教科版一年級藝術(shù)下冊《第二單元春天在哪里》的教案
【單元內容】 春天在哪里
小雨沙沙
春天真美好
【單元教學(xué)目標】
藝術(shù)與生活：
通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)、唱、動(dòng)、畫(huà)、思等活動(dòng)，進(jìn)行感受、鑒賞、表現和創(chuàng )造，通過(guò)藝術(shù)體驗初步感受大自然的奇妙。在對大自然的追尋中，了解、喜愛(ài)春天，更加熱愛(ài)生活。
藝術(shù)與情感：
引導學(xué)生運用兒歌、表演、繪畫(huà)、制作等不同的藝術(shù)形式，表現可愛(ài)的春天，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的情感。
藝術(shù)與文化：
會(huì )用不同的情緒表現不同的的音樂(lè )作品，引導學(xué)生通過(guò)自制打擊樂(lè )器模仿大自然的聲音，為歌曲伴奏，潛移默化中進(jìn)行了節奏感的學(xué)習。通過(guò)繪畫(huà)及手工制作等形式引導學(xué)生初步認識、聆聽(tīng)、觀(guān)看和分辨自然環(huán)境、社會(huì )生活中的藝術(shù)要素（如點(diǎn)、線(xiàn)、色彩等），并用其中某些簡(jiǎn)單的藝術(shù)要素表達自己的想法和感受。
藝術(shù)與科學(xué)：
在教學(xué)中可初步滲透有關(guān)春天的一些自然現象。
知識與能力：
本單元要求學(xué)生：①能夠了解并初步感知表現音樂(lè )高低；②能夠準確的進(jìn)行歌曲的演唱和簡(jiǎn)單的樂(lè )器演奏初步感受二聲部；③學(xué)會(huì )欣賞他人的藝術(shù)作品，并愿意向他人展示并描述自己的作品，學(xué)會(huì )與他人進(jìn)行交流；④能積極參與藝術(shù)的表演活動(dòng)，在活動(dòng)中承擔角色和進(jìn)行自信的表演，并學(xué)會(huì )相互合作，體驗表演的樂(lè )趣。
【單元教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)多種藝術(shù)形式，引導學(xué)生感受大自然的奇妙并在對大自然的追尋中，了解、喜愛(ài)春天，更加熱愛(ài)生活。
【課時(shí)安排】 美術(shù)切入點(diǎn)的總課時(shí)數：3課時(shí)
課題一：《春天在哪里》 1課時(shí)
課題二：《小雨沙沙》 1課時(shí)
課題三：《春天真美好》 1課時(shí)
課題一：《春天在哪里》
課時(shí)： 1課時(shí)
執教時(shí)間：3月14日——3月16日
【主要內容】講一講：春天的景象
聽(tīng)賞：《嘀哩嘀哩》
畫(huà)一畫(huà)：可愛(ài)的春天
【教學(xué)目標】
通過(guò)讀童謠、聽(tīng)歌曲、走出課堂欣賞大自然的美麗等活動(dòng)感受自然界的變化，使學(xué)生盡情享受春天帶來(lái)的喜悅。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生表現春天有困難。
【教學(xué)準備】
★ 教師：課件、電腦多媒體教學(xué)系統、春姑娘范畫(huà)一張、歌曲中出現的人物動(dòng)物圖片各一張。
★ 學(xué)生：藝術(shù)書(shū)、繪畫(huà)本、水彩筆。
【教學(xué)設計意圖】
通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現大自然的變化，感受春天了解春天。并用歌唱、表演、繪畫(huà)等多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，引導學(xué)生表現他們尋找到的春天。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：
1、組織學(xué)生在操場(chǎng)上站好上課隊。
2、師生問(wèn)好
尋找春天。
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)這是誰(shuí)在叫？（課件播放布谷鳥(niǎo)的叫聲學(xué)生猜一猜。）對，是布谷鳥(niǎo)，每到冬天過(guò)去春天來(lái)臨的時(shí)候，布谷鳥(niǎo)總是第一個(gè)來(lái)到我們身邊為我們報告春天的消息，所以人們又叫它報春鳥(niǎo)。
2、除了布谷鳥(niǎo)之外，你還知道鳥(niǎo)一些小動(dòng)物也是春天的使者？通過(guò)師生間的交流，知道燕子、青蛙等小動(dòng)物都是春天的使者，教育學(xué)生要懂得保護我們的動(dòng)物朋友。
3、燕子報喜、青蛙鳴春，不經(jīng)意間，春天邁著(zhù)輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊。春天是萬(wàn)物復蘇、生命萌動(dòng)的季節，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節，同學(xué)們，讓我們一起在大自然里盡情的感受春天帶給我們的喜悅吧。
活動(dòng)二：
1、帶領(lǐng)學(xué)生在校園里觀(guān)察春天。(建議：教師可根據各校情況引導學(xué)生觀(guān)察校園里的變化,想象田野里的景象，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),教師即時(shí)加以指導。)
�。�1） 天氣變暖，同學(xué)們摘掉了帽子、手套，脫掉了厚厚的棉衣，換上了輕便的衣服；
�。�2） 春天來(lái)到了我們的校園里，校園里的柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花和迎春花都陸續的開(kāi)放了，非常漂亮；
�。�3） 春天來(lái)到了我們的魚(yú)池里，魚(yú)池里的冰融化了，小魚(yú)在里面快活地游來(lái)游去；
�。�4） 春天來(lái)到了小燕子的家里，小燕子趕緊從南方飛了回來(lái)；
�。�5） 春天來(lái)到了大地上，大地變成了綠色的世界，小草都露出了腦袋；
�。�6） 春天來(lái)到了田野里，農民伯伯們開(kāi)始播種，有很多的農作物都是春天里種下的；
�。�7） 春天來(lái)到了……(我們身邊的每一個(gè)角落)。
2、同學(xué)們，為了使春天更加美好，你認為該做些什么？
活動(dòng)三：擁抱春天。
1、聽(tīng)賞歌曲《嘀哩嘀哩》。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首描寫(xiě)春天的歌曲，這首歌曲會(huì )告訴你春天到底在哪里？
2、剛才我們聽(tīng)到的這首歌,名字叫《嘀哩嘀哩》，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了它告訴我們春天在哪里呢？
活動(dòng)四：畫(huà)春天。
�。�1） 同學(xué)們，春天多美呀，你們喜歡春天嗎？讓我們來(lái)給春天畫(huà)幅畫(huà)好嗎？
建議；讓學(xué)生畫(huà)春天的一個(gè)角落或春天的一景。
�。�2） 說(shuō)一說(shuō)你心中的春天主要都有什么顏色？除了這些主要的顏色之外，還有很多五彩斑斕的顏色為春天做著(zhù)點(diǎn)綴。
建議：在這一教學(xué)環(huán)節中，著(zhù)重滲透美術(shù)中的色彩的應用，教師應引導學(xué)生在做畫(huà)時(shí)大膽的運用亮色。
�。�3） 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)春天
�。�4） 教師巡回指導。
�。�5） 作品展評。
活動(dòng)五：課堂小結。
札記：下課了，學(xué)生們還沉浸在“春天的童話(huà)”中。他們的衣服上、手中滿(mǎn)是五彩斑斕的花兒、柳枝、小風(fēng)車(chē)。幾個(gè)愛(ài)美的小女孩竟將自己做的花兒粘在了發(fā)卡上，戴了一整天。她們還告訴我:“老師，我們可不想讓我們在藝術(shù)課上辛辛苦苦做的東西一下課就變成廢物，我們做的是能一直陪伴我們的、能打扮我們的作品！”這句話(huà)深深地打動(dòng)了我：現在的藝術(shù)課上，教師基本上能做到為學(xué)生營(yíng)造輕松自由、愉快和諧的學(xué)習環(huán)境，達到藝術(shù)與情感的和諧。但我們卻忽視了：藝術(shù)來(lái)源于生活，還應回報生活。我們引導學(xué)生做的工藝品如果只是使課堂效果很好，卻沒(méi)有保存價(jià)值或使用價(jià)值，成了“變廢為廢”，那藝術(shù)課上的動(dòng)手實(shí)踐豈不是一件很奢侈的事？所以我們在引導學(xué)生發(fā)現、利用身邊的多種自然材料進(jìn)行工藝制作的同時(shí)，是不是也應該鼓勵學(xué)生試著(zhù)在設計時(shí)就將所做物品的裝飾性與實(shí)用性相結合呢？相信這樣做，會(huì )使更多的學(xué)生喜歡動(dòng)手制作，也會(huì )使更多的家長(cháng)支持藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)的開(kāi)展。
課題二 小雨沙沙
課時(shí)1課時(shí)
執教時(shí)間：3月17日——3月18日
【主要內容】畫(huà)一畫(huà) 《雨中的景象》《雨中的故事》
【教學(xué)目標】
通過(guò)對歌曲的學(xué)習、理解和想象，體會(huì )歌曲所表現的春的意境，啟發(fā)學(xué)生運用多種藝術(shù)手段描繪春天的美麗。利用多種藝術(shù)形式，多角度對學(xué)生進(jìn)行綜合藝術(shù)的啟迪。
【教學(xué)難點(diǎn)】仔細觀(guān)察出并能完整表現小雨的特征或雨中情境。
解決方案：大部分學(xué)生只要能用斜線(xiàn)畫(huà)出小雨及能設計傘面即可，畫(huà)雨中的故事可以作為作業(yè)留給畫(huà)畫(huà)比較好的同學(xué)去做。
【教學(xué)準備】
教師：課件、電腦多媒體教學(xué)系統、
學(xué)生：藝術(shù)書(shū)、繪畫(huà)本、水彩筆等。
【教學(xué)設計意圖】
注重體現“新課改”中“藝術(shù)與生活”，聆聽(tīng)、觀(guān)看和分辨自然環(huán)境、社會(huì )生活中的藝術(shù)要素（如點(diǎn)、線(xiàn)、色彩、節奏、音高、音色等），并用其中某些簡(jiǎn)單的藝術(shù)要素表達自己的想法和感受。通過(guò)自制打擊樂(lè )器使學(xué)生在伴奏使用的過(guò)程中初步感受和體驗音樂(lè )節奏，在此基礎之上再進(jìn)行歌曲聽(tīng)唱，就會(huì )在一定的體驗水平之上學(xué)會(huì )唱新歌，從而培養學(xué)生初步的藝術(shù)表現能力。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：
組織教學(xué)。
1、在音樂(lè )《嘀哩嘀哩》的伴隨下，教師帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)步入藝術(shù)教室。
2、師生語(yǔ)言問(wèn)好。
歌唱表演。
1、復習歌曲〈小雨沙沙〉。
3、歌表演
可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編情境、小小舞蹈表演，打擊樂(lè )伴奏等形式展開(kāi)，形式可以單人、雙人、小組、伙伴、以及自由結合的形式展開(kāi)。
活動(dòng)二：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
1、當春雨來(lái)臨的時(shí)候，大自然發(fā)生了奇妙的變化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有什么變化？在雨天，想一想大自然中的植物、大森林中的小動(dòng)物、大街上的人們、校園中的同學(xué)都與平時(shí)有什么不同？
2、看課件學(xué)生進(jìn)行描述。
同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，說(shuō)的都非常的好，都能夠用優(yōu)美流暢的詞語(yǔ)描述自己眼中的春天。
3、請學(xué)生仔細觀(guān)察圖片中季節的不同、景物的變化，人們衣著(zhù)的變化。
引導學(xué)生討論：
范畫(huà)中，景物的基本形狀，如傘的形狀、雨絲的形狀、雨點(diǎn)的形狀，明確點(diǎn)、線(xiàn)、圓。引導學(xué)生觀(guān)察圖片中色彩的組合。
4、學(xué)生用線(xiàn)條、圖形及各種色彩來(lái)設計傘面。
建議：對于畫(huà)畫(huà)較好的學(xué)生教師可讓他畫(huà)雨中的故事。
活動(dòng)三：作品展示，學(xué)生之間可以互相交流、點(diǎn)評。
課堂小結
表?yè)P學(xué)生在作畫(huà)之中表現的觀(guān)察力、表現力，并將完成的作品加蓋小紅花以資鼓勵。讓學(xué)生體驗創(chuàng )作完整畫(huà)面的成功與快樂(lè )。
札記：今天在引導學(xué)生回憶下雨時(shí)人們的反應時(shí)，我請一位學(xué)生上來(lái)學(xué)學(xué)下雨刮風(fēng)時(shí)的各種聲音，另一位學(xué)生拿著(zhù)雨傘配合著(zhù)聲音表演風(fēng)雨中行走的困難。學(xué)生們表演得非常逼真，其他學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，發(fā)現了在雨中走路的樣子與平時(shí)的不同之處，在繪畫(huà)時(shí)自覺(jué)地將之表現了出來(lái)�；貞浺酝虒W(xué)時(shí)教師反復強調，學(xué)生卻不能準確表現人物動(dòng)態(tài)的情況，我深切體會(huì )到了教學(xué)方式、方法改革帶來(lái)的好處。
課題三 春天真美好
執教時(shí)間：3月24日——3月25日
課時(shí)： 1課時(shí)
【主要內容】畫(huà)一畫(huà)、做一做：春天多美好
【教學(xué)目標】
在“體驗春天”的基礎上，運用繪畫(huà)、欣賞以及手工制作等方式，讓學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中主動(dòng)參與、愉悅表現。
【教學(xué)難點(diǎn)】
【教學(xué)準備】
課件、電腦多媒體教學(xué)系統、錄音機《春天在哪里》磁帶、彩筆、圖畫(huà)紙、各種生活用品（如豆子、扣子、曲別針等）、膠水等美術(shù)工具材料。
【教學(xué)設計意圖】
嘗試用身邊的彩色扣子、曲別針、各種豆子等制作花朵，引導學(xué)生發(fā)現生活中的多種自然材料都可以進(jìn)行加工、創(chuàng )造，知道藝術(shù)就在身邊，提高藝術(shù)表現能力。
【教學(xué)過(guò)程建議】
活動(dòng)一：
*創(chuàng )設情境，體會(huì )春天的美：
用實(shí)物投影儀將國畫(huà)《山花爛漫》投射到教室的墻上，營(yíng)造出濃濃春意。教師裝扮成“春姑娘”隨著(zhù)《春之聲圓舞曲》的音樂(lè )以三拍子的舞步進(jìn)入教室，用語(yǔ)言將學(xué)生帶入童話(huà)世界：“我是春姑娘，小動(dòng)物們，你們愿意和我一起跳舞嗎？”引導學(xué)生與教師共舞，當舞到實(shí)物投影儀前時(shí)，《山花爛漫》映到了每個(gè)人的身上，“啊，春姑娘把你們都變成花朵了！”大家在童話(huà)世界中忘情的隨音樂(lè )跳著(zhù)，體會(huì )春天帶來(lái)的歡快心情。
活動(dòng)二：*運用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作感受春天的美：
“春姑娘”用自編的兒歌將學(xué)生引導到對國畫(huà)《山花爛漫》的欣賞中來(lái)。學(xué)說(shuō)兒歌：
X X X X X O ｜ X X X X X O ｜
柳枝 吐綠 芽， 迎春 綻黃 花，
X X X X X X ｜ X X X X X O
春風(fēng) 柔柔 的吹， 燕子 把窩 搭。
趁學(xué)生興趣正濃時(shí)，引導他們談?wù)勥@幅畫(huà)帶給自己的感受，這是一個(gè)鑒賞美的過(guò)程。
結合學(xué)校最近搞的春游活動(dòng)，鼓勵學(xué)生或自創(chuàng )兒歌、或將學(xué)過(guò)的曲子填詞演唱、或用表演的形式再現春游中的情景。
活動(dòng)三：*在歡快的游戲中激發(fā)創(chuàng )造美的欲望：
“同學(xué)們的表演太精彩了，讓‘春姑娘’和你們一起跳吧！”“春姑娘”隨著(zhù)音樂(lè )向大家拋灑“花朵”，灑著(zhù)灑著(zhù)，“呀，花兒都灑完了，同學(xué)們能不能幫我再采一些呀？”先引導學(xué)生拆拆看“春姑娘”灑的花朵都是什么“品種”的（有用曲別針、彩色扣子、糧食粘貼的，有用橡皮泥捏的，有用各色衛生紙層層卷、團成的……）“春姑娘”用啟發(fā)性的語(yǔ)言“讓我們也來(lái)創(chuàng )造美麗的春天�！奔ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，引導學(xué)生想一想、議一議生活中還有那些材料可以開(kāi)發(fā)出“新品種”的花朵？
活動(dòng)四：*一齊動(dòng)手，創(chuàng )造春天的美：
在《春天到了》的音樂(lè )中春姑娘鼓勵同學(xué)們自由組合、自取材料，可以在黑板上畫(huà)出春游的情景，也可以動(dòng)手制作花朵、風(fēng)車(chē)等。（對動(dòng)手能力較強的'學(xué)生可以引導他們用皺紋紙、塑料繩、鐵絲、電線(xiàn)等纏出像柳枝這種可以拿在手里表演的道具；還可以用皮筋將手絹、彩色塑料袋、毛線(xiàn)、彩帶等扎成花朵，對于制作能力較弱的學(xué)生可以讓他們用瓶蓋、筆帽、跳棋、石子等在桌子上擺出花朵；此外還可以用羽毛、布頭粘貼、用橡皮泥捏、用掛歷紙撕貼等。甚至可以將簡(jiǎn)單易折的“東西南北”等折紙用撕、剪、貼等方法改造成花朵。）也可以用做好的飾物將自己或同學(xué)打扮成“春姑娘”、柳樹(shù)等�！按汗媚铩币酶挥谇楦械恼Z(yǔ)言發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到“創(chuàng )造春天”的活動(dòng)中。
活動(dòng)五：*通過(guò)表演，享受春天的美：
“我們的教室現在成了‘春之樂(lè )園’了！大家還不趕快跳起來(lái)呀！”在《春姑娘》的音樂(lè )中，“春姑娘”與大家邊唱邊運用兒童基本舞步，在布滿(mǎn)五彩斑斕的花朵的“春之樂(lè )園”中即興舞蹈，讓學(xué)生盡情的享受春天的美好。
*通過(guò)交換，共享創(chuàng )造的樂(lè )趣：
“我們每個(gè)人手里都有了春天的信物，讓我們來(lái)交換一下,把春天的每一個(gè)角落都打扮很更美麗，好嗎?”在《春天到了》的樂(lè )曲中同學(xué)們互相交換自己“采摘”的不同“品種”的花，并向對方唱一句自編的贊美的或鼓勵的歌詞。將自己認為最美的花裝飾于畫(huà)在黑板上的畫(huà)中，共享創(chuàng )造的樂(lè )趣。
札記：
下課了，學(xué)生們還沉浸在“春天的童話(huà)”中。他們的衣服上、手中滿(mǎn)是五彩斑斕的花兒、柳枝、小風(fēng)車(chē)。幾個(gè)愛(ài)美的小女孩竟將自己做的花兒粘在了發(fā)卡上，戴了一整天。她們還告訴我:“老師，我們可不想讓我們在藝術(shù)課上辛辛苦苦做的東西一下課就變成廢物，我們做的是能一直陪伴我們的、能打扮我們的作品！”這句話(huà)深深地打動(dòng)了我：現在的藝術(shù)課上，教師基本上能做到為學(xué)生營(yíng)造輕松自由、愉快和諧的學(xué)習環(huán)境，達到藝術(shù)與情感的和諧。但我們卻忽視了：藝術(shù)來(lái)源于生活，還應回報生活。我們引導學(xué)生做的工藝品如果只是使課堂效果很好，卻沒(méi)有保存價(jià)值或使用價(jià)值，成了“變廢為廢”，那藝術(shù)課上的動(dòng)手實(shí)踐豈不是一件很奢侈的事？所以我們在引導學(xué)生發(fā)現、利用身邊的多種自然材料進(jìn)行工藝制作的同時(shí)，是不是也應該鼓勵學(xué)生試著(zhù)在設計時(shí)就將所做物品的裝飾性與實(shí)用性相結合呢？相信這樣做，會(huì )使更多的學(xué)生喜歡動(dòng)手制作，也會(huì )使更多的家長(cháng)支持藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)的開(kāi)展。
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