美國作家巴德舒爾伯格望不了家長(cháng)有趣而又截然不同的評價(jià)，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？
�。ㄒ约ぐl(fā)同學(xué)了解作者童年生活的發(fā)現的學(xué)習興趣進(jìn)入新課學(xué)習。）
二、明確要求，學(xué)有目標
指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習要求：
1、我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？結果怎樣？
2、“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現？
3、舉例說(shuō)說(shuō)對“我明白了──世界上重大的發(fā)明和發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和XX的風(fēng)險”這句話(huà)的理解。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀得正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語(yǔ)。
3、課文課講了一件什么事？
生：課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
4、作者圍繞著(zhù)童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
四、再讀課文，釋疑解難
1、再讀課文，引導同學(xué)在小組內交流“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題：
“我”發(fā)現了什么？引導同學(xué)自由讀1.2自然段。
生：作者發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。
2、朗讀體會(huì )：
引導同學(xué)體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪，和當眾受到懲辦的憤懣。
讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì )作者的感受。
3、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程：
“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。
�、拧 拔摇笔窃谧鰤�(mèng)中發(fā)現自身總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�、莆覀円黄鹫业嚼蠋�，請他給我們解答。
�、抢蠋煵](méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�、取 拔摇毕氲檬悄菢影V迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�、伞 拔摇苯�(jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
4、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì )。引導同學(xué)從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
5、用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受：
�、磐瑢W(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的`。
�、埔龑Ю斫狻拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和XX的危險”這句話(huà)的意思。
讓同學(xué)通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。引導同學(xué)說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。
7、引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。
五、總結交流，開(kāi)放拓展
1、從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的小朋友？
引導同學(xué)結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的小朋友。通過(guò)同學(xué)的讀書(shū)，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的小朋友。
2、通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦考慮，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、同XX系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。
同學(xué)自由發(fā)言。
師：童年的發(fā)現，盡管有時(shí)他人會(huì )覺(jué)得可笑，甚至會(huì )招來(lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現，去享受發(fā)現的快樂(lè )，擁有自身美妙的童年的發(fā)現。也許，這就是你發(fā)明、研究的開(kāi)始。
六、讀寫(xiě)結合，提高能力
以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。
《童年的發(fā)現》課文教案 7
一、復習導入
1、認讀生詞
2、聽(tīng)寫(xiě)，訂正。
3、復習發(fā)現過(guò)程。
二、精讀“我是一個(gè)怎樣的孩子”。
學(xué)到這兒，你覺(jué)得費奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子？請你再次讀課文，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
●“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。
1、交流讀句子。
2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
3、交流畫(huà)了哪些詞語(yǔ)？
4、讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
5、老師也來(lái)讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢(mèng)中飛行的無(wú)拘無(wú)束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂(lè )齊讀。
6、不僅“我”會(huì )在夢(mèng)中飛行，我的小伙伴也都會(huì )在夢(mèng)中——飛騰。多么快樂(lè )的一群孩子！讀到這兒，一個(gè)怎樣的孩子出現在了你的眼前？（指名板書(shū)：充滿(mǎn)幻想）
●“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
1、同桌讀讀我和老師之間的對話(huà)，你感受到了什么？（追問(wèn)，急切，打破沙鍋問(wèn)到底）
2、師生分角色朗讀這段對話(huà)。（指名板書(shū)：打破沙鍋問(wèn)到底）
●“我”是一個(gè)善于觀(guān)察，勤于思考的孩子。
1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會(huì )——；以至于看到猴子，我就會(huì )——；我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！
2、一個(gè)怎樣的小男孩出現在了你的眼前？（指名板書(shū)：善于觀(guān)察，勤于思考）
●“我”是一個(gè)幽默的孩子。
1、交流，讀句——幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的`風(fēng)險。
2、你能談?wù)劇拔颐靼琢恕澜缟现卮蟮陌l(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話(huà)的意思嗎？（教參：哥白尼、布魯諾、伽利略......)
3、小結：我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著(zhù)危險，都要有足夠的勇氣去面對一切。
三、拓展延伸，向往“發(fā)現”
1.從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？
2.你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
四、總結。
童年的發(fā)現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養成仔細觀(guān)察的好習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng )新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人！
五、板書(shū)設計
8.童年的發(fā)現
發(fā)現規律——尋找答案——大膽猜想——得到證實(shí)
仔細觀(guān)察 大膽創(chuàng )新 堅持不懈 勤奮鉆研
《童年的發(fā)現》課文教案 8
教學(xué)目標
1.認識“胚、禍”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，弄清楚“我”發(fā)現的過(guò)程。
3.找出自己覺(jué)得有趣的部分談感受，并體會(huì )作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂(lè )于探索的精神。
4.說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“發(fā)明與發(fā)現”，和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節，在玩樂(lè )的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現。今天，讓我們走進(jìn)童年，去回憶童年的發(fā)現吧!(板書(shū):童年的發(fā)現)
2.看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文，去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎?誰(shuí)來(lái)當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì )了嗎?讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀好不好?看來(lái)大家預習得非常好，老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現是什么?他又是怎樣發(fā)現的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段，畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
三、理解發(fā)現。
1.大家讀完課文了嗎?誰(shuí)來(lái)向大家匯報一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。
請大家仔細地讀一讀這幾句話(huà)，并試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.再次讀課文，找一找文中有沒(méi)有這樣一句話(huà):說(shuō)的是相同意思，但是表達更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
請大家把這兩句話(huà)分別朗讀一下，看看這兩句話(huà)在表達上有什么不同。
3.師小結:我們在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，就應該注意表達的具體和概括。
四、了解過(guò)程。
1.“我”那非凡的發(fā)現是怎樣發(fā)現的呢?老師擬定了學(xué)習計劃，請大家按要求分小組合作學(xué)習。
2.課件出示:(1)找出有關(guān)的`句段。(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。(3)在白紙上畫(huà)出四字流程圖。
3.小組匯報，課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習真是熱火朝天呀�，F在請每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現的過(guò)程。
一組，夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛。(板書(shū):夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛)
二組，請教原因。(板書(shū):請教原因)
三組，癡迷研究。(板書(shū):癡迷研究)
四組，發(fā)現原理。(板書(shū):發(fā)現原理)
師:大家真會(huì )學(xué)習!獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!
4.從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來(lái)的?
(根據板書(shū)回答:敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象)
5.同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?有沒(méi)有什么想對作者說(shuō)的呢?
五、課堂小結，布置作業(yè)。
1.是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現的眼睛。給自己一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，你就一定會(huì )有新的發(fā)現。說(shuō)不定，你還會(huì )成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習生活中的發(fā)現，并把它寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)設計
童年的發(fā)現
夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛 請教原因 癡迷研究 發(fā)現原理
敢于提問(wèn) 不斷探究 大膽想象
教學(xué)反思
《童年的發(fā)現》一文，語(yǔ)言和故事情節都充滿(mǎn)童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預設學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話(huà)可說(shuō)，才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中，教師可引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，感悟人物思想感情，并充分利用課前搜集的資料，加深學(xué)生對文本的理解。
《童年的發(fā)現》課文教案 9
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：認識本課7個(gè)生字并能熟練拼寫(xiě)，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì )含義深刻的句子的意思。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的一般方法。
3、情感態(tài)度目標：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解作者“發(fā)現”的過(guò)程，“我”的偉大的“發(fā)現”是怎么來(lái)的，從而培養學(xué)生大膽發(fā)現問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義
四、課前準備
上網(wǎng)收集人類(lèi)生命進(jìn)化的圖片和資料，制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或powerpoint形式
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、激發(fā)學(xué)生興趣，導入課題(4分鐘)
教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?”學(xué)生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規律現在對你們來(lái)說(shuō)還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，究竟他真的發(fā)現了什么，又是怎么發(fā)現的呢?今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現�！�(板書(shū)“童年的發(fā)現”)
(二)、帶問(wèn)題讀課文，找出相關(guān)信息(15分鐘)
1、自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞，學(xué)習生字。(8分鐘)
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2、帶問(wèn)題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現”是什么，畫(huà)出相關(guān)句子。
3、讓同學(xué)說(shuō)出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現”集中在第十三段
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
(三)循果查因，理解“發(fā)現”的過(guò)程(20分鐘)
1、師：“作者為什么會(huì )得出這樣的結果呢?是誰(shuí)告訴他的呢，還是他自己想出來(lái)的?”
2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫(huà)出“發(fā)現”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組合作學(xué)習總結出“發(fā)現”的流程圖。(10分鐘)
(在小組合作學(xué)習過(guò)程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時(shí)間的把握)
4、反饋信息。(10分鐘)
讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過(guò)程
�、傥易鰤�(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔，而且發(fā)現其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。
(借助課文中優(yōu)美的句子，引導學(xué)生回憶自己是否有過(guò)同樣或類(lèi)似的經(jīng)歷，大膽想象)
�、谖覀円黄鹫埥汤蠋�，請老師回答我們的問(wèn)題
(“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”通過(guò)這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)
�、劾蠋煹腵回答沒(méi)有完全揭開(kāi)“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來(lái)的。于是通過(guò)抓魚(yú)等的活動(dòng)進(jìn)行探究。
�、芡ㄟ^(guò)自我思考，終于找到的答案。
流程圖：
我和同學(xué)都夢(mèng)中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問(wèn)題
我渴望知道人是怎么來(lái)的
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現”
從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發(fā)現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀(guān)察，引導學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題。舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中的生字詞，和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
3、預習下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現”符合科學(xué)嗎?為什么?
七、板書(shū)設計
我和同學(xué)都夢(mèng)中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問(wèn)題勇于發(fā)現問(wèn)題
我渴望知道人是怎么來(lái)的大膽思考問(wèn)題
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現”
《童年的發(fā)現》課文教案 10
一、導入新課
這首《童年》以樸實(shí)的歌詞、輕松歡快的旋律唱出了我們每個(gè)人心扉，正如歌詞里所唱“為什么太陽(yáng)總下到山的那一邊”“山里面有沒(méi)在住著(zhù)神仙”之類(lèi)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)好奇的問(wèn)題是不是也在我們腦海里出現過(guò)?童年是天真爛漫的，童年是幸福無(wú)比的，今天這節課我們一起走進(jìn)前蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，看看他的童年有著(zhù)怎樣有趣的故事。 ——板書(shū)：14*童年的發(fā)現(齊讀課題)
二、預習反饋
認讀生字詞。
三、概說(shuō)課文
默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么?
(這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現胚胎規律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。)
四、精段品讀
1、說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細胞構成的正好是十個(gè)月�！�
2、用上“夢(mèng)中飛行”、“老師解答”、“認真思考”等關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)“我”的發(fā)現。
3、說(shuō)一說(shuō)對這個(gè)句子的理解。
我明白了——世界上所有重大的發(fā)現與發(fā)明，有時(shí)候還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
(1)向學(xué)生講述哥白尼受到迫害的故事。
(2)我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著(zhù)危險，都要有足夠的勇氣去面對……
五、賞識作者
從“我”的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著(zhù)理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個(gè)富于幻想的孩子
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細胞構成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
2.“我”是一個(gè)執著(zhù)探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的.……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征�！�
3.“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子
“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì )忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰�！�
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
六、寫(xiě)法指導
1、理清課文的寫(xiě)作順序。
課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
2、介紹什么是倒敘懸念法。
倒敘懸念法：寫(xiě)人記事的文章，開(kāi)頭寫(xiě)出事情的結局、結果，或事情的高潮，或事情的某個(gè)精彩的片斷等，給讀者造成懸念，吸引讀者繼續讀下文，了解事情的全過(guò)程。
文章采用倒敘懸念的開(kāi)頭方法：我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，點(diǎn)出因得意于自己的發(fā)現笑出了聲音，卻受到了責罰。這樣的開(kāi)頭巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，激發(fā)了讀者的讀書(shū)欲望。
3、模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現。
七、總結全文。
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