對教案設計的優(yōu)秀反思
200X年畢業(yè)就和新課程改革相遇了，大學(xué)里所學(xué)的教案結構和平時(shí)的教案基本一致。工作十幾年來(lái)，也開(kāi)設了幾節公開(kāi)課，但是對教案的結構內容沒(méi)有仔細考究。通常是在已知的模式下撰寫(xiě)教案，也曾效仿過(guò)課題為“舞動(dòng)的紗”的模式，將“快速跑”的課題寫(xiě)為“小雞快跑”等。下面對教案中各個(gè)環(huán)節的內容進(jìn)行再思考，同時(shí)梳理培訓和自主學(xué)習后的收獲。
首先，反思教學(xué)目標。審視以前的教學(xué)目標，確實(shí)是“空洞”，具有不可檢測性。如，初一年級第一課時(shí)的排球教學(xué)目標描述為：1．學(xué)生能做出伸肘、壓腕、提臂的正面雙手墊球動(dòng)作，在準確判斷球的運行狀態(tài)下能連續墊球5次以上；2．理解動(dòng)作術(shù)語(yǔ)；3．有競爭合作意識。目標2“理解動(dòng)作術(shù)語(yǔ)”中，并未指出哪個(gè)動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)；目標3“有競爭合作意識”不具體，如改為“第二輪競賽成績(jì)較第一輪競賽成績(jì)有所提高；兩人合作練習時(shí)互相配合，并在原有基礎上提高”。這樣目標描述就更準確，更容易檢測目標達成情況，以便切實(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
其次，反思對教案結構中的各要素的理解。如，平時(shí)寫(xiě)教案，對“運動(dòng)量”一欄不夠重視，而一旦輕視這項內容，那么對教學(xué)內容的組織、練習次數，運動(dòng)強度等都失去了科學(xué)性，同時(shí)也不利于達成目標；課堂具有一定的隨機性。
第三，反思教案各個(gè)常規要素。如，通常對教案中“教學(xué)內容”后，我都會(huì )添加一欄“達成目標”或“內容意義”，這樣寫(xiě)的目的是讓自己對各項內容的安排進(jìn)行周密的'思考。其實(shí)這樣寫(xiě)了以后，上課的思維就會(huì )受到束縛，忽視了課堂中學(xué)生練習時(shí)生成的一些有價(jià)值的東西。
綜上，經(jīng)過(guò)培訓和自主學(xué)習對教案的思考更嚴謹，同時(shí)懂得了教案的價(jià)值意義；對教案的撰寫(xiě)更科學(xué)。課題要簡(jiǎn)潔明了，或是運動(dòng)項目或是技術(shù)名稱(chēng)；教學(xué)目標設置要具有可檢測性，教學(xué)目標的內部要素---“條件、標準、課題”要得以體現，一堂課的內容安排，手段選擇等都要緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)設置；教案的三段式“開(kāi)始部分、基本部分、結束部分”格式是科學(xué)的，合理的，也是提倡的；教案各結構要素已經(jīng)具有一定的科學(xué)合理性，所以不宜再添加或刪減項目，同時(shí)對各個(gè)要素要做深刻的理解，并要有所思考，這樣才能撰寫(xiě)出一篇科學(xué)的教案，為高效的體育課堂做好前期工作。
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