《草原就是我的家》教案
【片段1】
1.觀(guān)看課件，體驗民俗，《草原就是我的家》。（背景音樂(lè )：草原就是我的家）
師：蒙古族地區每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會(huì )�，F在讓我們一起去看一看他們在干什么。
生：摔跤、射箭、賽馬。
師：同學(xué)們想不想參加他們的那達慕大會(huì )呢？
生：想。
2.動(dòng)作創(chuàng )編與聲音創(chuàng )編同時(shí)進(jìn)行。
師：請幾位同學(xué)進(jìn)行摔跤、射箭、騎馬的表演，并為動(dòng)作配音響。（象聲詞）
�。ㄉ纸M興致勃勃地進(jìn)行即興模仿和表演）
師：請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點(diǎn)喝的。送點(diǎn)什么比較好呢？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出馬奶）
師：請這組的小朋友開(kāi)始擠馬奶的表演。
3.為動(dòng)作找相應的節奏。
師：這些動(dòng)作的下面有一組節奏，這些節奏應該和哪些動(dòng)作交朋友？（出示動(dòng)作名稱(chēng)、節奏與象聲詞的課件，引導學(xué)生找出相應的節奏并在電腦上點(diǎn)擊出）
擠奶 摔跤 射箭賽馬
XX X XXXX - X·X
噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪
4.出示課件的四幅畫(huà)面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫(huà)面，全體學(xué)生作出相應的聲勢表演。（表演時(shí)，用《草原就是我的家》旋律伴奏，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )節拍作出表演的同時(shí)，感受歌曲的情緒和形象）
【評析】1.創(chuàng )設情景是導入音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，是引導學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體，創(chuàng )設蒙古族那達慕大會(huì )的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。2.借助觀(guān)看蒙古族那達慕大會(huì )的課件，讓學(xué)生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動(dòng)作來(lái)體驗民俗的同時(shí)，進(jìn)行節奏練習，以及學(xué)生的即興創(chuàng )編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學(xué)目標。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創(chuàng )編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂(lè )，使學(xué)生在不知不覺(jué)中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學(xué)做準備。
【片段2】
師：對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。（師給音高，請生看師的手勢，聽(tīng)師的提示語(yǔ)）
師讀：騎著(zhù)馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著(zhù)馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著(zhù)馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著(zhù)馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -
師讀：騎著(zhù)馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
【評析】把枯燥單調的音階練習設計成游戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡，而馬兒的走與跑又和音階的節奏（X、XX）相聯(lián)系，馬兒跳與音階的八度大跳相聯(lián)系。音階的八度大跳本來(lái)是一年級的大難題，可在這里學(xué)生很輕松就掌握了。每節課教師都可以運用直觀(guān)的手勢進(jìn)行不同的提示，既培養了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知力和注意力，又使學(xué)生感到每節課的音階練習都有新鮮感，讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中掌握音樂(lè )要素。
【片段3】
師：（再次播放蒙古族盛會(huì )課件，激發(fā)情感）同學(xué)們，蒙古族人民的盛會(huì )熱鬧又動(dòng)人，他們勤勞又勇敢，音樂(lè )教案《《草原就是我的家》》。你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：我們獻上一首歌，表示對他們的祝福，好嗎？
生：好。
1.出示課題，師歌舞表演。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是我的家》。我們先聽(tīng)一聽(tīng)。黃老師還為歌曲編了個(gè)舞蹈呢！
�。ㄉ吢�(tīng)邊和著(zhù)節奏拍手、跺腳，體驗歌曲情緒）
2.找節奏。
師：同學(xué)們，請你們認真地看一看歌譜。有哪些節奏和剛才我們練習過(guò)的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節奏是相同的？它們分別出現幾次？
生：摔跤的節奏出現三次，擠奶的節奏出現了四次，射箭的節奏出現一次，騎馬的節奏出現了四次。
3.跟琴模唱曲調。
師：小朋友，在曲調的模唱中，你們覺(jué)得哪一樂(lè )句最難唱？（引導學(xué)生自己找問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法）
生：第三樂(lè )句。（6 612 321 612·5此句難點(diǎn)：八度音程大跳和附點(diǎn)音符）
師：誰(shuí)能當好小老師，幫助唱好這一句？
�。ㄉ鶤上來(lái)彈琴并范唱旋律，讓全班同學(xué)跟唱。生B上來(lái)帶領(lǐng)全班拍唱。教師在旁稍作點(diǎn)撥……）
師：你們真聰明，自己的問(wèn)題自己解決。（師順勢啟發(fā)）在剛才的練唱中，老師覺(jué)得你們就是蒙古族的小牧民，騎著(zhù)馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上。
�。▽W(xué)生學(xué)習欲望增強，精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色）
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽(tīng)，跳得也好看，真為你們感到驕傲！
【評析】這一片段是本課的'重點(diǎn)，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由于有前面（片段１、２）的鋪墊，學(xué)生對蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛(ài)之情。當學(xué)生有了較為深刻的情感體驗時(shí)，再進(jìn)行認知教學(xué)，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習、自主探究的教學(xué)方式，注重引導學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使之從小養成主動(dòng)學(xué)習、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。
【片段4】
填寫(xiě)評價(jià)表（生自評）
師：同學(xué)們表演得真棒。其實(shí)，蒙古族還有一個(gè)很響亮的名稱(chēng)“馬背上的民族”，因為以前蒙古族人民生活離不開(kāi)馬，喜歡喝馬奶、喜愛(ài)賽馬，舞蹈中常有騎馬的動(dòng)作，歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢！好了，有機會(huì )同學(xué)們可以去內蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。
師：現在，在你們的評價(jià)表上找到“我學(xué)會(huì )的歌曲”與“我會(huì )跳的舞”兩欄進(jìn)行填寫(xiě)。
�。▽W(xué)生各自拿出自評表，認真填寫(xiě)。師指導）
評價(jià)表例：
1.我學(xué)會(huì )的歌曲
�。ā蹋┎菰褪俏业募�
2.我會(huì )跳的舞
蒙古舞《草原就是我的家》
師：請音樂(lè )小老師收齊評價(jià)表。（課后老師了解情況）
【評析】本課將學(xué)生互評、自評與師評貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教師的評價(jià)多以描述性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)為主。注重學(xué)生的課后自評，老師不加干涉，重在培養學(xué)生自主自律的學(xué)習態(tài)度。每節課后填寫(xiě)評價(jià)表，能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對本課的掌握情況，有助于教師對教案設計進(jìn)行調整，因材施教。
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