小學(xué)語(yǔ)文《門(mén)前的小樹(shù)死了》優(yōu)秀教案
文本細讀：
這是一篇略讀課文，作者針對城市樹(shù)木慘遭破壞的現象，以一份調查報告的形式，從現象、調查、分析、建議四個(gè)方面，有詳有略、主次分明地進(jìn)行了闡述。我們可以清楚地聽(tīng)到作者對破壞生態(tài)者深深的譴責和發(fā)出的愛(ài)護綠色家園的呼吁。
課文起筆提及小樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境還是非常不錯的，這與“分析”中的.“今年氣候比較適宜樹(shù)苗生長(cháng)”相照應，也暗示出小樹(shù)的死亡肯定另有原因。
然而事情并不像預想的那樣。在第二自然段的描述中，盛夏來(lái)了，小樹(shù)卻枯萎了。小樹(shù)的生命狀態(tài)與先前形成了鮮明對照：開(kāi)始是“成活”了，現在卻“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人鋸斷了�！霸趺创禾靹偡N的小樹(shù)，這么快就死了？”這篇調查報告就是以這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，來(lái)貫穿全文的。
在這兩段短短的文字中，我們還可以體會(huì )到作者情感的變化：小樹(shù)成活了，小作者“心里真高興！”。從一個(gè)“真”字和句末那個(gè)重重的感嘆號里，我們可以感到作者心里對綠色生命的珍愛(ài)、對勃勃生機的渴望。
在“調查”中，作者簡(jiǎn)要介紹了自己的調查方法與調查結果。
最后，小作者根據自己的調查情況，進(jìn)行了全面的分析并列舉出小樹(shù)非正常死亡的若干原因。有理有據，真實(shí)詳盡。
在報告的最后部分，作者向園林部門(mén)提出了小小建議，向全社會(huì )發(fā)出了呼吁——“堅決制止毀樹(shù)的不良現象”。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課13個(gè)會(huì )認的字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、有感情地朗讀課文，理解體會(huì )作者在進(jìn)行調查時(shí)的情感變化。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、繼續學(xué)習從課文題目入手提出問(wèn)題，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對綠色生命的關(guān)愛(ài)之情。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：字、詞典。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、于課題處質(zhì)疑，導入新課。
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2、引導學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題，探究文本內容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“讀了課題后，你想到了什么？想問(wèn)些什么？”
二、略讀課文，粗知文章大意。
1、學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、限時(shí)讓學(xué)生讀完這篇課文，思考：“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？”
三、再讀課文，突破疑點(diǎn)。
1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你最感興趣的是哪個(gè)方面的內容？”引導學(xué)生進(jìn)行探究，并鼓勵學(xué)生主動(dòng)與他人交流讀書(shū)的感受。
2、注意要引導學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談體會(huì )。切忌上成科學(xué)課或思品課。同時(shí)，本文提供給了學(xué)生一個(gè)寫(xiě)調查報告的文本范例。所以，在教學(xué)中還要引導學(xué)生體會(huì )作者的表達方法，學(xué)著(zhù)運用。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如注意這四個(gè)字占格各有不同：“耐”左窄右寬；“垃”和“污”右窄左寬；“販”則左右相同。
4、引導學(xué)生們說(shuō)說(shuō)：“你還知道有哪些偏旁是這樣的？”教師可告訴學(xué)生這是中國漢字的一種布勢規律。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
開(kāi)展一次社會(huì )調查活動(dòng)，做一份調查報告。
教學(xué)反思：
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