試從生活尋品行的教案

　　【內容提要】

　　一直以來(lái)，思想品德教學(xué)中知與行的統一問(wèn)題成為不少思品教師心中的難題，本文通過(guò)自己在新課程理念指導下的教學(xué)實(shí)踐的反思、體驗，寫(xiě)出了自己在思品教學(xué)中對“生活”二字重要性的認識，介紹了自己抓住生活實(shí)現知行統一采取的一些教學(xué)方法和措施。

　　“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道�！�

　　“人有知學(xué)，則有力矣�！�

　　“人而不學(xué)，雖無(wú)憂(yōu)，如禽何！”……剛剛講完《要主動(dòng)學(xué)習》一課，我抱著(zhù)課本回到辦公室，學(xué)生那鏗鏘有力的聲音仍回蕩在耳邊。多么讓人激動(dòng)！我把身子靠進(jìn)座背，回味著(zhù)自認為教學(xué)成功的每一瞬間……“老師……”一個(gè)怯怯的聲音傳來(lái)，我一轉頭，一個(gè)腦袋“嗖”地縮了回去，我急步趕出去，只見(jiàn)平日里最?lèi)?ài)多嘴的劉明怯怯地站在門(mén)口。我納悶，湊上前，和氣地：“劉明，有事嗎？”劉明扭捏了一下，隨即在我目光的鼓勵下又變回了平時(shí)的神態(tài)：“老師，主動(dòng)學(xué)習有什么好？聽(tīng)我爸說(shuō)，研究生都找不到好工作呢！白學(xué)那么多知識還不如出國打工掙得多！”我驚得張大觜巴，不知說(shuō)什么好�！昂枚嗤瑢W(xué)都這么認為呢！”劉明又補充了一句，我心陡地一沉，原有的興奮、得意已逃得杳無(wú)蹤影。

　　反思自己的教學(xué)，我不得不承認自己已脫離了兒童現實(shí)的生活世界。的確，兒童自身的世界是精彩的，也是純真的。然而，現實(shí)的生活中卻往往存在著(zhù)一些與課堂、與書(shū)本相矛盾的現象、事件，這對辨別是非能力不強的孩子來(lái)說(shuō)，自然會(huì )產(chǎn)生許多困惑。而我，卻恰恰忽視了這一點(diǎn)，就課本而教課，就思想論思想，只局限于書(shū)本的世界，回避了紛雜復雜的現實(shí)生活，這不正是那種“理想化”的教學(xué)，那種脫離實(shí)際的“純而又純”的教育嗎？

　　我想起了曾見(jiàn)過(guò)的一份調查資料：在小學(xué)中高年級學(xué)生中，有25％的人因受外部消極因素的影響，而對教師“理想化”的品德教育產(chǎn)生懷疑，不完全相信老師講授的某些道德觀(guān)點(diǎn)的正確性。

　　多么大的一個(gè)數字，我卻不曾重視過(guò)它。我為自己的教學(xué)汗顏，我開(kāi)始為自己的教學(xué)尋找出路。

　　尋源生活

　　生活是一切知識的源頭，思想品德的教育也只有到生活中尋找素材，才能真正走進(jìn)孩子的心中，課堂教學(xué)也才能真正為學(xué)生所接受。

　　面對劉明的反問(wèn)，我決定帶學(xué)生們從生活中尋找答案。我發(fā)動(dòng)學(xué)生在身邊開(kāi)展了一個(gè)“學(xué)習、學(xué)歷、工作環(huán)境、收入狀況”調查活動(dòng)。幾天的調查之后，學(xué)生們興奮地告訴我：“老師，主動(dòng)學(xué)習的人一般都會(huì )有高的學(xué)歷，高學(xué)歷的人工作環(huán)境一般都比較干凈、舒適，收入也會(huì )高一些；而出國打工雖掙錢(qián)比較快，但在國外所吃的苦卻比在國內多好幾倍，且往往會(huì )被別國人看不起�！�…劉明的觀(guān)點(diǎn)隨之而改變。

　　我欣喜，我得到了小小的成功，于是在接下來(lái)的教學(xué)中，面對容易引起歧義的觀(guān)點(diǎn)我總會(huì )讓學(xué)生先從生活中入手，讓生活給學(xué)生答案。如教學(xué)《講信用》時(shí)，我就先讓學(xué)生搜集身邊講信用的人或事，搜集講信用和不講信用給人帶來(lái)的結果。面對自己搜集的資料，學(xué)生明白了，雖然個(gè)別不講信用的人暫時(shí)會(huì )得到某些好處，或暫時(shí)會(huì )有一些責任的逃脫，但結果必是眾叛親離，無(wú)人相信，最終成為孤家寡人。面對這樣的結果，學(xué)生誰(shuí)也不愿做不講信用的人。我再次小獲成功。

　　于是，面對其他課文，我也會(huì )試著(zhù)從不同角度帶學(xué)生從生活中尋找素材。如在教學(xué)《祖國驕傲》時(shí)，為了擴充教材內容，我在課前先讓學(xué)生在生活中尋找值得我們驕傲的人或事，在充分地收集過(guò)后，學(xué)生們不僅把航天中的英雄楊利偉搬到了課堂，還把非典中的醫務(wù)工作者，禽流感中的防役人員，奧運中的運動(dòng)健兒，甚至家鄉的農民伯伯，身邊刻苦學(xué)習、助人為樂(lè )的同學(xué)都送到了課堂上。有了自己工作的成果，課堂的交流氣氛也格外活躍，學(xué)生不僅知道了偉人可讓祖國驕傲，世界比賽中的佼佼者可讓祖國驕傲，就是生活中的普普通通、幾十年如一日兢兢業(yè)業(yè)工作的人也值得祖國驕傲。學(xué)習的結果自然令人滿(mǎn)意，學(xué)生們紛紛表示努力學(xué)習，讓自己也成為祖國的驕傲！

　　教育的目的達到了，我嘗到了“生活”的甜頭。尋源生活，面向生活開(kāi)放學(xué)生的思維，不僅能讓學(xué)生獲得正確的道德準則，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì )在紛雜的生活中辨別真偽，明白更多的是非曲直，明確自己的行為方向。我興奮，我在“生活”中找到了教學(xué)的靈感，于是我的課堂也向生活靠近。

　　走近生活

　　贊科夫提倡讓兒童過(guò)一種“積極的沸騰的精神生活”。我想，我們的思想品德課只有按生活靈活地安排教材中的課序，創(chuàng )造性地模擬生活的情景，在課堂上創(chuàng )設寬松環(huán)境，我們的教育才會(huì )真正觸及學(xué)生的內心世界，讓學(xué)生自主接受正確的人生道德觀(guān)。

　　1、手拉生活調課序。

　　我利用生活中每一次的教育契機，靈活地安排課序，如在人居節講《保持環(huán)境衛生》、《愛(ài)護公用設施》，國慶節講《熱愛(ài)祖國》教師節講《辛勤的園丁》老人節講《尊敬老人》……每一個(gè)特定的日子，都伴隨著(zhù)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習話(huà)題，學(xué)生的記憶猶為深刻。每一次的思想品德教育都收到了事半功倍的效果。

　　2、再現生活學(xué)做人。

　　生活中并不是每一天都有特殊的意義。在其他的日子里，我會(huì )利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過(guò)畫(huà)面再現、音樂(lè )渲染、實(shí)物演示、語(yǔ)言描述等不同手段，來(lái)再現或模擬生活情景，把學(xué)生帶入某一特定時(shí)期或特定地點(diǎn)、特定環(huán)境中，讓學(xué)生親身體驗，親自品味。如在教學(xué)《神州巨變》一課時(shí)，我將家鄉景的變化、人的變化制作成音像課件，展示在學(xué)生面前，學(xué)生們的小眼馬上亮了起來(lái)，這些生活場(chǎng)景都是他們生活中常見(jiàn)的，于是，學(xué)生們滔滔不絕地談起身邊變化的小事，借著(zhù)談?wù)摰臒釀�，我趁機引導，“在我們身邊都有著(zhù)這么多的變化，在祖國大地上，變化就更多了�！庇忠欢巫鎳�變化的音像資料播放后，學(xué)生情緒為之大振，其自豪感不言而喻。教《做一個(gè)誠實(shí)的人》一課時(shí)，我則選用生活中一事例切入教學(xué)：同學(xué)想買(mǎi)自己喜愛(ài)的書(shū)卻無(wú)錢(qián)，于是偷拿了同桌的錢(qián)，當看到同桌找不到錢(qián)急得要哭時(shí)，他的思想開(kāi)始斗爭……畫(huà)面嘎然而止，一場(chǎng)說(shuō)實(shí)話(huà)還是不說(shuō)實(shí)話(huà)的辯論便開(kāi)始了，學(xué)生很投入地進(jìn)行著(zhù)思想的碰撞，一個(gè)客觀(guān)的結論形成了——說(shuō)實(shí)話(huà)可能被暫時(shí)受冷落，但不說(shuō)實(shí)話(huà)心里會(huì )永遠不踏實(shí)。說(shuō)實(shí)話(huà)吃虧是暫時(shí)的，社會(huì )上誠實(shí)的人是主流。生活的再現，心靈的撞擊讓學(xué)生在潤物細無(wú)聲的體驗、品味中形成了正確的客觀(guān)的人生價(jià)值觀(guān)。

　　實(shí)踐再一次給了我鼓勵。但我深知，思想品德教學(xué)不要僅讓學(xué)生形成良好的思想品德，更要讓學(xué)生具有文明的行為習慣。我審視自己的教學(xué)，讓學(xué)生在頭腦中形成正確的'道德準則并不難，難就難在學(xué)生的“行”。如果不在講課之后有意識地組織學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)，讓他們在生活的實(shí)踐中豐富和加強已有的內心體驗，那么，這一點(diǎn)點(diǎn)的激情，一定會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流失而逐漸消失，我的教學(xué)必須抓住生活，借生活幫助學(xué)生自覺(jué)約束自己。

　　回歸生活

　　1、活動(dòng)中回歸生活

　　學(xué)生每天的生活中都有晨會(huì )、課間活動(dòng)，每周都有中隊會(huì )、班會(huì )活動(dòng)。這些都是我能利用的好時(shí)機。如，教完《注意交通安全》后，我會(huì )組織學(xué)生輪流做班級小交警；教完《保持環(huán)境衛生》后，開(kāi)展“彎彎腰”活動(dòng)，鼓勵大家自覺(jué)撿起地上的垃圾，撿起自己美好的品德；教完《要有民族自尊心》后，組織學(xué)生開(kāi)展“我是中國人”主題中隊會(huì )……每一個(gè)活動(dòng)都是課內學(xué)習的延續，學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了自己的品德認識：大吵大鬧的學(xué)生少了，低頭撿垃圾的學(xué)生多了；亂蹦亂跳的學(xué)生少了，自覺(jué)遵守紀律的學(xué)生多了；不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生少了，主動(dòng)思考的學(xué)生多了……每一次活動(dòng)都成了學(xué)生美好品德回歸生活的契機。

　　2、評價(jià)中回歸生活

　　評價(jià)的督導對學(xué)生美好品德的鞏固起著(zhù)不容忽視的作用。每學(xué)期，我都會(huì )將思想品德教學(xué)中的行為要求按內容分類(lèi)制成行為評價(jià)卡，發(fā)給科任教師和家長(cháng)，定期請科任老師和家長(cháng)填寫(xiě)，并在小組、班級內進(jìn)行相應的總結。有了行為評價(jià)卡后，學(xué)生的行為明顯有了約束，好的思想，正確的行為準則開(kāi)始被更多的同學(xué)接納，老師們高興：孩子們長(cháng)大了；家長(cháng)們高興：孩子們懂事了。我的思想品德教學(xué)真正走入了學(xué)生們的生活中。

　　回首自己走過(guò)的路，我感謝新課改，感謝它給了我新的教學(xué)思想和理念。使我從理想的教學(xué)中走出來(lái)，立足于生活，以人為本；立足于課內外結合，以行為本；使自己的教學(xué)更符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的內在規律，使思想品德課真正成為學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。

　　參考文獻：

　　《小學(xué)生學(xué)習思想品德課的心理狀態(tài)分析及對策》

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