課文老師您好教案設計
教案內容：
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )重點(diǎn)詞句，激發(fā)愛(ài)師之情
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，調動(dòng)情感。
1、談話(huà)，情感鋪墊
2、揭示課題，指導有個(gè)性地朗讀課題。
二、學(xué)文，深入領(lǐng)悟
1、以故事激發(fā)學(xué)生愛(ài)師、敬師之情
同學(xué)們，今天我先給大家講個(gè)故事，故事的主人公是一位鄉村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。
在她19歲的時(shí)候，就加入教師這個(gè)行業(yè)。當時(shí)她被分配到鄉下教書(shū)，那所學(xué)校離她家有幾十里山路，要走很長(cháng)很長(cháng)的崎嶇小路，要赤腳過(guò)好幾條小河，冬天的時(shí)候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點(diǎn)不愿意去，但是最后她還是去了，因為那里真的很需要她，學(xué)校與鎮里的領(lǐng)導找她談了很多次話(huà)。就這樣她走上了工作崗位。
每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過(guò)幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開(kāi)始，她越來(lái)越喜歡孩子們的純真可愛(ài)，他們之間的感情也越來(lái)越深，孩子們在她的教育下進(jìn)步很大很大，甚至超過(guò)了許多鄉鎮小學(xué)的'學(xué)生。
很快，一年過(guò)去了，她因為工作出色要被調到城里教書(shū)，孩子們?yōu)樗湴�，但同時(shí)又感到傷心，家長(cháng)們也是高興又無(wú)語(yǔ)。
不管怎么不情愿，要走的那一天還是來(lái)了。那天，女教師怕孩子們傷心，就沒(méi)有和孩子們說(shuō)在天還很黑的時(shí)候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍。走了一會(huì )，一個(gè)山岡出現在眼前，是那么熟悉，但是當她走到山岡時(shí)，卻發(fā)現孩子們都在那里等著(zhù)她，他們離得很近很近，卻不說(shuō)一句話(huà)，老師開(kāi)口了：“孩子們，你們回去吧�！焙⒆觽儾徽f(shuō)話(huà)，只是看著(zhù)他們喜歡的老師低頭不語(yǔ)，終于有一個(gè)孩子說(shuō)了：“老師，您走吧，我們會(huì )想你的�！薄拔覀冎皇撬退湍��！薄⒆觽兌颊f(shuō)出了自己的心里話(huà)，盡管他們懂得這個(gè)進(jìn)城機會(huì )難得，但是他們愛(ài)他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來(lái)，一起說(shuō)道：“老師，您留下來(lái)陪我們吧，留下來(lái)教我們吧�！彼械暮⒆佣伎蘖�，老師看著(zhù)他們，也哭了，這一哭，老師留了下來(lái)。（說(shuō)到此處，班里孩子們已經(jīng)淚光閃爍……）
這一留，留了十多年，她送走了好幾界學(xué)生，每一界學(xué)生與她的感情都很深。
有一天，女教師暈倒在講臺前，當送到醫院后，才知道她已經(jīng)得了癌癥，而且不久就得離開(kāi)人世，一開(kāi)始所有的人都不告訴她的病情，后來(lái)她才知道，于是，她決定不治療，因為治療費用太高，鄉親們湊的錢(qián)幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的零花錢(qián)都來(lái)拿來(lái)了，可是治療不好了，老師決定回到學(xué)校，她說(shuō)：“我得回去給孩子們上最后一節課�！苯�(jīng)過(guò)她的再三請求，領(lǐng)導和朋友們才允許她回去。
于是，第二天，她就拖著(zhù)沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀，她對孩子們說(shuō)：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開(kāi)你們了，但是我還是希望你們好好學(xué)習，如果你們將來(lái)考上了大學(xué)，一定到我的墳前和我說(shuō)一聲，如果你有什么煩心事，你來(lái)我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶(hù)外的那個(gè)山崗上，我會(huì )陪伴你們一起成長(cháng)……”孩子們聽(tīng)后，教室里哭聲一片，悲切而持久。
幾天后，女老師永遠地離開(kāi)他們了，她的骨灰真的埋在那個(gè)山崗上。
2、整體把握課文
“孩子們，你們現在來(lái)輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業(yè)怎么樣？”
孩子們讀得輕聲而充滿(mǎn)感情。我在黑板上板書(shū)——老師的事業(yè)。
生1：“教師的事業(yè)多么崇高�！�
2：“教師的事業(yè)多么美好。
3、初步整體朗讀、感知課文。
4、深入學(xué)習第一小節。
�。�1）各自朗讀第一小節，你還讀懂了什么？
�。�2）學(xué)生匯報
生：老師工作很辛苦。
師：你從哪里知道的？
生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)都是的辛勞!”看出來(lái)的。
師：我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明？
學(xué)生齊讀。
生：心血
生：辛勞
師：為什么呢？
生：因為無(wú)論哪個(gè)人的成長(cháng)都有老師的心血、辛勞。
師：說(shuō)得好，那我們再來(lái)讀讀。
生齊讀。
師：老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？
師：那我們再來(lái)試試，
生再讀。
生：是“哪個(gè)人”、“哪一項”。
師：不錯�！澳膫�(gè)人”指誰(shuí)？
生：每個(gè)人。
師：“哪一項”呢？
生齊說(shuō)：每一項。
師：噢，那我們試著(zhù)把這句話(huà)改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項”。
生齊讀。每個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血……
�。▽W(xué)生全笑）
生：應該把“不”改成“都”
師：說(shuō)得好，那我們再來(lái)試試。
學(xué)生再讀。
師：你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？
沉默
師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
生：我發(fā)現了，課文中的原句感情強烈些……
師：更能突出教師的……
生齊接：辛勞。
師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
生接：崇高。
師：好，我們再讀這兩句，好好體會(huì )詩(shī)中所表達的感情。
生齊讀。
師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？
生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實(shí)與理想之間架起金橋。
師：為什么呢？
生：因為教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)。
師：老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
生沉默。
師：我們齊讀這一段，好好體會(huì )，想想老師為什么會(huì )感動(dòng)？
生齊讀第一段。
生：我體會(huì )到了，這里面充滿(mǎn)了對老師的感激
生：尊敬
生：熱愛(ài)
師：說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
生齊讀課文第一節。
5、深入學(xué)習第二小節
師：同學(xué)們，你們知道老師平時(shí)都做些什么工作呢？
生：學(xué)生暢所欲言
師：有位詩(shī)人寫(xiě)下了這么一句話(huà)
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)
笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解
“筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業(yè)�！按盒Q”指教師
“笑語(yǔ)盈盈”指老師在教書(shū)育人過(guò)程中傾注感情、耐心細致、和藹可親
指導朗讀
其它內容教學(xué)同第一小節
三、指導朗讀、練習朗誦
四、拓展，升華感情
1、朗讀小詩(shī)《老師，我想對您說(shuō)》
2、寫(xiě)話(huà)
老師，我想對您說(shuō)：
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