晏殊《蝶戀花》優(yōu)秀教案2篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的晏殊《蝶戀花》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
晏殊《蝶戀花》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標：
1、披文入情，由辭體情。
2、體味本詞的寫(xiě)作特色。
課時(shí)：
1節
教學(xué)方式：
研習式
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、導引
有這樣一位詞人，他擅長(cháng)小令，多表現詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。小園香徑獨徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。
二、文學(xué)常識
關(guān)于作者：
見(jiàn)教材P64注⑥。補充：謚元獻。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類(lèi)書(shū)《類(lèi)要》，今存殘本。
三、文本研習
1、起句描繪了怎樣的景物?這些景物帶有什么特點(diǎn)?
起句描寫(xiě)了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著(zhù)一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁;蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又像在默默飲泣。|蘭和菊本就含有某種象征色彩(象征品格的幽潔)，這里用“愁煙”、“泣露“將它們人格化，將主觀(guān)色彩移于客觀(guān)景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說(shuō)，這些景物都染上了主觀(guān)的色彩。
2、第二句中，寫(xiě)羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關(guān)系嗎?特別點(diǎn)出“雙飛”有什么意味?
(先說(shuō)這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著(zhù)一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。)
這兩種現象間本不一定存在著(zhù)聯(lián)系，但在充滿(mǎn)哀愁、對節候特別敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去的。這里與其說(shuō)是燕子的感覺(jué)，倒不如是寫(xiě)簾中人的感覺(jué)――不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著(zhù)孤孑凄清而引起的寒意。|燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨。
這兩句表面上是只寫(xiě)客觀(guān)景物，實(shí)則暗含著(zhù)濃濃的情感色彩。真乃“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶(hù)”點(diǎn)明了什么?有沒(méi)有別的信息?
這句在時(shí)間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點(diǎn)變化。一是點(diǎn)明了幽怨、哀愁是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉為強烈――怨恨月亮不解人意。|明月本無(wú)知無(wú)情，它只顧光照朱戶(hù)，原很自然;既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無(wú)理的埋怨，卻正有力地表現了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無(wú)眠的情景及外界事物所引起的觸動(dòng)。這與蘇軾《水調歌頭》“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓?”機杼相類(lèi)。
4、看第四、五句――“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”“獨上高樓，望盡天涯路”，問(wèn)：
�、旁~句中哪些詞與上面照應?
�。骸白蛞埂背猩稀暗綍浴�，折回寫(xiě)今晨登高望遠;“獨上”應上“離恨”，反照“雙飛”;“望盡天涯路”正從上文的一夜無(wú)眠生出。
�、啤白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹(shù)”只是眼前所見(jiàn)之景嗎?“凋”字如何理解?
“昨夜西風(fēng)凋樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)飄落樹(shù)葉情景的回憶。|碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫(xiě)出了景，又道出了情。
�、恰蔼毶细邩�，望盡天涯路”與上文有何關(guān)系?這句所寫(xiě)的境界有什么特別處?
既然主人公有著(zhù)濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。|以上抒寫(xiě)的.只是憂(yōu)傷低迴之音，這里卻出人意料地展現出一片無(wú)限寥廓的境界――“獨上高樓，望盡天涯路�！庇腥苏f(shuō)，這里固然有憑高望遠的蒼茫百感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿(mǎn)足，使其從狹小的簾幕庭院的憂(yōu)傷愁?lèi)炥D向對廣遠境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句。
5、看最后一句。分析本句與上句的聯(lián)系，兩個(gè)分句之間怎樣的關(guān)系?這句與上一句有某些共同點(diǎn)嗎?
這句與上句亦有一定的因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠：“欲寄彩箋兼尺素，山長(cháng)水闊知何處!”|兩個(gè)分句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠的強烈愿望與音書(shū)難抵的可悲現實(shí)對照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿(mǎn)目山河空念遠”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著(zhù)落的悵惘中結束。|“山長(cháng)水闊”與“望盡天涯路”照應，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠遼闊的意境和令人思之不盡的情致。
四、體味本詞的藝術(shù)特色
1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風(fēng)格上是稍有區別的。上片取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉;下片卻境界開(kāi)闊，風(fēng)格近乎悲壯。
2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫(xiě)女主人公內心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫(xiě)愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶(hù)”，都以樂(lè )景寫(xiě)悲，以雙燕、月光無(wú)情反襯女子有情。
五、課后作業(yè)
1、有感情地背誦此詞。
2、做“學(xué)習與評價(jià)”是的有關(guān)練習。
晏殊《蝶戀花》優(yōu)秀教案2
一、教學(xué)目標
1、初讀詞文，讀準詞文中的生字新詞，根據節奏進(jìn)行朗讀，并能運用氣息，按情感表達的需要，輕重緩急地進(jìn)行誦讀，在誦讀的過(guò)程中體會(huì )詞韻的回響，并找出韻腳。
2、結合譯文再讀詞文，理解詞文所表達畫(huà)面與意境。結合詞文關(guān)鍵詞“獨上高樓，望盡天涯路”理解詞人當時(shí)的心境。
3、根據“蝶戀花”詞牌的解說(shuō)，再讀詞文，并觀(guān)察詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花”這一詞牌的句式押韻規律。結合“蝶戀花”同詞牌名的詞，驗證這一詞牌的格律特點(diǎn)。
4、引導學(xué)生運用詞的表達句式與表達手法，根據詞牌格律，結合詞意填詞仿寫(xiě)。
二、流程設計
（一）讀文曉韻
1、輕重有別
師：同學(xué)們，音樂(lè )有著(zhù)它獨特的高低起伏之美，時(shí)而急如江河，時(shí)而平靜緩慢如湖泊�，F在請大家閉上眼睛，用心去聽(tīng)一段音樂(lè )，去感受每一個(gè)音符之間高低起伏的變化。同學(xué)們，你們準備好了嗎？
�。◣煵シ乓魳�(lè )）
師：你們都發(fā)現了什么呢？
生：音樂(lè )有時(shí)很急，很高，有時(shí)很緩慢，很低沉。
師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學(xué)們，不僅音樂(lè )有著(zhù)高低起伏的音律變化之美，我們的古代詩(shī)詞也是如此。今天我們就來(lái)學(xué)習一首宋詞《蝶戀花》，來(lái)感受古詩(shī)詞特有的高低起伏的音韻之美。
�。≒PT出示例句：檻菊愁煙蘭泣露）
師：同學(xué)們，你們試著(zhù)來(lái)讀一讀這一句詞。
師：同學(xué)們讀得很用心，但如果多一點(diǎn)音韻上的高低變化就更好了。你們聽(tīng)老師來(lái)讀兩遍，注意聽(tīng)老師讀的時(shí)候在音調的處理上有什么規律。
�。◣煼蹲x兩遍）
師:用心的你們，發(fā)現了什么呢？
生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急
師：是嗎？那你也試著(zhù)來(lái)讀一讀
�。ㄉx例句）
師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長(cháng)仄短”的讀書(shū)方法。那么大家也用這種方法來(lái)劃分這首詞的平仄。畫(huà)完后讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，我們待會(huì )兒來(lái)看看是男同學(xué)行，還是女同學(xué)行。
師：哪位男同學(xué)可以一馬當先來(lái)讀上闋？
�。ㄖ该猩x）
師：哪位女同學(xué)敢挑戰他讀一讀下闋？
�。ㄖ该x）
2、讀詞斷句
師：看，有輕重才有抑揚，有節奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽(tīng)老師來(lái)讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。
�。◣煼蹲x：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去。）
師：你們能指出老師停頓的地方嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？
�。◣熢u價(jià)：讀得好，好在哪?好在他在“煙”字停頓的時(shí)候還保留了氣息，這就叫聲斷氣相連。）
師：就讓我們用聲斷氣連的讀書(shū)方法，把握好每一句詞的節奏，和同桌來(lái)讀一讀這首詞，開(kāi)始。
師：誰(shuí)來(lái)和大家一起分享分享讀的成果呢？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀全詞）
師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來(lái)讀一讀，記住要輕重有別、節奏分明、聲斷氣連
�。ń處熞x）
3、讀詞入韻
無(wú)韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個(gè)音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個(gè)韻呢？我們一起來(lái)讀一讀上闋的詞尾：
......蘭泣露
......雙飛去
......離恨苦
......穿朱戶(hù)
師：我們看看最后一個(gè)字，你們發(fā)現了什么？
生：露、去、苦、戶(hù)是韻腳。
師：再看看他們在音調上有什么特點(diǎn)。
生：都是第三聲、四聲，是仄韻。
師：古詩(shī)詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長(cháng)一些。按照這個(gè)方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺(jué)來(lái)。
�。ㄉR讀尾句）
(二）讀詞入畫(huà)
師：古詩(shī)詞雖然短小，卻能敘事，也能寫(xiě)景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個(gè)落葉紛飛的秋天看見(jiàn)滿(mǎn)目秋景，從而有感而發(fā)。同學(xué)們我們來(lái)看看晏殊筆下究竟是一個(gè)怎樣的秋天。
�。◣熍錁�(lè )朗誦上闋詞文，播放相關(guān)景色的圖片）
師：同學(xué)們，你們都看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？
生1：我看到了菊花滿(mǎn)地綻放，一片金黃，很漂亮。
生2: 我看到了早晨的蘭花掛滿(mǎn)了露珠，好像在哭泣一般。
生3：我看到房間很冷，燕子也待不住，雙雙往南飛去了，明月也很討厭，一個(gè)晚上都照在窗前，讓人無(wú)法入眠
�。ㄈ�讀詞悟情
師：聽(tīng)著(zhù)你們的描述，老師也仿佛看到了一個(gè)美麗多情的秋天，在一個(gè)煙霧飄渺的秋天，詞人晏殊憑欄遠眺，看見(jiàn)菊花被煙霧籠罩，好像也含著(zhù)憂(yōu)愁，蘭葉上掛著(zhù)露水，好似也在哭泣一般。同學(xué)們，我想問(wèn)，菊花會(huì )飽含憂(yōu)愁，蘭花是否也會(huì )哭泣呢？
生：不會(huì )。
師：那詞人為何這么寫(xiě)呢？
生：因為詞人自己心中憂(yōu)愁。
師：晏殊有一個(gè)非常要好的朋友，他們之間無(wú)話(huà)不談，可謂是彼此生命里的知音。 可是因為種種原因，當時(shí)的晏殊已經(jīng)和朋友分隔多年，心中思念卻無(wú)法相見(jiàn)，詞人心中有愁，才會(huì )見(jiàn)景生愁，把自己的情感都寄托在這一片秋景之間。
“獨上高樓，望盡天涯路”，詞人登上高樓，眼神朝無(wú)邊無(wú)盡的“天涯路”望去，詞人在望什么呢？
生：在望是不是有一個(gè)奇跡，他的朋友出現在他眼前。
師：是呀，如果知音如今仍在身邊，他們此時(shí)又可能在干什么呢？
生1：可能在把酒言歡。
生2：可能在談?wù)摫舜说男氖隆?/p>
生3：可能和朋友在一起快樂(lè )地欣賞秋景。
師：可惜這一切如今都成了奢望，看那離去的燕子也是如此讓人生厭，在孤單的詞人面前也要雙雙離去才肯罷休，蘭花也為詞人哭泣流淚，殊不知詞人心中也是淚流不止呢？此時(shí)詞人的內心是怎樣的呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
生1：悲傷
生2：孤獨
生3：思念朋友
師：因為思念朋友而憂(yōu)愁悲傷，那為什么作者不寄一封書(shū)信給朋友呢？
生：欲寄彩箋兼尺素，山長(cháng)水闊知何處......
師：無(wú)奈朋友從未給我寫(xiě)過(guò)信，我知道他現在在哪嗎？即使寫(xiě)好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無(wú)限的惆悵了。讓我們走進(jìn)晏殊的內心，去感受他的無(wú)奈和孤獨，再把這首詞讀一讀。
�。◣熤该麑W(xué)生1--2個(gè)讀詞文）
師：大家一起來(lái)讀一讀。
�。ㄋ模┎煳淖R律
蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》
上闋：74577
下闋：74577
共10句，60字
（五）仿文填詞
師：因為一首《蝶戀花》 ，幾百年后的我們從短短幾十字中讀出詞人的孤獨悲傷，我們也能用相同的方式來(lái)表達自己的心情。
1、出示例句：
花兒褪去了原本的鮮紅，漸漸凋殘，
青青的杏子長(cháng)得還很小。
2、仿文填詞：
�。┌鍟�(shū)設計
蝶戀花
押韻：仄韻
格律：上闋：74577
下闋：74577
共10句，60字
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