《摸名片統計與可能性》教案范文
教材分析：
本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單的統計知識的基礎上，進(jìn)一步了解事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2.使學(xué)生能夠對一些問(wèn)題簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。
3.培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
4.在引導學(xué)生探索新知的過(guò)程中，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識以及養成良好的'學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。
教學(xué)用具：
轉盤(pán)、紙杯、白球、黃球、紅球、盒子。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，提示課題
同學(xué)們，你們課間喜歡做游戲嗎？在游戲前怎樣決定誰(shuí)先玩的呢？石頭、剪刀、布這三種手式哪種最厲害呢？想和老師比試比試嗎？如果老師和人們一起玩，你們認為有什么結果？學(xué)生發(fā)言
預設：可能贏(yíng)、可能輸、也可能平。
師生共同班幾次，充分體驗。
今天這節課我們就來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
【設計意圖：利用剪刀石頭布這一常見(jiàn)的生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生們切身感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能直接喚起學(xué)生學(xué)習新課的興趣�！�
二、實(shí)驗探索，學(xué)習新知
活動(dòng)一：摸名片
1. 學(xué)生制作自己的名片，注意寫(xiě)清姓名、性別、屬相、班級、愛(ài)好、電話(huà)號碼。
2. 老師介紹游戲規則。
3. 學(xué)生以小組為單位開(kāi)始摸名片游戲，游戲后各組組長(cháng)做好記錄并統計結果。
4. 集體交流：匯總每小組的實(shí)驗數據。
預設1：摸出來(lái)的屬相是屬牛。
預設2：摸出來(lái)的屬相是屬鼠。
共有兩種可能性。
接著(zhù)引導學(xué)生：通過(guò)觀(guān)察這些數據，你發(fā)現了什么？
預設1：摸出的屬牛的同學(xué)多。即摸出牛的可能性大。
預設2：摸出的屬鼠的同學(xué)多。即摸出鼠的可能性大。
預設3：一樣多。即摸出牛的可能性與鼠的可能性一樣大。
5. 質(zhì)疑：為什么呢？
學(xué)生會(huì )發(fā)現：有的小組屬牛的人多，有的小組屬鼠的人多。有的小組屬牛和屬鼠的人數一樣多。
6. 提問(wèn)：可能性的大小與這個(gè)數量有什么有關(guān)系？小組討論。
7. 學(xué)生舉例：生活中哪些事情存在可能性的現象？
活動(dòng)二：拋紙杯
1.猜想：紙杯拋向空中落地時(shí)有幾種可能。學(xué)生獨立思考后回答。到底誰(shuí)說(shuō)得對呢？我們一起來(lái)做個(gè)試驗。
2.實(shí)驗：每個(gè)人重復拋5次，并把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。
3.與同伴說(shuō)一說(shuō)，可能出現哪幾種結果并寫(xiě)下來(lái)。
4.結論：紙杯拋向空中落到地面后可能出現三種情況：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。
活動(dòng)三：摸球
1.出示盒子（里面兩個(gè)黃球，一個(gè)白球）
�、偃我饷粋�(gè)球，摸哪種顏色球的可能性大。
�、诜纸M實(shí)驗加以證明。
�、坌〗Y：任意摸一個(gè)球，有2種結果，摸到黃球的可能性大，白球的可能性小。
2.再放入3個(gè)紅球，會(huì )出現哪種結果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，能摸出黑球嗎？
�、賹�(shí)驗驗證。
�、谛〗Y。
3.出示盒子（2個(gè)白球，2個(gè)黃球）
師：一次摸出兩個(gè)球，可能出現哪些結果？那種可能性大？
這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生都能答對。
【設計意圖：通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。另外讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，不僅體現了課堂以學(xué)生為主的教學(xué)模式，更能使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考的過(guò)程中深化知識，加深印象�！�
三、鞏固練習
課后習題和配套上選取。
【設計意圖：學(xué)完新知識后立刻進(jìn)行練習，可以在做題過(guò)程中加深對知識的理解，更能完成從理論到實(shí)踐的轉化�！�
四、拓展延伸
�、偾皫滋炖蠋熢谝粋�(gè)商場(chǎng)門(mén)口發(fā)現了這樣一種情況：一個(gè)人手里拿著(zhù)一個(gè)布袋，布袋里紅、綠兩種玻璃球各5個(gè)，只需5角球就能玩一次，誰(shuí)能在布袋里摸5次，摸5個(gè)紅球或5個(gè)綠球就獎勵5元錢(qián)，如果你在場(chǎng)你會(huì )不會(huì )去玩？為什么？
�、趯W(xué)生模擬摸球游戲。
�、坌〗Y：在布袋中能夠摸出5個(gè)紅球或5個(gè)綠球可能性非常小，這只是生活中最簡(jiǎn)單的騙術(shù)，在生活中還有許多形形色色的陷井，我們識破這些陷井的辦法就是學(xué)好科學(xué)知識，用知識武裝我們的頭腦。
【設計意圖：數學(xué)就是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，本節課以游戲開(kāi)始，也以游戲結束，能使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣�！�
五、總結
這節課你有哪些收獲？
請學(xué)生談收獲。
板書(shū)設計：
摸名片----統計與可能性
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