《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)的教案設計范文
一、設計特點(diǎn)
倡導在讀書(shū)中用心去發(fā)現去感悟的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主探究的能力。
二、教學(xué)內容：
學(xué)習課文第十至十四自然段
三、教學(xué)目標：
1、有感情的閱讀10～14自然段，體會(huì )鳥(niǎo)的天堂熱鬧和作者對鳥(niǎo)的天堂贊美之情。
2、文初步感知作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
3、學(xué)生讀書(shū)用心去發(fā)現去感受的能力與習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
著(zhù)重理解12、13、14三個(gè)自然段，認真體會(huì )鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)的多、歡以及作者對鳥(niǎo)的天堂的贊美之情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
五、教學(xué)過(guò)程
一、復習導入揭示目標：
1、師：同學(xué)們上節課，我們一起學(xué)習了《鳥(niǎo)的天堂》，你有哪些收獲：根據生答板書(shū)：榕樹(shù)：大、茂盛。
2、師：這些都是由同學(xué)們在認真讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現感悟、體會(huì )的這節課，我們繼續運用讀書(shū)要用心發(fā)現感悟，這一方法來(lái)學(xué)習余下的課文希望大家能用心讀書(shū)、感悟發(fā)現到更多。
出示卡片：讀書(shū)要用心去發(fā)現感悟。
在復習的基礎上，自然地出示讀書(shū)方法，引入本節課的學(xué)習。
二、朗讀§10～14感悟發(fā)現鳥(niǎo)的多、歡以及作者的贊美之情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習§10～14
1、讀§10～14，想想這部分內容主要寫(xiě)了什么？
2、交流板書(shū)：鳥(niǎo)多
3、哪幾節寫(xiě)了作者看到的鳥(niǎo)很多？§12.13
(1)指名讀§12 你從中發(fā)現、感悟、體會(huì )了什么？可結合具體的語(yǔ)言談?wù)劇?/p>
A起初三只。感悟到靜→鬧。鳥(niǎo)被驚飛了，而且越來(lái)越多。
B我們繼續拍掌到處都是鳥(niǎo)影。感悟到鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)的歡，一片熱鬧的景象。
板書(shū)：歡
師：想象一下都有哪些鳥(niǎo)說(shuō)一說(shuō)？（生講）
師：能把鳥(niǎo)的多、歡一片熱鬧的景象通過(guò)讀來(lái)表達嗎？要是讀得好，請給他點(diǎn)掌聲。
指名讀，評議，練讀，齊讀。
師：你還從中發(fā)現感悟到了什么？
c 大的、小的，花的有的撲翅膀悟到鳥(niǎo)的種類(lèi)多，顏色多，姿態(tài)多，一片熱鬧、歡樂(lè )。
師：讀出鳥(niǎo)的種類(lèi)多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。
指名讀、評議，練習、指名讀，齊讀。
歸納。剛才我們是怎樣來(lái)感悟體會(huì )到鳥(niǎo)的多、歡以及一片熱鬧景象的？
根據學(xué)生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現感悟
展開(kāi)想象去發(fā)現感悟。
通過(guò)在學(xué)生反復讀、發(fā)現感悟鳥(niǎo)的多、鳥(niǎo)的歡，一片熱鬧的景象。在學(xué)生交流的基礎上細細體會(huì )。學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流、互補，感知越來(lái)越清晰。并且通過(guò)想象朗讀把自己的感受表達出來(lái)，與他人分享，讓學(xué)生認識到自己學(xué)習的價(jià)值，增強學(xué)生的主人翁意識。
�。�2）自由讀§13，同桌交流一下，你發(fā)現感悟了什么？
大組交流
A、從注意地看，應接不暇感受到作者看到鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)歡快自由的欣喜之情。
師：作者和他的朋友看到這一畫(huà)面會(huì )說(shuō)些什么？想象一下，說(shuō)一說(shuō)。
師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。
師：你還發(fā)現感悟了什么？
B、從一只畫(huà)眉鳥(niǎo)真好聽(tīng)。感悟到畫(huà)眉鳥(niǎo)的愉快、自由。
師：你體會(huì )得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫(huà)面，用文中的句子說(shuō)一說(shuō)，加上自己的話(huà)更好。（生講）
師：把這種感受通過(guò)讀來(lái)表達。
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
通過(guò)同桌間的合作學(xué)習，學(xué)生便被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的探究學(xué)習。通過(guò)讀文交流、匯報等形式來(lái)發(fā)現感悟語(yǔ)言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究，讓全體學(xué)生有所發(fā)現、有所得，培養了合作精神，強調了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現了語(yǔ)文學(xué)科中以讀代講的特點(diǎn)。
�。�3）通過(guò)這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥(niǎo)的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）
那么第一次到鳥(niǎo)的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）
你從中發(fā)現感悟到作者的寫(xiě)法了嗎？前靜，后鬧。板書(shū)：靜態(tài)描寫(xiě)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
師：那么這些你又是怎么感悟，發(fā)現的呢？
出示法三：前后對比去發(fā)現感悟。
聯(lián)系本組訓練的重點(diǎn)項目領(lǐng)悟作者的表達方法。教師尊重學(xué)生閱讀的多方面的感受，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習的互動(dòng)性與積極性。
師：作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到了這么多的鳥(niǎo)，這么熱鬧的場(chǎng)面有什么感受呢？
�。ǘ⿲W(xué)習
1、自由讀文，四人小組討論交流、發(fā)現感悟體會(huì )到什么？還有什么問(wèn)題嗎？
2、大堂匯報
學(xué)生提問(wèn)。重點(diǎn)解決：
�。�1）文中最后一句那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！為什么前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號，而后面一個(gè)卻沒(méi)有？
�。�2）這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？
出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！
討論（1）：前一個(gè)加引號聽(tīng)別人說(shuō)的，后一個(gè)是自己親眼所見(jiàn)確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂，是對它的認同和贊嘆，直接抒發(fā)了自己的感情。
討論（2）：人們護樹(shù)，使樹(shù)長(cháng)得這么大。人們護鳥(niǎo)，使鳥(niǎo)能在這里自由地生活，樹(shù)的位置又好，河可以提供給鳥(niǎo)食物與水，樹(shù)葉又能為鳥(niǎo)遮風(fēng)避雨，所以這里成了鳥(niǎo)的天堂。
說(shuō)得真好，齊讀。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生提出，由學(xué)生解決。教師不應急于幫學(xué)生解決，注重疏、引、撥等不同的方法，引導和激勵學(xué)生自己分析解決。通過(guò)充分地讀、討論、理解獲得更多的探究的.空間與學(xué)習的主動(dòng)權，在主動(dòng)探究的過(guò)程中掌握新知，使學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉化為探究者、學(xué)習會(huì )變得其樂(lè )無(wú)窮。
三、總結全文，深化主題。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？（生談體會(huì )）。
引導學(xué)生從課文內容，表達方法，作者的思想感情、讀書(shū)方法以及保護生態(tài)環(huán)境等方面來(lái)談。
師總結：在這篇課文里，作者給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀(guān)，讓我們感受到人們護樹(shù)，護鳥(niǎo)的自覺(jué)行為，使我們的環(huán)境更加美好。同時(shí)也學(xué)會(huì )了讀書(shū)時(shí)要用心去感悟發(fā)現，才能學(xué)到更多的知識，提高自己讀書(shū)的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，不但理解了課文內容，領(lǐng)悟了作者的表達反法，體會(huì )了作者的思想感情，掌握了讀書(shū)的方法，對其的學(xué)習終身有益，也懂得了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，真正達到了教學(xué)目的。
四、作業(yè)
1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來(lái)。
2、鳥(niǎo)的天堂已成了一處游覽勝地，請根據課文內容，并搜集有關(guān)材料為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
作業(yè)的設計由課內延伸到課外實(shí)踐。搜集資料能培養學(xué)生的能力，擴展學(xué)生的視野，增長(cháng)他們的知識，還為他們提供了當一次導游的機會(huì )。
附板書(shū)：
讀書(shū)要用心去發(fā)現去感悟。
1、抓住感受最深的詞句去發(fā)現感悟。
2、展開(kāi)聯(lián)想、想象去發(fā)現感悟
3、前后對比去發(fā)現感悟。
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