蘇幕遮范仲淹名師教案

　　1教學(xué)目標

　　1.在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；

　　2.在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

　　3.在想象與拓展中，獲得人生思考。

　　2學(xué)情分析

　　1.詩(shī)詞教學(xué)在平時(shí)的閱讀教學(xué)中所占的比例比較少，學(xué)生對于傳統詩(shī)詞的閱讀理解能力也相對現代文來(lái)說(shuō)薄弱一些；

　　2.平時(shí)的詩(shī)詞教學(xué)，教師往往會(huì )“肢解教學(xué)”，學(xué)生并不能很好的理解整首詩(shī)詞，更別說(shuō)從詩(shī)人的創(chuàng )作背景、主觀(guān)情感等方面有所探究；

　　3教學(xué)層次

　　1.讀詞文談?dòng)∠�，整體感知；

　　2.設情形懂意緒，走進(jìn)詞境；

　　3.讀資料解疑惑，讀懂詞情；

　　4.展想象問(wèn)作者，讀透詞心。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1 教學(xué)過(guò)程預設

　　教學(xué)活動(dòng)

　　【導入】

　　一、教學(xué)導入

　　教師以猜作者的形式導入：他年幼喪父，經(jīng)過(guò)數年寒窗，終究及第（考取進(jìn)士）；他是一位政治家，重視水利，曾修“范公堤”。入主朝政，實(shí)施新政，雖陷朋黨之爭，卻興改革之風(fēng)，成為王安石變法之前奏；他是一位軍事家，提出積極防御，一改朝廷柔弱之勢；他是一位教育家，以其人格魅力言傳身教，一生孜孜于傳道授業(yè)；他又是一位文學(xué)家，詩(shī)文詞作皆對后世有深遠影響。

　　他倡導 “先憂(yōu)后樂(lè )”思想，為儒家思想中的進(jìn)取精神樹(shù)立了一個(gè)新的標桿。歐陽(yáng)修評價(jià)他：公少有大志，每以天下為己任。毛澤東認為他：文武雙全，不但能夠下筆千言，而且是知兵善戰；他的詞介于婉約與豪放兩派之間，既蒼涼又優(yōu)美，使人不厭讀。

　�。ㄕf(shuō)明：導入的設計是讓學(xué)生能對范仲淹有初步的認識，引起學(xué)生的好奇心，從而很好地進(jìn)入文本。）

　　二、誦讀中對話(huà)讀詞

　　由蘇軾的“三分詩(shī)，七分讀”進(jìn)入此環(huán)節。

　　1.字正腔圓地讀。注意“黯”“倚”等字音的準確。體會(huì )聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

　　2.有情有味地讀。這一環(huán)節中，先帶領(lǐng)大家回憶傳統朗讀，出示《從百草園到三味書(shū)屋》中壽鏡吾先生讀書(shū)時(shí)入情、入境的內容，啟示先生要沉下心來(lái)，進(jìn)入文本意境。然后自由朗讀體驗。

　　教師預設穿插問(wèn)題，引導學(xué)生解決以下問(wèn)題：

　�、僖龑�學(xué)生理解詞作大意。詞的`上闋寫(xiě)的是自然的秋色和想象中的春景，暗含“思鄉”，下闋則直抒“思鄉”之緒。

　�、谫p析下闕，抓住“好夢(mèng)”讀懂詞人內心。

　　重點(diǎn)讀解最后一句，體會(huì )詞作者在靈魂的迷幻與肉體的困苦直接掙扎徘徊的痛苦心理。

　�。ㄕf(shuō)明：誦讀是惟一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)。在誦讀中理解，在對話(huà)中顯旨。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“讀正確、讀流利、讀出感情”的誦讀課型問(wèn)題，這是對詩(shī)詞做為一種完形存在的尊重和理解。）

　　三、品析詞格，感受作者表達的“愁緒”。

　　1.以“夢(mèng)”字入手，上闋無(wú)夢(mèng)字，卻寫(xiě)了兩個(gè)夢(mèng)，下闋有夢(mèng)字，卻沒(méi)有了夢(mèng)。

　　2.引出周邦彥的《蘇幕遮》，同樣是寫(xiě)思鄉愁緒，同樣有夢(mèng)字，引導學(xué)生分析不同。

　　[引出王國維《人間詞話(huà)》中的“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句�！辈⒃囍�(zhù)理解“境界”，理解范仲淹擁有“先憂(yōu)后樂(lè )”的偉大思想的同時(shí)卻也有黯然銷(xiāo)魂語(yǔ)。]

　　教師出示對范仲淹詞的評價(jià)：

　　《詞苑》引《歷代詩(shī)余》：范文正公《蘇幕遮》“碧云天”云云，公之正氣塞天地，而情語(yǔ)入秒至此。

　　許昂霄《詞綜偶評》：鐵石心腸人亦作此銷(xiāo)魂語(yǔ)。

　　歐陽(yáng)修《六一詩(shī)話(huà)》：狀難寫(xiě)之景如在目前，含不盡之意見(jiàn)于言外。

　�。ㄕf(shuō)明：對詞作的閱讀僅僅在學(xué)生理解了體悟了，會(huì )念會(huì )背，感覺(jué)學(xué)生怎么來(lái)再怎么走回去。若與其他詩(shī)作一些比較，懂得一些評價(jià)，會(huì )讓學(xué)生更懂詞意更解詞心，可能會(huì )比來(lái)時(shí)走得遠一些。）

　　四、延伸拓展

　　1.范仲淹的詞作只有五首傳世，其中三首都寫(xiě)到了“思鄉愁緒”，教師出示不同的三句，讓學(xué)生講講喜歡哪句，進(jìn)一步引導學(xué)生理解“鄉愁”這一情感。

　　2.走進(jìn)范仲淹，再讀《蘇幕遮》。

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