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高三化學(xué)碳的化學(xué)性質(zhì)教案（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的高三化學(xué)碳的化學(xué)性質(zhì)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三化學(xué)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 1
教學(xué)目的
知識：使學(xué)生初步掌握碳的化學(xué)性質(zhì)——穩定性、可燃性、還原性。
能力：進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
思想教育：通過(guò)碳與氧在不同條件下反應的產(chǎn)物不同，滲透物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)反應既決定于物質(zhì)本身的性質(zhì)，又決定于反應條件的學(xué)習方法的指導。
重點(diǎn)難點(diǎn)
碳的可燃性和還原性；碳與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的氧化、還原反應，以及分析。
教學(xué)方法
實(shí)驗探討法。
教學(xué)用品
儀器：大試管、鐵架臺、酒精燈、帶導管的單孔塞、燒杯。藥品：炭粉、氧化銅、澄清石灰水。
教學(xué)過(guò)程
附1：課堂練習一
1.碳原子的.核電荷數是__，核外電子總數是__，最外層電子數是__。
2.常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)__，隨著(zhù)溫度的升高，碳的活動(dòng)性__。
3.碳燃燒可以生成兩種氧化物，__和__，其中碳元素的化合價(jià)分別為_(kāi)_和__。
4.下列符號，既能表示一種元素，又能表示該元素的一個(gè)原子，還能表示一種單質(zhì)的是
A．O2 B．N
C．2H D．C
5.下列性質(zhì)中，不屬于碳的化學(xué)性質(zhì)的是
A．穩定性 B．吸附性 C．可燃燒 D．還原性
6.下列各組物質(zhì)中，具有可燃性的一組物質(zhì)是
A．H2和O2 B．H2和CO2
C．C和H2 D．C和O2
附2：課堂練習二
7.寫(xiě)出碳分別跟氧氣和二氧化碳反應生成一氧化碳的兩個(gè)反應的化學(xué)方程式：____、____，前者說(shuō)明碳具有____性，后者說(shuō)明碳具有____性。
8.已知碳的某種氧化物中，碳元素和氧元素的質(zhì)量比為3∶8，該氧化物中碳原子和氧原子的個(gè)數比為_(kāi)___，該氧化物的化學(xué)式為_(kāi)___。
9.在C+CO22CO反應中，被氧化的物質(zhì)是
A．C B．CO
C．CO2 D．C和CO
10.試管中裝有黑色粉末，加熱后變成紅色固體，同時(shí)有一種無(wú)色氣體生成，該氣體能使澄清的石灰水變渾濁。根據上述現象判斷該黑色粉末可能是
A．木炭粉 B．氧化銅粉末
C．二氧化錳 D．炭粉和氧化銅
附3：課堂練習答案
1.6 6 4 2.穩定 增強 3.CO CO2 +2 +4 4.D 5.B 6.C
7.2C＋O22CO C＋CO22CO 可燃 還原
8.1∶2 CO2 9.A 10.D
附4：隨堂檢測
1.用墨書(shū)寫(xiě)和繪制的字畫(huà)，年深日久也不易褪色，這是因為
A．墨是黑色的，顏色深，褪一點(diǎn)色不明顯
B．墨跟紙張發(fā)生了化學(xué)反應
C．字畫(huà)上的墨跡干后，不易起變化
D．常溫下碳（墨的主要成分）的化學(xué)性質(zhì)穩定，不易發(fā)生化學(xué)變化
2.碳在氧氣中燃燒
A．只生成二氧化碳
B．只生成一氧化碳
C．既可能生成二氧化碳又可能生成一氧化碳
D．既不生成二氧化碳也不生成一氧化碳
3.在C＋2CuO2Cu＋CO2↑反應中，還原劑是
A．CuO B．C
C．Cu D．CO2
高三化學(xué)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 2
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能準確闡述碳在不同條件下與氧氣、氧化銅等物質(zhì)反應的化學(xué)方程式及現象。
深入理解碳的可燃性、還原性等化學(xué)性質(zhì)，并能解釋相關(guān)應用。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)實(shí)驗探究，提升學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象及歸納總結的能力。
培養學(xué)生運用類(lèi)比、對比等方法構建知識體系的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
體會(huì )化學(xué)知識在生活和生產(chǎn)中的重要應用，增強學(xué)習化學(xué)的動(dòng)力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
碳的可燃性、還原性的實(shí)驗探究及化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)。
理解碳的還原性在冶金工業(yè)等領(lǐng)域的應用。
難點(diǎn)
從微觀(guān)角度理解碳的還原性原理。
培養學(xué)生運用碳的化學(xué)性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法、討論法相結合。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5 分鐘）
展示古代用墨書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)至今仍清晰保存的圖片，提問(wèn)：“為什么墨汁書(shū)寫(xiě)的字畫(huà)能長(cháng)久保存？這與碳的性質(zhì)有什么關(guān)系？” 引發(fā)學(xué)生思考，導入碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)。
知識講解（20 分鐘）
碳的穩定性：講解在常溫下，碳的'化學(xué)性質(zhì)不活潑，碳原子的最外層電子數為 4，得失電子都相對困難，所以碳單質(zhì)在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定，這也是古代字畫(huà)能長(cháng)久保存的原因。
碳的可燃性：
展示木炭在空氣中燃燒的實(shí)驗視頻，引導學(xué)生觀(guān)察現象，得出碳在氧氣充足時(shí)燃燒生成二氧化碳，化學(xué)方程式為\(C + O_{2}\stackrel{}{=\!=\!=}CO_{2}\)。
提問(wèn)：“當氧氣不充足時(shí)，碳燃燒會(huì )生成什么？” 組織學(xué)生討論，引出碳不完全燃燒生成一氧化碳，化學(xué)方程式為\(2C + O_{2}\stackrel{}{=\!=\!=}2CO\)。強調一氧化碳有毒，在生活中使用含碳燃料時(shí)要注意通風(fēng)。
碳的還原性：
進(jìn)行木炭還原氧化銅的實(shí)驗演示。介紹實(shí)驗裝置、藥品，邊操作邊講解實(shí)驗步驟。
引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象：黑色粉末逐漸變紅，澄清石灰水變渾濁。分析得出碳與氧化銅反應生成銅和二氧化碳，化學(xué)方程式為\(C + 2CuO\stackrel{é}{=\!=\!=}2Cu + CO_{2}\uparrow\)。從得失氧角度分析，碳奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生氧化反應，體現了碳的還原性。
課堂討論（10 分鐘）
組織學(xué)生討論：“在冶金工業(yè)中，如何利用碳的還原性來(lái)冶煉金屬？” 引導學(xué)生結合所學(xué)知識，思考碳在實(shí)際生產(chǎn)中的應用，如用焦炭煉鐵等。
討論生活中含碳燃料燃燒不充分帶來(lái)的危害及預防措施，增強學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。
課堂小結（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧碳的化學(xué)性質(zhì)，包括穩定性、可燃性和還原性，總結相關(guān)化學(xué)方程式及應用。強調從微觀(guān)角度理解化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)，鼓勵學(xué)生在生活中關(guān)注化學(xué)知識的應用。
布置作業(yè)（5 分鐘）
課后習題：完成教材上關(guān)于碳化學(xué)性質(zhì)的練習題，鞏固所學(xué)知識。
拓展作業(yè)：查閱資料，了解碳在新能源領(lǐng)域（如石墨烯電池）的應用，下節課分享。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗演示能直觀(guān)呈現碳的化學(xué)性質(zhì)變化，但部分學(xué)生對微觀(guān)原理理解仍有困難，后續可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬等方式加強微觀(guān)知識講解。討論環(huán)節學(xué)生參與度較高，但小組討論時(shí)間把控還可優(yōu)化，以確保討論更深入全面。
高三化學(xué)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 3
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能熟練書(shū)寫(xiě)碳與多種物質(zhì)反應的化學(xué)方程式，準確描述實(shí)驗現象。
掌握碳在不同氧化還原反應中的表現及相關(guān)原理。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)小組合作實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手操作、團隊協(xié)作及問(wèn)題解決能力。
運用歸納總結方法，構建碳化學(xué)性質(zhì)的知識網(wǎng)絡(luò )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
感受化學(xué)與生活、工業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，提升學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
碳與氧氣、金屬氧化物等反應的化學(xué)性質(zhì)及應用。
碳的還原性實(shí)驗操作及原理分析。
難點(diǎn)
理解碳在不同反應條件下產(chǎn)物不同的原因。
從氧化還原本質(zhì)角度分析碳參與的化學(xué)反應。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗探究法、問(wèn)題驅動(dòng)法、小組合作學(xué)習法。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入（5 分鐘）
展示生活中常見(jiàn)的含碳物質(zhì)，如煤炭、石墨電極、活性炭口罩等圖片，提問(wèn)：“這些含碳物質(zhì)在使用過(guò)程中發(fā)生了哪些化學(xué)變化？碳表現出了怎樣的化學(xué)性質(zhì)？” 引出本節課對碳化學(xué)性質(zhì)的探究。
實(shí)驗探究（20 分鐘）
將學(xué)生分成小組，進(jìn)行以下實(shí)驗：
碳與氧氣反應：分別在空氣中和氧氣中點(diǎn)燃木炭，觀(guān)察燃燒現象，記錄燃燒劇烈程度及產(chǎn)物（通過(guò)澄清石灰水檢驗），小組討論得出碳在不同氧氣含量下的燃燒情況及化學(xué)方程式。
碳與氧化銅反應：按照實(shí)驗裝置圖，小組合作進(jìn)行木炭還原氧化銅實(shí)驗。實(shí)驗前討論實(shí)驗步驟、注意事項，實(shí)驗中仔細觀(guān)察現象，實(shí)驗后分析得出碳的還原性及化學(xué)方程式。教師巡回指導，確保實(shí)驗安全有序進(jìn)行。
問(wèn)題討論（10 分鐘）
提出問(wèn)題：“碳在氧氣充足和不充足時(shí)燃燒產(chǎn)物不同，從化學(xué)反應本質(zhì)角度如何解釋?zhuān)俊薄霸谔歼�原氧化銅實(shí)驗中，碳和氧化銅分別發(fā)生了什么變化？體現了碳的.什么性質(zhì)？” 組織小組討論，每組推選代表發(fā)言，教師引導學(xué)生從氧化還原角度分析問(wèn)題，強化對化學(xué)性質(zhì)本質(zhì)的理解。
拓展問(wèn)題：“生活中燒烤時(shí)用木炭作燃料，如何保證碳充分燃燒？” 結合生活實(shí)際，加深對碳可燃性的理解。
知識總結（5 分鐘）
引導學(xué)生共同總結碳的化學(xué)性質(zhì)，以思維導圖形式呈現，包括碳的穩定性、可燃性（不同條件下產(chǎn)物）、還原性（與金屬氧化物反應通式）及相關(guān)應用。強調知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構建系統知識體系。
作業(yè)布置（5 分鐘）
書(shū)面作業(yè)：完成一份關(guān)于碳化學(xué)性質(zhì)的思維導圖，要求詳細標注各性質(zhì)的實(shí)驗現象、化學(xué)方程式及應用實(shí)例。
實(shí)踐作業(yè)：在家中觀(guān)察用煤爐取暖時(shí)，碳燃燒的現象，思考如何防止一氧化碳中毒，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的觀(guān)察報告。
五、教學(xué)反思
小組實(shí)驗有效提高了學(xué)生參與度和動(dòng)手能力，但部分小組在實(shí)驗操作速度和規范上存在差異，后續可加強實(shí)驗前指導和小組間互助。問(wèn)題討論環(huán)節學(xué)生思維活躍，但對復雜氧化還原問(wèn)題分析還不夠深入，需在后續教學(xué)中強化相關(guān)訓練。
高三化學(xué)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 4
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能準確闡述碳的化學(xué)性質(zhì)，熟練運用化學(xué)方程式表示其反應。
理解碳的化學(xué)性質(zhì)與結構的關(guān)系，深化結構決定性質(zhì)的化學(xué)觀(guān)念。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)對比實(shí)驗和數據分析，培養學(xué)生科學(xué)探究及邏輯推理能力。
學(xué)會(huì )運用化學(xué)知識解釋生活和工業(yè)生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生嚴謹、細致的科學(xué)態(tài)度。
體會(huì )化學(xué)科學(xué)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的重要貢獻。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
碳的可燃性、還原性的實(shí)驗探究與知識應用。
理解碳的化學(xué)性質(zhì)與原子結構的內在聯(lián)系。
難點(diǎn)
從微觀(guān)層面分析碳在化學(xué)反應中的電子轉移過(guò)程。
運用碳的化學(xué)性質(zhì)解決復雜實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
講授法、對比實(shí)驗法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
復習導入（5 分鐘）
回顧碳的原子結構示意圖，提問(wèn)：“碳的原子結構特點(diǎn)決定了它可能具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？” 引導學(xué)生從最外層電子數角度思考，復習結構決定性質(zhì)的化學(xué)理念，引出本節課對碳化學(xué)性質(zhì)的.深入學(xué)習。
實(shí)驗對比（20 分鐘）
碳的可燃性對比：
展示碳在空氣中緩慢氧化（如鐵生銹過(guò)程中有碳參與的緩慢氧化）和在氧氣中劇烈燃燒的圖片及視頻資料，對比兩者現象差異，講解化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)及反應條件對產(chǎn)物的影響。
進(jìn)行定量實(shí)驗：分別稱(chēng)取相同質(zhì)量的碳，在不同氧氣量的密閉容器中燃燒，通過(guò)測定反應前后氣體成分及質(zhì)量變化，分析碳在不同氧氣量下的燃燒產(chǎn)物比例關(guān)系，強化學(xué)生對碳可燃性的定量認識。
碳的還原性對比：
進(jìn)行碳還原氧化銅和氧化鐵的對比實(shí)驗，展示實(shí)驗裝置，強調實(shí)驗注意事項。引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)實(shí)驗中黑色粉末和紅色粉末（氧化鐵為紅色）的變化及澄清石灰水的現象，對比寫(xiě)出化學(xué)方程式，分析碳在不同金屬氧化物還原反應中的表現。
利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示碳還原氧化銅過(guò)程中碳原子與銅離子的電子轉移微觀(guān)過(guò)程，幫助學(xué)生從微觀(guān)層面理解碳的還原性原理。
知識應用（10 分鐘）
展示工業(yè)煉鐵、木炭吸附有毒氣體等生活和工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際案例，提問(wèn)：“這些應用中利用了碳的哪些化學(xué)性質(zhì)？” 組織學(xué)生討論，引導學(xué)生運用所學(xué)知識解釋實(shí)際現象，加深對碳化學(xué)性質(zhì)應用的理解。
給出一些與碳有關(guān)的復雜化學(xué)反應情境，如碳與濃硫酸在加熱條件下的反應，讓學(xué)生嘗試從碳的化學(xué)性質(zhì)及氧化還原原理角度進(jìn)行初步分析，培養學(xué)生解決復雜問(wèn)題的能力。
課堂總結（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧碳的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)強調化學(xué)性質(zhì)與原子結構的關(guān)系、不同反應條件對產(chǎn)物的影響以及在實(shí)際中的應用。鼓勵學(xué)生在學(xué)習中注重知識的系統性和邏輯性。
作業(yè)布置（5 分鐘）
書(shū)面作業(yè)：完成教材上關(guān)于碳化學(xué)性質(zhì)的拓展練習題，包括根據給定情境書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、分析實(shí)驗數據等。
拓展作業(yè)：查閱資料，了解碳納米材料（如碳納米管）的獨特化學(xué)性質(zhì)及應用前景，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的科普報告。
五、教學(xué)反思
對比實(shí)驗和多媒體微觀(guān)展示有效幫助學(xué)生理解知識，但定量實(shí)驗對學(xué)生數據分析能力要求較高，部分學(xué)生存在困難，后續應加強數據處理方法指導。知識應用環(huán)節學(xué)生對復雜情境分析還不夠熟練，需增加類(lèi)似練習鞏固。
高三化學(xué)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 5
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能全面掌握碳的各種化學(xué)性質(zhì)，準確書(shū)寫(xiě)相關(guān)反應方程式。
學(xué)會(huì )運用碳的化學(xué)性質(zhì)設計簡(jiǎn)單實(shí)驗及解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)實(shí)驗設計與探究，培養學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
運用歸納、演繹等方法完善碳化學(xué)性質(zhì)知識體系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生勇于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。
增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認同感和社會(huì )責任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
碳的可燃性、還原性實(shí)驗設計與原理分析。
碳化學(xué)性質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應用實(shí)例分析。
難點(diǎn)
設計實(shí)驗驗證碳的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗結果的深入分析。
從化學(xué)平衡角度理解碳在部分反應中的產(chǎn)物變化。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗設計法、案例分析法、啟發(fā)式教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題導入（5 分鐘）
提出問(wèn)題：“如何設計實(shí)驗證明碳具有可燃性和還原性？” 激發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生回顧已有知識，思考實(shí)驗設計思路，導入本節課以實(shí)驗設計為主線(xiàn)的教學(xué)。
實(shí)驗設計與探究（20 分鐘）
將學(xué)生分成小組，布置實(shí)驗設計任務(wù)：
設計實(shí)驗證明碳的可燃性，要求考慮如何控制氧氣量觀(guān)察不同燃燒產(chǎn)物，以及產(chǎn)物的檢驗方法。
設計實(shí)驗驗證碳的還原性，選擇合適的金屬氧化物，設計實(shí)驗裝置，考慮實(shí)驗步驟及注意事項。
各小組討論設計方案，繪制實(shí)驗裝置圖，教師巡回指導，與小組交流設計思路，幫助完善方案。
選取部分小組展示實(shí)驗設計方案，組織全班討論，分析方案的可行性、優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗設計。
利用虛擬實(shí)驗平臺，讓學(xué)生模擬操作設計的實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄數據，分析得出碳的化學(xué)性質(zhì)結論。
案例分析（10 分鐘）
展示碳在工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際案例，如用焦炭生產(chǎn)電石（\(CaC_{2}\)）的反應：\(CaO + 3C\stackrel{é}{=\!=\!=}CaC_{2}+CO\uparrow\)，從碳的化學(xué)性質(zhì)角度分析反應原理，引導學(xué)生思考該反應中碳的作用及反應條件控制的`意義。
分析生活中活性炭?jì)艋脑�，從碳的吸附性（與化學(xué)性質(zhì)相關(guān)）角度解釋活性炭如何去除水中雜質(zhì)和異味，拓展學(xué)生對碳化學(xué)性質(zhì)應用的認識。
知識總結與拓展（5 分鐘）
引導學(xué)生總結碳的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗設計思路及相關(guān)知識，強調實(shí)驗設計中的科學(xué)性、安全性和可行性原則。拓展介紹碳在一些新型化學(xué)反應（如碳與二氧化碳在高溫下的可逆反應）中的表現，從化學(xué)平衡角度簡(jiǎn)單分析產(chǎn)物變化，為學(xué)生后續學(xué)習化學(xué)反應原理奠定基礎。
作業(yè)布置（5 分鐘）
實(shí)驗報告作業(yè)：根據課堂討論優(yōu)化后的實(shí)驗設計方案，課后在實(shí)驗室完成實(shí)驗（若條件允許），撰寫(xiě)詳細實(shí)驗報告，包括實(shí)驗目的、原理、步驟、現象、結論及誤差分析。
拓展思考：查閱資料，分析碳在全球碳循環(huán)中的作用及與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，寫(xiě)一篇短文闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
實(shí)驗設計環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生積極性，但部分小組在實(shí)驗原理理解和裝置設計合理性上存在不足，需加強引導。案例分析有助于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，但對工業(yè)復雜反應原理講解可更深入，滿(mǎn)足學(xué)生求知欲。
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