《古詩(shī)三首》第二課時(shí)教案
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養學(xué)生對詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入
1、我們學(xué)習了唐代的三首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習《楓橋夜泊》的嗎？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì )情感；有感情的朗讀，再現畫(huà)面。
二、這節課我們就按照這種方法，自己學(xué)習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題。
2、在組內討論。
3、全班交流
�。�1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。 一二兩句寫(xiě)景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著(zhù)大雁，大雪紛飛，寫(xiě)雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂(yōu)愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的`遠景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩(shī)人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫(xiě)景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問(wèn)：詩(shī)中描寫(xiě)的景物與表達的情感有什么關(guān)系？
�。�2）《暮江吟》是白居易雜律詩(shī)中的一首。大約是長(cháng)慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫(xiě)的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思，從側面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線(xiàn)上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀(guān)。鋪字用得非常恰當。殘陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，幾乎是貼著(zhù)地面照過(guò)來(lái)的，確像鋪在江上，很形象。這個(gè)鋪字也顯得平緩，寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切安閑的感覺(jué)。半江瑟瑟半江紅，天氣晴朗無(wú)風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現一片紅色；受光少的地方呈現出深深的碧色。后兩句寫(xiě)新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿(mǎn)了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒真珠。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對這種景象進(jìn)行了贊美：可愛(ài)的九月初三的夜啊! 詩(shī)人通過(guò)露、月視覺(jué)形象的描寫(xiě)，創(chuàng )造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著(zhù)詩(shī)人對大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，然后指名讀，評讀，教師指導讀。
5、背誦這三首古詩(shī)。
三、總結
這三首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫(huà)面，而且表達了作者當時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對詩(shī)句的閱讀、感悟，想象詩(shī)中的景物畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)，并根據自己的想象畫(huà)一幅畫(huà)。
附：板書(shū)設計 ：
學(xué)習方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì )情感；有感情地朗讀，再現畫(huà)面。
《別董大》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
《暮江吟》
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸
在班級舉行古詩(shī)朗誦會(huì )活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導。
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