《灰雀》教案實(shí)錄素材
【教學(xué)目標】
�。�、懂得知錯就改是誠實(shí)的一種表現。
�。�、繼續讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑，逐步培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�、結合語(yǔ)言文字學(xué)習，體悟列寧對孩子的愛(ài)、對灰雀的愛(ài)，體悟男孩做錯事的復雜心情。
【教學(xué)目標設計依據】
�。�、通過(guò)一、二年級教學(xué)，學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣，也喜歡在小組合作進(jìn)行朗讀、表演，但在質(zhì)疑和合作學(xué)習中，往往暴露出不足，需進(jìn)一步關(guān)注和培養，
�。�、課堂討論中學(xué)生往往會(huì )脫離文本，需要在教學(xué)中特別關(guān)注。
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
�。�、創(chuàng )設情景，談話(huà)引入，揭示學(xué)習目標：
師：今天，我們繼續學(xué)習《灰雀》，（出示課件）聽(tīng)，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)！列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打招呼�？墒怯幸惶�，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀怎么了？（生齊：不見(jiàn)了）列寧找遍了周?chē)臉?shù)木，都沒(méi)有找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)，體會(huì )他們當時(shí)的心情。
�。�、學(xué)習２～９段，從對話(huà)中體會(huì )人物的心情：
師：自由讀２～９段，用“____”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，反復地讀，體會(huì )列寧說(shuō)的每句話(huà)里都包含著(zhù)怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？
�。▽W(xué)生的，在小組內討論交流。）
師：說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到列寧的什么心情？
生１：我體會(huì )到列寧著(zhù)急的心情。我來(lái)讀讀這句話(huà)……
生２：老師，我認為他沒(méi)有讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣，讓我來(lái)讀讀……
師：生２善于傾聽(tīng)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，真好！請繼續交流。
生３：我體會(huì )到列寧難過(guò)的心情。
師：是有點(diǎn)難過(guò)，但更多的是什么 ? 再讀讀。
生４：我還體會(huì )到列寧惋惜的心情，我來(lái)讀讀。
師：你有兩個(gè)詞讀得特別好──“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )，還能在朗讀中表達出來(lái)，太棒了，這個(gè)學(xué)習方法值得推廣。列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛(ài)之情。那么，這只灰雀（板畫(huà)灰雀）究竟哪兒去了？你是怎么知道的.？
生５：我想是被男孩抓走了。
生６：我猜是一個(gè)調皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個(gè)小男孩把灰雀帶回家養傷了。
師：你的想像力很豐富，但你能從課文中找出依據嗎 ? ( 生不語(yǔ) ) 請你再讀讀課文。
生６：哦！我剛才的猜測是不對的，如果真是那樣，小男孩肯定會(huì )對列寧說(shuō)出實(shí)情，而不是不敢吱聲。
師：太好了，請同學(xué)們找出男孩說(shuō)的話(huà)或能證明灰雀是被男孩抓走的語(yǔ)句，仔細體會(huì )男孩的心情，想想他這時(shí)心里會(huì )想些什么？
�。ㄗ詫W(xué)，小組交流，全班交流反饋）
生７：我從“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”這句話(huà)看出灰雀是被男孩抓走的。
師：怎么看出的？
生７：因為他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是吞吞吐吐的。我來(lái)試著(zhù)讀這句話(huà)。
師：（引導學(xué)生展開(kāi)合理的想像，一步步地體會(huì )男孩的心理變化）這時(shí)男孩的心情會(huì )是怎樣的？他會(huì )想些什么？
生８：老師，我從“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)”這句話(huà)可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒(méi)有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著(zhù)？
師：體會(huì )得好！那么從這句話(huà)中還可以看出什么？
生９：還可以看出男孩決心放走灰雀。
生１０：老師，我還看出列寧很愛(ài)這個(gè)男孩。
師：你真了不起，你是怎么體會(huì )出來(lái)的？
生１０：我從列寧的話(huà)中體會(huì )出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒(méi)有批評他，而是用語(yǔ)言去感動(dòng)他。我來(lái)讀讀這句話(huà)……
師：說(shuō)得多好��！老師真沒(méi)想到你是一個(gè)這么出色的孩子。（引導學(xué)生進(jìn)行小結）那么男孩為什么要抓走灰雀，后來(lái)又為什么放走灰雀呢？你認為他和列寧比起來(lái)，誰(shuí)更愛(ài)灰雀？
生１０：男孩抓走灰雀是因為他喜歡灰雀，想把他抓回去飼養，后來(lái)他認識到自己這樣做是不對的，又把灰雀放回來(lái)。
生１０：男孩和列寧都愛(ài)灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無(wú)拘無(wú)束地在大自然中生活。
師：對呀，所以說(shuō)男孩對灰雀的愛(ài)是自私的，而列寧對灰雀的愛(ài)卻是無(wú)私的，他還用這種愛(ài)感染和教育了小男孩，使他成為一個(gè)誠實(shí)的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話(huà)，再一次體味他們之間那種美好的情感。
�。�、創(chuàng )設情境，在分角色朗讀中深入體驗人物的情感：
�、� 自由找伙伴朗讀對話(huà)部分。
�。▽W(xué)生三三兩兩分散開(kāi)來(lái)，不同人數的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻策，氣氛非常熱烈。）
�、� 小組上臺朗讀，師生共同評價(jià)：
生１：這三位同學(xué)讀得不錯，我給ＸＸ提一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是聲音響亮，缺點(diǎn)是發(fā)音還不是很準確。
生２：我也給ＸＸＸ提個(gè)建議，他讀“……”這句話(huà)時(shí)，沒(méi)有讀出擔心的語(yǔ)氣，我來(lái)讀讀。
生３：我給ＸＸＸ提個(gè)建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因為他今天系了條領(lǐng)帶，很神氣。
生４：他們表演得很不錯，但我給他們提個(gè)建議，如果能不看課文，再加上一些動(dòng)作，表情就更好了。
師：你能試試嗎？
�。衬惩瑢W(xué)落落大方地牽著(zhù)同伴上臺，表演得很精彩。）
生５：（滿(mǎn)臉羨慕地）老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎？
師：當然可以，歡迎歡迎！
�。ㄈ诵〗M也表演得很好）
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，從多角度進(jìn)行了評析。相信大家對課文內容有了更進(jìn)一步的理解，同學(xué)們在評價(jià)交流中表現出了友善、謙虛、自信的品質(zhì)，真令老師感動(dòng)。
�。�、學(xué)習１０～１２段：
師：（出示課件）瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來(lái)了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹(shù)下多了一位真心愛(ài)它的好朋友，是誰(shuí)呢？（男孩）請大家自由讀１０～１２段，想想還有哪些不理解的問(wèn)題，或是自己理解了，想考考別人的？
生１：男孩為什么低著(zhù)頭？
生２：列寧為什么看看男孩，又看看灰雀？
生３：列寧為什么微笑？
生４：列寧為什么要問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀？
師：（經(jīng)過(guò)梳理，歸納出幾個(gè)問(wèn)題）你們有哪些解決問(wèn)題的方法？
生５：讀課文，聯(lián)系上下文理解。
生６：可以通過(guò)小組討論解決。
生７：可以聯(lián)系生活理解。
師：現在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問(wèn)題。
�。▽W(xué)生有的讀書(shū)，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動(dòng)學(xué)習的風(fēng)姿。）
生８：我明白了男孩為什么低著(zhù)頭，他在為自己做過(guò)的事感到內疚。
生９：我補充，男孩也許害怕受到列寧的責備。
生１０：我反對，如果他這么害怕，那他還來(lái)到這兒干什么，干脆躲開(kāi)算了。
生１１：可是，他想做一個(gè)誠實(shí)的孩子，因此雖然心里有點(diǎn)害怕，也還是來(lái)了。
師：（欣喜地聽(tīng)著(zhù)，看著(zhù)）你們的爭論很有意義，經(jīng)過(guò)這一番唇槍舌戰，相信你們對這個(gè)問(wèn)題體會(huì )得更深入，請繼續交流。
生１２：我明白“列寧為什么對灰雀說(shuō)話(huà)”。他是在暗示男孩做得不對。
師：你說(shuō)得真好。那么如果列寧直接問(wèn)男孩：“哦！原來(lái)是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來(lái)了。對不對？”如果你們是小男孩，聽(tīng)了這話(huà)心情會(huì )怎樣？
�。▽W(xué)生紛紛說(shuō)：會(huì )很難過(guò)。）
師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責備他呢？
生１３：老師，我們在二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《誠實(shí)的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開(kāi)始不承認，后來(lái)主動(dòng)寫(xiě)信給姑媽認錯。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認錯誤的方法不同，小時(shí)候的列寧和這個(gè)男孩一樣，都是誠實(shí)的孩子。
師：你的發(fā)言很精彩，體會(huì )得很深刻。列寧也有過(guò)相似的經(jīng)歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話(huà)語(yǔ)巧妙地保護了男孩的自尊心。列寧是多么愛(ài)孩子��！
生１４：我明白列寧為什么微笑，因為他看見(jiàn)灰雀回來(lái)了，很高興。
生１５：我補充，我認為更重要的是列寧因為看到男孩承認了錯誤而感到很高興。
師：你們說(shuō)得都對，灰雀回來(lái)了，小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。
�。�、總結談話(huà)，提煉升華：
師：學(xué)了這篇課文，大家有什么感受？你們想對灰雀、對列寧，對男孩、對自己或對別人說(shuō)些什么呢？
生１：我想對自己說(shuō)，要向小男孩學(xué)習，做個(gè)知錯就改的誠實(shí)的孩子。
生２：我想對灰雀說(shuō)，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。
生３：我想對男孩說(shuō)，你能知錯就改，是個(gè)誠實(shí)的孩子。
生４：我想對列寧說(shuō)，您愛(ài)灰雀，更愛(ài)小男孩，您真值得我們學(xué)習。
生５：老師，我有個(gè)問(wèn)題，為什么課題要叫《灰雀》？
師：呀！你的問(wèn)題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫“灰雀”？以用別的題目代替嗎？
生６：誠實(shí)的孩子。
生７：列寧和男孩。
師：行啊，聽(tīng)起來(lái)都不錯，能不能說(shuō)出各自的理由，讓大家評評用哪個(gè)題目最好。
生８：課文是寫(xiě)小男孩怎樣改正錯誤，成為誠實(shí)的孩子，所以我認為可以用“誠實(shí)的孩子”做題目。
生９：我覺(jué)得課文中列寧是個(gè)很重要的角色，題目應該叫“列寧和男孩”。
師：?jiǎn)�，說(shuō)的都有根有據的，那我們是否把題目改過(guò)來(lái)？
�。▽W(xué)生自發(fā)地討論起來(lái)）
生１０：我覺(jué)得還是用“灰雀”做課題好。因為課文就是圍繞灰雀來(lái)寫(xiě)的。從這件事情來(lái)表現列寧愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子，孩子是個(gè)知錯就改的誠實(shí)的孩子。
師：說(shuō)得真好，作者正是以灰雀作為線(xiàn)索，譜寫(xiě)了一首人與大自然、人與人之間的愛(ài)的頌歌……
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