《紙船和風(fēng)箏》的教案及反思
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
當我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
目標分析
知識與技能目標：
認識1個(gè)生字“受”，會(huì )寫(xiě)“扎”和“抓”2個(gè)帶提手旁的字，這兩個(gè)生字筆劃簡(jiǎn)單，偏旁比較典型，要在教學(xué)中引導學(xué)生分析字形，自主發(fā)現識字規律。理解“受不了、掛著(zhù)”等詞語(yǔ)。能區分形聲字“漂、飄”。
過(guò)程與方法目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的.感受。
教學(xué)理念
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )鼓舞、學(xué)會(huì )組織、學(xué)會(huì )引導，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、 復習生字。
2、 回顧第一節的內容。
二、學(xué)習課文2-6自然段，感受友誼的快樂(lè )
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2節和第4節。
1、 自讀找段。他們是用什么方法聯(lián)系的？用“——”劃下來(lái)。匯報交流。
2、 區分形聲字“漂”和“飄”。
3、 指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第3節和第5節
1、 看圖找段。課文中哪兩段話(huà)是寫(xiě)兩幅插圖的？
2、 指導朗讀。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì )松鼠和小熊的快樂(lè )心情。
3、 通過(guò)動(dòng)作演示和聯(lián)系生活實(shí)際，知道什么是“掛著(zhù)”。
三、學(xué)習課文7-11自然段，體會(huì )他們失去友誼及重歸于好的心情
1、 師配樂(lè )范讀7-9自然段。學(xué)生自由讀，邊讀邊體會(huì )。
2、 在他們分開(kāi)的日子里，小熊還是每天扎風(fēng)箏，松鼠還是每天折紙船，你知道這是為什么嗎？
3、 過(guò)了幾天，松鼠實(shí)在受不了了。教學(xué)生字“受”。聯(lián)系實(shí)際理解“受不了”，體會(huì )松鼠后悔、遺憾的心情。
4、 指導朗讀。
四、拓展寫(xiě)話(huà)
1、 觀(guān)察畫(huà)面。
2、 學(xué)生在練習紙上寫(xiě)話(huà)。
五、指導寫(xiě)字
1、 觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
2、 師范寫(xiě)。
3、 學(xué)生在書(shū)本上描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。
附寫(xiě)話(huà)練習紙：
小熊和松鼠終于和好了。
教學(xué)反思：
本堂課成功地顯現出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造和諧。
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節課一上課，讓學(xué)生回顧第一自然段的內容時(shí)，我通過(guò)精美的板畫(huà)和張貼兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，創(chuàng )設了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習創(chuàng )設活潑和諧的氣氛。
二、感悟與訓練并舉。
在積極倡導新課改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練。
首先，在語(yǔ)境中識字，在比較中識字。課文中出現了“飄、漂”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練。通過(guò)讓學(xué)生到板畫(huà)中“貼一貼”兩個(gè)詞的形式，使學(xué)生初步了解形聲字“形旁表意”的特點(diǎn)。
其次，在想象中理解，在聯(lián)系生活實(shí)際中體驗。例如理解“受不了”一詞，先問(wèn)學(xué)生“在生活中你有沒(méi)有受不了的時(shí)候？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。再問(wèn)松鼠受不了的是什么，讓他們在切身感受的基礎上來(lái)體會(huì )松鼠失去友誼后的心情。在教學(xué)“掛著(zhù)”一詞時(shí)，通過(guò)教師動(dòng)作演示來(lái)區分“掛”與“綁、貼”的不同，找一找周?chē)皰熘?zhù)”的東西，進(jìn)一步理解掌握。
再次，讀說(shuō)結合，升華主題。在課文教學(xué)結束時(shí)，進(jìn)行拓展：小熊和松鼠終于和好了， 。讓學(xué)生通過(guò)看圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，升華主題：我們要真誠對待朋友、珍惜友誼。
三、在感情朗讀中體驗。
低段的朗讀訓練是重點(diǎn)，朗讀的指導形式多樣化，范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂(lè )讀、男女生比賽讀等，讀中理解課文，讀中導學(xué)，讀中悟義。
我主要指導學(xué)生讀好重點(diǎn)段落。對于長(cháng)課文，這是很有效的方法。在指導讀重點(diǎn)部分的時(shí)候，我一方面抓了課文的第三節和第五節，讓孩子通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)讀出“樂(lè )壞了”的心情，讀好相互祝愿的話(huà)。
另外一個(gè)重點(diǎn)就是抓住他們爭吵以后再也看不到紙船和風(fēng)箏的那段話(huà)，通過(guò)教師配樂(lè )范讀，學(xué)生學(xué)著(zhù)讀，用憂(yōu)傷的音樂(lè )來(lái)感染學(xué)生，體會(huì )兩個(gè)小動(dòng)物難過(guò)、遺憾的一種心情。
當然，這節課還存在許多不足之處，主要是以下兩個(gè)地方。
1、在區分“飄、漂”兩個(gè)字時(shí)，在學(xué)生上臺貼詞卡的基礎上，應該讓更多的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。我急于進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，忘記了小結，應該及時(shí)指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
2、在指導學(xué)生讀好第三節和五節時(shí)，教師問(wèn)“怎樣把這兩段話(huà)讀好？”這樣的問(wèn)題太理性化�？梢园才抛寣W(xué)生自由讀，在這里，教師引導不夠。
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