生物之間的食物關(guān)系教案
一.學(xué)情分析
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析資料，討論當生態(tài)系統中的某一成分數量變化，其他生物的數量會(huì )發(fā)生什么變化，帶來(lái)什么樣的后果。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生觀(guān)察理解第67頁(yè)示意圖，弄清物質(zhì)和能量沿著(zhù)食物鏈和事物網(wǎng)流動(dòng)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
二.教學(xué)過(guò)程
師：中國有句成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”，那同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：黃雀是否僅以螳螂為食？螳螂是否也僅以蟬為食？
生：它們并不是只吃一種生物，一種動(dòng)物可以吃多種生物。
師：在生態(tài)系統中，各種生物之間的食物關(guān)系并不僅僅是形成一條條簡(jiǎn)單的食物鏈。一種動(dòng)物可以吃多種生物，例如，鳥(niǎo)可以吃稻子，也可以吃昆蟲(chóng)；一種生物也可以被多種動(dòng)物所吃，例如，鳥(niǎo)可以被鷹吃，也可以被蛇吃。因此，在同一個(gè)生態(tài)系統中，各種生物之間形成了錯綜復雜的食物關(guān)系。
師：組織學(xué)生分組活動(dòng)，將食物鏈中相同的生物重疊起來(lái)，構建食物網(wǎng)。
生：分組活動(dòng)，比一比哪組同學(xué)畫(huà)的食物網(wǎng)完整。
師：引導學(xué)生分析問(wèn)題，像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來(lái)，形成的網(wǎng)狀結構叫什么？
師：建立食物網(wǎng)的概念。
指導學(xué)生看書(shū)上的圖，做書(shū)上的討論題
師：在生態(tài)系統中，食物鏈和食物網(wǎng)不僅反應了生物之間通過(guò)食物而形成的復雜聯(lián)系，同時(shí)還反應了物質(zhì)和能量在這個(gè)生態(tài)系統中流動(dòng)的情況。
師：講述能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)規律：從綠色植物開(kāi)始流向植食性動(dòng)物，再流向肉食性動(dòng)物。
生：舉例分析食物鏈中能量的流動(dòng)情況。
生：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，完成后面的討論題。
師：小結在生態(tài)系統中，處在每一個(gè)環(huán)節上的生物都很重要，并且它們之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失，就會(huì )使整個(gè)食物鏈中斷，從而影響整個(gè)食物鏈和食物網(wǎng)，甚至危及生態(tài)系統的平衡與穩定。如果人類(lèi)活動(dòng)過(guò)多地干預某一部分，整個(gè)生態(tài)系統就會(huì )失衡，導致人類(lèi)自食其果，我們每個(gè)同學(xué)都要樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
組織學(xué)生討論目前社會(huì )上存在的.一些不良行為。
生：討論科技人員將飼養的虎、狼等放回森林，這么做，對森林中的食物網(wǎng)和森林生態(tài)系統有影響嗎？
師：將飼養的虎、狼等放回森林，對森林中的食物網(wǎng)和生態(tài)系統有影響。
師：在農業(yè)生產(chǎn)中，運用生態(tài)學(xué)的原理，將食物鏈的知識運用于傳統的農業(yè)生產(chǎn)，取得了豐厚的經(jīng)濟效益；還利用有害生物的天敵來(lái)控制和消滅有害生物。
生：閱讀信息庫的有關(guān)內容
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