《牛和鵝》語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《牛和鵝》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
《牛和鵝》語(yǔ)文教案1
教材分析：
《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、文中蘊含深刻的哲理。文中細致描寫(xiě)了“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細致刻畫(huà)，通過(guò)對鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現地展現在讀者面前。最后借助金奎叔的話(huà)，告訴我們看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
教學(xué)目標：
1. 會(huì )讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。
2. 通過(guò)感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
3. 學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。朗讀感悟課文，了解看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
教具準備：
powerpoint課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能通順、流利地朗讀課文。
3．概括課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
概括課文主要內容，理清文章條理。
一、創(chuàng )設情景、導入新課
1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)牛和鵝嗎？出示圖片，它們給你留下了什么樣的印象呢？
2.今天我們要學(xué)習一篇有趣的課文就是《牛和鵝》（板書(shū)課題），“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢？
二、初讀課文，了解內容
輕輕打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事？
出示自讀要求：
1、 用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、 讀準“任、惹、握、掐、縛、胳臂”等字音，理解“掐住、無(wú)緣無(wú)故、束縛”等詞語(yǔ)。
3、 試用一、兩句話(huà)概括課文的主要內容。理清文章條理。
三、檢查初讀，再讀課文
指名回答，相互補充。
再讀課文，抓住描寫(xiě)生動(dòng)的片斷練習朗讀。
四、布置作業(yè)，鞏固新知
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)段。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
2. 學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。朗讀感悟課文，了解看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
一、開(kāi)篇明意，導入新課
1、課件出示：“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人�！� 指多名學(xué)生名讀，這是怎么回事呢？
2、師陳述：據說(shuō)，牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。所以人們都說(shuō)，（指著(zhù)大屏幕，學(xué)生齊讀這句話(huà)）
3、師：你相信這句話(huà)嗎?作者任大霖和他的伙伴都很相信這句話(huà)。下面讓我們繼續走進(jìn)課文，進(jìn)一步學(xué)習（板書(shū)）（齊讀）牛和鵝
二、精讀課文，引導感悟
精讀3、4自然段
過(guò)渡：牛是怕人的，我們怎么對待它？鵝是不怕人的，我們又怎么做的？請大家自由輕聲讀讀3、4自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。（出示3、4自然段）。學(xué)生自讀，畫(huà)句子，圈出描寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)習分析：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？指名朗讀并說(shuō)出表示我們對牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)
�。▽ε＃c(diǎn)擊：拍、摸、觸、刮、扳、騎）
�。▽Z）（點(diǎn)擊：遠遠，才敢，繞個(gè)大圈子）從這些句子和詞語(yǔ)體會(huì )到了什么？ （板書(shū)：不怕 害怕）
精讀5～11自然段
過(guò)渡：同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對于強壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導，小組內互說(shuō)）（板書(shū)：我）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？（生各抒己見(jiàn)）
師小結：我們在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。
請同學(xué)們看這句話(huà)：（課件出示）
1、“孩子們大喊了一聲，……”誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）
自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì )到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì )到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？學(xué)生練讀！
體會(huì )詞語(yǔ)：一搖一擺、神氣地、伸長(cháng)脖子、撲打著(zhù)；腿都軟了、書(shū)包掉了、鞋子也弄脫了。又哭又叫……
同學(xué)們練習的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
我們如此的害怕鵝，后來(lái)發(fā)生了一件事，改變了我的看法。金奎叔的一句話(huà)，直到現在我還記著(zhù)，對我產(chǎn)生了深遠的影響，到底是哪句話(huà)呢？
2、（課件出示）：“它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負人，那咱們可不答應�！�
“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)來(lái)欺負人？生答。那我們該怎么辦？是心甘情愿被欺負嗎？金奎叔叔說(shuō)“咱們不答應�！焙�，來(lái)看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應的？
3、找出金奎叔的做法：（課件出示）
“他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(cháng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中�！�
自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì )到什么？
指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。
4、出示第11自然段，品讀，進(jìn)一步體會(huì )不要被鵝把人看得小而嚇倒了。
精讀12、13自然段
1、請你讀讀12、13自然段，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。好，同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，能運用不同的符號做出標記！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話(huà)，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負它；對鵝，也不再怕它。（板書(shū)：不欺負 不怕）
2、是啊，金奎叔的話(huà)（板書(shū)：金奎叔）讓作者永遠難忘！以后我一直不怕鵝。有什么可怕的呢？
讓我們來(lái)一起讀讀這句話(huà)：（課件出示）
“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！” 從這句話(huà)中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)）
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì )正確地認識生活。
是的，簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認識。
3、在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯！
三、總結升華、拓展延伸
�。ㄕn件出示，配樂(lè )）正如詩(shī)云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì )有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會(huì )有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。 （板書(shū)：角度不同，結果不同 ）同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì )有新的發(fā)現，新的感受！
四、布置作業(yè)、練習鞏固
1、課后推薦閱讀：《兩個(gè)農夫》、 《牛鵝換眼》
2、小練筆：由故事得到的啟發(fā)(讀后感）
《牛和鵝》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、 反復朗讀課文，了解課文蘊涵的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
2、 學(xué)生學(xué)會(huì )分層理解課文內容，并學(xué)會(huì )慎重地對待疑問(wèn)。
3、 指導學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入：說(shuō)說(shuō)你們眼中的牛和鵝，你們對這兩種動(dòng)物的認識是怎么產(chǎn)生的。
二、 課件示課文第一自然段，讀一讀。
三、 討論：基于這種認識，“我們”對待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度？
四、 齊讀課文1—4自然段。
五、 “我”的認識前后有沒(méi)有變化？
六、 齊讀課文12、13自然段。
七、 為什么會(huì )有這樣的變化？學(xué)習課文3—11自然段。
1、 課文寫(xiě)了一件什么事？
2、 指名讀課文3—11自然段。
3、 找出文中描寫(xiě)鵝追趕“我們”、“我”時(shí)神態(tài)的句子。讀一讀。說(shuō)一說(shuō)，鵝當時(shí)的神情如何？
4、 找出文中描寫(xiě)“我”被鵝追趕時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。反復讀。說(shuō)一說(shuō)，“我”當時(shí)的神情如何？
5、 當金奎叔出現后，他是怎樣做的？這時(shí)鵝又有怎樣的反應？
6、 齊讀金奎叔的話(huà)，想想它對你有什么啟發(fā)，說(shuō)一說(shuō)。
7、 齊讀課文3—11自然段，指導朗讀。
八、 再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強大呀！”
思考：學(xué)完這篇課文你有什么收獲？
《牛和鵝》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
一、研讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句
�。ǎ保谤Z聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看……好象眼里根本沒(méi)有我們似的�！本渥�
�。ǎ玻斑@時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放�！本渥�
�。ǎ常八萌淼牧α縼�(lái)拖我……在后面吭吭大叫著(zhù)助威�！斌w會(huì )鵝的心理和情感；
二、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，明白角度決定行動(dòng)，決定結果；
三、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，明白對同一事物，角度有很多，有的正確，有的錯誤，要學(xué)會(huì )變換角度、調整角度；
四、運用對“角度”的收獲，到鏈接材料《牛狼之念》中去運用，學(xué)會(huì )變換角度去重新認識熟知的事物；
五、讀寫(xiě)思緊密結合，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和批判思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、研讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句
�。ǎ保谤Z聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看……好象眼里根本沒(méi)有我們似的�！本渥�
�。ǎ玻斑@時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放�！本渥�
�。ǎ常八萌淼牧α縼�(lái)拖我……在后面吭吭大叫著(zhù)助威�！斌w會(huì )鵝的心理和情感。
二、鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì )變換角度重新認識熟悉的事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì )變換角度重新認識熟悉的事物。
教學(xué)準備：
一、ppt“課文三句重點(diǎn)研讀語(yǔ)句”
二、閱讀材料《牛狼之念》。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文
1、師：今天我們繼續學(xué)習課文？學(xué)生齊讀課題。
2、師：看看老師的板書(shū)，用你的讀來(lái)突出重點(diǎn)。學(xué)生再讀課題，突出了課文的主體：“�！�、“鵝”。
3、通過(guò)初步學(xué)習，你知道了牛和鵝有兩個(gè)什么有趣的特點(diǎn)？
4、 本文主要講了一件什么事？
5、師：牛大鵝小，為什么我們卻怕鵝欺牛？
生：因為它們看人的角度不同。
6、那么，我們就來(lái)看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對人兇的？
二、研讀鵝，體會(huì )錯誤的角度導致的荒唐結果
�。�、課文的哪些部分在具體描寫(xiě)這只鵝在他的角度的影響下，對我的兇惡表現？請找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì )體會(huì )他的心理。
句子（１）“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看……好象眼里根本沒(méi)有我們似的�！�
交流：
生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣，根本沒(méi)把我們放在眼里。
生b：我從“撲打著(zhù)翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。
生c：“鵝看了看我們”，就好象在說(shuō)：“這么小的小人兒，膽敢來(lái)招惹我�！备緵](méi)把我們放在眼里。
……
句子（２）“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放�！�
生a：我從“一口”這個(gè)詞看出，鵝已經(jīng)被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。
生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。
生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。
生d：我們一定喊：“呀！鵝來(lái)了！”
師：真像“狼來(lái)了！”
……
句子（３）“它用全身的力量來(lái)拖我……在后面吭吭大叫著(zhù)助威�！�
……
�。�、師：從這些語(yǔ)句中，你體會(huì )到這是一只怎樣的鵝？
生：這是一只兇猛的鵝。
師：這是一群什么樣的鵝？
生：這是一群兇神惡煞的鵝。
師：這是一個(gè)什么樣的人？
生：這是一個(gè)膽小如鼠的人。
師：是什么讓鵝變得像狼一樣兇？是什么讓人變得像鼠一樣膽��？
生：是他們看問(wèn)題的角度。
3、這只鵝真的有那么厲害嗎？繼續讀課文，談?wù)勀愕目捶�，并找出相關(guān)的句子證明你的觀(guān)點(diǎn)。
句子（４）“鵝用爪劃他……跳進(jìn)池里，逃命了�！�
……
4、金奎叔的角度是什么？學(xué)生研讀金奎叔的話(huà)，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了�！�
5、 小結：看同一個(gè)問(wèn)題，有很多不同的角度，有的角度對，有的角度錯。我們要注意選擇角度。
三、鏈接《牛狼之念》，學(xué)會(huì )試著(zhù)變換角度認識熟悉事物
�。�、鏈接閱讀《狼牛之念》；
2、在文后寫(xiě)出自己對牛的新的看法和理解，互相交流評論。
生a：牛并不是膽小的動(dòng)物，而是一種能保護主人的有智慧、非常高尚的動(dòng)物。它值得我們去尊重它，因為它和我們一樣，也是有思想、有生命的動(dòng)物。
生b：牛其實(shí)并不是怕人的，它只是不想跟我們斗，因為它知道我們斗不過(guò)它。牛有生命，又情感，我們不該欺負它，而應該保護它。
……
四、總結
從牛和鵝身上，我們明白了什么？這對于你做人和做事有什么啟發(fā)？
《牛和鵝》語(yǔ)文教案4
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫(xiě)了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話(huà)，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結果大不一樣。
教學(xué)目標：
會(huì )讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用；體會(huì )作者對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處；學(xué)習準確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！睆闹惺艿浇逃�，指導今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì )文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì )學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！边@個(gè)道理的過(guò)程。
教學(xué)構想：
文章內容涉及到動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì )非常喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問(wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。
教學(xué)準備：
制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
朗讀課文，理解課文內容，體悟其中的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！�
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1. （課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？
2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人�！保┱埬阕x讀這句話(huà)，你相信這句話(huà)嗎?
3. 今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì )得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：吁、吭、臂）
《牛和鵝》語(yǔ)文教案5
一、揭題示標
1、上節課我們初讀了課文，了解了課文的'主要內容，理清了文章的脈絡(luò )。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：課文先寫(xiě)了什么,接著(zhù)寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么（指名回答）
2、作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？今天這節課咱們就圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。
3、出示目標
�。�1）、有感情的朗讀課文，明白文章蘊含的道理。
�。�2）、找出文中寫(xiě)得精彩的部分，品味細節描寫(xiě)的作用。
二、交流釋疑，細讀感悟。
�。ㄒ唬�、自學(xué)指導
畫(huà)出作者怕鵝的句子，讀一讀，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達害怕的心情的？
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示，師生評價(jià)
品讀句子
●可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。
師：從“遠遠地”、“繞”這些詞語(yǔ)中，我們可以感受到在一個(gè)小孩心中，鵝是多么地可怕。
●我們馬上就不想了，貼著(zhù)墻壁悄悄地走過(guò)去。
師：作者這樣做的目的是想悄悄地躲開(kāi)它的視線(xiàn)，可躲過(guò)一劫，可沒(méi)想到的是——
●鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣的朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(cháng)脖子，“吭吭”地叫著(zhù)，撲打著(zhù)大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì )鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）
過(guò)渡：繼續來(lái)看看我的表現吧！
●在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了!”
過(guò)渡：如果你就是當時(shí)這個(gè)可憐的人，你會(huì )怎么辦？帶著(zhù)這種感受進(jìn)入角色來(lái)讀一讀——
小結：作者通過(guò)不同的角度，不同的表達方法，寫(xiě)出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰心驚，怕得魂飛魄散。
過(guò)渡：后來(lái)“我”卻不怕了，是因為金奎叔的指導和教育。同學(xué)們畫(huà)出金奎叔的動(dòng)作和語(yǔ)言，讀一讀，你又能體會(huì )到什么？
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示
品讀句子
●他分快地走了過(guò)來(lái)一把握住了鵝的長(cháng)脖子。鵝用腳爪劃地，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。
�。ㄖ该f(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
師：情況發(fā)生了大逆轉，剛才是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對待鵝了。是什么讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說(shuō)的話(huà)。）
找出文中金奎叔說(shuō)的話(huà)，（畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。師板書(shū)：角度不同結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
過(guò)渡：因為看問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì )使我們的生活更加精彩更加樂(lè )觀(guān)。
師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
三、總結凝練，升華主題。
愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準確的答案！
《牛和鵝》語(yǔ)文教案6
教材簡(jiǎn)析：
《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個(gè)主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說(shuō)法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話(huà)，告訴我們看待周?chē)氖挛�，從不同的角度看，�?huì )有不同的結果。這個(gè)道理在看似不經(jīng)意的對話(huà)中自然流露出來(lái)，耐人尋味。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
本文故事性強，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，兒童愛(ài)看，同時(shí)作為五年級學(xué)生，有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識，閱歷尚淺。
教學(xué)目標：
抓住關(guān)鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果，有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文蘊含的道理，要尊重客觀(guān)事實(shí)，不要被固有思想左右；學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)流程：
一、觀(guān)看圖片，激趣導入
出示課件，觀(guān)看圖片，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
小結：為什么同一張圖，能夠看到不同的內容（從不同的角度來(lái)看）！看來(lái)角度真是個(gè)神奇的東西！今天我們繼續來(lái)學(xué)習和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》。
二、整體回顧，方法滲透
概括主要內容。
我們一起來(lái)回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因為相信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）
滲透方法。（全面、簡(jiǎn)潔）
概括主要內容的評價(jià)標準有兩點(diǎn)：一是（全面），二是（簡(jiǎn)潔），他做到了嗎？
三、研讀課文，讀中感悟
欺牛怕鵝？四個(gè)字就簡(jiǎn)煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多有趣��！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫(xiě)欺負大牛，又是哪些段落描寫(xiě)被鵝欺負了？
你們說(shuō)說(shuō)，先學(xué)哪部分好？
�。ㄒ唬┭凶x“趣”段，感受態(tài)度的不同
1、分別找出描寫(xiě)“欺�！薄芭蛮Z”的段落，學(xué)生自主選擇學(xué)習的內容。
2、匯報交流。
預設：
第5、6、7自然段：
�。�1）觀(guān)看視頻，感受有趣。
哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！
為什么笑了？（……）
�。�3）帶著(zhù)剛才的畫(huà)面，自由朗讀5—7自然段，并畫(huà)出描寫(xiě)老雄鵝的句子。
描寫(xiě)鵝的句子：
鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過(guò)來(lái)；還伸長(cháng)脖子，“吭吭”地叫著(zhù)，撲打著(zhù)大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。
大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭摇?/p>
�。ó攲W(xué)生匯報一句后）在這三個(gè)自然段中，還有哪些句子描寫(xiě)老雄鵝？
把這三句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語(yǔ)概括就更好了�。ㄉ駳饣瞵F、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚）
�。�4）學(xué)習描寫(xiě)“我”的句子，感受我的狼狽不堪。
描寫(xiě)“我”的句子：
我嚇得腿也軟了，更跑不快。
在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
我幾乎被它拖倒了——因為當時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！
自己讀讀這三句話(huà)，聯(lián)系剛才的畫(huà)面，想想，“我”當時(shí)的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語(yǔ)概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）
這么一個(gè)人兒，欺負起大牛來(lái)，可是花樣百出！誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段？
第3自然段：
�。�1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉大牛？怎么個(gè)欺負法？
�。�2）找出欺負牛的動(dòng)詞。
�。�3）把這些動(dòng)詞連起來(lái)讀一讀，從這些動(dòng)詞中你體會(huì )到什么？這些動(dòng)詞從程度上來(lái)說(shuō)有什么變化嗎？（“我”對牛的欺負越來(lái)越過(guò)分，有愈演愈烈之勢。）
�。�4）指導朗讀。
3、學(xué)習第1自然段，抓住“大家都說(shuō)”明了作者欺牛怕鵝的原因。
作者這種欺牛怕鵝（板書(shū)）的態(tài)度下好應證了文中的哪一句話(huà)？（課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。）
抓住“大家都說(shuō)”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。
�。ò鍟�(shū)）小結：大家都說(shuō)�？慈耍ù螅�，所以作才（欺負牛），鵝看人（�。�，所以作者（怕鵝），以至于（被鵝欺負），對此，金奎叔卻說(shuō)：……
�。ǘ┮龑骄�，了解產(chǎn)生變化的原因
1、由金奎叔說(shuō)的話(huà)，導讀第8自然段。
�。ㄕn件出示）[金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著(zhù)，下次可別再怕它們了�！保�1）齊讀。（2）你們說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)中，哪句話(huà)對作者的觸動(dòng)最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說(shuō)，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！
2、課件出示：他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住了鵝的長(cháng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。
師讀，找出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，談體會(huì )。
導語(yǔ)：也給我一次朗讀的機會(huì )吧！你們邊聽(tīng)邊找出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，看看從中體會(huì )到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）
出示課件，生匯報。
剛才還神氣活現的鵝現在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……）
看來(lái)風(fēng)水輪流轉啊，現在的鵝有如剛才的“我”��！
奇怪？為什么會(huì )這樣呢？（金奎叔是個(gè)結實(shí)的漢子）僅僅這樣嗎？我們再說(shuō)讀讀金奎叔的話(huà)！
4、（再次出示）[金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著(zhù)，下次可別再怕它們了�！�
5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。
它是誰(shuí)？它怎樣看？（鵝把人看�。�
從鵝的角度看，人比鵝小了�。úシ耪n件）金奎叔說(shuō)“讓它這樣看好了！”因為實(shí)際上（人比鵝大），人比鵝強！
課文中的“我”也像你們一樣明白了，對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”）
6、因為從鵝的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強��！
填空：從鵝的角度看，人比鵝��！
從 看，人比鵝大！
金奎的話(huà)其實(shí)是在告訴我什么？（換個(gè)角度來(lái)看鵝！換個(gè)角度看問(wèn)題！或角度不同，結果不同）
7、同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然 ，可我們 呀！
8、明白了這個(gè)理兒，“我”對待牛和鵝，態(tài)度有了什么改變？
板書(shū)：角度不同，結果不同 看來(lái)角度還真是個(gè)神奇的東西！
四、拓展延伸，升華主題
1、齊讀：
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！K軾
一千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
從青年人的角度看，生活是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的遙遠未來(lái)；從老年人的角度看，生活宛如一個(gè)非常短暫的往昔。 ——叔本華
2、從不同角度，領(lǐng)悟這篇文章所蘊含的不同道理。
光說(shuō)不練假把式，學(xué)以致用才是真本領(lǐng)！角度不同，結果不同！
你能否從不同角度，領(lǐng)悟到這篇文章所蘊含的不同道理？一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特嘛！
要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱，不以已弱恃強。生命是平等的，應該互相尊重，不存在欺負與被欺負！
3、角度不同，結果不同！我們能否用這個(gè)道理來(lái)解決我們班目前存在的一些問(wèn)題呢？
�。�1）上課不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，怕出錯。
�。�2）父母的嘮叨，感到厭煩。
�。�3）老師或父母，禁止孩子上網(wǎng)，你怎么看？
牛和鵝
角度 結果
欺牛怕鵝
�？慈�
鵝看人
人看 →→ 不
《牛和鵝》語(yǔ)文教案7
教材分析：
課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。
學(xué)情分析：
文章內容涉及到動(dòng)物，會(huì )受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。因為作者看問(wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后變化比較明顯，學(xué)生也易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要在教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。
教學(xué)建議：
通過(guò)反復讀課文，感悟課文內容，了解課文蘊含的道理。引導抓住一系列動(dòng)詞體會(huì )，在朗讀中加深感受，同時(shí)借在讀中比較金奎叔與“我”對鵝的不同態(tài)度、鵝對金奎叔與“我”的不同態(tài)度、“我”對牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎上完成對文中啟示的理解。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)著(zhù)抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的心情。了解課文蘊含的道理。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的心情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神志描寫(xiě)理解人物的心情，體會(huì )文章的閱讀方法。
難點(diǎn)
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強啊”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件
學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)
初步感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、示圖導入，激發(fā)興趣
1．(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？?
2．(課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人�！�)你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思嗎？那你覺(jué)得這句有道理嗎？
3．今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì )得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)
4．作者介紹。(對“任”進(jìn)行正音)
二、初讀課文，整體感知
1．請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫(huà)出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。
2．檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。
(1)課件出示，指名開(kāi)火車(chē)讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)。
3．請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？?
4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內容？
你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？?
5．指名回答，適時(shí)評價(jià)。
三、熟讀課文，引導質(zhì)疑
根據學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)，鞏固新知
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
板書(shū)設計：
牛和鵝初讀課文→梳理有價(jià)值問(wèn)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)著(zhù)抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的心情活動(dòng)。
2．了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
學(xué)著(zhù)抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的心情。
難點(diǎn)
了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結果也不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激發(fā)興趣
1．復習文中部分詞語(yǔ)。
2．根據上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題，引出本課的閱讀話(huà)題。
二、精讀課文，引導感悟
1．作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的認識：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀第3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。
(生讀，師巡)
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？(指名回答)
同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對于強壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀第5－11自然段，在小組內說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？
(生讀書(shū)，教師巡視指導，小組內互說(shuō))
3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？
(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)
4．指名讀第6自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì )到什么？
(體會(huì )到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，害怕鵝)
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練，讀一讀。
5．我們害怕鵝，可是金奎叔不怕��！找出描寫(xiě)金奎叔的句子。自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì )到什么？指導朗讀。
6．不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過(guò)這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11～12自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
7．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？(指名回答)
作者記住了金奎叔的話(huà)，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負它；對鵝，也不再怕它。
8．是啊，金奎叔的話(huà)讓作者永遠難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話(huà)：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強��！
從這句話(huà)中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì )正確地認識生活。是的，簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認識。)
9．在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？(指名回答)同學(xué)們結合自己生活實(shí)際談出自己的理解。
三、總結升華
(課件出示)正如詩(shī)云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì )有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會(huì )有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認識事物，做生活的有心人，你一定會(huì )有新的發(fā)現，新的感受！
四、布置作業(yè)
1．積累本課的好詞佳句。
2．學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
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