關(guān)于散步教案設計

　　你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當時(shí)的心理感受嗎？

　　《散步》教案設計

　　一、 教學(xué)目標 ：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、 準確理解重點(diǎn)詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味；

　　3、 說(shuō)出兩文的思想感情；

　　4、 字詞積累。

　　二、 教學(xué)設想：

　　1、 注重朗讀指導，讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感；

　　2、 《金黃的大斗笠》注重體會(huì )三幅圖畫(huà)，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。

　　3、 指導學(xué)生建立詞語(yǔ)積累本；

　　4、 重點(diǎn)分析好幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：金黃的大斗笠

　　教學(xué)過(guò)程 及要點(diǎn)：

　　一、 預習設計：

　　1、 自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。

　　2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

　　藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ 辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

　　3、 找出兩個(gè)擬人的句子，在書(shū)上用“------”標出；

　　4、 有人說(shuō)本文作者給我們描繪了三幅圖畫(huà)，請分別標出其起止；

　　5、 將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號中的詞好不好？為什么？

　�、� 一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，……

　�、� 烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊.

　　二、學(xué)習新課

　　(一)、引課：

　　這節課，我們共同學(xué)習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節寫(xiě)的。文章寫(xiě)得優(yōu)美活潑，充滿(mǎn)意趣，很值得我們學(xué)習。課前，我們布置了預習，下面來(lái)檢查一下預習情況。

　�。ǘ�）檢查預習：

　　1、齊讀課文一遍，看有無(wú)共性的問(wèn)題，如果有，給與糾正。

　　2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找毛病，師生共同糾正：

　　讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

　　3、 分組討論，交流三幅圖畫(huà)的分法。

　　指導要點(diǎn)：可能出現兩種意見(jiàn)：

　　一是練習二的三個(gè)鏡頭：第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨��；第二個(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急；第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。 對于這種意見(jiàn)要充分肯定其正確性。

　　二是引導學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫(huà)：牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下

　�。ū締�(wèn)題的設計目的在于引導學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學(xué)生從多角度賞析文章）

　�。ㄈ�）以三幅圖畫(huà)為框架品味課文

　　1、 牧羊圖分析：

　　突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。

　　用兩種方法引導學(xué)生體會(huì )：第一種為再造情景法。

　�。�1）啟發(fā)提示：

　�。ǘ嗄昵�，我在一所鄉村中學(xué)教書(shū)，有一次組織學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒(méi)有水，卻長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，象鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著(zhù)《花為媒》選段。當時(shí)，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺(jué)。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的'鵝、動(dòng)聽(tīng)的戲曲、煙樹(shù)掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫(huà)呀。）

　　這是老師在閱讀這一段課文時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì )嗎？能否說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　(2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。

　　第二種方法為用語(yǔ)比較品味法。

　　(1)請一同學(xué)朗讀第一幅圖畫(huà)，然后提問(wèn)：這一段描寫(xiě)了哪些景物？

　�。ㄇf稼、小男孩、山羊、風(fēng)）

　　(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫(xiě)對象相同嗎？用語(yǔ)相同嗎？表現出的景象有什么不同？

　　短文：梯田里的莊稼象咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著(zhù)一根粗大的樹(shù)枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著(zhù)頭，警惕地環(huán)視著(zhù)四周。

　　提示：這樣的描寫(xiě)肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫(xiě)的對象是一樣的，但用語(yǔ)不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

　　(3)請找出兩段中相對的幾個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)其不同的表達作用：

　　溜、 親切、 柔和、 悠閑

　　咆哮、粗大、 高昂、 警惕

　　2、“風(fēng)雨圖”品讀

　�。�1） 找同學(xué)朗讀，分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。

　　然后提問(wèn)：a、寫(xiě)了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個(gè)鏡頭。）

　　b“風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。ㄇ宄�地表明了風(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程，層次清晰，節奏緊湊，語(yǔ)言活活潑，使我隱約感覺(jué)到小男孩興奮的心情。）

　　c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨，通讀本層。

　　3、“傘下”品讀

　　a、 師讀課文，同學(xué)們思考：讀了本層，你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　例如：“——姐姐，你是怎么知道雨來(lái)了？

　　那團烏走過(guò)咱們家窗前，我看到了它的影子了�！�

　�。ū憩F了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗豐富，識風(fēng)雨）

　　b學(xué)生自由發(fā)言，師生共同討論。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑

　　1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

　�。ā坝小辈蝗纭按�”通俗好懂）

　　2、“烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

　�。ㄟ`反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會(huì )給人“縮”的感覺(jué)；二、在學(xué)生的意識里，也是“熱脹”而不會(huì )“熱縮”）

　　三、 小結：

　　同學(xué)之間互相討論，完成下表：

　　圖畫(huà)名稱(chēng) 重點(diǎn)詞語(yǔ) 表達的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下

　�。�可指導學(xué)生根據自己的體會(huì )，找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，增加欄目。）

　　四、 板書(shū)設計 ：

　　金黃的大斗笠

　　牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過(guò)背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑

　　風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

　　風(fēng)雨交加洗 掀

　　傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

　　五、 作業(yè) ；

　　1、 辨字注音、組詞；

　　藍 梳 辮 操 梗

　　辨 澡

　　籃 疏 辯 燥 埂

　　2、 給下列多音多義字注音組詞：

　　看 調 數 斗

　　3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語(yǔ)，填在相應處，完成老師的板書(shū)。

　　4、 在文中找出兩個(gè)擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說(shuō)說(shuō)表達了什么意思。

　　5、 詞語(yǔ)積累格式指導：

　　kěn

　　啃——悠閑地啃著(zhù)青草。（一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬）

　　溜——偷偷溜來(lái)一朵烏云。（滑行）

　　擬人，使語(yǔ)言活潑生動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：散步

　　教學(xué)過(guò)程 及要點(diǎn)：

　　一、 預習設計：

　　1、 朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒(méi)有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

　　2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。

　　3、 閱讀課文，思考、討論下列語(yǔ)句的含義：

　�。�1） 我說(shuō)正因為如此，才應該多走走。

　�。�2） 她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

　�。�3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時(shí)日還長(cháng)。

　�。�4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

　�。�5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

　　二、 學(xué)習新課：

　�。ㄒ唬� 課：這節課我們學(xué)習《散步》這篇文章，在學(xué)習本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì )本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　�。ǘ�） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典，根據語(yǔ)言環(huán)境，準確無(wú)誤地注音、注釋。

　�。ㄈ�） 師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì )讀音、重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速，看有無(wú)不恰當的地方，標記下來(lái)。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒(méi)有道理的，歸為“一種認識”一類(lèi)，一般不宜直接否定；學(xué)生說(shuō)出想法后，讓其讀給大家聽(tīng)）

　�。ㄋ模� 討論、品味重要語(yǔ)句：

　　1、 我說(shuō)正因為如此，才應該多走走。

　　要點(diǎn)：表現了兒子對母親的關(guān)心。

　　2、 她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

　　要點(diǎn)：因為我從小很聽(tīng)話(huà)，母子感情很深，所以母親現在很信任我。

　　3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時(shí)日還長(cháng)。

　　要點(diǎn)：愛(ài)幼尊老。

　　4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�

　　要點(diǎn)：表現了母親對孫子的愛(ài)，犧牲自己的意愿，滿(mǎn)足孫子的意愿。

　　5、 但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)界。

　　要點(diǎn)：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。

　�。ㄎ澹�師齊讀課文，體會(huì )文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？

　　1、 指導思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。

　　2、 要點(diǎn)：

　�。�1） 相同點(diǎn)：都是寫(xiě)家庭生活的。

　�。�2） 不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫(xiě)的是兒童《散》重寫(xiě)成人；

　　b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫(xiě)對象、內容等方面。指導學(xué)生列下表：

　　課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他

　　金黃的大斗笠

　　散步

　　三、 作業(yè) ：

　　1、 ，給下列詞語(yǔ)注音：

　　散步 很累 咕咕 分岐 一霎時(shí) 粼粼

　　2、 閱讀課文，回答下列問(wèn)題：

　�。�1） 有人說(shuō)“妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的”這句話(huà)很幽默，你覺(jué)得對嗎？為什么？

　�。�2） 找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)段，抄在下面，并說(shuō)說(shuō)其作用。

【關(guān)于散步教案設計】相關(guān)文章：

關(guān)于散步日記600字04-07

我和父母的散步史關(guān)于散步的作文600字04-13

散步教學(xué)反思09-11

散步_1200字01-25

散步閱讀理解題及答案 散步閱讀理解12-10

關(guān)于《望月懷遠》教案設計09-06

最新關(guān)于鄉愁教案設計11-12

關(guān)于鄉愁的教案設計11-12

關(guān)于《化石吟》教案設計10-25

關(guān)于化石吟教案設計10-23