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初中生物教案（通用11篇）
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統里循環(huán)流動(dòng)，帶動(dòng)著(zhù)物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，掌握這部分內容是為學(xué)習“血液循環(huán)”奠定基礎。以下內容是小編為您精心整理的初中生物教案，歡迎參考！
初中生物教案 1
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)，強化結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、探究活動(dòng)，培養觀(guān)察能力，實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)，培養嚴謹科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統一的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的'方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱(chēng)。學(xué)生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授
�。�1）魚(yú)的形態(tài)特征
體形為梭形，減少水中運動(dòng)阻力
體表有鱗片，保護身體
具鰭，用于游泳
請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)（簡(jiǎn)筆畫(huà)即可），其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。
�。�2）討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。
組織引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗。
學(xué)生據自身經(jīng)驗，提出實(shí)驗方案。
�。�3）課堂小結
回顧已知的魚(yú)類(lèi)適應水中游泳的特征
五、布置作業(yè)
初中生物教案 2
一、教學(xué)目標
1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結構特點(diǎn)，通過(guò)比較推測出細菌的營(yíng)養方式。
2.通過(guò)分類(lèi)、對比等活動(dòng)培養分析、解決問(wèn)題的能力。
3.認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：細菌的形態(tài)、細菌的基本結構及其作用、細菌的特殊結構。
難點(diǎn)：區分細菌結構與動(dòng)植物細胞結構的區別。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細菌具有什么樣的結構?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題。順勢引出課題——細菌的'形態(tài)和結構。
�。ǘ┬抡n講授
1.細菌的形態(tài)
教師描述：十億個(gè)細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問(wèn)：想觀(guān)察到這么小的細菌需要借助什么結構呀?（高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀(guān)察）。
在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學(xué)生對細菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。
過(guò)渡：細菌具有不同的類(lèi)型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?
2.細菌的結構
出示細菌結構模型，對照教材上的細菌的結構模式圖，從內到外觀(guān)察細菌的結構特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結出細菌的基本結構。教師板畫(huà)，請學(xué)生填寫(xiě)名稱(chēng)。
�。ò毎�、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。）
通過(guò)多媒體播放細菌的運動(dòng)的視頻，提問(wèn)：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
�。ú⒉皇撬卸季哂�，鞭毛可以幫助細菌進(jìn)行運動(dòng)，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。）
隨后引導學(xué)生將細菌與植物細胞和動(dòng)物細胞進(jìn)行比較，有什么不同?
�。毦m有DNA集中的區域，卻沒(méi)有成形的細胞核。細菌沒(méi)有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現成的有機物生活，并把有機物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機物。）
從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營(yíng)養方式為異養。
�。ㄈ╈柟烫岣�
結合著(zhù)細菌的結構，思考細菌在生態(tài)系統中應該扮演什么樣的角色?（屬于生態(tài)系統中的分解者。）
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
師生共同總結本課的知識點(diǎn)。
開(kāi)放性小結作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節課一起討論。
四、板書(shū)設計
初中生物教案 3
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
師：你見(jiàn)過(guò)小雞的生長(cháng)過(guò)程嗎?你見(jiàn)過(guò)一個(gè)小小的嬰兒會(huì )長(cháng)大嗎?你見(jiàn)過(guò)蝴蝶是怎樣變化來(lái)的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(cháng)成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛(ài)生命吧!（板書(shū)課題）
�。ǘ⿲W(xué)習新課：
1、觀(guān)察記錄周?chē)纳铩?/p>
�。�1）師：要了解生命，首先要觀(guān)察周?chē)纳�，就要制定觀(guān)察計劃。
�。�2）學(xué)生制定觀(guān)察計劃，教師進(jìn)行適當的指導。
�。�3）匯報觀(guān)察計劃，教師提出觀(guān)察要求。
�。�4）學(xué)生開(kāi)始觀(guān)察周?chē)纳�，并進(jìn)行記錄。
�。�5）小組在全班匯報觀(guān)察記錄情況，匯報共發(fā)現了多少種生物。
�。�6）交流觀(guān)察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
�。�7）討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒(méi)有生命的呢?也就是說(shuō)，生命有哪些主要特征呢?
�。�8）閱讀科學(xué)在線(xiàn)，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的.標準。
�。�9）檢查觀(guān)察過(guò)程中的生物與非生物是不是正確。
�。�10）師：判斷38頁(yè)圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
�。�11）小組交流自己的分類(lèi)結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時(shí)間，通過(guò)圖書(shū)、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )以及實(shí)地考察來(lái)認識更多的生物，收集有關(guān)生物在生長(cháng)過(guò)程中變化的資料并記錄下來(lái)。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
通過(guò)本課學(xué)習，你有哪些收獲?
初中生物教案 4
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1.通過(guò)實(shí)驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；
2.了解水蚤的分類(lèi)地位、生活環(huán)境、結構特點(diǎn)等；
3.掌握實(shí)驗設計的一般原則；
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力；
2.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的操作技能和探究能力；
3.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生分析和處理實(shí)驗數據的能力；
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1.通過(guò)實(shí)驗，認識到酗酒對人體的危害；
2.懂得選擇健康的生活方式；
二、教學(xué)理念：
在教學(xué)設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現學(xué)生學(xué)習的主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中只起“穿針引線(xiàn)”的作用。具體做法如下：
1.遵循探究性學(xué)習的一般原則，引導學(xué)生在探索中前進(jìn)：
實(shí)驗方案指導著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行并影響實(shí)驗結果，因此，教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗方案的設計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生分工合作的`意識，將學(xué)生分組，選出小組長(cháng)，分組討論本組的實(shí)驗方案，小組之間再互評，在教師的點(diǎn)撥下，最終設計出完善可行的實(shí)驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實(shí)現。
2.重點(diǎn)培養學(xué)生處理和分析實(shí)驗數據的能力：
在實(shí)驗過(guò)程中注重引導學(xué)生通過(guò)對多組實(shí)驗數據取平均值來(lái)減小實(shí)驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點(diǎn)、連線(xiàn)等方法來(lái)處理實(shí)驗數據、分析實(shí)驗結果等，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養。
3.培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
實(shí)驗過(guò)程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。例如設計實(shí)驗方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數、易產(chǎn)生誤差等。
實(shí)驗結束后，及時(shí)引導學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮耄喝藗兂Ｕf(shuō)：酗酒有害健康，這句話(huà)有沒(méi)有科學(xué)依據呢？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入，體現了關(guān)注社會(huì )，以人為本的思想。
�。ǘ┰O計和完善實(shí)驗方案：
學(xué)生討論實(shí)驗方案環(huán)節，教師稍作引導，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。
完善實(shí)驗方案環(huán)節，師生互動(dòng)，強調設計實(shí)驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現科學(xué)實(shí)驗的嚴謹性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
�。ㄈ⿲�(shí)施實(shí)驗方案：
選取實(shí)驗材料環(huán)節，創(chuàng )建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗的自主性。
實(shí)施實(shí)驗方案階段：注重實(shí)驗細節，力求使得實(shí)驗更加科學(xué)、準確：
�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；
�、卺槍W(xué)生在計數水蚤心率過(guò)程中遇到的水蚤心率過(guò)快，難以準確計數的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點(diǎn)計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。
�。ㄋ模┱�、分析實(shí)驗數據：
學(xué)生分組匯報實(shí)驗數據，師生互動(dòng)，共同分析實(shí)驗誤差。同時(shí)，針對數據較多難以直接得出結論的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)繪制折線(xiàn)圖，化繁為簡(jiǎn)，培養解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┑贸鰧�(shí)驗結論：
引導學(xué)生分析歸納，得出準確、科學(xué)的實(shí)驗結論。
四、教學(xué)反思：
本堂課仍有很多不足之處。例如語(yǔ)言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習的自主性等等。
總之，我的這堂實(shí)驗課只是對探究性實(shí)驗教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家不吝賜教，批評指正。
初中生物教案 5
一、教學(xué)目標
1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象；
2、能力目標∶通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞漫畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生分析、識圖能力；能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對性狀。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標∶通過(guò)對生物界的遺傳和變異現象的認識，培養辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象。
2、難點(diǎn)： 理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學(xué)現象。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對于生物的遺傳和變異現象，一般都有著(zhù)比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現周?chē)嬖诘倪z傳和變異現象，但是還沒(méi)有形成理論知識，不能對相關(guān)的現象作出正確的解釋。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
課件展示一組圖片，師：同學(xué)們仔細觀(guān)察她們，你注意到：
1、他們像嗎？
2、他們哪些特征相似？
3、他們哪些特征不相同？
學(xué)生就會(huì )展開(kāi)討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節要學(xué)習的遺傳和變異現象。
�。ǘ┙M織學(xué)生開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)
活動(dòng)1：連連看——學(xué)習生物的性狀
師：很多同學(xué)都去過(guò)動(dòng)物園或者在書(shū)本或電視上看過(guò)很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。師：老師這里出了幾道謎語(yǔ)現在請同學(xué)們幫我連連看：謎語(yǔ)一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干。 ——大象。是馬不拉車(chē)，叫馬也不錯， 滿(mǎn)身黑道道， 聽(tīng)聲就奔跑。 ——斑馬。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(cháng)脖子長(cháng)。 ——長(cháng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。 ——松鼠。
教師提問(wèn)：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語(yǔ)句描述的是什么動(dòng)物呢？學(xué)生：根據他們的形態(tài)特征。
師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(cháng)等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)其他生物的形態(tài)特征嗎?生：樹(shù)葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹(shù)干粗壯······還有說(shuō)話(huà)的聲音。
師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？
生：不是。
師：這些是生命活動(dòng)中表現出來(lái)的特征是生物的生理特性。比如人的色覺(jué)正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。
師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱(chēng)為性狀。
師：那么什么是相對性狀呢？請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內容說(shuō)明了什么？
生觀(guān)察圖片討論發(fā)言。
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察我們知道了生物的同一性狀有不同的.表現類(lèi)型。所以同一生物的同一性狀不同表現類(lèi)型稱(chēng)為相對性狀。通過(guò)例子強調同一生物，同一性狀。
活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。
指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生辨別8種性狀。指導學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書(shū)本討論題。
師：通過(guò)剛才的檢查，最后沒(méi)有人站立，這說(shuō)明什么？根據這個(gè)活動(dòng)結果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？
�。ㄐ〗M討論，組內代表發(fā)表見(jiàn)解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）
活動(dòng)3：照片連連看
師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？
�。ㄕ�2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>
師；剛才我們聽(tīng)到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來(lái)做一個(gè)小游戲：比眼力！
�。ń處熇枚嗝襟w展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來(lái)猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來(lái)，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯了。教師接著(zhù)引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）
生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來(lái)是一家子。有的差異很大，所以猜不準。
師：這說(shuō)明什么呢？請大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來(lái)。
�。▽W(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念 遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。 變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現象。）
師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）
活動(dòng)4：欣賞漫畫(huà)，并回答書(shū)本問(wèn)題。
師：（多媒體展示法國著(zhù)名漫畫(huà)家?jiàn)W諾.杜米拉的漫畫(huà)《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來(lái)欣賞19世紀的兩幅漫畫(huà)。（引導學(xué)生在小組間討論三個(gè)問(wèn)題：1、漫畫(huà)中表達了什么生物學(xué)現象？ 2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？ 3、漫畫(huà)里哪種現象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么）
學(xué)生討論，各小組代表陳述觀(guān)點(diǎn)，對遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。
師：這里有些諺語(yǔ)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)其中有哪些是遺傳現象，哪些是變異現象？
�。ㄉ灸苷f(shuō)遺傳和變異現象）
師：這說(shuō)明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據錄像內容編寫(xiě)的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說(shuō)出生物界中的那些遺傳和變異的現象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問(wèn)題呢？拿出我們的“問(wèn)號記錄本”，把它寫(xiě)下來(lái)，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò )，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習中你可以找到答案。
作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進(jìn)行調查，建議大家用數據統計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現你的調查結果。
�。ㄈ�、課堂小結
1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對性狀；
五、布置作業(yè)
六、 教學(xué)反思
遺傳和變異的現象是自然界中普遍存在的。這一節的知識點(diǎn)相對比較簡(jiǎn)單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣也許就會(huì )被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎”、“性狀遺傳有一定的規律性”等抽象內容的學(xué)習就會(huì )造
七、板書(shū)設計
第1節 遺傳和變異現象
一、性狀和相對性狀
1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。
2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現類(lèi)型。
二、生物性狀的遺傳和變異現象
1、遺傳現象∶性狀從親代傳給子代的現象。
2、變異現象∶親子之間性狀表現差異的現象。
初中生物教案 6
教師寄語(yǔ)：
探索人類(lèi)起源，開(kāi)創(chuàng )世界未來(lái)。
教學(xué)目標：
1、說(shuō)出人類(lèi)起源與森林古猿，人類(lèi)是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)化來(lái)的。
2、嘗試采用對比的方法，比較四種現代類(lèi)人猿與人類(lèi)的異同、人類(lèi)起源發(fā)展過(guò)程中不同階段人類(lèi)的形態(tài)特征，描述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。
3、說(shuō)出人類(lèi)進(jìn)化的主要歷程。
4、認同人類(lèi)起源與森林古猿。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人類(lèi)起源與森林古猿，人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程。
2、知道人猿同祖，能說(shuō)出人與猿的相似點(diǎn)
3、說(shuō)出人類(lèi)進(jìn)化的主要歷程
教學(xué)難點(diǎn)：
采用對比的方法，比較四種現代類(lèi)人猿與人類(lèi)的異同、人類(lèi)起源發(fā)展過(guò)程中不同階段人類(lèi)的形態(tài)特征，描述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。
趣味導讀
1859年，達爾文出版了《物種起源》一書(shū)。按照這本書(shū)中的理論，達爾文認為人和動(dòng)物一樣都是進(jìn)化而來(lái)的。他曾提出人類(lèi)的祖先與大猩猩和黑猩猩存在親緣關(guān)系。當時(shí)，很多人都無(wú)法接受他的觀(guān)點(diǎn)，因此人們經(jīng)常進(jìn)行人類(lèi)起源的辯論。最著(zhù)名的一場(chǎng)辨論是在科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯主教之間進(jìn)行的。這是1860年6月牛津大學(xué)大不列顛會(huì )的一次會(huì )議上，人們都想聽(tīng)聽(tīng)主教對“猴子理論”的譴責。聽(tīng)眾大都反對達爾文的觀(guān)點(diǎn)，但是赫胥黎卻支持達爾文的觀(guān)點(diǎn)，因此主教斯文地問(wèn)他：“請問(wèn)這位宣稱(chēng)自己是猴子后裔的`先生，您是通過(guò)祖父還是通過(guò)祖母接受猴子血統的呢？”這時(shí)，赫胥黎堅定的說(shuō)他“寧愿要一個(gè)可憐的猿猴作為自己的祖先，也不要一個(gè)運用自己優(yōu)厚的天賦和巨大影響,卻把嘲諷奚落帶進(jìn)莊嚴的科學(xué)討論辯論會(huì )的人作祖先”。對于人類(lèi)起源，你認為達爾文的觀(guān)點(diǎn)正確嗎？收集關(guān)于人類(lèi)起源的資料，在課上與同學(xué)們進(jìn)行一場(chǎng)辯論吧！
學(xué)習過(guò)程：
人類(lèi)是自然界中最高等的動(dòng)物，并且人類(lèi)也是經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的過(guò)程進(jìn)化而來(lái)的，那么人類(lèi)是有什么進(jìn)化而來(lái)的呢？
一、課前預習：
�。ㄒ唬�、現代類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是森林古猿
1、19世紀時(shí)，進(jìn)化論的建立者是猿的共同祖先是 。
2、在距今1200萬(wàn)年前，森林古猿曾廣泛分布與非洲、亞洲、歐洲地區，尤其是非洲的
3、亞洲的直立人是從非洲遷徒過(guò)來(lái)的屬于（填“觀(guān)點(diǎn)”或“事實(shí)”）
二、小組合作探究
1、人類(lèi)起源和進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
�。�1）人類(lèi)起源的各種觀(guān)點(diǎn)：
�、�、在我國，流傳著(zhù)盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人的傳說(shuō)；
�、�、希臘神話(huà)認為一切皆從混沌開(kāi)始，然后混沌生了地神蓋亞。蓋亞被稱(chēng)為大地之母，她生了眾神，是世界的開(kāi)始③、在《圣經(jīng)》中則記載了上帝創(chuàng )世說(shuō)。
�、�、達爾文的《物種起源》學(xué)說(shuō)提到，人類(lèi)是從森林古猿進(jìn)化而來(lái)。
�。�2）、比較人類(lèi)和現代類(lèi)人猿，得出人類(lèi)和現代類(lèi)人猿有著(zhù)共同的祖先—森林古猿。
三、歸航拾貝：
通過(guò)本節的學(xué)習
你的收獲是什么？
你的困惑是什么？
四、隨堂檢測：
1、留在森林里的古猿進(jìn)化形成了（ ）
A、黑猩猩 B、大猩猩 C、猴 D、類(lèi)人猿
2、現代類(lèi)人猿和人類(lèi)共同的祖先是（ ）
A、黑猩猩 B、長(cháng)臂猿 C、森林古猿 D、大猩猩
3、在哺乳動(dòng)物中，與人類(lèi)親緣關(guān)系最近的可能是： （ ）
A、黑猩猩 B、長(cháng)臂猿 C、獼猴 D、狒狒
4、現代類(lèi)人猿和人類(lèi)有著(zhù)共同的祖先是森林古猿。在距今1200多萬(wàn)年前，森林古猿廣泛分布于 地區，尤其是非洲的。
森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著(zhù)群居的樹(shù)棲的生活，以樹(shù)上的 、 和 等為食
五、學(xué)習感悟：
初中生物教案 7
一、教學(xué)目標
1、運用視頻資料，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察分析。學(xué)生舉出實(shí)例，認同生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
2、通過(guò)觀(guān)察、交流，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、收集和處理信息的能力。
3、運用科學(xué)探究的方法，認識生物對環(huán)境的影響。在探究實(shí)驗中，鍛煉學(xué)生的探究能力，并培養學(xué)生的合作意識及自我表達的能力。
4、說(shuō)出破壞生物因素導致環(huán)境惡化的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生形成“珍愛(ài)生命，保護環(huán)境”的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述具體生物實(shí)例，分析生物的形態(tài)結構、生理和行為對環(huán)境的適應性，說(shuō)出生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
2、觀(guān)看視頻資料，嘗試設計探究實(shí)驗，通過(guò)合作交流，得出“生物對環(huán)境產(chǎn)生影響”的合理結論。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生觀(guān)察、分析和概述的能力。
2、嘗試設計“蚯蚓對土壤的翻耕實(shí)驗”讓學(xué)生親自參與，體會(huì )感知生物對環(huán)境的作用，培養學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結合，交流、合作和探究的能力。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件：生物適應環(huán)境的圖片
五、教學(xué)過(guò)程
<一>、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出探究問(wèn)題：
1、媒體展示：
夏天，草叢中聽(tīng)到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的`影片；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。
2、設置問(wèn)題，引導激疑：它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
3、學(xué)生思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)，認識到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護性適應
教師繼續啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著(zhù)這種現象？從而引入課題。
<二>、探究新知：
1、教師呈現一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導學(xué)生觀(guān)察分析、對比，針對各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點(diǎn)：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲存水分。生長(cháng)在水中的睡蓮，其葉柄和莖內都有發(fā)達并相通的氣腔，以滿(mǎn)足呼吸的需要。有的同學(xué)還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹(shù)的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現出對環(huán)境的適應。
2、動(dòng)物又是如何適應環(huán)境的呢？媒體展示書(shū)中的幾種鳥(niǎo)及其后肢，小組同學(xué)之間討論，并推薦代表回答思考題。為此，有的同學(xué)還列舉了壁虎趾上有吸盤(pán)，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長(cháng)頸鹿的脖子很長(cháng)，可以吃到樹(shù)上葉子；鯨的體形象魚(yú)；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時(shí)頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時(shí)，會(huì )“獻出”內臟，供敵害食之，它則借機逃走，以后再長(cháng)出新的內臟等等。使學(xué)生充分認識到各種動(dòng)物在不同方面表現了與環(huán)境的適應。
3、觀(guān)察分析，提高能力。
�。�1）媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出它們的分布范圍，并分析各自適應的環(huán)境溫度。
�。�2）小組討論，合作探究，交流互補，拓展思維，并初步認識到不同生物具有不同的適應能力。
�。�3）媒體展示“生物對溫度耐受范圍示意圖”，并在不同范圍的曲線(xiàn)上確定幾點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察分析，小組討論，說(shuō)明各點(diǎn)表達的含義，認識到同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現。
�。�4）師生共同探究，教師并對學(xué)生合理的解答給予充分肯定。并進(jìn)一步明確：生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當環(huán)境改變時(shí)，如果生物沒(méi)有相應的適應能力，就可能被淘汰。
4、作出假設，激發(fā)思維。
�。�1）如果這些生物的形態(tài)不是這樣，會(huì )有什么結果？小組積極討論，主動(dòng)思考，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應環(huán)境。
�。�2）閱讀“相關(guān)鏈接”，引發(fā)思考。并由部分學(xué)生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學(xué)生充分認識到，物種的滅絕是人類(lèi)不可彌補的損失，人們不僅保護生物，還要保護它們的生存環(huán)境。人類(lèi)應與生物和諧共存。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境，珍愛(ài)生命的道德情感。
5、探究實(shí)驗，生物對環(huán)境的作用------蚯蚓對土壤的翻耕。通過(guò)課下生物興趣小組動(dòng)手參與合作，自主探究的學(xué)習方式，增加了實(shí)驗的可信度，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達能力。
�。�1）鼓勵學(xué)生自己設計實(shí)驗，探究蚯蚓對土壤的翻耕。
�。�2）通過(guò)小組交流，相互補充和完善設計方案，教師及時(shí)對學(xué)生的創(chuàng )造性給予肯定和鼓勵。學(xué)生設計的方案多樣，如：
�、俨煌庹盏那闆r三種：光照；黑白間照；黑暗。均為24小時(shí)。
�、诓煌瑫r(shí)間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。
�。�3）生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過(guò)程，并展示各自的實(shí)驗結果。
�。�4）師生共同探究，歸納得出結論：蚯蚓在適應環(huán)境的同時(shí)，也改變著(zhù)周?chē)沫h(huán)境。
�。�5）實(shí)驗后蚯蚓應如何處理，學(xué)生一致認為應放歸原來(lái)的家園，讓它們恢復正常的生活。這在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了珍愛(ài)生命的教育。
六、歸納總結：
學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下歸納出生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也在影響著(zhù)環(huán)境。適應是普遍的，還是相對的。生物與環(huán)境相互影響。
七、布置作業(yè)：
討論思考：利用生物對環(huán)境的適應和作用的知識，談?wù)勅祟?lèi)將怎樣與生物和諧共存？
初中生物教案 8
知識目標
1.描述生物學(xué)的概念。
2.舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系（重點(diǎn)）。
3.舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
能力目標
提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力。
情感目標
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感。
課前準備
1.學(xué)生準備
�。�1）預習本節內容。
�。�2）查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。如：克隆，試管嬰兒，納米技術(shù)等。
2.教師準備
�。�1）剪輯2001年首屆最高科學(xué)技術(shù)頒獎儀式的錄像帶及相關(guān)資料。
�。�2）查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息等內容。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
播放袁隆平在2001年頒獎儀式上的錄像，出示相關(guān)資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物學(xué)方面做出的巨大貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和學(xué)習生物學(xué)的興趣。
二、探究過(guò)程
本節課主要是從3個(gè)方面進(jìn)行探究。
�。ㄒ唬┏鍪驹∑皆谒咎镏泄ぷ鞯漠�(huà)面，引導學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》（限時(shí)3 min）然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：
�、僭∑降男滦碗s交水稻為我們人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了什么好處
�、谖覀儜獙W(xué)習袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神
�、墼∑皆鯓友芯砍鲭s交水稻的
教師提示：
1.閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)探究的基本步驟，即發(fā)現問(wèn)題一提出假設一探究（設計、方法等）、驗證一得出結論。
2.閱讀短文時(shí)，濃縮文字敘述，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。
學(xué)生閱讀，做標記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
師生共同歸納，并由研究水稻的生長(cháng)、發(fā)育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規律引出生物學(xué)的.概念。
生物學(xué)概念比較抽象，教師應引導學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：①生物學(xué)是科學(xué)，②研究的對象是生命現象、生命活動(dòng)規律。在此基礎上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念。
�。ǘ┤祟�(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)生物：衣服的原料，食物的來(lái)源（肉、蛋、谷類(lèi)等）;住房的材料（木材等）交通工具用的汽油、柴油的來(lái)源（木材），打的防疫針用的針劑等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體會(huì )到人類(lèi)要想生存、要想發(fā)展離不開(kāi)生物。
學(xué)生4人一組，聯(lián)系我們生活實(shí)際，從我們的衣、食、住、行醫等方面來(lái)討論人類(lèi)與生物學(xué)的關(guān)系。
教師提示學(xué)生，先對衣、食、住、行等方面例子進(jìn)行分類(lèi)，然后歸納出這幾個(gè)方面主要與哪類(lèi)生物有關(guān)。同時(shí)教師就衣這方面，指導學(xué)生討論衣服的布料是由什么制成（皮衣、毛衣、棉衣等）。
�。ㄈ┊斀衩媾R的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開(kāi)生物學(xué)。
出示有關(guān)人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病的畫(huà)面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解當今世界所面臨的環(huán)境問(wèn)題和人類(lèi)健康問(wèn)題的嚴重性，并通過(guò)了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認識生物學(xué)的重要性。
課堂小結：
通過(guò)對（二）（三）部分的探究學(xué)習，引導學(xué)生總結出人類(lèi)與生物學(xué)密切聯(lián)系。（生物學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物、探索生命奧秘的興趣。）
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響：
出示課件，展現生物學(xué)方面的新動(dòng)態(tài)。
�、偌{米實(shí)驗室和納米照相機。
�、诳寺⊙�。
學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面及相關(guān)資料說(shuō)明，然后學(xué)生10人一組討論：
1.納米技術(shù)有什么用途
2.克隆人于世間有什么優(yōu)、缺點(diǎn)
三、課上思考
如果你真的成了一名生物學(xué)家，你最想解決的問(wèn)題是什么
�。▽Υ藛�(wèn)題的回答盡量多肯定，多鼓勵）
作業(yè)
搜集生物學(xué)發(fā)展對人類(lèi)生產(chǎn)、生活影響的資料，以圖文并茂的方式編制一份手抄報。
初中生物教案 9
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)動(dòng)手操作、分組實(shí)驗以及小組學(xué)習交流等方式，掌握用顯微鏡觀(guān)察裝片的技能以及植物細胞的相關(guān)知識。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
培養動(dòng)手操作能力，以及對于生物學(xué)科的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
制作臨時(shí)裝片，歸納植物細胞結構。
【教學(xué)難點(diǎn)】
以膽大心細的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習使用顯微鏡觀(guān)察并辨別植物細胞的結構。
三、教法學(xué)法
啟發(fā)法、講授法、實(shí)驗法
四、教學(xué)準備
學(xué)生預習，自愿準備感興趣可觀(guān)察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋(píng)果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。
五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，導入新課
邀請學(xué)生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當的說(shuō)明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。
其次請學(xué)生使用顯微鏡，并請有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯或者操作注意要點(diǎn)。從而復習、鞏固上節課學(xué)習內容，為本節課做鋪墊。最后，教師通過(guò)顯微鏡的使用與再次的學(xué)習，由顯微鏡的用途引出本節課的學(xué)習。
環(huán)節二：自主探究，新課教學(xué)：
由顯微鏡的用途，提出問(wèn)題：學(xué)會(huì )操作顯微鏡是為了利用它看到微觀(guān)生命世界，那么是否可以直接把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內部結構呢？引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀(guān)察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點(diǎn)。其次通過(guò)多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學(xué)生更加了解到制作標片的必要和基本形式。
由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡(jiǎn)單介紹一下在制片過(guò)程中牽涉到的一些陌生的名詞和過(guò)程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識基礎上，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，思考并觀(guān)察老師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著(zhù)操作，同時(shí)，隨時(shí)依據所提出的問(wèn)題，適時(shí)的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問(wèn)題依次是：
�、俨潦幂d玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？
�、诘吻逅牧咳绾握莆�？水量過(guò)多過(guò)少對實(shí)驗有何影響？
�、廴〔牡牟课�、方法、大��？
�、苌w蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現的不利影響）
�、莸稳旧珓┑奈恢�、數量？
�、尬疽旱姆椒�？最后，組織學(xué)生開(kāi)始自主來(lái)制作臨時(shí)裝片，對于剛學(xué)習的方法加以及時(shí)鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。
在學(xué)生學(xué)會(huì )制備臨時(shí)裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來(lái)初步觀(guān)察一下自己所制備的玻片的效果。同時(shí)，老師通過(guò)細胞結構的彩色掛圖、模型引導學(xué)生正確認識細胞的結構。在此基礎上，老師先給學(xué)生以標準的玻片，組織學(xué)生通過(guò)顯微鏡來(lái)觀(guān)察植物細胞的'各個(gè)結構，學(xué)會(huì )辨別各個(gè)細胞以及其結構上的特點(diǎn)。同時(shí)，邀請學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述各個(gè)細胞結構的特點(diǎn)，其他學(xué)生補充，最后老師總結。在觀(guān)察了多種植物細胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會(huì )細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據自己觀(guān)察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時(shí)，作為教師則通過(guò)邊講解生物圖的畫(huà)法和注意事項，邊在黑板上畫(huà)板圖示范。
組織學(xué)生觀(guān)察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細胞結構。分析制片過(guò)程中的不足和以后需要注意的地方。
環(huán)節三：鞏固提高，小節作業(yè)：
組織學(xué)生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀(guān)察過(guò)程中留意各種情況的出現，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結。
初中生物教案 10
一、教材及學(xué)習任務(wù)分析
《生態(tài)系統的能量流動(dòng)》普通課程標準實(shí)驗教材（人教版）生物必修模塊3第五章第二節的內容。它是本章第一節的知識延伸，是生態(tài)系統的三大功能中最重要的一個(gè)功能�！渡鷳B(tài)系統中的能量流動(dòng)》揭示了能量在生態(tài)系統中的流動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn)。能量的流動(dòng)在整個(gè)生態(tài)系統中，不論從個(gè)體層面還是群體水平，都是存在的。我們學(xué)習時(shí)，一般在群體水平上研究，這種將群體看作是一個(gè)整天的方法在以后的學(xué)習中會(huì )經(jīng)常用到。
同時(shí)，在本節的學(xué)習過(guò)程中，我們需要掌握能量流動(dòng)的概念以及能量流動(dòng)的方式和過(guò)程。能過(guò)具象化的表示或闡述能量流動(dòng)的流程。能夠概述能量流動(dòng)在實(shí)際生活中的意義。嘗試調查周?chē)鷳B(tài)系統中的能量流動(dòng)情況。
二、學(xué)習對象分析
《生態(tài)系統的能量流動(dòng)》是建立在生態(tài)系統的結構基礎之上的，它體現了生態(tài)系統的功能。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了生態(tài)系統的結構，對生態(tài)系統有基本的了解，但是缺乏將個(gè)體看做一個(gè)整體進(jìn)行系統性分析的能力，這樣會(huì )導致分析能量流動(dòng)時(shí)以個(gè)體的視角審視，無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì )能量流動(dòng)的內涵。同時(shí)學(xué)生缺乏具象化思維能力，可能會(huì )無(wú)法分清能量流動(dòng)的.過(guò)程和方向。
三、教學(xué)目標的確立
【知識目標】
1、理解生態(tài)系統中能量的來(lái)源，流動(dòng)渠道和研究目的。
2、概述能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
3、說(shuō)出研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。
【能力目標】
1、使用數據分析能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
2、嘗試調查農田生態(tài)系統中能量流動(dòng)情況。運用所學(xué)知識，分析和處理相關(guān)數據，計算能量利用效率。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
關(guān)注農業(yè)發(fā)展和生態(tài)農業(yè)的建設，形成生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)。認同科學(xué)服務(wù)于社會(huì )觀(guān)點(diǎn)。
四、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)
五、學(xué)習研究目標
1.在群體水平上分析能量流動(dòng)的過(guò)程。
2.闡述能量流動(dòng)在實(shí)際生活中的意義
六、學(xué)習思路設計
本節教學(xué)可以從“問(wèn)題探討”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中，引導學(xué)生從能量角度考慮，并提示學(xué)生“生命活動(dòng)離不開(kāi)能量，生物需要不段的獲取能量才能夠生存”。進(jìn)一步引導學(xué)生“那么什么是能量呢?能量一般以什么樣的形式出現呢?不同的生物獲取能量的方式是如何的呢?”在一步步的引導中，學(xué)生能夠逐漸明確能量的存在形式，可以將抽象的“能量”概念具象為“食物，陽(yáng)光”等實(shí)物。
然后再進(jìn)一步的引導學(xué)生回答“是不是獲取了能量以后，所有的能量都被利用呢?能量是沿著(zhù)什么線(xiàn)路進(jìn)行流動(dòng)的?”。其目的在于引起學(xué)生對能量流動(dòng)的短暫性思考，鋪墊后面的知識內容。
在學(xué)生討論的基礎之上，提出能量流動(dòng)的概念。然后引導學(xué)生“我們如何研究能量流動(dòng)最能夠直觀(guān)的表現能量流動(dòng)的脈絡(luò )呢?”
七、學(xué)習準備
網(wǎng)絡(luò )資料的準備：制作能量流動(dòng)的多媒體視頻
初中生物教案 11
教學(xué)目標
1、能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動(dòng)、植物和人的變化情況；會(huì )描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動(dòng)物的行為、植物開(kāi)花情況的變化；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀動(dòng)、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2、樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3、觀(guān)察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動(dòng)植物的行為產(chǎn)生的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)
2、樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教具準備：
課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。ńY合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見(jiàn)的現象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會(huì )睡覺(jué)？早上即使沒(méi)有人叫你，你也會(huì )按時(shí)醒來(lái)？出示投影：“夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵都會(huì )綻放，發(fā)出陣陣香氣�！边@一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著(zhù)動(dòng)物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報）由此引入新課：《晝夜與生物》
2、引導學(xué)生進(jìn)行猜想與假設。
同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個(gè)特征會(huì )有變化嗎？如果有，在各個(gè)階段是如何變化的？讓同學(xué)們可以憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗來(lái)猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報）
看來(lái)，同學(xué)們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請同學(xué)們把自己的想法記錄下來(lái)，我們來(lái)看看同學(xué)們的想法是什么？（教師為每個(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表，內容如下）身體的活動(dòng)情況
�。ㄊ正R同學(xué)們的記錄表）現在，同學(xué)們的想法都在這里了，你們預測的對不對呢？想不想知道？同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動(dòng)的各項數據等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數據進(jìn)行交流仔細觀(guān)察，把其中的秘密給揭開(kāi)，好
二、小組合作探究一：認識一天中人的生活節律
1、同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數據。通過(guò)對數據的分析學(xué)生將自己一天中身體活動(dòng)情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導。 2、同學(xué)們，通過(guò)對數據的分析，你有什么發(fā)現？（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現）
3、同學(xué)們：當早晨醒來(lái)時(shí)，人體會(huì )發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時(shí)分，體溫會(huì )比清晨時(shí)升高約1C，血壓也從早晨起床時(shí)的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開(kāi)始下降。這是人類(lèi)長(cháng)期“日出而作、日落而息”形成的節律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響
1、（教師展示多媒體課件：牽�；▓D片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽�；ㄊ鞘裁磿r(shí)間開(kāi)放的嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報）
牽�；ㄩ_(kāi)花的`時(shí)間和花的顏色之間存在什么樣的關(guān)系呢？（學(xué)生猜想）
2、探究牽�；ǖ淖兓幝�。
同學(xué)們，如何探究牽�；ǖ淖兓幝赡�？
現在，請各組同學(xué)先分好工，然后再開(kāi)始實(shí)驗，實(shí)驗中同學(xué)們要注意配合好，要認真、細心，還要有耐心。
3、分小組實(shí)驗
指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗：將一朵新鮮的牽�；ń氲綁A水中，并讓學(xué)生觀(guān)察花朵顏色的變化；然后，再把牽�；ǚ湃胨崴�，再觀(guān)察花朵顏色的變化。
4、（簡(jiǎn)單評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗情況）現在各小組來(lái)展示一下你們的實(shí)驗成果，讓大家一起來(lái)分享。教師引導學(xué)生得出結論：牽�；ㄩ_(kāi)花期間，花的顏色常常會(huì )發(fā)生變化。清晨，牽�；ㄍǔ３仕{色，可到了中午卻成了紅色。這是因為牽�；ㄖ杏幸环N特殊的花毒素，它遇堿變藍，遇酸又會(huì )變紅。清晨，經(jīng)過(guò)一天的呼吸，花朵內的糖分減少，細胞液堿性增強，所以花朵呈藍色；中午，花朵在陽(yáng)光照射下，所含的糖分增加，細胞液酸性增加，花朵就呈紅色了。
5、播放視頻：
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現同學(xué)們，通過(guò)不同花開(kāi)放的時(shí)間的不同,你有什么發(fā)現嗎?（學(xué)生簡(jiǎn)單討論）7出示生物鐘定義
7、（在學(xué)生討論的基礎上），18世紀植物學(xué)家林勒阿斯對植物進(jìn)行了長(cháng)期觀(guān)察，發(fā)現不同的植物開(kāi)花的時(shí)間是不同的。他還發(fā)現，同一地區的同類(lèi)植物往往都在同一時(shí)間，根據這一事實(shí)，他編排一個(gè)“花鐘”，每一個(gè)鐘點(diǎn)用一種花代替把開(kāi)花的時(shí)間表示在一個(gè)鐘面形的花壇上。每次他只要看一下花的開(kāi)放情況就知道當時(shí)的時(shí)間了。
四、小組合作探究四：晝夜更替對動(dòng)物的影響
1、同學(xué)們，既然晝夜對植物有這么大的影響，那么對動(dòng)物有影響嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單猜想）你能舉出幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報）
2、請看大屏幕：白天活動(dòng)的動(dòng)物如喜鵲、大雁、蝸牛、螞蟻、蜻蜓，夜間活動(dòng)的動(dòng)物如刺猬、狐貍、貓頭鷹、壁虎。通過(guò)分析，你有什么發(fā)現？（學(xué)生討論，教師巡回指導，讓學(xué)生知道喜歡白天活動(dòng)的動(dòng)物叫什么？喜歡在夜里活動(dòng)的動(dòng)物叫什么？）
小結：喜歡、燕子等動(dòng)物喜歡在白天活動(dòng)，夜幕降臨時(shí)回巢棲息，它們被稱(chēng)為晝行性動(dòng)物；貓頭鷹等動(dòng)物喜歡在夜里活動(dòng)它們被稱(chēng)為夜行性動(dòng)物。
3、同學(xué)們，晝行性動(dòng)物、夜行性動(dòng)物與光照有什么關(guān)系呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報）
教師小結：無(wú)論是晝行性動(dòng)物還是夜行性動(dòng)物，都是根據光照持續時(shí)間長(cháng)短來(lái)安排它們的活動(dòng)休息和生殖時(shí)間的。當白晝逐漸變長(cháng)的時(shí)候，夜行性動(dòng)物便推遲出巢活動(dòng)的時(shí)間，而晝形性動(dòng)物卻醒的更早。因此，科學(xué)家可以通過(guò)改變光亮與黑暗的時(shí)間來(lái)改變動(dòng)物的行為。當把待在黑暗環(huán)境里的晝行鳥(niǎo)放在明亮的燈光下時(shí)，僅僅15分鐘，它們就會(huì )活躍起來(lái)；當用明亮的燈光照射夜行鳥(niǎo)時(shí)，它們很快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
4、同學(xué)們根據以上的原理，在生活中有什么應用嗎？猜想一下好嗎？（讓學(xué)生討論得出結論）
養雞場(chǎng)、養鴨場(chǎng)等，為了提高產(chǎn)蛋量，可以在光線(xiàn)逐漸暗淡時(shí)，打開(kāi)雞舍用電燈制造人工白晝。這可是提高產(chǎn)蛋量的好辦法��！
五、自由探究：分析自己的作息規律，并寫(xiě)出分析報告
1、同學(xué)們，你每天的作息時(shí)間有規律嗎？能否分析一下其中包含有什么樣的道理？
學(xué)生分小組合作交流，教師巡回指導，參加學(xué)生活動(dòng)。
2、學(xué)生匯報展示（學(xué)生自由匯報）
六、引導學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究活動(dòng)延伸至課下
1、引導課下探究的問(wèn)題。
學(xué)習這節課之后同學(xué)們想做些什么？（學(xué)生自由談想法）
2、激發(fā)學(xué)生課下探究。有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解生物鐘的內容，想辦法測試一下自己的活動(dòng)規律，相信生物種會(huì )幫助你更好的學(xué)習生活。
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