《快樂(lè )的小公雞》一年級語(yǔ)文下冊教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《快樂(lè )的小公雞》一年級語(yǔ)文下冊教案，歡迎大家分享。
《快樂(lè )的小公雞》一年級語(yǔ)文下冊教案1
教學(xué)目標：
知識與技能
1、會(huì )認字14個(gè)，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲(chóng)、叢”，繼續練習綜合運用多種方法識字。
2、學(xué)寫(xiě)“助”字，能按筆順寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正。
3、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )如何有禮貌地問(wèn)別人。
過(guò)程與方法
1、借助拼音讀準字音，學(xué)習用想象、角色再現、表演讀等方法讀懂童話(huà)故事。
2、學(xué)習用語(yǔ)言上下文聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片等方法理解、積累“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時(shí)”等詞語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在讀中感悟“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )”，愿意幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助多種識字方法認識生字，學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )”的情感，愿意幫助別人。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片、頭飾、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，走進(jìn)童話(huà)
1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼
2、板書(shū)課題，生跟著(zhù)書(shū)空
3、讀課題
二、初讀童話(huà)，自主識字
1、用多種識字方法自讀課文
2、集中識字
3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣蟲(chóng)牛
三、趣學(xué)童話(huà)，隨文識字
1、學(xué)習第1自然段，理解小公雞為什么苦惱
2、學(xué)習2—4自然段
�、僦该x，問(wèn)：小公雞到哪里去采訪(fǎng)？都采訪(fǎng)了誰(shuí)？
�、谧x好小公雞的問(wèn)句：學(xué)習有禮貌地打招呼、問(wèn)別人
�、鄹惺軇�(dòng)物們的“快樂(lè )”
�、芙處煼蹲x“老�！薄扒嗤堋薄懊鄯洹闭f(shuō)的話(huà)
3、分角色朗讀
生讀完，師總結評價(jià)。
4、角色拓展，學(xué)習表達
拓展：如果小公雞在尋找快樂(lè )的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥(niǎo)，會(huì )怎么采訪(fǎng)他們？
出示句式，生練習說(shuō)話(huà)，師指名反饋。
5、寫(xiě)字
�、俪鍪驹~語(yǔ)“幫助”生認讀
�、诮涣鳎骸皫汀弊止P畫(huà)比較多，要怎么記住它？
�、壑攸c(diǎn)指導寫(xiě)好生字“助”，師適當引入“寫(xiě)字操”和寫(xiě)字注意事項。
�、軐W(xué)生的寫(xiě)字作品評價(jià)反饋
�、萁處熆偨Y激勵
四、總結提升，拓展延伸
1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒(méi)有找到自己的快樂(lè )呢？
2、課外拓展：①練習有感情地讀課文，試著(zhù)和爸爸媽媽一起演一演。
�、谕卣归喿x：語(yǔ)文天地里的《好吃的帽子》
教學(xué)反思：
一、教學(xué)中較成功之處
1、自主識字，總結方法
在學(xué)生初讀課文的基礎上，我幫助學(xué)生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問(wèn)別人、聽(tīng)讀、編字謎等等多種識字方法，學(xué)生在自主識字中體驗到成功的樂(lè )趣。，并學(xué)會(huì )在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂(lè )朗讀，讀中體會(huì )
在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的基礎上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，通過(guò)多種形式的讀，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，學(xué)生在一過(guò)程中逐漸理解了課文的重點(diǎn)。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂(lè )的學(xué)習，感悟和發(fā)現了“幫助別人，就會(huì )得到快樂(lè )“的道理。在這一環(huán)節，我主要體現以下三點(diǎn)：以讀為主，讀中探究；以學(xué)為主，學(xué)中體驗；以人為本，關(guān)注情感體驗。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
3、聯(lián)系生活，還原生活
學(xué)文后，我設計了“你有做過(guò)什么幫助別人的事情？用快樂(lè )說(shuō)一句話(huà)的說(shuō)話(huà)練習”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己的所思所想，把語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗助人為樂(lè )的好品德，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，還原于生活，在生活中升華。
二、教學(xué)中存在的不足
1、引導學(xué)生讀的還不夠，導致閱讀教學(xué)環(huán)節的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節，沒(méi)有想象中的精彩。如果我能在討論時(shí)，能結合句子、口語(yǔ)交際的學(xué)習，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì )課文主旨，必定能達到“潤物細無(wú)聲”的境界。
2、教師的.教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單調貧乏，不夠簡(jiǎn)練，如環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學(xué)生理解深層次的內容。需在今后多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3、教學(xué)機智有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒(méi)能及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)。
教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，感受頗多。雖然這節課經(jīng)過(guò)精心的準備，但到教學(xué)實(shí)踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題并改進(jìn)。
北師大版一年級語(yǔ)文下《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)設計
《快樂(lè )的小公雞》是北師大語(yǔ)文二冊《快樂(lè )》單元中的一篇主體課文，說(shuō)的是小公雞整天沒(méi)事做，心里很苦惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè )的小公雞。
教材分析：
《快樂(lè )的小公雞》故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )�！闭n文的重點(diǎn)是小公雞問(wèn)快樂(lè )的過(guò)程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。
《快樂(lè )的小公雞》一年級語(yǔ)文下冊教案2
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，明白”幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )”，愿意幫助別人。
2、在語(yǔ)言環(huán)境里理解、積累詞語(yǔ)“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時(shí)“等。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在整體認讀中認字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )。
教學(xué)方法：
直觀(guān)演示法、示范朗讀法、分角色朗讀
教學(xué)策略：
運用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，采用自學(xué)、小組合作學(xué)習的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話(huà)，拉近距離。
1、師：今天，有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？
生反饋：高興。
師：你們想對老師們說(shuō)些什么呢？
生1：老師，您辛苦了！
生2：老師，您好！
生3：老師，您來(lái)聽(tīng)課，我很高興。
2、老師們聽(tīng)到同學(xué)們的問(wèn)候，臉上都綻開(kāi)了花，我猜想他們心里肯定很高興。
你們能給高興換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂(lè )。
師：那快樂(lè )的意思，你們明白了嗎？（出示“快樂(lè )”二字的課件）
生反饋：明白。
小結：你們都告訴老師什么叫快樂(lè )。那就讓我們上一節快樂(lè )的語(yǔ)文課吧！上課，同學(xué)們好。
生反饋：老師您好！
師：請坐。
二、復習導入，鞏固生字。
1、師：今天，我們要來(lái)繼續學(xué)習的是《快樂(lè )的小公雞》（師點(diǎn)擊課件：的小公雞）。
生齊讀課題。
2、師：同學(xué)們，通過(guò)上節課，我們知道課文寫(xiě)了小公雞整天沒(méi)事情做，心里很煩惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè )的小公雞。
3、師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來(lái)這里和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)還認識它們呢？火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)往哪里去？
生：火車(chē)，火車(chē)開(kāi)往這里來(lái)。
生開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
預設：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)車(chē)廂出了問(wèn)題？生反饋。
師：這列火車(chē)開(kāi)得真順利，已經(jīng)準時(shí)到站了�，F在請全班同學(xué)再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。
全班齊讀生字詞。
4、師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來(lái)太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開(kāi)始吧！
學(xué)生自己讀課文。
師：剛才看到同學(xué)們讀書(shū)的那認真樣兒，我真想也參與進(jìn)去。
三、深入課文，升華情感。
�。ㄒ唬├斫鈭髸r(shí)，學(xué)習第七自然段
1、師：誰(shuí)知道小公雞平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
師：好了，同學(xué)們，用我們人類(lèi)的話(huà)，小公雞在喔喔地說(shuō)些什么呢？
生1：快起床，已經(jīng)6點(diǎn)了。
生2：該起床了，快遲到了。
師：小公雞每天到時(shí)間就告訴我們什么時(shí)候，用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)是什么呢？
出示：報時(shí)
師：報時(shí)，同學(xué)們把這個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。
生齊讀詞語(yǔ)：報時(shí)：除了小公雞會(huì )報時(shí)，還有什么會(huì )報時(shí)呢？
生1：小鬧鐘
生2：手機的鬧鐘設定。
師：那報時(shí)的意思明白了嗎？
生：明白。
過(guò)渡：書(shū)本上哪一個(gè)自然段寫(xiě)出小公雞為人類(lèi)報時(shí)呢？
生：最后一段。（出示：最后一個(gè)自然段）
2、師：請個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段。指名讀。
師：哎呀，你把我從睡夢(mèng)叫醒了，但是我還不是很精神，誰(shuí)能大聲來(lái)讀讀呢？
指名讀。
師：現在，你們一起來(lái)讀讀這一個(gè)自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！
全班齊讀。
師：真帶勁，老師也想來(lái)讀一讀，請同學(xué)們認真聽(tīng)，再來(lái)評一評。
師范讀。（出示課件：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時(shí)。它真是一只快樂(lè )的小公雞。）
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)？
生1：老師把“成為”讀成“真是”了。
師：老師也有優(yōu)點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)嘛？
生2：老師讀得感情很豐富。
師：當我們評價(jià)一個(gè)人的朗讀，既要說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)，也要說(shuō)出他的缺點(diǎn)。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時(shí)。它成為一只快樂(lè )的小公雞。）
師：能不能換詞呢？
生：不行。
師：為什么呢？
生：公雞之前是不快樂(lè )的，現在才快樂(lè )，所以要用“成為”。
師：說(shuō)得真好。小公雞現在很快樂(lè )，那么原來(lái)不快樂(lè )，書(shū)上用什么詞來(lái)形容呢？
生：苦惱。
出示“苦惱”二字。師：大家把這個(gè)詞語(yǔ)齊讀三遍。
3、師：小公雞哪兒苦惱呢？
生：心里。
師：那“惱”是什么偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關(guān)）
記住了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1、師：課文里哪里寫(xiě)了小公雞很苦惱呢？
生：第一個(gè)自然段。
出示：因為xxxxxxxxx，所以小公雞心里很苦惱。
師：現在同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀第一自然段尋找答案。誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題？
生反饋
2、師：這個(gè)同學(xué)把這個(gè)詞讀得很準，出示：整天
師范讀，生再跟讀
師：整天是什么時(shí)候？生：一天。
師：那整夜是什么意思？生：整整一夜。
3、師：小公雞心里非�？鄲�，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂(lè )呢？）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
指名讀。
師：你為什么這樣讀呢？
生1：小公雞的心里很著(zhù)急。
生2：小公雞想趕緊得到快樂(lè )。
師：你們都很認真地能體會(huì )到小公雞心里的想法。誰(shuí)能用著(zhù)急的語(yǔ)氣再讀讀這句話(huà)呢？
指名讀。
4、師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著(zhù)急，所以它趕緊出發(fā)，去尋找快樂(lè )，它找到快樂(lè )了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。
全班自己讀課文。
師：你們通過(guò)讀課文，知道了什么？
生1：小公雞之前很苦惱，現在不苦惱。
師：不苦惱是什么意思？
生：是快樂(lè )的。
5、師：你們知道怎么樣才能快樂(lè )嗎？
生反饋
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、三、四自然段
1、師：在小公雞尋找快樂(lè )的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰(shuí)呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的動(dòng)物圖片，拿出一張展示一張，學(xué)生分明說(shuō)出相對應的動(dòng)物名稱(chēng)，）
2、師：蜜蜂轉過(guò)來(lái)是什么樣子？（展示圖片的背面）
生：蜂蜜。
師：你們吃過(guò)蜂蜜嗎？它是什么味道？
生：吃過(guò)，它是甜的。（引導說(shuō)完整句子）
師：蜂蜜是蜜蜂采出來(lái)的，現在認識蜜蜂了吧？
生：認識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）
3、師：現在老師告訴你們：青蛙住在池塘里，老牛住的這個(gè)地方藏著(zhù)一個(gè)什么詞？
生：田野。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀三遍。
師：老牛住的地方是哪兒呢？
生：田野。
誰(shuí)能給“野”開(kāi)花呢？
生：野地、野花、野貓
4、師：蜜蜂住的這個(gè)地方藏著(zhù)什么呢？
生：？
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