《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)反思和教案
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思
上星期五主任告訴我，校長(cháng)下個(gè)星期要聽(tīng)我課，當時(shí)我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課，來(lái)到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了，也學(xué)習了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導上課，心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開(kāi)三年級的語(yǔ)文書(shū)，琢磨琢磨我該上那一節課呢？老師們現在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧，我馬上和小琳姐商量起來(lái)，因為我心里想著(zhù)，上年我在莞城的制度化學(xué)研中，我學(xué)習了不少指導學(xué)生朗讀的方法，那么這節課我以朗讀為主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)吧。在這時(shí)候小琳姐差異第望著(zhù)我，說(shuō)：“你真的決定上《孔子拜師》��？上《趙州橋》吧！這一課簡(jiǎn)單，況且說(shuō)明文好講！我思考了半刻，不，我還是不想上說(shuō)明文。我在座位上又仔細地琢磨著(zhù)這個(gè)單元的編排，分析了一下三年級學(xué)生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來(lái)我終于決定了《盤(pán)古開(kāi)天地》一課。當我值日回來(lái)的時(shí)候，小琳姐問(wèn)我:“決定上那一課沒(méi)？”我說(shuō)：“就定了《盤(pán)古開(kāi)天地》，我這個(gè)星期把教案整理出來(lái)，星期一就試教！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上一節好課，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀(guān)摩的點(diǎn)評，他在會(huì )議上強調了了語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題。當時(shí)我受益匪淺，我也開(kāi)始思考，我們的語(yǔ)文課到底該怎么上，到底什么叫語(yǔ)文？在語(yǔ)文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語(yǔ)文課堂的有效性。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文，就是口頭語(yǔ)文和書(shū)面語(yǔ)文."口頭語(yǔ)言就是聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)言就是讀和寫(xiě)。新課程把語(yǔ)文的性質(zhì)定位在它是一門(mén)人文性與工具性相結合的課程。吉春亞老師指出語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)就是言語(yǔ)形式與言語(yǔ)能力。言語(yǔ)形式就是要辨清每一篇課文的表達特點(diǎn)，比如說(shuō)明文和童話(huà)，他們的言語(yǔ)形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應該要采用不同的教學(xué)方法。言語(yǔ)能力就是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。語(yǔ)文課應該要加強語(yǔ)言文字的訓練，讓課堂充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言中應該要經(jīng)歷感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的過(guò)程。第八屆語(yǔ)文閱讀觀(guān)摩剛剛過(guò)去，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了，可是在我們當前的課程中，發(fā)現年段目標不明的現象。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級階段，應該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內容等。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說(shuō)放手。引導學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)尤為重要。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生初步把握文章的.主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識與習慣，落實(shí)年級段的教學(xué)目標。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受神話(huà)故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語(yǔ)言表達的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導學(xué)生用多種方式讀書(shū)，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
星期五晚上，我根據文章的文路，編路，課后練習的要求，年段目標的要求我制定了以下的教學(xué)目標：
[教學(xué)目標]
1．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，在讀寫(xiě)中感受盤(pán)古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。
2．學(xué)習本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
星期一早上，我在三年級三班進(jìn)行了第一次試教，感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級組的老師給了我多意見(jiàn)，當時(shí)回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細節的問(wèn)題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因為課文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當時(shí)的設計就是先引導學(xué)生讀了句子，進(jìn)行拓展，能展開(kāi)想象，想象畫(huà)面，并且用語(yǔ)言表達出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )了方法自主說(shuō)說(shuō)。然而學(xué)生似乎沒(méi)有理解我的一起，感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不好。在出示畫(huà)面配樂(lè )讀的這個(gè)片段效果還是很不錯的�？偨Y他們給我的意見(jiàn)就是：讀的形式多樣，先單個(gè)讀，范讀，接著(zhù)齊讀等。就省略想象畫(huà)面的部分，因為學(xué)生說(shuō)不出畫(huà)面來(lái)，最后要加上背誦的環(huán)節。晚上我一直在修改自己設計，在思考如何指導學(xué)生在有效的朗讀中積淀語(yǔ)言。
星期二下午我去了三五班試教，很不容易請了蘇老師給我指導，蘇老師給了我一些寶貴的意見(jiàn)：如何讓一節課聽(tīng)出起伏，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn)�；貋�(lái)以后，我覺(jué)得沒(méi)有第一次上得那么好，又因為第四段的問(wèn)題，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺(jué)得每一段的文字都寫(xiě)的很好，我都想引著(zhù)學(xué)生去讀，然而時(shí)間有限，學(xué)生的注意力有限，我必須取舍。中午回到寢室，袁銳又鼓勵了我，給了我很多指導，我收益不少。她提到了一些細節問(wèn)題：別帶著(zhù)書(shū)本上課，多點(diǎn)與學(xué)生交流。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表?yè)P學(xué)生。評價(jià)的語(yǔ)言要變化多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的意見(jiàn)記在心里，雖然改來(lái)改去，但是我充滿(mǎn)了干勁，我覺(jué)得學(xué)習的感覺(jué)真好。當一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂(lè )的！
星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，開(kāi)始預設各種問(wèn)題了。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄，我開(kāi)始思考自己如何指導到學(xué)生讀好第四段，讓整個(gè)流程顯得有效果，學(xué)生從中感受語(yǔ)言，積淀語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。下午三點(diǎn)的時(shí)候，我闊然開(kāi)朗，我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設計的順序變了一下，我就在一句句指導朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀，讀不好的時(shí)候，我進(jìn)行指導。教師描述畫(huà)面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著(zhù)讀，齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句。學(xué)生的信心好了，請一些讀的好的同學(xué)起來(lái)讀，進(jìn)行有效的評價(jià)，學(xué)生的信心越來(lái)越強，腦海里有了畫(huà)面了，有了感受了，越來(lái)越想讀了，越讀越好。在指導朗讀的第一環(huán)節，形式多樣：個(gè)別讀，合作讀，男生讀，齊讀，賽讀。經(jīng)過(guò)一步步預設，一步步指導，學(xué)生學(xué)會(huì )了朗讀，腦海里有了想象，積累了語(yǔ)言，這時(shí)候我出示畫(huà)面，引起了視覺(jué)的沖擊，效果得到了強化。在師生合作讀當中，把一幅幅美麗的畫(huà)面記憶下來(lái)了，學(xué)生開(kāi)始讀朗讀有了興趣。趁著(zhù)這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生練習背誦，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語(yǔ)言文字記下來(lái)了。
重點(diǎn)學(xué)習第四段，感悟盤(pán)古盤(pán)古的獻身精神。
盤(pán)古倒下后，他把身體都奉獻給了人類(lèi)，用他的身體化作了萬(wàn)物。板書(shū)-化作萬(wàn)
1.重點(diǎn)指導個(gè)別朗讀
誰(shuí)愿意起來(lái)讀第一句,我們認真聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種美德。
誰(shuí)來(lái)讀第一句。指導讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn)。（再次讀，慢點(diǎn)，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）
往下，誰(shuí)讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？全體男孩子讀！
誰(shuí)接著(zhù)往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地�！�
師：遼闊的大地一望無(wú)際，，讀長(cháng)一點(diǎn)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起�。ㄉR讀本句）
接下去一句，誰(shuí)讀。
他的血液---------生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河��！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰(shuí)讀這句話(huà)？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀�。▽W(xué)生齊讀本句）
下面兩句請一個(gè)女生，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀。
�。玻畮熒献髯x。同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧！老師讀盤(pán)古身體的一部分；你們讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
�。常銈兺酪簿毩曇幌掳�，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句�？磭L試著(zhù)背一背。
�。矗F在我們把盤(pán)古創(chuàng )造的美麗的宇宙記憶下來(lái)吧�。ㄒ黄鸨痴b）
今天充滿(mǎn)了期待，因為校長(cháng)要來(lái)聽(tīng)課。辦公室的老師給了我很多支持，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手，不斷給我鼓勵，此時(shí)我感到無(wú)比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價(jià)，聽(tīng)課的老師說(shuō)我進(jìn)步很大。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長(cháng)說(shuō)你還上的不錯！”雖然校長(cháng)很忙，聽(tīng)了一會(huì )兒就走了，但我十分高興。下午時(shí)候，我樂(lè )了很久。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳，他們的無(wú)私指導，讓我進(jìn)步，今天我躺在袁銳的床上，袁銳對我說(shuō)：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到，改正得很快！”我當時(shí)很激動(dòng)第說(shuō)：“是啊，袁銳，你別那么快走吧，你是我老師，你看很多東西是你精心指導我出來(lái)的！”袁銳說(shuō)：“真的？”我說(shuō)：“是��！”此時(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興。是啊，是很普通的一課，我實(shí)實(shí)在在地去設計，去修改，去請教，去傾聽(tīng)，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了。
附上：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課，引起閱讀期待
課前你們預習過(guò)課文沒(méi)有？那咱們上課之前輕松一下，玩個(gè)游戲，好不好？
說(shuō)反義詞，想到就說(shuō)，看看誰(shuí)的反應最快。（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）
就讓我們帶著(zhù)這份高興和輕松走進(jìn)課堂。
�。ㄒ唬┎シ艑O悟空，哪吒圖片，導入新課。
同學(xué)們，你們認識他們嗎？他們都是神話(huà)故事里的人物。都是虛構的，在古代中國神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——盤(pán)古
�。ǘ�、板書(shū)課題，讀題。
這節課我們就來(lái)學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的故事�？粗�(zhù)課題，你先提哪些問(wèn)題？（這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，老師把他寫(xiě)上去、哦，你真會(huì )讀書(shū)，你真了不起）就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
現在我們把詞語(yǔ)復習一遍，指名讀，同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽(tīng)，看他們讀得對不對。
一起讀。
二、解決問(wèn)題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┍P(pán)古創(chuàng )造宇宙之前宇宙到底什么樣��？趕快從書(shū)上找一找，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（宙之前，宇宙是混沌一片的。）
什么叫做混沌？遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創(chuàng )造是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀，應該選擇哪個(gè)解釋?zhuān)?/p>
�。ǘ┙鉀Q“盤(pán)古怎樣創(chuàng )造宇宙？”的問(wèn)題。
�。保幸惶毂P(pán)古醒了，他是怎么創(chuàng )造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段，用橫線(xiàn)畫(huà)出句子。（他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起達斧頭，朝眼前猛劈過(guò)去。）
�。玻銈冎朗裁唇袙嗥饐�？為什么不用拿，而用掄？讀讀書(shū)上的語(yǔ)句，做做盤(pán)古的動(dòng)作。你體會(huì )到什么（掄”字多用勁��！從一個(gè)“掄”字上，我們就能感受到盤(pán)古在開(kāi)天地的時(shí)候很用力。）？帶上感受讀讀，讀好掄。
齊讀。多有決心啊，我們一起讀。
只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——讀。
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。担x了這個(gè)句子你發(fā)現了什么？（火眼金睛，一下子發(fā)現了），還有誰(shuí)發(fā)現。這詞組反義詞把天地分開(kāi)了.
�。叮l(shuí)給輕組個(gè)詞，清（清水、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語(yǔ)。輕而清重而濁的東西連成一團，用書(shū)本的詞語(yǔ)就是-混沌，練習上下文理解了詞語(yǔ)了。
�。罚x上半句，用輕柔的語(yǔ)氣；男生讀下半句，用有力的聲音。
師：孩子們，盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天地，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞兒沒(méi)有？（板書(shū)：開(kāi)天辟地）
�。ㄈ┨斓胤珠_(kāi)后，盤(pán)古又是怎么做的，快速讀第三段，用橫線(xiàn)畫(huà)出句子。
�。保l(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起.....）
�。玻覀兛纯床鍒D，盤(pán)古伸長(cháng)手臂，仰起頭，頂著(zhù)天，腳使勁地蹬，我們起來(lái)坐坐他的動(dòng)作。我們能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下盤(pán)古的動(dòng)作嗎？（頂天蹬地）
�。骋磺�，兩千年過(guò)去了十萬(wàn)八千年過(guò)去了了你覺(jué)得盤(pán)古依然堅持了一個(gè)動(dòng)作，累嗎？是啊，一百年過(guò)去了，生讀……
一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……
十萬(wàn)八千年過(guò)去了，生讀
�。矗憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的盤(pán)古？（板書(shū)堅持不懈）
（四）重點(diǎn)學(xué)習第四段，感悟盤(pán)古盤(pán)古的獻身精神。
盤(pán)古倒下后，他把身體都奉獻給了人類(lèi)，用他的身體化作了萬(wàn)物。板書(shū)-化作萬(wàn)
1.重點(diǎn)指導個(gè)別朗讀
誰(shuí)愿意起來(lái)讀第一句,我們認真聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種美德。
誰(shuí)來(lái)讀第一句。指導讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn)。（再次讀，慢點(diǎn)，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）
往下，誰(shuí)讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？全體男孩子讀！
誰(shuí)接著(zhù)往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地�！�
師：遼闊的大地一望無(wú)際，，讀長(cháng)一點(diǎn)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起�。ㄉR讀本句）
接下去一句，誰(shuí)讀。
他的血液---------生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河��！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰(shuí)讀這句話(huà)？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀�。▽W(xué)生齊讀本句）
下面兩句請一個(gè)女生，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀。
�。玻畮熒献髯x。同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧！老師讀盤(pán)古身體的一部分；你們讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
�。常銈兺酪簿毩曇幌掳�，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句�？磭L試著(zhù)背一背。
�。矗F在我們把盤(pán)古創(chuàng )造的美麗的宇宙記憶下來(lái)吧�。ㄒ黄鸨痴b）
�。ㄎ澹┩卣瓜胂�，豐富美麗。
�、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ 生：不是，后面還有省略號。盤(pán)古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆，寫(xiě)一寫(xiě)。
�、趩l(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)。
盤(pán)古的（ ），變成了（ ）
聽(tīng)了你們的想象，我仿佛看到你們在神話(huà)世界里翱翔，你們能把省略號都成了一幅美麗的畫(huà)，真了不起。
三、回歸整體，升化認識。
我們不禁深深地贊美盤(pán)古的獻身精神，齊讀中心句。再讀，把這句話(huà)記在心里。
板書(shū)：無(wú)私奉獻
四、復述故事。
現在同學(xué)能把盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的過(guò)程說(shuō)清楚嗎？看老師的板書(shū)，先自由練習，再全班復述
小結：今天我們感受到了盤(pán)古的神奇與偉大，這人物是真的嗎？開(kāi)天辟地的故事是真的嗎？不是，是虛構出來(lái)的。那你下課后可以把你知道的神話(huà)故事，可以和大家一起分享。
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