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五年級數學(xué)《整數、帶分數化成假分數》教案（通用9篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的五年級數學(xué)《整數、帶分數化成假分數》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級數學(xué)《整數、帶分數化成假分數》教案 1
教學(xué)目標
1、理解并掌握把整數、帶分數化成假分數的方法，能正確地把整數、帶分數化成假分數。
2、通過(guò)這兩節課的計算，讓學(xué)生體驗形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)行初步的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確地把整數、帶分數化成假分數。
教具、學(xué)具準備
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊
1、把下面假分數化成整數或帶分數
3/351/516/47/716/3
9/521/7121/1170/716/1
2、在括號里填上適當的數
1=（）/31=（）/41=（）/9
二、教學(xué)新知
1、教學(xué)例4。
把1化成分母分別是2、3、4、5的分數。
�。�1）讀題、理解題意后失聲共同分析
1個(gè)圓可以分成2個(gè)1/2、3個(gè)1/3、4個(gè)1/4、5個(gè)1/5。
也就是：1=2/21=3/31=4/41=5/5所以1=2/2=3/3=4/4=5/5
�。�2）口答1=（）/（）=（）/（）=（）/（）=......
小結：1可以化成分母是任意自然數的假分數。
同理：整數可以化成分母是任意自然數的假分數。
2、教學(xué)例5。
�。�1）出示例5，讀題理解題意，弄清題目要求。（所化的假分數的分母為3，必須把單位“1”平均分成3份。）
�。�2）邊觀(guān)察分析填數
�。ǎ�/3（）/3（）/3（）/3
1234
看直線(xiàn)圖，填上適當的'數（3/3、6/3、9/3、12/3）。說(shuō)出這些分數的分數單位是多少？各有幾個(gè)這樣的分數單位？
從以上可以看出，1里面有3個(gè)1/3，2里面有（3×2）個(gè)1/3，那么4里面有（）1/3。
2=3×2/3=6/34=3×4/3=12/3
�。�3）把2和4化成分母是5的假分數。
�。�4）觀(guān)察以上整數化成假分數的式子歸納。
整數化成假分數，用指定的分母作分母，用（）和（）相乘的積作分子。
2=3×2/3=6/3
指定分母
�。�5）練一練：
�、倏诖穑�8=（）/76=（）/310=（）/5
2=（）/77=（）/14=（）/12=（）/1
觀(guān)察最后3題小結，任何自然數可以化成分母是1的假分數。
�、谡n本P89第一題。
3、教學(xué)例6。
把2又3/4化為假分數。
�。�1）讀題后，學(xué)生思考、試做。
�。�2）出示圖例觀(guān)察分析，驗證。
2里面有（4×2）個(gè)1/4，在加上3個(gè)1/4，一共是（4×2+3）個(gè)1/4，就是11個(gè)1/4（11/4）
�。�3）2又3/4=4×2+3/4=11/4
看式子歸納：帶分數化成假分數，用原來(lái)的分母作分母，用（）和（）相乘的積，在加上原來(lái)的（）作分子。
�。�4）練一練：
�、僬n本P89頁(yè)第二題。
�、谡n本P89頁(yè)第三題。
三、練習反饋。
1、把各組數化成分母相同的假分數。
3又1/7和42又5/8和1
2、比較6和15/2的大小。
A、四人小組討論，你用什么方法進(jìn)行比較。
B、討論后再練習。
C、反饋不同的方法。
D、歸納：兩個(gè)數相比較，可以把它們同時(shí)化為假份數后進(jìn)行比較，也可以化成整數、帶份數進(jìn)行比較。
3、比較下面各組數的大小
51/3和15/313/2、6和61/3
練習后反饋比較。
四、課堂作業(yè)
課本P89第4題（3）（4）第5題第二行。
五、課后作業(yè)《作業(yè)本》
在教學(xué)過(guò)程中，我結合圖形，較直觀(guān)地讓學(xué)生理解整數、帶分數化成假分數的算理，并最終歸納出方法。所以學(xué)生掌握得比較扎實(shí)，課堂上氣氛活躍，發(fā)言積極。
五年級數學(xué)《整數、帶分數化成假分數》教案 2
教學(xué)內容：
整數、帶分數化成假分數
教學(xué)目標：
1、理解并掌握把整數、帶分數化成假分數的方法，能正確的把整數、帶分數化成假分數。
2、通過(guò)這兩節課的計算，讓學(xué)生體驗形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行初步的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
假分數化成整數、帶分數的過(guò)程。
二、引入新課
例4把1化成分母是2、3、4、5的分數
分析：一個(gè)圓可以分成2個(gè)1/2，3個(gè)1/3，4個(gè)1/4，5個(gè)1/5。所以1=2/2=3/3=4/4=5/5
結論：把整數”1“平均分成2份，
1可以表示分子、分母是任意自然數，而且分子和分母相同的假分數。
例5把2和4分別化成分母是3的假分數
分析：因為1里面有3個(gè)1/3，所以2里面有（3×2）個(gè)1/3.，4里面有（3×4）個(gè)1/3。
討論：
�。�1）整數化假分數，用指定的分母做分母，用整數與分母相乘的積做分子。
�。�2）整數可以化成分母是任意自然數的假分數。
�。�3）任何自然數，都可以寫(xiě)成分母是1的假分數，并用這個(gè)自然數做分子。
例6把二又四分之三化成假分數
分析：2里面有（2×4）個(gè)1/4，再加上3個(gè)1/4，一共是（4×2+3）個(gè)1/4，
討論：帶分數化假分數，用原來(lái)的分母做分母，用整數和原來(lái)的分母相乘的積，再加上原來(lái)的份數部分的分子，
三、鞏固練習
1、練一練
比較下面每組數的大小
四、
歸納
1、整數化成假分數，用指定的分母做分母，用整數和指定的分母相乘的積做分子，
2、帶分數化假分數，用原來(lái)的`分母做分母，用整數部分和原來(lái)的分母相乘的積，再加上原來(lái)的分數部分的分子做分子。
五、布置作業(yè)
反思：把整數、帶分數化成帶分數我覺(jué)得應遵從這樣的教學(xué)過(guò)程：
1、首先應加強“1”的訓練，強化1里面有2個(gè)1/2，3個(gè)1/3，4個(gè)1/4…………………。
2、在教學(xué)2里面有幾個(gè)1/2、1/3、1/4………..。3里面有幾個(gè)1/2、1/3、1/4………..讓學(xué)生知道整數就有整數×分母個(gè)幾分之幾。
3、然后在教學(xué)帶分數轉化成假分數。
五年級數學(xué)《整數、帶分數化成假分數》教案 3
教學(xué)目標
掌握把整數或帶分數化成假分數的方法．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握把整數或帶分數化成假分數的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
把帶分數化成假分數．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算．
0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.5
0.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 32＋1.68
2．口答．
�。�1）各表示什么意義？
�。�2）2個(gè)是幾分之幾？5個(gè)是幾分之幾？12個(gè)是幾分之幾？
3．把下面的假分數化成整數或帶分數．
教師提問(wèn)：xx，表示什么？（表示1與的和）
二、探究新知
你會(huì )把假分數化成整數或帶分數，那你能把3和化成假分數嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習把整數或帶分數化成假分數。（板書(shū)課題）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例5
1．例5．把1化成分母分別是2、3、4、5……的分數。
出示圖片：
2．分別用分數表示出圖中陰影部分．（板書(shū)）
教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示？
3．分組討論：這說(shuō)明了什么？
1可以化成分母是任意分數的假分數。
4．學(xué)生舉例
�。ǘ┙虒W(xué)例6
1．例6．把2和5分別化成分母是3的假分數。
2．學(xué)生分組討論：把2化成分母是3的假分數應怎樣想？
想：1里面有3個(gè)；2里面有（3×2）個(gè)，即，所以。
3．學(xué)生試做：把5化成分母是3的假分數。
教師提問(wèn)：怎樣把2和5化成分母是其他數的`假分數？由此你得出什么結論？
學(xué)生歸納：整數都可以化成分母是任意自然數的假分數．把整數化成假分數，用指定的分母作分母，用分母和整數的乘積作分子。
4．思考：怎樣把1、2和5分別化成分母是1的假分數。
歸納總結：把一個(gè)整數化成分母是1的假分數，假分數的分子就是這個(gè)整數本身，所以整數都可以看成分母是1的分數。
5．練習
�。ㄈ┙虒W(xué)例7
1．例7．把化成假分數
出示圖片
2．分組討論：是由哪兩部分合成的？怎樣把化成假分數？
明確：由整數部分2和分數部分合成．把化成假分數時(shí)，先把整數2化成分數，再把它和真分數部分合起來(lái)。是10個(gè)，是4個(gè)，合起來(lái)是14個(gè)，就是，所以。
3．總結：把帶分數化成假分數，用原來(lái)的分母作分母，用分母和整數的乘積再加上原來(lái)的分子作分子．
4．練習：把下面帶分數化成假分數，寫(xiě)出計算過(guò)程。
三、課堂小結
今天你學(xué)會(huì )了什么知識？
四、隨堂練習
1．在下面的括號里填上適當的數。
2．在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
五、布置作業(yè)。
把下面的帶分數化成假分數。
六、板書(shū)設計
把整數或帶分數化成假分數
例5．把1化成分母分別是2，3，4，5，…的分數。
例6．把2和5分別化成分母是3的假分數。
例7．把化成假分數。
五年級數學(xué)《整數、帶分數化成假分數》教案 4
目標
�、偈箤W(xué)生理解帶分數的意義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)帶分數；能正確地把假分數化成帶分數。
�、谂囵B學(xué)生總閱讀數學(xué)材料的能力。
�、蹪B透轉化的數學(xué)思想。
教學(xué)及訓練
重點(diǎn)
假分數化成帶分數的方法。
儀器
教具
教學(xué)內容和過(guò)程
教學(xué)札記
一、創(chuàng )設情境
1．判斷下面各數哪些是真分數，哪些是假分數？
2．觀(guān)察以上假分數，根據分子能否被分母整除這一特征，假分數可以分成幾類(lèi)？
分子是分母倍數的分數--整數
板書(shū)：假分數
分子不是分母倍數的分數
3．分子是分母倍數的分數化成整數。
學(xué)生獨立練習，集體訂正。
二、揭示課題
像這樣分子不是分母倍數的假分數又可以改寫(xiě)成怎樣的數呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習“把假分數化成帶分數”。（板書(shū)課題）
三、探索研究
1、認識帶分數的意義及讀寫(xiě)方法。
�。�1）出示例2圖③，向學(xué)生指出：這是我們昨天認識的假分數。從圖上可以看到是由（就是2，教師把黑板上的圓片翻一面成2個(gè)整圓）和合成的數，可以寫(xiě)成2.2就是帶分數。
�。�2）觀(guān)察2，它是由哪兩部分組成的？
2
板書(shū)：整數部分分數部分
�。�3）提問(wèn)：什么是帶分數？
板書(shū)：由整數和真分數合成的數叫做帶分數。
�。�4）認識帶分數的讀法。
�、�2讀作：二又五分之一。
�、诰毩�。讀出下列各帶分數。
1536
2．學(xué)習把假分數化成帶分數的方法。
�。�1）自學(xué)例4，把和這兩個(gè)假分數化成帶分數。
�。�2）組織學(xué)生討論。
�、侔押瓦@兩個(gè)假分數化成帶分數的方法是什么？根據分數單位的'個(gè)數怎樣想？根據分數與除法的關(guān)系怎樣化？
�、诟鶕謹蹬c除法的關(guān)系改寫(xiě)的方法是什么？
歸納：把假分數化成帶分數，用分母除分子，不能整除的，商就是帶分數的整數部分，余數是分數部分的分子，分母不變。
�。�3）練一練：把復習題第1題中分子不是分母倍數的假分數化成帶分數。
�。�4）引導學(xué)生總結把假分數化成整數或者帶分數的方法，并讓學(xué)生閱讀課本第88頁(yè)最后一段話(huà)。
四、課堂實(shí)踐
1、教材第89頁(yè)“練一練”。
2、練習十六第4、6題。
3、用分數表示下面各題的商，能化成帶分數的就化成帶分數。
16÷19180÷1527÷23104÷5
五、課堂小結
1、什么是帶分數？帶分數有什么特征？
2、帶分數與假分數的關(guān)系是怎樣的？
3、把假分數化成帶分數或者整數的方法是什么？
六、課堂作業(yè)
練習二十一第5、7、8、9題。
五年級數學(xué)《整數、帶分數化成假分數》教案 5
教學(xué)內容：
例7、例8以及練一練，練習九的第1~6題
教學(xué)目標
1、知道帶分數是假分數，是整數與真分數合成的數。
2、會(huì )把假分數化成整數或帶分數。
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分數化成整數或帶分數的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )把假分數化成整數或帶分數。
教學(xué)流程：
一、復習”假分數“，導入假分數化成整數的教學(xué)：
1、板書(shū)：假分數
問(wèn)：怎樣的分數叫假分數？請你舉例說(shuō)明。（引導學(xué)生分類(lèi)說(shuō)）
�。�1）等于”1“的假分數。（分子和分母相同，不為0）
�。�2）分子是5的假分數。（分母是1~5，一共有5個(gè)）
�。�3）分母是5的假分數。（分子從5開(kāi)始依次加1，說(shuō)不完，說(shuō)5個(gè)，然后加”......“）
2、請依次說(shuō)出分母是5、分子是分母倍數的假分數。（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)）
5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......
問(wèn)：5分之5也就是多少？（板書(shū)：=1）
那5分之10呢？你是怎么想的？
�。ǚ椒ㄒ唬合氤�，10÷5=2
方法二：想5分之10也就是2個(gè)5分之5，1個(gè)5分之5是1，2個(gè)5分之5就是2。
方法三：畫(huà)圖理解�？梢杂梅綁K圖，也可以用數軸等表示。......）
比較這幾種方法，你認為哪種方法最容易呢？
用你喜歡的'方法，算一算：5分之15和5分之20分別等于幾？
指名交流所用的方法。
3、小結：這幾個(gè)假分數都能化成整數，想一想，怎樣的假分數能化成整數？
你能也說(shuō)幾個(gè)這樣的假分數嗎？
指名說(shuō)幾個(gè)這樣的分數化成整數。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
小結方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那個(gè)整數。
4、練習：p.49第1題
學(xué)生完成后指名交流。
二、假分數化成帶分數的教學(xué)：
1、板書(shū)5分之14。問(wèn)：這個(gè)假分數能化成整數嗎？為什么？
2、探究方法：那應該怎么算？
方法一：14÷5=2......4
商2就是整數部分，余數4就是分子，分母不變。
板書(shū)該帶分數。指出：這樣的分數叫帶分數。前面部分叫整數部分，后面是分數部分，只能是真分數。讀成：2又5分之4
方法二：把5分之14改寫(xiě)成5分之10加5分之4.5分之10就是2，2加5分之4，加號不寫(xiě)，就寫(xiě)成2又5分之4。
3、連一練：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整數或帶分數。
指名交流。說(shuō)說(shuō)為什么前面兩個(gè)能化成整數，后面兩個(gè)只能化成帶分數？
三、鞏固練習：
1、（第2題）先用假分數表示下面的涂色部分，再改寫(xiě)成帶分數。
2、（第3題）先把假分數化成帶分數，再讀一讀。
3、（第4題）在直線(xiàn)上面的□里填假分數，下面的□里填帶分數。
4、（第5題）填空。
5、（第6題）判斷大小。要求學(xué)生依次說(shuō)明判斷理由。
6、檢查學(xué)生的預習作業(yè)。
四、全課總結。
五年級數學(xué)《整數、帶分數化成假分數》教案 6
教學(xué)內容：
假分數化成整數或帶分數
教學(xué)目標：
使學(xué)生理解掌握假分數化成整數或帶分數的算理和方法，并能正確的把假分數化成整數或帶分數。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、真分數，假分數，帶分數的概念
2、準備題
11÷12=（）÷（）=15/8
21/7=（）÷（）40/9=（）÷（）
二、引入新課
1、教學(xué)例3
把9/3和7/4化成整數或者帶分數
9/3=9÷3=3
7/4=7÷4=13/4
三、鞏固練習
1、把下面的假分數化成整數或帶分數。
四、總結歸納
1、把假分數化成整數或者帶分數，要用分子除以分母。能整除的，所得的商就是整數，不能整除的，商就是帶分數的整數部分，余數是分數部分的.分子，分母不便。
五、布置作業(yè)
反思：假分數化成整數，學(xué)生通過(guò)分數與除法的關(guān)系不難理解。但把假分數化成帶分數的時(shí)候學(xué)生對方法的總結缺乏必要的感性認識，應加強事例的教學(xué)。讓學(xué)生真正懂得。
五年級數學(xué)《整數、帶分數化成假分數》教案 7
教學(xué)目標：
1、知道帶分數是假分數，是整數與真分數合成的數
2、會(huì )把假分數化成整數或帶分數，會(huì )進(jìn)行分數與小數的互化
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分數化成整數或帶分數，分數與小數互化的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數感。
4、培養良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì )把假分數化成整數或帶分數，會(huì )進(jìn)行分數與小數的互化。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們還記得假分數嗎？舉幾個(gè)例子，教師隨機補充
1、有意識地把假分數分成2類(lèi)（一類(lèi)是能化成整數，另一類(lèi)是不能化成整數的）
二、教學(xué)例7
1、根據學(xué)生實(shí)際舉例進(jìn)行教學(xué)（設計的時(shí)候就用書(shū)上的例子進(jìn)行）
2、出示假分數
=（）=（）=（）
�、偻瑢W(xué)們想想，把這些假分數化成整數分別是多少？
�、诎炎约旱南敕ㄔ谛〗M里交流交流
�、劢涣鞣椒ǎ�
�、埽涸趧偛诺慕涣髦�，能夠化成整數的假分數的分子分母有什么特點(diǎn)？
�、輾w納特點(diǎn)：能化成整數的假分數，它的分子一定是分母的'倍數，是幾倍化成整數就是幾？
�、扌【毩暎篈
B你能舉幾個(gè)能化成整數的假分數
3、教學(xué)帶分數
�、偻瑢W(xué)們在剛才距離的過(guò)程當中，還有這一部分的假分數能化成整數嗎？（指著(zhù)黑板上剩下的另一部分假分數）例如
�、诮涣鳎翰荒芑烧麛档募俜謹�，可以化成一個(gè)整數和一個(gè)分數合起來(lái)的分數，例如：可以分成和，寫(xiě)成1，想這樣的分數叫帶分數，讀作：一又三分之一
�、劢虒W(xué)=1，讓學(xué)生在數軸上看一看，進(jìn)一步理解假分數，帶分數的聯(lián)系。
�、芾蠋熾S機板書(shū)，寫(xiě)幾個(gè)帶分數讓學(xué)生讀一讀
4、教學(xué)例8
�、僭鯓影鸦蓭Х謹�
�、趯W(xué)生嘗試計算，教師巡視
�、劢涣鞣椒ǎ篈可能是畫(huà)圖的
B可能是計算的，可分成8個(gè)和3個(gè)，8個(gè)等于2，在加上就是2。
�、茏x一讀這個(gè)帶分數
�、萁處熃榻B用除法計算來(lái)轉化：=11÷4=2
�、薹椒ǎ赫埻瑢W(xué)們想想怎樣用除法直接把假分數化成整數或帶分數。
�、咄瓿蓵�(shū)上47頁(yè)練一練
三、練習
1、完成練習九第1、3題
學(xué)生嘗試練習，教師講評有錯誤的題目，找出原因進(jìn)行修正。
2、完成練習九的第2題
�、傧葘忣}
�、趪L試練習
�、壅f(shuō)說(shuō)為什么想到用這個(gè)分數來(lái)分析
�、芨膶�(xiě)成帶分數
�、萁涣�
3、完成練習九的第4題
�、傧茸寣W(xué)生看懂題意：0-1之間平均分成3份，每一份是，3個(gè)就是1，往后一格就是4個(gè)==1
�、趯W(xué)生嘗試填寫(xiě)其他空格
�、劢涣�
4、布置課堂作業(yè)
完成練習九的第5題
四、
今天學(xué)習了什么，有哪些收獲？
五年級數學(xué)《整數、帶分數化成假分數》教案 8
教學(xué)內容：
教科書(shū)第47頁(yè)例7、例8及相應的“練一練”，練習九第1-6題。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷假分數化成整數和帶分數的探索過(guò)程，知道帶分數是由整數和真分數合成的數，會(huì )把假分數化成整數或帶分數。
2、通過(guò)畫(huà)圖、分析、說(shuō)理等數學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感，培養分析、比較、抽象、概括等數學(xué)思考能力。
3、在自主探索與合作交流的過(guò)程中，增強學(xué)生主動(dòng)探索與合作的意識，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道帶分數是由整數和真分數合成的數，會(huì )把假分數化成整數或帶分數。
教學(xué)對策：
組織畫(huà)圖、分析、說(shuō)理等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷假分數化成整數和帶分數的探索過(guò)程。
教學(xué)準備：
教師準備教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、把假分數化成整數
1、談話(huà)導入
2、出示例7：把下面的假分數化成整數。
4/4=（）10/5=（）28/7=（）
組織學(xué)生交流想法：畫(huà)圖來(lái)想或者根據分數與除法的關(guān)系，用分子除以分母，把假分數化成整數。板書(shū)：10/5=10÷5=2。
教師指出：除法計算和畫(huà)圖分析的道理是一樣的，所以把10/5化成整數，可以用除法算式10÷5=2來(lái)表示轉化的過(guò)程和結果。
�。�3）談話(huà)：28/7化成整數是多少呢，可以用怎樣的算式來(lái)表示呢？
�。�4）談話(huà)：剛才，我們把這幾個(gè)假分數都化成了整數，觀(guān)察這幾個(gè)化成整數的假分數，它們的分子和分母有什么關(guān)系？（學(xué)生思考后回答。）
�。�5）小結：能化成整數的假分數，它們的分子都是分母的倍數。反過(guò)來(lái)，分子是分母的倍數的假分數能化成整數。
�。�6）提問(wèn)：觀(guān)察剛才同學(xué)們自己列舉的幾個(gè)假分數，看看哪些能化成整數，分別等于幾？你還能再說(shuō)幾個(gè)能化成整數的假分數嗎？（同桌學(xué)生之間互相練習。）
二、認識帶分數
1、談話(huà)：還有很多假分數，分子不是分母的倍數，它們又可以寫(xiě)成怎樣的形式呢？以4/3為例，大家一起來(lái)觀(guān)察一下。
�。�1）提問(wèn)：在這樣的直線(xiàn)上，4/3用哪個(gè)點(diǎn)表示？
�。�2）教師引導學(xué)生思考并說(shuō)明：4/3里面有4個(gè)1/3，可以看成是3個(gè)1/3也就是3/3和1個(gè)1/3合成的數，3/3等于整數1，所以4/3也可以看成是1和1/3合成的數，通常叫做帶分數。
2、介紹寫(xiě)法和讀法。
教師板書(shū)，學(xué)生相應在本子上寫(xiě)一寫(xiě)，再讀一讀。
3、小結：分子不是分母倍數的假分數，可以把它化成帶分數。帶分數是假分數的另一種形式。
三、把假分數化成帶分數
1、談話(huà)：怎樣把假分數化成帶分數呢？請同學(xué)們以11/4為例，先自己思考一下。
出示例8：怎樣把11/4化成帶分數？
2、組織交流。
學(xué)生的想法可能有：
�。�1）畫(huà)圖。
�。�2）推算：11/4里面有11個(gè)1/4，其中8個(gè)1/4是2，3個(gè)1/4是3/4，2和3/4合起來(lái)是2又3/4。
�。�3）用11÷4=2------3，表示11/4里面有2個(gè)4/4，3表示還剩下3個(gè)1/4，就是3/4，2和3/4合起來(lái)是2又3/4。
4、小結：用除法可以簡(jiǎn)明地表示出剛才同學(xué)們畫(huà)圖和分析的過(guò)程。
5、總結方法；通過(guò)剛才的學(xué)習，我們發(fā)現假分數可以化成整數和帶分數。假分數怎樣可以化成整數或帶分數呢？（分子除以分母，如果分子是分母的倍數，可以化成整數；如果分子不是分母的倍數，可以化成帶分數，除得的商作為帶分數的整數部分，余數作為分數部分的分子，分母不變。）
四、鞏固練習
1、“練一練”。
學(xué)生在本子上獨立練習，同時(shí)指名四位學(xué)生板演，教師結合板演進(jìn)行講評。
2、練習九第2題。
學(xué)生理解題意后獨立思考，然后在書(shū)上填寫(xiě)，再交流，說(shuō)說(shuō)怎樣改寫(xiě)的。
3、練習九第4題。
提問(wèn)：直線(xiàn)上面第一個(gè)框里填什么，你怎么想的？直線(xiàn)下面第一個(gè)框里填什么，你怎么想的？這兩個(gè)框里的數對應著(zhù)直線(xiàn)上同一個(gè)點(diǎn)，這說(shuō)明什么？
剩下的學(xué)生自己填一填，及時(shí)交流反饋。
3、練習九第5題。
�。�1）談話(huà)：我們已經(jīng)能夠把假分數化成整數或帶分數，反過(guò)來(lái)，你會(huì )把整數化成假分數嗎？請你試一試。
�。�2）學(xué)生獨立完成第5題，然后交流，說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
4、練習九第6題。
�。�1）先讓學(xué)生獨立思考，用自己喜歡的辦法來(lái)比較分數的大小。
�。�2）組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)怎樣比較每組分數的大小的。
�。�3）教師說(shuō)明：從分數大小來(lái)說(shuō)，分數可以分為真分數、假分數兩類(lèi)。假分數中那些分子是分母倍數的假分數可以化成整數，那些分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。假分數參與數的大小比較時(shí)，把假分數化成整數或帶分數是一種常用的方法。
五、全課總結
提問(wèn)：這節課我們學(xué)習了哪些知識？你有什么收獲？
課后反思：在學(xué)生了解了怎樣的假分數能化成整數后，讓學(xué)生看一下第二組的分數能化成整數嗎？生通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現了第一組假分數能化成整數是由于分子是分母的倍數，而第二組的假分數分子分母不存在這樣的關(guān)系，所以無(wú)法化成整數。師：這類(lèi)假分數我們可以化成什么形式的.數呢，同學(xué)們想知道嗎？學(xué)生在疑惑、焦慮、盼望、猜想中迫切想知道問(wèn)題的答案，但此時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)單的告知，而是充分利用這個(gè)問(wèn)題情境，讓生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)課本內容，讓生從課本中去尋找答案，從課本中去思考問(wèn)題，然后再回過(guò)頭來(lái)驗證，解決相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)得很是輕松，重點(diǎn)、難點(diǎn)在無(wú)形中轉化為學(xué)生容易掌握的知識點(diǎn)。
授后小記
對于分子是分母倍數的分數學(xué)生很容易理解能將其化成整數，而當分子不是分母倍數時(shí)，我是直接向學(xué)生說(shuō)明能將其轉化為帶分數及帶分數的構成。
對于轉化后帶分數的整數部分的數，分數部分的分子及分母是如何確定的我是讓學(xué)生通過(guò)自己的探索發(fā)現的：將分子除以分母后所得的商就是帶分數的整數部分，余數是分數部分的分子，分母是原來(lái)的分母。
五年級數學(xué)《整數、帶分數化成假分數》教案 9
教學(xué)要求
�、偈箤W(xué)生理解并掌握把整數或帶分數化成假分數的方法，能夠正確地把整數化成指定分母的假分數及把帶分數化成假分數。
�、谂囵B學(xué)生歸納概括的能力。
�、叟囵B學(xué)生認真仔細的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
把整數或帶分數化成假分數的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
把下面的假分數化成整數或帶分數。
二、揭示課題
這節課我們學(xué)習“把整數或帶分數化成假分數”（板書(shū)課題）
三、探索研究
1．把1化成指定分母的假分數。
�。�1）出示例5后，著(zhù)重幫助學(xué)生理解題意。使學(xué)生明白“把1化成分母為2、3、4、5......的分數，也就是說(shuō)把單位”1“平均分成2份、3份、4份......，分別取它們的'全部。
�。�2）直觀(guān)演示。把1個(gè)圓平均分成2份，每份是，這個(gè)圓里有2個(gè)，2個(gè)是，1=。
也可以把這個(gè)圓平均分成3份，每份是，這個(gè)圓里有3個(gè)，3個(gè)是，1=。
同樣可以得到1=、1=...
由此可知：1=====...
�。�3）小結：1可以化成分子、分母（0除外）相同的假分數。
練一練：1====。
想一想：其它整數能不能化成分母是任意自然數的假分數呢？
2、把整數化成指定分母的假分數。
�。�1）出示已畫(huà)好的例6直線(xiàn)圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)下列整數對應的假分數是幾？
1=2=3=4=5=
�。�2）把2化成分母是3的假分數。
因為1里面有3個(gè)，所以2里面有（3×2）個(gè)，即（在直線(xiàn)上數出6個(gè)）。
板書(shū)：2==或2=
�。�3）把5化成分母是3的假分數。
想一想：1里面有（）個(gè)，5里面有（□×□）個(gè)。
板書(shū)：5==或5=
�。�4）怎樣把2、5分別化成分母是4的假分數？
學(xué)生獨立練習，集體訂正。
討論：把整數（0除外）化成假分數的方法是什么？
�。�5）小結：①和其它整數（0除外）都可以化成分母是任意自然數的假分數。②把整數化成假分數，用指定的分母作分母，用分母和整數相乘的積作分子。
練一練：8==12==（）
3．把帶分數化成假分數。
�。�1）出示例7直線(xiàn)圖，讓學(xué)生圍繞下面的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
�、�2這個(gè)分數是由哪兩部分合成的？
�、谠鯓影�2化成分母是5的假分數？
�、壅娣謹挡糠质嵌嗌賯�(gè)？
�、馨颜麛挡糠趾驼娣謹挡糠趾显谝黄鹨还彩嵌嗌賯�(gè)？
�。�2）匯報自學(xué)情況，教師板書(shū)：
�。�3）引導學(xué)生歸納出帶分數化成假分數的方法。
練一練：1==。4==。
四、課堂實(shí)踐
教材第104頁(yè)第1、2題。
五、課堂小結
1、把整數化成用指定分母作分母的假分數的方法是什么？
2、把帶分數化成假分數的方法是什么？
3、兩者在方法上有什么不相同？有什么不同？
六、課堂作業(yè)
練習二十二第1~3題。
七、思考練習
一個(gè)帶分數，它的分數部分分子是5，把它化成假分數后分子是21，這個(gè)帶分數是（）或（）。
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