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《出塞》優(yōu)秀備課教案
《出塞》是王昌齡早年赴西域時(shí)所做，盛唐時(shí)期的邊塞詩(shī)體現一種慷慨激昂的向上精神，和克敵制勝的強烈自信。 今天就隨小編一起來(lái)感受一下王昌齡筆下的邊塞詩(shī)的氣勢。今天， 小編跟大家分享王昌齡《出塞》課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)課堂實(shí)錄情景再現，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來(lái)看看吧!
王昌齡《出塞》課堂實(shí)錄由 小編整理，僅供參考：
[教材解讀]
王昌齡被譽(yù)為“七絕圣手”，其七絕詩(shī)堪稱(chēng)唐邊塞詩(shī)中“神品”，尤以《出塞》為冠，被歷代詩(shī)評家視為唐人七絕的壓卷之作�！冻鋈肥且皇讘压艂竦母袝r(shí)之篇，它通過(guò)月照邊關(guān)時(shí)戍邊士卒思慕良將的強烈感情和報國建功愿望的抒發(fā)，抨擊了唐玄宗開(kāi)元年間邊將無(wú)能，致使邊釁四起的現實(shí)，表現了詩(shī)人誠摯的愛(ài)國熱忱�！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還，”大意是一輪明月掛在邊關(guān)上空，令人不禁想起國力強盛、邊防鞏固的秦漢時(shí)代。然而，現在明月如故，雄關(guān)依舊，邊塞的形勢卻今非昔比，只看見(jiàn)部隊不斷開(kāi)往塞外，卻不見(jiàn)他們凱旋歸來(lái)。這兩句詩(shī)想象雄奇，給人以縱橫開(kāi)闊的時(shí)空感�！扒亍�、“漢”二字，足見(jiàn)詩(shī)人“思接千載”的藝術(shù)功力;家鄉、邊關(guān)那“萬(wàn)里”空間距離的“視通”，又把天地的變遷、山河的易主，一同攝入筆端，交織成一幅現實(shí)與歷史、現實(shí)與愿望和諧融合的闊大悠遠的境界。透過(guò)歷史的天空，靜心品讀，我們會(huì )發(fā)現，詩(shī)的背后包蘊著(zhù)作者對于所有生命的尊重與關(guān)愛(ài)。而這一點(diǎn)，正是唐詩(shī)的主旋律——尊重生命，愛(ài)護生命，禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來(lái)的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著(zhù)非凡的魅力。
[教學(xué)目標]
1、知識與能力：學(xué)習《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì )作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結合，體味詩(shī)情。
[教學(xué)準備]
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，搜集相關(guān)資料。
[教學(xué)過(guò)程]
課前熱身：古詩(shī)新唱
一、談話(huà)導入，溫故知新
1、師：同學(xué)們，聽(tīng)你們讀古詩(shī)、唱古詩(shī)，是一種享受。還記得本學(xué)期我們課內學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎?
齊背《涼州詞》。
能說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì )嗎?
生1：我體會(huì )到大漠非常的荒涼;
生2：我讀懂了邊關(guān)將士非常的孤獨寂寞;
師：很好，溫故而知新，可以為師矣。今天，我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)。
(點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞)
指導讀題：輕輕地讀——
響亮些——
再自信些——
二、檢查預習，交流資料
1、我們常說(shuō)：“不打無(wú)準備之仗”，充分的預習可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩(shī)的背景，你想和大家分享什么?
預設：
生1：我知道，在唐代，有一批詩(shī)人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長(cháng)描寫(xiě)邊塞征戰生活，后人稱(chēng)他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)。
師：你很善于歸類(lèi)總結，有做學(xué)問(wèn)的潛質(zhì)。
生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
師：是的，呆會(huì )就要了解為什么稱(chēng)為“壓卷之作”。
生3：我想向大家介紹一下當時(shí)的歷史背景，我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰爭從秦朝開(kāi)始，到漢朝，到唐朝，一直沒(méi)有間斷。
師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。
謝謝你們的資料，這對我們理解古詩(shī)很有幫助。
三、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)：接下來(lái)，請大家亮開(kāi)嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。
生1讀
師：也許你不是讀得最動(dòng)聽(tīng)的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的;
生2讀
師：字正腔圓，向你學(xué)習;
生3讀
師：很有自信，繼續發(fā)揚。
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的韻味來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情?
指三名學(xué)生讀。
師相應評價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡;
這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡;
這是一個(gè)從容平和的王昌齡。
3、師：“書(shū)讀百遍，其義自現”，詩(shī)多讀幾遍，意思也會(huì )漸漸浮出水面的�，F在，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
師：誰(shuí)先來(lái)?
生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”(秦漢時(shí)期的明月依然照亮著(zhù)邊關(guān)，)
師：這里明明說(shuō)的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀?怎么?
生：這里運用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對獨立的語(yǔ)言結構彼此拼合，相互補充，共同表達一個(gè)完整的內容。
師：你真會(huì )讀書(shū)(板書(shū)：互文明月邊關(guān))，你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著(zhù)邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著(zhù)邊關(guān)。接著(zhù)講——
“萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！薄稣鬟吶氖勘�，至今仍沒(méi)有回家。
師：士兵，就是詩(shī)中的——
但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來(lái)戍守邊關(guān)
師：李廣將軍就是詩(shī)中的——龍城飛將
不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊越過(guò)陰山南下入侵
師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊”——胡馬
再請一個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來(lái)越迫切了。來(lái)，用眼睛去看，用我們的心去感覺(jué)——
四、誦讀涵詠，體味感情
(一)想象畫(huà)面，觸摸凄苦
1、出示課件，配樂(lè )：看著(zhù)看著(zhù)，你體會(huì )到了什么?
(生自由回答)
生1：我感覺(jué)大漠非常的荒涼。
生2：我想起了“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，非常的雄渾蒼涼。
師：美，卻美得有點(diǎn)殘酷。
生3：我覺(jué)得邊疆戰士們在這樣的環(huán)境中生活非常艱苦;
生4：我想起了王昌齡的另一首詩(shī)：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。出塞入塞寒，處處黃蘆草。
師：寥寥幾筆，比畫(huà)面更顯凄苦。
2、師：環(huán)境惡劣，生活艱苦，這就是征人們的生活!
他們不由得發(fā)出感嘆(出示)——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
輕輕地讀一讀，看看這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞最牽動(dòng)你的魂，最讓你遐想聯(lián)翩?
生1：明月。
師：是啊，明月從來(lái)都是思念的代名詞——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，(生接背)“舉頭望明月，低頭思故鄉”(生接背)明月夜夜照邊關(guān)，征人哪夜不思鄉啊!請你仰起頭，讀讀這兩句。
生2：關(guān)，邊關(guān)
師：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。連春風(fēng)都不能到達的邊關(guān)，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牽腸掛肚啊!請你代征人訴說(shuō)內心的委屈吧!——生讀詩(shī)句
生3：長(cháng)
師：你能想象有多長(cháng)嗎?讓老師來(lái)告訴你，從秦朝，到漢朝，到詩(shī)人所在的唐朝，一千多年的歷史啊!在無(wú)休止的戰爭中，征人們都會(huì )遭遇些什么?閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)你都看到些什么?
——生發(fā)揮想象，自由描述，個(gè)性朗讀
生4：未
師：“未還”——是還活著(zhù)仗沒(méi)有打完不能回呢?還是已經(jīng)戰死沙場(chǎng)回不去了呢?一個(gè)“未”字，飽含了多少辛酸與失望啊!
師：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我們的心越發(fā)變得——
生1：沉重
生2：凄涼
生3：悲哀
師：真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著(zhù)這樣復雜的心情一起讀——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還
3、人未還，心相系。同學(xué)們，當征人們經(jīng)歷了戰爭的生死考驗，幸存下來(lái)，渴望著(zhù)回家的時(shí)候，同一輪明月下，他們的親人可能會(huì )做些什么呢?(板書(shū)：親人)
出示：征人白發(fā)蒼蒼的父母……
征人柔弱無(wú)助的妻子……
征人稚嫩懵懂的孩子……
(生發(fā)揮想象，表達感受，完成練習)
師相機引用詩(shī)句：老母倚窗望，風(fēng)蕭葉又黃;但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)……
4、引讀：此情此景，征人們能看見(jiàn)嗎?對，他們可以想象到，他們的心可以感受到。因此，他們心中只有一個(gè)愿望——回家，只可惜——萬(wàn)里長(cháng)征人未還……
這是多少人的愿望?這征人不是一個(gè)人，不是兩個(gè)人……是千百年來(lái)不計其數的征人啊!他們苦守著(zhù)邊關(guān)，守望著(zhù)明月，一遍遍嗟嘆——萬(wàn)里長(cháng)征人未還!
千百年來(lái)無(wú)數的白發(fā)雙親老淚縱橫地說(shuō)——萬(wàn)里長(cháng)征人未還!
這千百年來(lái)無(wú)數可憐的妻子在哀怨——萬(wàn)里長(cháng)征人未還!
這千百年來(lái)無(wú)數孤苦的孩子在哭喊——萬(wàn)里長(cháng)征人未還!
師：天倫之樂(lè )不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰爭啊!同學(xué)們，讀到這兒的時(shí)候，你的心情僅僅是悲哀嗎?
生1：——還有痛恨;
生2：憤怒!
師：讓我們站起來(lái)，手指向那該死的戰爭，控訴它吧!——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
(二)拓展延伸，感受期盼
1、原來(lái)，王昌齡這首詩(shī)是“字字有淚，句句含悲”啊!同學(xué)們，你們希望征人們早日平安回鄉，和家人團聚嗎?幸好，征人們還有些指望，請看——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(出示后兩句詩(shī))
2、關(guān)于“龍城飛將”
出示資料：
師：李廣將軍到底是個(gè)怎樣的人呢?讓我們一起來(lái)夸夸他吧!——一生讀一句。
他，是西漢著(zhù)名軍事將領(lǐng)。他射得一手好箭，以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關(guān)御敵，以驍勇善射、智謀超群著(zhù)稱(chēng)。他曾經(jīng)與匈奴交戰七十多次，每次制敵先機，匈奴稱(chēng)他為“飛將軍”。武帝在位時(shí)派他鎮守右北平，匈奴聽(tīng)說(shuō)他來(lái)了，都畏懼得爭相逃避，多年不敢侵入境內。他一生為人清廉，愛(ài)兵如子。他每得賞賜就和士卒共享。士卒不盡飲，他不近水邊;士卒不盡吃飽，他決不先食……他，深受邊關(guān)軍民的愛(ài)戴，在歷代的邊疆士兵中都有著(zhù)崇高的威望，是一位“才氣天下無(wú)雙”的將軍。
師：他就是——“飛將軍”李廣
3、了解了這些，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么?
生：士兵懷念西漢的李廣將軍
師：是啊!要是漢朝的李將軍在，胡人——
生1：不敢度陰山
師：要是李將軍在，邊關(guān)——
生2：就會(huì )有安寧
師：要是李將軍在，將士——
生3：就能回家鄉
師：要是李將軍在，國家——
生4：也會(huì )更太平
引讀：要是李將軍在，多好啊!這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望，他們希望——
4、對比：但事實(shí)上，李將軍早已不在人世，現在的將帥是怎樣的呢?——
出示：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞——唐高適《燕歌行》
師：你讀懂了什么?
生1：我讀懂了當戰士們在奮勇殺敵的時(shí)候，將領(lǐng)卻在尋歡作樂(lè );
生2：他們在醉生夢(mèng)死，完全不顧征人的死活——
引讀：多么殘酷的現實(shí)啊!
這個(gè)時(shí)代沒(méi)有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切的呼喚著(zhù)——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這個(gè)時(shí)代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無(wú)奈的說(shuō)——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
5、師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們終于明白了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在渴望——
生：現在也有像李廣這樣的良將
板書(shū)：思良將
師：可是，現在的將帥是“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”啊!那就這樣一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧!總有一天可以回家吧!征人們回家有望嗎?讓我們從眾多唐代詩(shī)歌中去尋找答案吧!
出示：
師引讀：
李白寫(xiě)的也很直接：由來(lái)征戰地，不見(jiàn)有人還。李白《關(guān)山月》
李頎也無(wú)奈地說(shuō)：年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃如漢家。李頎·《古從軍行》
曹松更是一針見(jiàn)血：憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。曹松·《已亥歲二首》
王翰更是無(wú)奈地說(shuō)：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。王翰《涼州詞》
張藉也眼睜睜地看見(jiàn)：可憐萬(wàn)里關(guān)山道，年年戰骨多秋草。唐·張藉《關(guān)山月》
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你明白了什么?
生1：我知道了戰爭真的很殘酷
生2：我明白了征人們十有八九都回不來(lái)
6、師：是啊!就算是僥幸沒(méi)有死在戰場(chǎng)，那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀!那個(gè)時(shí)候，迎接征人的還是家嗎?——
生齊：不是，是冢!是墳墓!
師：同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，我們的心又添了幾分沉重，對戰爭又添了幾層——
生：痛恨!
師：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！斑@不僅僅是征人的希望，這還是誰(shuí)的希望?
(親人、詩(shī)人、我們、大家、中華兒女)板書(shū)：人民
師：是的!痛恨戰爭、渴望和平是每一個(gè)人的心愿!(板書(shū)：盼和平)讓我們齊讀全詩(shī)，把心愿傳達——
五、激情誦讀，升華感情
國難思良將!所以詩(shī)人會(huì )說(shuō)：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山!可是難道有李廣將軍在，戰爭就一定能夠平息、就會(huì )有和平嗎?
生：不是
師：是什么導致了戰爭?
生1：人的貪欲
生2：人的野心
師：是的，哲人們早就看透了戰爭的真面目，并給人類(lèi)敲響了警鐘——
出示：關(guān)于戰爭的名言
黃金和財富是戰爭的主要根源。
戰爭是死神的盛宴。
戰爭一開(kāi)始，地獄便打開(kāi)。
在戰爭中死去并不可怕，可怕的是如此多的犧牲還沒(méi)有換來(lái)和平。
所有的戰爭都是內戰，因為所有的人類(lèi)都是同胞。
指生一句一句地讀，再交流感受。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎?齊讀這些名言
師：你們記住了嗎?同學(xué)們，不要忘了戰爭，不要忘了那些征人，不要忘了人類(lèi)苦難的歷史，不要忘了這首詩(shī)，不要忘了王昌齡，不要忘了這節課!讓我們把這種豪情壯志通過(guò)詩(shī)，通過(guò)背詩(shī)告訴全世界!
(齊聲背詩(shī))
[作業(yè)設計]
1、背誦并默寫(xiě)《出塞》;
2、積累、賞析邊塞詩(shī)，把你的發(fā)現記錄下來(lái)。
[板書(shū)設計]
出塞
王昌齡
邊關(guān) 明月
征人 親人 人民
思良將 恨戰爭 盼和平
以上內容來(lái)自王昌齡《出塞》課堂實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習愉快!
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