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八年級物理教案聲音的產(chǎn)生與傳播

時(shí)間:2021-04-12 18:18:10 教案 我要投稿

人教版八年級物理教案聲音的產(chǎn)生與傳播

  【教學(xué)目標】

人教版八年級物理教案聲音的產(chǎn)生與傳播

  1.知識與技能

  ●了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

  ●知道骨傳導的原理。

  ●了解雙耳效應及其應用。

  2.過(guò)程與方法

  ●通過(guò)實(shí)驗和生活經(jīng)驗,體驗人是如何天道聲音的。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  ●學(xué)會(huì )關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘障人士。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):人耳怎樣聽(tīng)到聲音的?

  難點(diǎn):設計探究的實(shí)驗,清楚雙耳效應。

  【教學(xué)方法】指導學(xué)生分析實(shí)驗現象、總結結論。

  【教學(xué)器材】電腦、音叉。

  一、復習提問(wèn)、引入新課

 。ㄒ唬 我們怎樣聽(tīng)到聲音

  二、新課開(kāi)始

  教材分析:1、本節是了解性常識,而且比較簡(jiǎn)單,學(xué)生基本上一看就

  懂,所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成,教師加以必

  要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節課的練習。

  (一)我們怎樣聽(tīng)到聲音

  看到這個(gè)題目,也許你會(huì )馬上說(shuō)“當然用耳朵啦!”但俗話(huà)說(shuō)的好“聾子的耳朵——擺設”,什么意思呢?從這句話(huà)的字面意思來(lái)看,說(shuō)明我們要聽(tīng)到聲音,不僅僅要有這個(gè)“擺設”,而且必須保證從“擺設”到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的,

  人耳的構造:外邊有耳廊,下邊有耳垂聲音從耳道進(jìn)入引起鼓膜震動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨、半規管、前庭耳蝸及咽鼓管傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號傳給大腦,人便聽(tīng)到了聲音。

 。ǘ╇p耳效應

  有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生做過(guò)這樣一個(gè)探究活動(dòng):讓一個(gè)蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央,讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個(gè)同學(xué)的名字,結果他都能準確無(wú)誤的指出說(shuō)話(huà)學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時(shí)堵住一只耳朵,然后判斷說(shuō)話(huà)學(xué)生的方位,結果不那么準了,甚至錯位很大,這是為什么呢?

  原來(lái),兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因:

  一是對同一聲音,兩只耳朵感受到的聲音強弱的不同。假如聲源在右方,則右耳聽(tīng)到的聲音就比左耳強。這種強弱的差別,在實(shí)踐中就形成了辨別方向的感覺(jué)。這時(shí),我們會(huì )轉動(dòng)頭顱,直到兩耳聽(tīng)到同樣響度的聲音位置,此時(shí)聲源便處在我們的正前方或正后方。

  二是對同一聲音,兩只耳朵感受到的時(shí)間又先后。假如聲源在右方,右耳比左耳離聲源近,聲音傳來(lái),右耳先聽(tīng)到,左耳后聽(tīng)到。這個(gè)聲音到達右耳和左耳的時(shí)間差別,同樣在實(shí)踐中形成了聲源方向的感覺(jué)。時(shí)間差別越大,越容易辨別,感覺(jué)越準確。

  三是兩耳接收到的振動(dòng)步調不同。

  什么叫做雙耳效應

  聲源到兩耳的距離一般不同,同一點(diǎn)發(fā)出的聲音傳到兩耳的時(shí)刻、強弱及其他特征也就不同,根據這些差異人們就能感覺(jué)到發(fā)聲點(diǎn)的位置,

  在這幾種情況下,大象比人更有利,因為它的兩只耳朵間的距離比人的大得多。

  典型例題:

  例1、由于雙耳效應,人們可以確定發(fā)生體的位置是由于( )

  A對同一聲音,兩耳感受到的聲音強度(大。┎煌。

  B對同一聲音,兩耳感受到的時(shí)間有先后之分。

  C對同一聲音,兩耳感受到的振動(dòng)的步調有差異。

  D以上三種原因都存在。

  解析:雙耳效應的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同,這就導致了兩耳感受到的聲音的強度不同,聲音到達兩耳的時(shí)間不同,兩耳接收到的振動(dòng)步調也不同。這些差異綜合起來(lái)就成為判斷聲源位置的重要基礎。

  三、骨傳導

  如果聲音在傳向聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的過(guò)程中,出現了諸如鼓膜、聽(tīng)小骨等的損傷,將會(huì )造成非神經(jīng)性耳聾,不過(guò)我們只要想辦法通過(guò)其他途徑將振動(dòng)傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),人也能夠感知到聲音。

  據說(shuō)德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴重的耳疾,聽(tīng)力完全喪失,但是他并沒(méi)有向命運屈服,他用牙齒咬住木棒的一端,將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律,繼續自己的創(chuàng )作,F在同學(xué)們聽(tīng)到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng )作的,這部作品細膩動(dòng)人,樸實(shí)無(wú)華,寧靜而安逸,表達了作者喪失聽(tīng)力以后對大自然深沉的眷戀之情,與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。

  同學(xué)們,在人生的`道路上,我們可能會(huì )經(jīng)歷種種挫折和不幸,但是,只要我們能像貝多芬那樣,不向命運低頭,敢于迎接挑戰,就一定能取得令人矚目的成績(jì)。

  那么像貝多芬那樣,讓聲音通過(guò)牙齒或者有些通過(guò)頭骨、頜骨傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),引起聽(tīng)覺(jué)的傳導方式叫骨傳導。

  我們有這樣的經(jīng)驗:聽(tīng)錄音機放出的自己的聲音總覺(jué)得不太像,而在別人聽(tīng)來(lái)都認為像,這是這么回事呢?原來(lái)從聲帶發(fā)出的振動(dòng)經(jīng)過(guò)牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭,傳入我們的內耳。因此,對我們自己來(lái)說(shuō),聽(tīng)自己講話(huà)是通過(guò)骨導方式聽(tīng)到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質(zhì),它們在傳播同一聲源發(fā)出的聲音時(shí),會(huì )產(chǎn)生不同的效果。因此,我們聽(tīng)上去就感到通過(guò)不同途徑傳來(lái)的聲音的音色有差別,于是就覺(jué)得錄音機里放出來(lái)的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。

  【教學(xué)后記】

  給初二學(xué)生學(xué)習物理的十條建議

  一、物理是一個(gè)整體,剛剛接觸,可能對某些概念、規律掌握不好,對知識無(wú)整體感,這是正常的。隨著(zhù)學(xué)習后面相關(guān)的知識,對原來(lái)不甚清楚的問(wèn)題會(huì )逐漸理解透徹,初學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要遇到困難就喪失學(xué)習物理的信心和興趣。

  二、物理是很有趣的,但有些時(shí)候,老師為了講清某一物理規律或物理情景,考慮到知識的整體性和邏輯性,經(jīng)常會(huì )進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的,也是物理的“理”性所在,因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”,對這一應該有思想準備。最重要的是思路要清晰,同時(shí)自己要盡快養成這種嚴謹的思維習慣和分析問(wèn)題的方法。

  三、中學(xué)階段解決的問(wèn)題多為“理論意義”上的實(shí)際問(wèn)題,要抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,注重問(wèn)題本質(zhì),不要因細枝末節影響對問(wèn)題的解決。

  四、積極主動(dòng)地學(xué)習。課堂上大腦要高速運轉,對老師提出的一些問(wèn)題,要自己去考慮,不要等老師去“灌輸”。課后,不要僅滿(mǎn)足于完成老師布置的預習、復習、作業(yè)、小實(shí)驗等任務(wù),要主動(dòng)針對自己的實(shí)際,合理安排學(xué)習內容和時(shí)間。

  五、培養獨立思考的習慣和能力。在學(xué)習中要善于提出問(wèn)題,發(fā)表自己的看法,同時(shí)學(xué)會(huì )對知識進(jìn)行梳理和重新整合,把雜亂的知識條理化、系統化,將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章,都要試著(zhù)用二三百字去概括其主要內容。

  六、從某種角度看,課本中的習題可以把正文不好講解清楚的知識通過(guò)習題的形式體現出來(lái),是課本正文的延續和補充,因此,要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上,許多物理試題包括中考試題就是對課后習題稍加改造而成的。對課本中的選學(xué)內容、閱讀材料、研究性學(xué)習等,要認真對待千萬(wàn)馬虎不得,因為在考試中經(jīng)常出現借用其物理背景或某一知識點(diǎn)命題的情況。

  七、學(xué)習新課時(shí),應把注意力放在對概念和規律的理解和對物理思想的把握上,而不應急于做大量的習題,絕不能把老師講例題、學(xué)生做習題作為學(xué)習物理的核心。習題要做,但每做完一道習題,都要要總結一下,看看通過(guò)做這道習題,自己對物理概念和規律的理解有哪些新的體會(huì );檢查自己是否能對具體問(wèn)題具體分析,對題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨立地弄明白,能否獨立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習題,都要力求在能力上有所提高。做習題,貴在精而不在多,不要一味追求做題數量,鉆難題,陷入題海。

  八、在觀(guān)察課堂演示實(shí)驗和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中,要注意培養自己識別器材和儀器的能力,在實(shí)驗誤差太大的情況下,能自覺(jué)地分析其中存在的問(wèn)題,改進(jìn)實(shí)驗以減小誤差。要培養良好的實(shí)驗習慣和基本實(shí)驗操作技能,遇到問(wèn)題,要善于用實(shí)驗來(lái)探討和驗證。從某一層面上講,這也體現了一個(gè)人的創(chuàng )新思維能力。

  九、初二物理學(xué)習不要求一步到位,剛剛進(jìn)入初二就“瞄準”中考,做大量類(lèi)似于中考試題的題目,不但能力得不到提高,反而會(huì )影響自己對基本概念基本規律的理解。

  十、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )是一個(gè)有機的整體。根據素質(zhì)教育的要求,在物理學(xué)習中,對物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會(huì )背景,要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識的能力,學(xué)會(huì )獨立地收集信息和拓寬知識面,多動(dòng)腦,多看科普書(shū)刊,多了解新的科技動(dòng)態(tài),如“神舟五號”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。

  不言而喻,初二階段注意培養濃厚的學(xué)習興趣、科學(xué)的思維方法、良好的學(xué)習習慣,將對中學(xué)階段的物理學(xué)習,乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。同學(xué)們若能在學(xué)習中積極實(shí)踐,不斷總結,就一定會(huì )取得令人矚目的好成績(jì)。

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