關(guān)于小班活動(dòng)太陽(yáng)和月亮教案的三點(diǎn)疑惑
這個(gè)活動(dòng)包含了欣賞、理解、朗誦和創(chuàng )編詩(shī)歌幾個(gè)環(huán)節，糅合了音樂(lè )、美術(shù)以及游戲等多種元素，初看似乎結構合理，幼兒也可能會(huì )“念”這首詩(shī)歌，但仔細讀了幾遍之后，我產(chǎn)生了幾點(diǎn)疑惑，感受到設計者在新的教育理念(重視幼兒的經(jīng)驗、感受、體驗)和傳統的教育慣性(重視記憶)之間掙扎，對小班教案《太陽(yáng)和月亮》的幾點(diǎn)疑惑。
疑惑一：以“為太陽(yáng)公公、月亮阿姨找朋友”活動(dòng)引導是否需要。是否適宜?
關(guān)于“找朋友”部分，教師的意圖是激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗，使幼兒初步了解詩(shī)歌內容，幼教之友《對小班教案《太陽(yáng)和月亮》的幾點(diǎn)疑惑》�？墒沁@個(gè)環(huán)節是否需要?目標是否達到?達到的方式是否合適?有沒(méi)有更好的方式?
我們首先要注意設計者的預期與幼兒的經(jīng)驗是否相符，即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧，夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問(wèn)太陽(yáng)公公與月亮阿姨的'朋友是誰(shuí)，嘗試引出詩(shī)歌。但顯然幼兒只有說(shuō)出詩(shī)歌里所說(shuō)的事物才是正確的，因為與詩(shī)歌內容相關(guān)的圖片是教師準備好的。這樣的一個(gè)導入過(guò)程與直接呈現詩(shī)歌相比，既費時(shí)又不能收到良好的效果，我認為并不合適。
疑惑二：是感受體驗還是記憶?
活動(dòng)目標中清楚地寫(xiě)著(zhù)“感受”“體驗”，而非“記憶”“背誦”，但事實(shí)上，原方案大多數環(huán)節都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩(shī)歌，而“感受”“體驗”這兩個(gè)目標已被削弱、掩蓋，進(jìn)而流失。這是幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的通病。
疑惑三：有表情地朗誦是否應該成為詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)目標?
原方案在目標中提到“學(xué)習有表情地朗誦詩(shī)歌”，在過(guò)程中也有教師示范朗誦的環(huán)節�！笆痉丁憋@示出教師強烈的“教”的意識，甚至連幼兒表達情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩(shī)歌，那是因為孩子通過(guò)欣賞真切地體驗到了詩(shī)歌所表達的情感。這時(shí)孩子的表情是真實(shí)自然、發(fā)之內心的，完全不需要教師“教”。
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