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人教版三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的人教版三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案 1
教學(xué)目標：
1、能正確口算百以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數。
2、經(jīng)歷探索兩位數口算方法的過(guò)程，體會(huì )算法的多樣化。
3、增強學(xué)生講所學(xué)知識應用于生活的意識及創(chuàng )新意識。
4、培養學(xué)生的口算能力、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )兩位數減兩位數的'口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的計算能力以及解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)步驟：
一、新課導入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、談一談你是怎樣算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、獲取信息，理解題意。談話(huà)：請同學(xué)們閱讀教材第11頁(yè)的例2內容，說(shuō)一說(shuō)從圖文中你獲得了哪些信息？
�。▽�(zhuān)線(xiàn)大巴票價(jià)：48元，普通快客票價(jià)：65元，動(dòng)車(chē)票價(jià)：54元）
提問(wèn)：我們需要解決的問(wèn)題是什么？
�。�1）普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元？
�。�2）專(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？
2、嘗試解決，探究算法。
�。�1）兩位數的不退位減。
師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題該怎么列式呢？
生：用減法計算，列式65-34.
師：我們學(xué)習過(guò)兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢？
學(xué)生在小組內討論、交流，然后匯報。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時(shí)，可以把它們轉化成我們學(xué)過(guò)的兩位數減整十數、一位數。
�。�2）兩位數的退位減。
師：怎么解決第二個(gè)問(wèn)題呢？
生：列式65-48.
師：請根據剛剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算65-48是多少,并說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。然后嘗試填寫(xiě)下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ）
生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8�？梢韵人�65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學(xué)生根據討論填空。
�。�3）比較算式。
師：觀(guān)察上邊的兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：都是兩位數減去兩位數。
不同點(diǎn)：前者不退位，計算時(shí)直接個(gè)位數減個(gè)位數，十位數減十位數；后者退位，計算時(shí)不能直接減。
三、鞏固練習
1、完成“練習二”第6題。
以開(kāi)火車(chē)的方式完成計算，看誰(shuí)算得又快又準。
2、完成“練習二”第7題。
�。�1）學(xué)生讀題，理解題意，獨立思考后填空。
�。�2）指名回答，集體訂正。
3、接力賽。
老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運算符號和一個(gè)數字，第一個(gè)同學(xué)把數字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據第一個(gè)同學(xué)的數進(jìn)行計算，然后告訴下一個(gè)同學(xué)結果，以此類(lèi)推完成接力賽。
四、課堂小結
這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。
三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案 2
【教學(xué)目標】
1．在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計算。
2．在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識。
3．進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和獨立思考，樂(lè )于交流的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解兩位數減兩位數口算的算理，并能正確地口算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
需要退位的兩位數減兩位數的口算方法。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1．口算。
17＋41＝ 18＋31＝ 54＋18＝
73＋12＝ 65＋11＝ 75＋21＝
48＋42＝ 47＋17＝ 48＋37＝
45－20＝ 35－2＝ 36－8＝
2．談?wù)勀闶窃鯓铀愕模?/p>
35－20＝ 35－2＝ 36－8＝
二、探究新知
同學(xué)們還記得上節課去世博會(huì )的事情嗎？大家把問(wèn)題解決得真棒！今天，老師還想請大家再來(lái)幫幫忙。
1．課件出示第11頁(yè)情景圖：
組織學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，問(wèn)：
a．你知道了那些信息？
b．你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題并解答。
2．指名學(xué)生說(shuō)出自己提出的問(wèn)題，教師選擇例2中的兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)出來(lái)或投影顯示；
(1)普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少錢(qián)？
(2)世博專(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少錢(qián)？
3．要解答這兩個(gè)問(wèn)題，各需要用到哪些信息？引導學(xué)生尋找信息，并列式。
(1)65－54＝
(2)65－48＝
4．怎樣口算？說(shuō)說(shuō)你的想法。
指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)自己的算法，教師選擇主要的一種或兩種方法板書(shū)出來(lái)。
5．對比這兩個(gè)算式，你覺(jué)得應該注意什么？
(退位后十位的計算)
6．鞏固練習：教材第11頁(yè)做一做。
提醒學(xué)生看清運算符號，細心計算。學(xué)生獨立練習后，指名反饋，集體訂正，并選擇兩道算式說(shuō)算法。
三、鞏固應用
1．完成第11頁(yè)“做一做”。
請學(xué)生自己口算，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？
2．小游戲(練習二第5題)。
由兩個(gè)同學(xué)拿著(zhù)寫(xiě)數字的卡片，用一個(gè)方框把兩個(gè)數字卡排在一起，然后往左右兩邊拉，抽拉的過(guò)程中請全班同學(xué)把方框內的兩個(gè)數相加或相減。
3．接力賽(練習二第6題)。
老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運算符號和一個(gè)數字。第一個(gè)同學(xué)把數字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據第一個(gè)同學(xué)的得數計算并告訴下一個(gè)同學(xué)結果。以此類(lèi)推，完成接力賽。
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
教學(xué)反思
在探究?jì)晌粩禍p兩位數的'口算方法時(shí)，讓學(xué)生充分思考，并把自己的想法在全組進(jìn)行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養了學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。在口算時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的口算方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在口算速度方面也有了較大的提高。
三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案 3
教學(xué)目標
�。保箤W(xué)生掌握用一個(gè)豎式計算三個(gè)數連加的計算方法，并能比較熟練地進(jìn)行計算．
�。玻箤W(xué)生熟練地運用湊十法，培養學(xué)生的思維靈活性．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握連加的計算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
理解哪一位相加滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾的道理．
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暅蕚洹狙菔菊n件“連加”】
1．板演
請同學(xué)說(shuō)計算過(guò)程，最后說(shuō)說(shuō)筆算加法的法則，教師貼出：
�、傧嗤瑪滴粚R；
�、趶膫�(gè)位加起；
�、勰囊晃簧系臄迪嗉訚M(mǎn)十，要向前一位進(jìn)1．
2．口算
6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=
1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=
8+7= 7+6= 5+8= 4+6=
9+5= 7+5= 3+8= 4+7=
找兩名程度差不多的同學(xué)，同時(shí)做左右兩組口算，問(wèn)左邊做得快的同學(xué)為什么能做得這么快．（左邊把能湊成十的兩個(gè)數先加，再與另一個(gè)數相加，這樣算得快）看右邊一組，問(wèn)：從得數上看與二十以?xún)鹊目谒阌惺裁床煌�？�?0以?xún)鹊膬蓚�(gè)數相加得數永遠不會(huì )超過(guò)20，而三個(gè)數相加，就有可能超過(guò)20了）
3．小結引出新課
師說(shuō)：兩個(gè)數相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個(gè)數連加你還會(huì )計算嗎？今天我們一起學(xué)習連加．（板書(shū)課題）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1．學(xué)習例6【繼續演示課件“連加”】
�。�1）出示袋子圖
�。�2）看圖說(shuō)圖意，列出算式88＋97＋105=
師說(shuō)：以前我們算三個(gè)數連加，要用兩個(gè)豎式，從這節課開(kāi)始，為了簡(jiǎn)便，可以寫(xiě)成一個(gè)豎式進(jìn)行計算．
�。�3）教計算方法
師說(shuō)：誰(shuí)能把它寫(xiě)成豎式的形式？一人板演其他同學(xué)在課堂練習本上寫(xiě)．教師強調相同數位對齊．
學(xué)生獨立計算，教師總結：以前我們學(xué)過(guò)兩個(gè)數相加滿(mǎn)10，向前一位進(jìn)1，現在個(gè)位三個(gè)數相加滿(mǎn)20，就要向十位進(jìn)2．那么筆算加法的法則第三條應該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：
板書(shū)：哪一位上的數相加滿(mǎn)（幾）十，要向前一位進(jìn)幾．
2．反饋練習．【繼續演示課件“連加”】
�。�1）教師板書(shū) 702＋2984＋368＝
�。�2）引導學(xué)生交流，在計算中應注意的問(wèn)題．
應注意的問(wèn)題：
�、偃齻�(gè)數相加，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算．
�、谌齻�(gè)數相加，和滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾．
教師巡視，如果發(fā)現問(wèn)題考慮的不全面，教師可適當提示．
�。�3）師生共同計算．
引導學(xué)生回答：計算個(gè)位時(shí)，先把個(gè)位上的2和8加起來(lái)得10，再加上4得14．
教師同時(shí)用彩色粉筆把2和8用括線(xiàn)連起來(lái)，在得數的個(gè)位上寫(xiě)4，向前一位進(jìn)一．
板書(shū)：
計算十位沒(méi)有簡(jiǎn)便算法，學(xué)生直接口述．
教師板書(shū)：
引導學(xué)生回答：計算百位時(shí)，先把百位上的.7和3加起來(lái)得10，9和進(jìn)上來(lái)的1加起來(lái)也得10．
教師用彩色粉筆按回答順序畫(huà)括線(xiàn)．兩個(gè)10合起來(lái)是20，在得數的百位上寫(xiě)0，向千位上進(jìn)2．教師板書(shū)：
千位上結果是4（豎式板書(shū)完整）
引導學(xué)生歸納：計算連加法，每一位上的數相加時(shí)，先把能湊成10的數加起來(lái)，比較簡(jiǎn)便．
啟發(fā)學(xué)生表述：每一位上的數相加時(shí)，先把能湊成10的數加起來(lái)，比較簡(jiǎn)便．（教師同時(shí)板書(shū)）．
3．小結
師說(shuō)：今天我們學(xué)的新知識是連加．做連加的題，先要把相同數位對齊；再從個(gè)位加起；哪一位上的數相加滿(mǎn)幾十，要向前一位進(jìn)幾；每一位上的數相加時(shí)，先把能湊成10的數加起來(lái)，比較簡(jiǎn)便．
三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案 4
教學(xué)內容：
兩位數加、減兩位數
教學(xué)要求：
1．通過(guò)學(xué)生自己探索計算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識
2．會(huì )正確口算兩位數加、減兩位數
3．體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確口算
2．根據具體情況，選擇恰當的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數減兩位數（退位）的口算
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
小朋友們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？小鳥(niǎo)是我們的好朋友．你們去過(guò)鳥(niǎo)島嗎？在我國杭州風(fēng)景秀麗的千島湖上就有一座美麗的鳥(niǎo)島，每年都會(huì )有許多人乘船到鳥(niǎo)島去游玩
1．多媒體課件出示情境圖看，今天的天氣真好！學(xué)校組織二年級的`學(xué)生去鳥(niǎo)島游玩．碼頭上小朋友們興高采烈、整裝待發(fā)，在各班老師的帶領(lǐng)下，排著(zhù)整齊的隊伍準備前往鳥(niǎo)島
2．請大家仔細觀(guān)察圖，從圖中你獲得了哪些信息？ 學(xué)生邊敘述，教師邊把主要信息板書(shū)出來(lái)． 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)限乘68人是什么意思？
二、引導探究，學(xué)習新知
1．多媒體課件出示例1
看，誰(shuí)先上船了？（二（1）班和二（2）班）
�。�1）二（1）班和二（2）班能坐下嗎？想一想，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？ 請各小組把算式寫(xiě)出來(lái)，指名匯報，教師板書(shū)：23＋31＝
�。�2）怎樣口算？
小組討論，合作學(xué)習．
[學(xué)法嘗試：我這樣算：先算23＋30＝53，再算53＋1＝54；還可以這樣算：先算20＋30＝50，再算3＋1＝4，最后算50＋4＝54．]
�。�3）小組匯報，全班交流
小結：同學(xué)們利用各種方法計算，結果都是54，說(shuō)明大家的算法都對．
�。�4）小精靈聰聰提出問(wèn)題了：
二（3）班和二（4）班合乘能坐下嗎？ 誰(shuí)會(huì )列式？怎樣口算？ 自主學(xué)習，小組交流． 指名匯報，
教師板書(shū)：
方法一：32＋39＝71（人），先算30＋30＝60，再算2＋9＝11，最后算60＋11＝71
方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71
兩種算法都是71人，71人比68人多，超載了，所以二（3）班和二（4）班合乘坐不下
現在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客？按班級順序，該哪個(gè)班上船了？
2．多媒體課件出示例2
�。�1）二（3）班還能上幾人？誰(shuí)會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題？怎樣計算？ 小組討論，合作學(xué)習
[學(xué)法嘗試：我這樣想：要求還能上幾人，可以用減法計算，這樣列式：68－54，我這樣算：先算60－50＝10，再算8－4＝4，10＋4＝14，還能上14人；還可以這樣算：先算68－50＝18，再算18－4＝14；我想還可以用豎式計算
指名匯報，并說(shuō)出各自不同的算法
�。�2）小精靈明明又給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：二（3）班上了14人后，還剩下多少人？
想一想，用什么方法計算？怎樣列式？
學(xué)生自主學(xué)習，指名匯報，并說(shuō)出計算方法，教師板書(shū)： 32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18． 還可以怎樣算？（用豎式計算）
3．歸納小結，揭示課題． 今天同學(xué)們表現得真棒，能用數學(xué)知識解決這么多的問(wèn)題．下面請同學(xué)們觀(guān)察這幾道算式，看它們有什么共同的特點(diǎn)？（都是兩位數）
對，我們今天探究的就是兩位數加、減兩位數．（板書(shū)課題）兩位數加、減兩位數的口算方法有多種，希望同學(xué)們今后做練習時(shí)，選擇適當的計算方法進(jìn)行計算
[學(xué)法反思：通過(guò)這節課的學(xué)習，我知道了兩位數加減兩位數可以用多種方法口算，還可以用筆算，數學(xué)里面的知識真多，我一定要好好學(xué)習]
三、鞏固深化，拓展思維
1．做一做．（教材第93頁(yè)） 學(xué)生獨立完成，小組評議
2．練習十九第1題．（課件出示） 小組比賽
四、全課小結，提高認識
1．這節課你們學(xué)會(huì )了什么？
2．教師小結：今天，我們不但學(xué)會(huì )了兩位數加、減兩位數的口算方法，而且還學(xué)會(huì )了用數學(xué)知識解決生活中的一些問(wèn)題．希望同學(xué)們繼續努力，學(xué)到更多的知識．
三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案 5
教學(xué)導航
一、教學(xué)內容
兩位數加兩位數的口算。（教材第10頁(yè)例1）
二、教學(xué)目標
1．學(xué)習兩位數加兩位數（和在100以?xún)龋�，�?huì )正確口算兩位數加兩位數。
2．經(jīng)歷兩位數加兩位數的計算過(guò)程，掌握兩位數加兩位數的計算法則。
3．培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，及根據情況選擇恰當方法的意識。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：口算兩位數加兩位數。
難點(diǎn)：能正確計算兩位數加兩位數的進(jìn)位加法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
口算，并說(shuō)出算法。（老師提問(wèn)，學(xué)生齊答）
54＋5＝26＋9＝
20＋40＝15＋30＝
47＋42＝
師：前面4個(gè)加法算式利用我們學(xué)過(guò)的兩位數加一位數，兩位數加整十數的算法就能夠進(jìn)行口算，那最后一個(gè)如何口算呢？今天我們就來(lái)學(xué)習類(lèi)似47＋42這樣的兩位數加兩位數的口算方法。（板書(shū)課題：兩位數加兩位數的口算）
二、學(xué)習新課
教學(xué)教材第10頁(yè)例1.
�。�1）創(chuàng )設學(xué)習情境。
師：學(xué)校組織全校學(xué)生乘車(chē)去參觀(guān)“世博會(huì )”，客車(chē)馬上就要來(lái)了，可是一年級的小朋友們卻遇到了一個(gè)難題：一共要買(mǎi)多少張車(chē)票呢？大家能幫他們算一算嗎？（課件出示教材第9頁(yè)情境圖）
�。�2）探索解決問(wèn)題的方法。
師：計算一共要買(mǎi)多少張車(chē)票，首先要知道一年級一共有多少名學(xué)生。已知一（1）班有35人，一（2）班有34人，也就是求35和34的和，那同學(xué)們打算用什么方法計算呢？
組織學(xué)生小組交流、討論，并進(jìn)行匯報。（板書(shū)學(xué)生的匯報）
方法一：35＋30＝65 65＋4＝69
方法二：30＋30＝60 5＋4＝9 60＋9＝69
師：同學(xué)們都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì )利用已有的知識解決新的問(wèn)題，并能通過(guò)多種方法求解。方法一中通過(guò)將一個(gè)兩位數拆成整十數和一位數的和，使問(wèn)題轉化為求兩位數和整十數、兩位數和一位數的和；方法二中通過(guò)將兩個(gè)兩位數拆成整十數和一位數的和，使問(wèn)題轉化為求整十數和整十數、一位數和一位數、整十數和一位數的和，而這些都是我們利用所學(xué)知識能夠解決的。
師：現在我們來(lái)看另一個(gè)問(wèn)題，二（1）班有39人，二（2）班有44人，那么二年級的小朋友們要買(mǎi)多少張車(chē)票呢？聯(lián)系前一個(gè)問(wèn)題中的兩種方法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的`？（點(diǎn)名學(xué)生回答，老師板書(shū)）
方法一：39＋40＝79 79＋4＝83
方法二：30＋40＝70 9＋4＝13
70＋13＝83
師：很好，看來(lái)大家對兩位數加兩位數的計算都掌握得不錯。39是一個(gè)接近整十數的兩位數，你還有什么好的計算方法嗎？
方法三：39＋1＝40 40＋43＝83
�。�3）引導學(xué)生比較并總結兩位數加法的口算方法。
師：?jiǎn)?wèn)題（2）中兩位數加兩位數的和的十位上為什么是8而不是7呢？（點(diǎn)名學(xué)生回答）
師：說(shuō)說(shuō)我們應該如何做兩位數加兩位數的口算？（學(xué)生交流討論，老師總結）
三、鞏固反饋
完成教材第10頁(yè)“做一做”。（點(diǎn)名學(xué)生回答）
�。�1）35＋36＝71（張）
�。�2）36＋38＝74（張）
�。�3）（答案不唯一）五年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？41＋42＝83（張）
四、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計
兩位數加兩位數的口算
例1：35＋34＝69
方法一：35＋30＝65 65＋4＝69
方法二：30＋30＝60 5＋4＝9 60＋9＝69
39＋44＝83
方法一：39＋40＝79 79＋4＝83
方法二：30＋40＝70 9＋4＝13 70＋13＝83
方法三：39＋1＝40 40＋43＝83
教學(xué)反思
1.注重規范表達，提升學(xué)生的表達能力。
學(xué)生都會(huì )算兩位數加兩位數，然而要他們說(shuō)出計算方法，大多數學(xué)生不會(huì )表達。如35＋34＝？學(xué)生有的會(huì )說(shuō)成是3＋3＝6，5＋4＝9，所以35＋34＝69。正確的表達是30＋30＝60，5＋4＝9，60＋9＝69，所以35＋34＝69。要讓學(xué)生清楚十位上的3表示的是3個(gè)十，應該說(shuō)成是30。
2.注重知識梳理，提升學(xué)生的歸納能力。
大部分學(xué)生基本上能夠說(shuō)出自己的想法，而且計算方法比較多。但是歸根結底還是轉換到了兩位數加一位數和兩位數加整十數的計算方法上。小部分學(xué)生似乎對口算并不感興趣，仍然使用筆算，老師可以加以引導。
三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案 6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數學(xué)思想與方法。
3、讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì )加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數加兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握口算兩位數加兩位數方法。
教學(xué)準備：
課件、練習卡
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，引入新課
(一)情境創(chuàng )設：
1、課件呈現：賞“上海世博會(huì )”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會(huì )中的一些照片。
2、師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車(chē)去世博會(huì )參觀(guān)，大家請看大屏幕(呈現主題圖)。
3、請大家仔細觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息?學(xué)生自由匯報，教師給予引導或肯定。
(二)引入新課：
1、師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫(huà)面中發(fā)現了這么多的數學(xué)信息，看來(lái)，數學(xué)在生活中真的是無(wú)處不在啊。
2、師：今天啊，我們就來(lái)研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀(guān)世博會(huì )中遇到的數學(xué)問(wèn)題之一──口算兩位數加兩位數。
二、引導發(fā)現，自主探究
(一)引導發(fā)現：
1、提出問(wèn)題：課件演示：大客車(chē)慢慢開(kāi)來(lái)了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車(chē)，請問(wèn)：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票?
2、引導分析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票”是什么意思?引是導學(xué)生得來(lái)。
(2)展示過(guò)程：將學(xué)生列出的分步算式與過(guò)程的思路圖結合在一起展示。
(3)完整呈現，觀(guān)察比較：
三、實(shí)踐應用，鞏固提高
(一)完成教材P10的“做一做”。
課件分步呈現第(1)(2)兩上題，讓學(xué)生獨立完成，交流匯報時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)出口算的`過(guò)程。
(二)口算比賽。
1、看誰(shuí)能算全對：練習二的第1題。
2、看哪一小組全做對：練習二的第2題。
3、錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書(shū)進(jìn)行展示(不要說(shuō)出出錯孩子的名字)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們分別都是在哪些地方出錯了。
4、我是小小營(yíng)業(yè)員：課件演示練習二的第3題：
5、我是勞動(dòng)小能手：課件呈現練習二的第3題的主題圖。
四、全課小結，促進(jìn)內化
(一)學(xué)生談體會(huì )：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節課學(xué)習了什么知識?
(二)師生共同回顧：
板書(shū)設計：簡(jiǎn)單計算
方法一：35+30=65、65+4=69
方法二：30+30=60、5+4=9、60+9=69
方法三：30+34=64、64+5=69
三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案 7
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生學(xué)會(huì )口算兩位數減兩位數的計算方法，并能正確計算；
2．培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識；
3．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì )減法的意義，感受減法計算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)問(wèn)題診斷分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數減一位數和兩位數減整十數的相關(guān)知識的基礎之上，來(lái)進(jìn)行兩位數減兩位數的口算學(xué)習的。由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習了兩位數加兩位數的口算，對于把一個(gè)兩位數分解成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，并要將這兩個(gè)數都記在頭腦中，再來(lái)分步計算已經(jīng)基本掌握。但上節課加法的學(xué)習對本課的口算減法可能會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生方法上的混淆。所以在教學(xué)時(shí)，教師還是要讓學(xué)生通過(guò)嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生充分了解兩位數減兩位數的不同口算方法與口算思路，引導學(xué)生擇優(yōu)選用、再次感受口算方法背后隱藏的數學(xué)思想與方法，并且通過(guò)綜合練習與最后的總結與歸納，理清兩位數加、減兩位數口算方法的聯(lián)系與區別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實(shí)的基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以?xún)葴p法式題口算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
100以?xún)葴p法式題口算方法熟練應用
教學(xué)準備：
課件、練習卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
�。ㄒ唬⿵土暸f知：課件呈現口算復習題。
4+53=
47+25=
24+21=
32+29=
437=
325=
5330=
6520=
指名匯報口算結果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣的。
�。ǘ┮胄抡n
1．師：對學(xué)生的表現加以肯定：看來(lái)啊，同學(xué)們不僅對上節課所學(xué)的兩位數加法掌握得很牢固了，對以前學(xué)習的減法也是記憶深刻啊。
2．師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習兩位數減兩位數的口算。板書(shū)課題：兩位數減兩位數
【設計意圖：通過(guò)復習前面所學(xué)知識，既讓學(xué)生復習到了上節課的學(xué)習內容，又喚醒學(xué)生對以前學(xué)習的減法知識的回顧，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊和遷移的準備。同時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生直接明確本課的學(xué)習內容�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，導入新知
師：上節課我們利用所學(xué)知識，幫助某學(xué)校同學(xué)解決了購買(mǎi)車(chē)票的問(wèn)題，全校師生都順利地坐上開(kāi)往上海世博會(huì )的大巴了，我們來(lái)看看大家在車(chē)上都談?wù)撔┦裁矗?/p>
1．課件動(dòng)態(tài)呈現情境圖：從圖中，你了解了哪些數學(xué)信息？
2．學(xué)生匯報發(fā)現的數學(xué)信息。
3．那你能根據這些數學(xué)信息，提出一個(gè)用減法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�1）學(xué)生提出問(wèn)題，教師加以引導，提醒學(xué)生注意敘述的完整性。同時(shí)教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）同學(xué)們真了不起，提出了這么多數學(xué)問(wèn)題，那我們就先來(lái)解決其中的一個(gè)問(wèn)題吧？
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，形成表象
1．呈現問(wèn)題：教科書(shū)P11例2的第（1）題：普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元？
�。�1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？
�。�2）獨立計算：學(xué)生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個(gè)別指導。
�。�3）交流匯報：先讓學(xué)生在小組內內交流每個(gè)人的算法，而后教師指名回答，引導學(xué)生完整表述出算法，可能有：
方法一，先算6550=15，再算154=11；
方法二，先算654=61，再算6150=11；
方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11；
方法四：先算54=1，再算6050=10，最后算10+1=11。
學(xué)生在匯報方法時(shí)，教師要引導學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師可以簡(jiǎn)單加以概括或提煉。如：方法一，先減整十數，再減一位數；方法二，先減一位數，再減整十數；方法三，找一個(gè)整十數做中間數；方法四，相同數位相減，既列豎式計算�？赡苡行┩瑢W(xué)還會(huì )說(shuō)出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。
2．比較反思：
�。�1）同學(xué)們真厲害，想出來(lái)這么多的口算方法。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點(diǎn)，你覺(jué)得哪種方法更適合你自己呢？
�。�2）如果再讓你口算一題，你會(huì )采用什么方法來(lái)口算？
3．重點(diǎn)呈現：
�。�1）我們來(lái)看看書(shū)上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。
�。�2）教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計算過(guò)程的思路圖，再利用課件展示第二種計算方法計算過(guò)程的思路圖。
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么要把減數54分成50和4兩個(gè)數來(lái)分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時(shí)利用轉化和遷移的數學(xué)思想，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。
【設計意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并獨立的去解決問(wèn)題，在學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考、主動(dòng)探究、匯報交流的基礎之上，再引領(lǐng)學(xué)生比較反思，最后教師重點(diǎn)介紹一種主要方法，幫助學(xué)生形成表象，再次體會(huì )轉化的數學(xué)思想�！�
�。ㄈ┰俣忍骄�，建構方法
1．課件呈現問(wèn)題（2）：世博專(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？
�。�1）自主探究：學(xué)生獨立分析解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結果，教師巡視，注意個(gè)別指導。
�。�2）交流匯報：指名學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。
�。�3）學(xué)生匯報方法的同時(shí)，教師選擇先減整十數，再減一位數的方法板書(shū)，并畫(huà)出計算過(guò)程的思路圖。
2．觀(guān)察比較：
�。�1）本題與上一題有什么不同？引導學(xué)生發(fā)現：
�、俦绢}是有退位的減法，上一題不用退位。
�、诘谝活}中前三種方法都能適用于第二題，但如果要用第四種方法因為5減8不夠減，就得到十位去借1當十再減。所以就得用：158=7，5040=10，7+10=17。
�。�2）比較相同點(diǎn)：都是利用轉化與遷移的數學(xué)思想方法，將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
3．反思小結：
�。�1）同桌議一議：經(jīng)過(guò)這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺(jué)得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？
�。�2）全班交流。
4．反饋練習：
�。�1）課件再次呈現前面學(xué)生提出的其他數學(xué)問(wèn)題，師：你能從剛才我們提出這些問(wèn)題中。選擇一個(gè)來(lái)解決嗎？
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）反饋：請一學(xué)生匯報結果與算法，其他學(xué)生匯報自己的對錯情況。對于出錯的學(xué)生，師生共同幫助其分析原因。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎何沂潜｝g球高手！
課件呈現：P11的做一做，學(xué)生獨立在書(shū)上完成。而后集體核對，注意讓學(xué)生說(shuō)出口算方法。
【設計意圖：讓學(xué)生在再度探究中，通過(guò)自主選擇口算方法，比較方法、反思小結以及反饋鞏固等各個(gè)環(huán)節，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數減兩位數口算方法的建構�！�
三、鞏固提高
�。ㄒ唬┗揪毩�
1．接力賽：課件呈現：P13的練習二第6題：請四位學(xué)生來(lái)進(jìn)行游戲。一組完成后，再換一組題目，換一組學(xué)生來(lái)比賽。
2．我會(huì )變：P13的第5題，教師可以制作類(lèi)似的數條，也可以用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。 讓學(xué)生快速說(shuō)出兩個(gè)數的和與差。
3．今天我當家：課件呈現情境圖，讓學(xué)生直接把結果填在書(shū)上。完成后，集體核對正誤，教師要注意學(xué)生反饋的信息。
�。ǘ┚C合應用
1．我是小小計分員：P413的第7題。
�。�1）課件呈現第7題的左邊的情境圖，讓學(xué)生獨立解決。完成后集體核對正誤。
�。�2）再呈現右邊的.情境圖。
�、俜治鰡�(wèn)題：已知什么？要求什么？
�、谌绾瘟惺�？口算結果。
�、蹤z查正誤：
【設計意圖：本環(huán)節以基礎練習為主，通過(guò)兩位數的加、減法的練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過(guò)多樣的練習形式，促使學(xué)生自覺(jué)形成又對又快的方法，同時(shí)，由于最后一題學(xué)生容易在審題時(shí)出現問(wèn)題，所以，采取教師引導的方式，以避免學(xué)生因審題不仔細造成誤�！�
四、總結歸納
�。ㄒ唬┛偨Y
這節課我們學(xué)習了什么內容？
�。ǘw納
1．引導學(xué)生整理，最后課件呈現口算兩位數加、減兩位數的兩種主要方法：
�、賰晌粩导樱ɑ驕p）整十數再加（或減）一位數；
�、賰晌粩导樱ɑ驕p）一位數再加（或減）整十數。
2．小組討論：兩位數加、減兩位數的口算方法有什么聯(lián)系和區別？
3．根據學(xué)生匯報，師生共同歸納：
�。�1）兩者都運用了：轉化、遷移、湊整等數學(xué)思想與數學(xué)方法：
�。�2）加法是將其中的一個(gè)兩位數分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數再連續加，而減是將減數分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，再連續減。
4．師：當然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們用什么方法，我們在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設計意圖：通過(guò)總結與歸納，為學(xué)生創(chuàng )造更多的鍛煉口頭表達能力的機會(huì )，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數加、減兩位數的口算方，為下節課的學(xué)習在知識與方法的遷移上做足準備�！�
三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案 8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)梳理知識點(diǎn)一級具體的題目練習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
2、通過(guò)創(chuàng )設具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。
3、培養學(xué)生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠進(jìn)行合理的估算并能運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
教學(xué)步驟：
一、復習導入
1、兩位數加、減兩位數的口算方法。
�。�1）提問(wèn)：怎么口算兩位數加兩位數？
小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個(gè)加數拆成整十數和一位數，然后與另一個(gè)加數依次相加，這樣口算更加快捷。
�。�2）提問(wèn)：怎么口算兩位數減兩位數？
小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。
2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。
提問(wèn)：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？
小結：列豎式時(shí)，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個(gè)位加（減）起，哪一位上滿(mǎn)十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進(jìn)來(lái)的.一（不要漏減走的一）。
3、它們之間有什么聯(lián)系？
�。�1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進(jìn)行口算。如650+340其實(shí)就是65個(gè)十減34個(gè)十，等于31個(gè)十。
�。�2）方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運算的算理一樣，都是滿(mǎn)十進(jìn)一，退一當十。 ……
�。ńo學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定）
二、基本練習
1、口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
學(xué)生獨立思考后，指名回答，說(shuō)說(shuō)口算思路。
提問(wèn)：口算時(shí)要注意什么？哪些地方容易出錯？
2、計算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
分組活動(dòng)，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果�？梢赃x擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。
3、估算。
�。�1）出示教材第19頁(yè)第2題，組織學(xué)生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？
�。�2）學(xué)生交流后板書(shū)：632-441.
�。�3）提問(wèn)：這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？
�。�4）學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200，大約多200個(gè)座位。
算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大約多180個(gè)座位。 ……
估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。
三、鞏固練習
1、完成“練習四”的第1題。
兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰(shuí)算得又快又準，互相之間評一評。
2、完成“練習四”的第2題。
比較每一題的大小。此題不能直接進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。
3、完成“練習四”的第3題。
仔細觀(guān)察圖文，明確需要解決的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題所需的條件，然后根據具體情況合理地進(jìn)行估算。并想一想，提出其他的數學(xué)問(wèn)題并解答。
四、課堂小結
本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？ 學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評，解疑答惑。
教學(xué)反思：
通過(guò)梳理知識點(diǎn)以及具體的題目練習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。培養學(xué)生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案 9
單元導學(xué)
本單元的主要內容有：三位數加三位數（不進(jìn)位、進(jìn)位）的加法、三位數減三位數（不退位、退位）的減法和解決問(wèn)題。
三位數加、減三位數的筆算是數與代數領(lǐng)域“數的運算”中的重要內容，也是學(xué)習整數加、減法的最后一個(gè)階段。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算”，初步理解了筆算加、減法的基本方法，掌握了萬(wàn)以?xún)葦档囊饬x、讀寫(xiě)法和比較大小，掌握了幾百幾十數加、減幾百幾十數的口算方法。在此基礎上，教學(xué)三位數加、減三位數的筆算及根據實(shí)際問(wèn)題靈活選擇計算策略解決問(wèn)題，一方面使學(xué)生基本掌握整數加、減法的計算法則，能熟練地進(jìn)行計算，并能通過(guò)知識遷移解決多位數的加、減法；另一方面，為進(jìn)一步學(xué)習小數加、減法和多位數乘、除法打下基礎。
備內容
加法（2課時(shí)）
三位數加三位數（不進(jìn)位）；三位數加三位數（一次進(jìn)位）；三位數加三位數（連續進(jìn)位）；加法的驗算
減法（3課時(shí)）
三位數減三位數（不退位）；三位數減三位數（連續退位）；三位數減三位數（連續退位，被減數中間有0）；減法的.驗算
備目標
知識與技能
1、能夠正確計算三位數加、減三位數。
2、理解驗算的意義，會(huì )對加法和減法進(jìn)行驗算。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生能結合實(shí)際情境選擇計算策略，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生估算的意識和能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、初步養成檢查和驗算的習慣。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷計算法則的形成過(guò)程，在與他人交流各自算法的過(guò)程中優(yōu)化自己的算法。
備重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、三位數加三位數的進(jìn)位加法。
2、三位數減三位數的退位減法。
3、掌握加、減法的驗算方法。
難點(diǎn)
1、理解連續進(jìn)位加法的算理。
2、理解連續退位減法的算理。
3、靈活選擇合適的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案 10
教學(xué)內容：
二年級下冊第91—92頁(yè)及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、能夠從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，整理、分析數據，解決實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)準備：
練習卡片及課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、師：春天來(lái)了，天氣暖了，小草變綠了，小樹(shù)發(fā)芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準備坐船出游呢？
2、出示主題圖
二、收集信息，提出問(wèn)題
1、觀(guān)察主題圖，收集信息
師：從這幅圖上你得到了哪些信息？
2、篩選信息，提出數學(xué)問(wèn)題
師：根據這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）獨立思考
�。�2）匯報交流
師：如果2個(gè)班坐一條船，我們可以怎么安排？
�。�3） 討論解決問(wèn)題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理：
方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船
方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船
方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船
3、添加條件，確定研究主題：
�。�1）明確限乘68人所表示的`含義，最多不能超過(guò)68人。
�。�2）確定研究主題
師：以上3種方案是否都行呢？我們先來(lái)研究第一種方案。
1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？
三、探究算法，學(xué)習新知
�。ㄒ唬┓纸M自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？
1、課件出示活動(dòng)要求：
�。�1）分工合作，列出算式
�。�2）靜靜地思考，寫(xiě)出得數，并把方法簡(jiǎn)單地寫(xiě)在表格里。 比一比，誰(shuí)想得方法多？
�。�3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請教
�。�4）寫(xiě)好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進(jìn)行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。
2、讀懂活動(dòng)要求，列出各自的算式并讓學(xué)生明確自主探究的方向是： 研究 23+31＝？ 32+39＝？有多少種不同的計算方法？
3、學(xué)生獨立思考
4、小組交流計算方法，并對自己的方法進(jìn)行補充完善。
5、分組匯報交流
6、算法的初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較之后發(fā)現，以上的方法都是從十位算起，進(jìn)步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。
7、揭示課題：口算兩位數加兩位數
四、鞏固練習，拓展延伸
1、聽(tīng)算練習：
2、拓展延伸：
�。�1）解決如果我們按班級來(lái)乘船，怎么安排比較合理？
�。�2）解決如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？
�。�3）你覺(jué)得哪種好？讓學(xué)生從切身感受出發(fā)選擇合適的方案
五、回顧總結
1、由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節課學(xué)了什么？
2、讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節課的收獲體會(huì )？
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教學(xué)目標：
1．使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2．能夠從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，整理、分析數據，解決實(shí)際問(wèn)題。
3．培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確地進(jìn)行兩位數加法的口算。
2．能夠根據具體情況選擇適當的解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的口算能力。
教學(xué)方法：
自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：口算練習
課前作業(yè)預設與處理：觀(guān)察教材第9頁(yè)的`主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？想好了明天與大伙分享。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、用兩位數加、減整十或一位數。課前三分鐘
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在( )里填上適當的數。
23 28 35 63
20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )
72 31 75 29
( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
二、探究新知
1．兩位數加兩位數不進(jìn)位口算方法。
�。�1）觀(guān)察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？
學(xué)生匯報。（一至五年級參加“世博會(huì )”的各班人數）
�。�2）出示問(wèn)題：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
�。�3）提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題？
求一共多少張車(chē)票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。
�。�4）這個(gè)算是如何計算？互相交流算法。
師：我們學(xué)習過(guò)兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過(guò)觀(guān)察我們知道35+34中的兩個(gè)加數沒(méi)有一個(gè)是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學(xué)習過(guò)的加法然后進(jìn)行計算呢？如果可以怎么計算？
生：可以把其中的一個(gè)加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？
生1：還可以拆分另一個(gè)加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數拆成整十數加一位數，然后進(jìn)行計算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2．兩位數加兩位數的進(jìn)位口算方法。
�。�1）出示問(wèn)題：二年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
�。�2）列式計算：39+44
�。�3）學(xué)生嘗試計算39+44，并說(shuō)說(shuō)算法。
經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3．比較算式，發(fā)現規律。
師：對比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？
相同點(diǎn)：都是兩位數加兩位數。
不同點(diǎn)：前者個(gè)位數相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數相加進(jìn)位。
三、鞏固練習
1．看誰(shuí)算得又對又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 37+54=
15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2．春節小明用壓歲錢(qián)買(mǎi)一個(gè)玩具汽車(chē)39元，買(mǎi)一個(gè)天線(xiàn)寶寶75元，問(wèn)他一共用去多少錢(qián)？
組織學(xué)生分組練習，并在小組內互檢。
四、課堂小結
1．在這一節課中，我們學(xué)習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個(gè)計算方法，熟練地進(jìn)行計算。
2．你還有哪些疑問(wèn)的地方？
布置作業(yè)
完成練習二第1、2題
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一、教學(xué)內容
幾百幾十加、減幾百幾十。(教材第14頁(yè)例3)
二、教學(xué)目標
1．學(xué)習幾百幾十加、減幾百幾十，能正確計算并掌握筆算方法。
2．培養在眾多方法中擇優(yōu)的意識。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2.培養學(xué)生解決問(wèn)題及計算的能力。
難點(diǎn)：掌握幾百幾十加、減幾百幾十口算和筆算的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、復習引入
1．口算。
20＋10＝ 50－30＝ 13＋32＝
65＋27＝45－24＝71－53＝
2．口答。
(1)6個(gè)百和7個(gè)十組成的數是多少？67個(gè)十組成的數是多少？
(2)540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？540是由多少個(gè)十組成的？
師：通過(guò)上面的練習，可以看到同學(xué)們對已學(xué)的整十數加、減整十數，兩位數加、減兩位數的知識都掌握得很不錯。今天，我們就在以上內容的基礎上學(xué)習新的知識。(板書(shū)課題：幾百幾十加、減幾百幾十)
2、學(xué)習新課
教學(xué)教材第14頁(yè)例3。
(1)創(chuàng )設學(xué)習情境。
師：同學(xué)們參觀(guān)世博園，來(lái)到一個(gè)紀念品商店，老板告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，只要能正確回答以下兩個(gè)問(wèn)題，就能以?xún)?yōu)惠的價(jià)格購買(mǎi)“海寶”。你準備好了嗎？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)問(wèn)題，商店上午能賣(mài)出380個(gè)“海寶”，下午能賣(mài)出550個(gè)“海寶”，那么上午和下午一共賣(mài)出多少個(gè)“海寶”？下午比上午多賣(mài)出多少個(gè)“海寶”？(課件出示教材第14頁(yè)例3)
(2)探索解決問(wèn)題的方法。
師：同學(xué)們，你能給出上面兩個(gè)問(wèn)題的算式嗎？(學(xué)生獨立完成，老師巡視)
師：求上午和下午一共賣(mài)出多少個(gè)“海寶”，也就是求380和550的和，因此列式為380＋550，求下午比上午多賣(mài)出多少個(gè)“海寶”，就是求550和380的差，列式為550－380。
師：我們前面學(xué)過(guò)兩位數和兩位數的加減法，那么，兩個(gè)式子能不能轉化成兩位數和兩位數的加減運算呢？說(shuō)說(shuō)你是如何計算的？(小組討論，小組代表匯報，老師板書(shū))
學(xué)生給出轉化思路一：380看作38個(gè)十，550看作55個(gè)十，38＋55＝93，一共有93個(gè)十，所以380＋550＝930；55－38＝17，一共有17個(gè)十，所以550－380＝170。
學(xué)生給出轉化思路二：把兩個(gè)加數0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得數的后面添上一個(gè)0，是930；把被減數和減數0前面的部分相減，55－38＝17，再在得數的后面添上一個(gè)0，是170。
師：我們在學(xué)兩位數和兩位數的減法時(shí)，回顧了列豎式計算，大家還記得怎么做的嗎？你會(huì )用列豎式求這兩個(gè)數的和嗎？(點(diǎn)名學(xué)生上臺板演)
(3)組織學(xué)生交流討論筆算方法。
�、偌臃ㄘQ式中，為什么百位上的數字不是8？(點(diǎn)名學(xué)生回答)
�、跍p法豎式中，為什么百位上是4減3？(點(diǎn)名學(xué)生回答)
�、哿胸Q式計算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，從個(gè)位算起好還是從百位算起好？(點(diǎn)名學(xué)生回答)
�、芰胸Q式計算時(shí)，有什么注意事項？(小組討論匯報，老師點(diǎn)評總結)
3、鞏固反饋
完成教材第14頁(yè)“做一做”。(學(xué)生獨立完成，相互檢查)
660490710600120920
190650
4、課堂小結
這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時(shí)需要注意什么？
板書(shū)設計
幾百幾十加、減幾百幾十
例3：
(1)38＋55＝93
(2)55－38＝17
380＋550＝930(個(gè))550－380＝170(個(gè))
教學(xué)反思
1.教學(xué)中重視引導，培養學(xué)生解決問(wèn)題和總結歸納的能力。
教師引導學(xué)生獲取有價(jià)值的信息，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的`口頭表達能力和合作意識。同時(shí)，在計算過(guò)程中，教師要引導學(xué)生反思，培養學(xué)生總結歸納的能力。
2.能掌握知識和方法的遷移運用，不能只會(huì )簡(jiǎn)單照搬。
學(xué)生能夠正確計算像380＋550這類(lèi)題目，但將題目改為100＋550，就會(huì )出現100＋550＝560的錯誤情況。將新知識轉換成舊知識來(lái)學(xué)習是好的，需要讓學(xué)生注意的是兩個(gè)加數要統一，如果前面加數有兩個(gè)0不看，那么后面加數也得有兩個(gè)0不看，若其中一個(gè)加數只有一個(gè)0，那么我們只能少看一個(gè)0，減法也是一樣的。
3.重視對筆算算理和法則的講解。
學(xué)生雖然能較容易地將兩位數減兩位數筆算的方法遷移過(guò)來(lái)，但是在算理上有些糊涂。有的學(xué)生會(huì )把“從百位上退1，是100”說(shuō)成了“退1當十”，教師應該對學(xué)生講清楚筆算法則。
三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案 13
一、教學(xué)內容：
教材第15、16頁(yè)內容及練習四。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以?xún)裙P算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數連續進(jìn)位的加法題。
2、培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的計算水平。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能應用法則準確地計算兩位數連續進(jìn)位的'加法題。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
哪一位上的數相加滿(mǎn)十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，導出新知。
1、口算。
9+6+
5+5=
6+8=
8+6+1=
8+2+1=
6+5+1=
2、師：筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？（相同數位對齊，從個(gè)位加起。）
3、導入新課 。（板書(shū)課題：兩位數連續進(jìn)位加）
�。ǘ┨剿餍轮�。
1、介紹中國部分動(dòng)物種數統計表（書(shū)15頁(yè)內容）
2、教學(xué)例1。
�。�1）中國特有動(dòng)物的種數。
鳥(niǎo)類(lèi)98、爬行類(lèi)25。
�。�2）列出算式。
�、僦袊赜械镍B(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種？
�、谶@道題的豎式怎么寫(xiě)？學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)豎式。
�、郦毩⑼瓿捎嬎�。（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在練習本上完成。）
�、苤v評：個(gè)位相加滿(mǎn)十時(shí)向十位進(jìn)一，小1寫(xiě)在十位的右下角。十位相加時(shí)不要忘記加上小1。
�、萃老嗷z查。（口述算法）
�。�2）試一試。
5+5+1=
8+5=
6+7=
9+9=
6+4+4=
提問(wèn)學(xué)生說(shuō)算法。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1、直接在書(shū)上計算第16頁(yè)的做一做，指明學(xué)生板演，集體講評。
2、引導完成練習四第1、2、3題。
�。ㄋ模┤n總結。
這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？
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教學(xué)設計思路
本課的主要教學(xué)內容是三位數加、減法的估算�！爸匾暪浪�，培養估算意識”，是《標準》在計算教學(xué)方面強調的內容之一。在這一理念的支持下，教師以“估算”為線(xiàn)索，展開(kāi)教學(xué)。
�、僭诮鉀Q問(wèn)題中進(jìn)行估算。教師在引入主題，展會(huì )討論，鞏固練習等五一節上創(chuàng )設了一系列的情境：如收集礦泉水瓶，乘火車(chē)和乘飛機，購物，看書(shū)等。以生活化的情境為載體，以估算為內容，把解決不同類(lèi)型的實(shí)際問(wèn)題和估算緊緊聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )估算的實(shí)在意義，從而培養學(xué)生的估算意識，提高估算能力。
�、谔剿鞴浪惴椒ǖ亩鄻踊�、個(gè)性化。學(xué)生的思維各不相同，想出來(lái)的方法也是各有特色。教師在引導學(xué)生估算時(shí)鼓勵學(xué)生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學(xué)生獨特的想法。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？”時(shí)，學(xué)生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現了學(xué)生真正地投入到學(xué)習中，而且也看出他們理解了估算，懂得運用估算。
�、郯l(fā)展學(xué)生數學(xué)表達能力。流利的數學(xué)表達能促進(jìn)更廣闊的數學(xué)思考。教師重視引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述估算過(guò)程。學(xué)生在表達中加深了對估算過(guò)程的印象，對估算理解也更準確。
教學(xué)目標
�、偈箤W(xué)生能根據情境提出數學(xué)問(wèn)題，并選擇適當的算法。
�、谂囵B學(xué)生的估算意識，能結合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。
�、劢Y合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教具、學(xué)具準備
第98、100頁(yè)采圖（或相應多媒體課體）。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入主題
師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的.，屬于可回收物質(zhì)，可以回收進(jìn)行再次利用。大家看看二年一班一個(gè)月來(lái)收集礦泉水瓶的情況。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）
二、合作交流，探索新知
�、俑鶕y計表收集信息，提出問(wèn)題。
師：小朋友們，從這個(gè)統計表中你了解到了什么信息？
你能根據得到的信息提出數量嗎？
學(xué)生根據統計表提供的教學(xué)信息，提出不同的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生思考并提出：
a.第一周和第二周一共收集了多少礦泉水瓶？
b.第四周比第三周收集了幾個(gè)礦泉水瓶？
c.第三周和第四周大約一共收集了多少個(gè)？
師：哪個(gè)問(wèn)題我們以前沒(méi)有遇到過(guò)？（第三個(gè)問(wèn)題）現在我們就一起來(lái)解決它。
�、诮鉀Q問(wèn)題，培養學(xué)生的估算意識和估算能力。
a.第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？
師：這個(gè)問(wèn)題用什么方法解決？怎么列式？
板書(shū)：192＋219＝
師：不計算，估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶？
組織學(xué)生充分交流各自的估算方法，并對計算結果作出預測和解釋。
三年級數學(xué)上冊第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教案 15
教學(xué)目標：
1．根據現實(shí)的問(wèn)題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數看成接近的整百數或整十數進(jìn)行近似計算。
2．通過(guò)估算方法的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養學(xué)生估算的意識和能力。
教學(xué)問(wèn)題診斷分析：
本課的內容是建立在前面兩位數加、減兩位數與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)三位數加三位數的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數估成整百數或幾百幾十數進(jìn)行計算。又因為估算本身就是一種開(kāi)放型的創(chuàng )造性活動(dòng)，估算的方法靈活多樣，因內容而定，因實(shí)際情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而三年級的學(xué)生估算意識和估算的方法都在形成過(guò)程中，所以，本課必須加強估算方法的指導，使學(xué)生有章可循，進(jìn)行合理的估算。在實(shí)際教學(xué)中，要注意結合解決具體問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì )估算的必要性，同時(shí)重點(diǎn)突出估算的策略和方法：
一是教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。
二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。而這也正是本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據現實(shí)情境，合理選擇估算策略。
教學(xué)準備：
課件、練習卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，問(wèn)題引入
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1．課件呈現：P9的主題圖，這一所學(xué)校的學(xué)生正要乘汽車(chē)去世博會(huì )參觀(guān)，誰(shuí)能再次快速地口算出各年級的人數？請學(xué)生直接報出答案后，再說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。
2．學(xué)生匯報完畢，教師點(diǎn)擊課件：小精靈也算了一算，這個(gè)學(xué)校的一到三年級來(lái)了221人，四到六年級來(lái)了239人。
3．點(diǎn)擊課件呈現本課P15的主題圖中的巨幕影院：他們參觀(guān)完了世博園，來(lái)到了上海球巨幕影院看一場(chǎng)愛(ài)國主義思想教育的電影。
�。ǘ┮胄抡n
1．點(diǎn)擊課件，呈現P15的主題圖，出現三條數學(xué)信息。
2．引導學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？
�。�1）學(xué)生匯報：巨幕影院有441個(gè)座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；
�。�2）提出問(wèn)題：引導學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)給予引導與肯定，最后引出本課的問(wèn)題是：六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？
�。�3）讓學(xué)生討論解題思路：要想解決六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)能不能坐得下的問(wèn)題，其實(shí)就是求什么？引導學(xué)生發(fā)現：其實(shí)就是比較六個(gè)年級的學(xué)生人數與座位數的大小，所以要先求出六個(gè)年級學(xué)生的總人數，而后引導學(xué)生列出算式：221+239=
3．適時(shí)引導，引入新課
�。�1）師：我們還沒(méi)有學(xué)習過(guò)三位數加三位數，怎么辦？可能有學(xué)生說(shuō)：我會(huì )算。教師要加以表?yè)P。同時(shí)引導：因為這個(gè)問(wèn)題是問(wèn)能不能坐得下，并沒(méi)有讓我們去求兩者之間具體的差。也就是說(shuō)，不一定非得要準確算出六個(gè)年級學(xué)生的人數，我們可以通過(guò)估算，算出六個(gè)年級學(xué)生的大概數，也能解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）師：在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到與上面這個(gè)問(wèn)題類(lèi)似的情況，其實(shí)啊，精確的計算不是解決問(wèn)題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問(wèn)題。相信同學(xué)們通過(guò)這節課的學(xué)習之后，我們都能用今天學(xué)到的估算來(lái)解決類(lèi)似的問(wèn)題了！
�。�3）點(diǎn)明課題并板書(shū)：用估算解決問(wèn)題
【設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的復習，既進(jìn)一步鞏固學(xué)習過(guò)的兩位數加、減法的計算方法，也是為接下來(lái)的估算作知識遷移的原始儲備；同時(shí)通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生明確利用估算同樣可以直接來(lái)解決問(wèn)題，從而最大程度上避免學(xué)生出現先算后估的方法�！�
二、合作交流，自主探究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例4。
1．提出問(wèn)題：我們要先算出六年級學(xué)生人數的大概有多少人。那這道題我們應該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？
2．學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視，及時(shí)到各小組中聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的想法。
3．學(xué)生匯報估算方法，教師可以根據巡視中了解的情況，選取有代表性的小組匯報，教師做適當引導。
學(xué)生的方法可能有多種，但重點(diǎn)讓學(xué)生匯報以下兩種：
�。�1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無(wú)法確定是否大于441。
�。�2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因為450＞441，所以坐不下。
學(xué)生匯報時(shí)，教師利用課件呈現出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學(xué)生理清思路。
4．回顧反思
�。�1）小組討論：以上兩種方法有什么相同之處和不同之處？引導學(xué)生發(fā)現：
�、傧嗤c(diǎn)是：都是將兩個(gè)數往小估，估成一個(gè)整百數或者是與之接近的整十數，然后相加得到一個(gè)新的中間數。
�、诓煌c(diǎn)是：第一種估算方法不能解決問(wèn)題，所以這種方法不合理；第二種方法能順利解決問(wèn)題。
�。�2）反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？
�、僖龑W(xué)生發(fā)現：那是因為第一種估算方法將兩個(gè)數都估成整百數，與這兩個(gè)數本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個(gè)數估成與它們接近的整十數，誤差小。
�、诮處煆娬{：所以，我們在利用估算解決問(wèn)題時(shí)，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數或整十數。要根據數據的實(shí)際情況選擇適當的單位，才能有效解決問(wèn)題。
5．介紹其它算法：請學(xué)生匯報其它算法，如果學(xué)生沒(méi)有，教師可以補充。
�。�1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因為第一個(gè)數估小了1，而第二個(gè)數估大了1，所以估出的結果就是精確計算的結果。因為460＞441，所以座位不夠。
【設計意圖：通過(guò)小組合作、匯報交流、比較反思，體現估算方法多樣化和估算策略的滲透。使學(xué)生明確估算時(shí)，需要根據數據的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，切忌生搬硬套�！�
�。ǘ┓答伨毩暎赫n件呈現P15的做一做。
1．學(xué)生獨立思考，自己選擇估算策略解決問(wèn)題。
2．指名匯報估算方法。
3．學(xué)生匯報完畢，教師重點(diǎn)講解下面的'方法：
將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。
4．比較分析：本題的估算策略與上題有區別都是將兩個(gè)數往大估：一個(gè)估成整百數，一個(gè)估成整十數。
【設計意圖：通過(guò)反饋練習，讓學(xué)生獨立嘗試選擇估算策略、運用估算方法來(lái)解決一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而豐富學(xué)生用估算解決問(wèn)題的策略，鞏固方法�！�
三、多種練習，鞏固提高
1．基礎練習
�。�1）給數找家：P17練習三的第5題：課件呈現第5題，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨立在書(shū)上完成，而后匯報，學(xué)生直接說(shuō)結果，教師點(diǎn)擊課件，相應的數就飛進(jìn)相對應的小房子。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？
�。�2）小貓抓魚(yú)：P17練習三的第6題：指名學(xué)生回答，學(xué)生要說(shuō)出估算的過(guò)程。教師在課件上完成操作。
�。�3）我是媽媽的小幫手：P17練習三的第8題。先讓學(xué)生獨立思考，再和同桌交流估算策略與方法，最后師生共同整理方法。
2．變式練習P17練習三的第7題。
�。�1）課件呈現題目：引導學(xué)生分析理解：已知飛機票是700元，動(dòng)車(chē)票是218元；所求問(wèn)題是：坐動(dòng)車(chē)比坐飛機大約便宜多少錢(qián)？因為是求大約便宜多少錢(qián)，所以本題只需要用估算來(lái)解決就行了。
�。�2）學(xué)生獨立嘗試，估算解決。
�。�3）匯報方法：
引導學(xué)生說(shuō)出：因為700本身就是一個(gè)整百數，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。
如果有學(xué)生說(shuō)出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定。
【設計意圖：通過(guò)練習，充分讓學(xué)生多層次、多角度地運用所學(xué)估算策略與方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步感受估算在生活中的廣泛應用，同時(shí)體會(huì )估算的策略與方法是與問(wèn)題的具體情境來(lái)決定的，感受靈活運用估算策略與方法的重要性�！�
四、全課小結，質(zhì)疑延伸
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1．學(xué)生小結：本節課我們學(xué)習了什么內容？
2．你有什么收獲與體會(huì )？
�。ǘ┕膭顚W(xué)生提出疑問(wèn)：你們對于估算還有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄈ┙處熝由欤�
今天我們初步學(xué)習利用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，了解了一些最基本的估算策略與方法，今后還有更多的估算策略與方法：如四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法等，等待著(zhù)我們去學(xué)習、去探索！
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)整理小結，再一次自主梳理本課所學(xué)知識；給學(xué)生創(chuàng )造質(zhì)疑的機會(huì )，提出疑惑，同時(shí)，教師對學(xué)生將來(lái)的估算學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)單的延伸】
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