八年級物理動(dòng)與靜教案
八年級物理動(dòng)與靜教案1
教材分析：
本課屬于造型。表現學(xué)習領(lǐng)域，是一節繪畫(huà)基礎課。教材注重引導學(xué)生發(fā)現存在于自然景物和人文景觀(guān)中的線(xiàn)條，并能巧妙地利用它們去塑造形象，從而賦予作品鮮明的藝術(shù)感染力。
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察平行和彎曲的線(xiàn)條，使學(xué)生認識線(xiàn)條的曲直在視覺(jué)反應上產(chǎn)生的靜止和流動(dòng)的感覺(jué)。
2、運用線(xiàn)條和色彩進(jìn)行作畫(huà)練習，表達靜止或流動(dòng)的感覺(jué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受理解線(xiàn)條的動(dòng)與靜。
教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的線(xiàn)條表達流動(dòng)和靜止的感覺(jué)。
課前準備：
�。ǎ保┙處熓占F代建筑、鐵塔等具有挺拔直線(xiàn)的物體的圖片，收集有綻放的禮花、蕩漾的水波、飄舞的雪花等景象的資料圖片等。
�。ǎ玻⿲W(xué)生準備繪畫(huà)工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段
1、教師出示一根彩線(xiàn)，引導學(xué)生觀(guān)察它的狀態(tài)，并用線(xiàn)條的形式把它記錄出來(lái)。
觀(guān)察一張方形紙飄落和乒乓球跳動(dòng)的軌跡，用線(xiàn)條把所看到的軌跡畫(huà)下來(lái)，體驗線(xiàn)條給我們的直覺(jué)反應；
2、除了這些線(xiàn)條，你還會(huì )畫(huà)什么樣的線(xiàn)條，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。
二、發(fā)展階段
1、教師小結，引導學(xué)生將這些線(xiàn)條簡(jiǎn)單分類(lèi)：直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
2、思考并討論：生活中還有哪些具有挺拔直線(xiàn)的物體？直線(xiàn)還能表現哪些物體，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的直線(xiàn)；看到曲線(xiàn)，你會(huì )聯(lián)想到生活中的什么物體。說(shuō)一說(shuō)生活中的曲線(xiàn)。
3、（1）欣賞生活中具有直線(xiàn)和曲線(xiàn)特點(diǎn)的物體：臺階、樹(shù)林、流動(dòng)的水、體操表演、禮花、蕩漾的水波、飄舞的雪花等錄像或圖片；
�。�2）說(shuō)說(shuō)這些景致適合用怎樣的曲線(xiàn)來(lái)表現（如禮花適合用弧線(xiàn)來(lái)表示；水波的線(xiàn)條流暢而溫和，可用波浪線(xiàn)表現；雪花飄舞的線(xiàn)條輕盈而有些散亂，適合用淺色并且比較毛糙的線(xiàn)條來(lái)表示……）
4、學(xué)生討論，直線(xiàn)和曲線(xiàn)會(huì )帶給我們什么不同的感覺(jué)。
平直的線(xiàn)條，會(huì )使人聯(lián)想到平直的地平線(xiàn)、建筑物的垂直線(xiàn)，會(huì )給人靜止、穩定的感覺(jué)，在繪畫(huà)中，如果我們要表達這種感覺(jué)，可以多用平直的線(xiàn)條；(美術(shù)教案 )相反，曲線(xiàn)帶給人們一種流動(dòng)的.感覺(jué)，如果你的畫(huà)面需要表達這種感覺(jué)，可以多用曲線(xiàn)。
5、欣賞美術(shù)作品中的直線(xiàn)與曲線(xiàn)。
荷蘭畫(huà)家蒙得里安《紅黃藍》；國家游泳館――水立方；法國著(zhù)名的埃菲爾鐵塔；敦煌的飛天壁畫(huà)等。
引導學(xué)生體會(huì )藝術(shù)家們用多樣變化的動(dòng)感線(xiàn)條和富有節奏、充滿(mǎn)強烈的韻律感的藝術(shù)手法表現畫(huà)家們豐富的思想內涵。
6、欣賞書(shū)上的圖片，結合剛才欣賞的圖片，學(xué)生討論：怎樣運用線(xiàn)條進(jìn)行表現。
三、創(chuàng )作階段。學(xué)生選擇其中的一個(gè)主題，思考如何表現并交流。
1、選用平行或彎曲的線(xiàn)條表現靜止或流動(dòng)的感覺(jué)。
可用繪畫(huà)、剪貼、剪貼添畫(huà)等作業(yè)形式進(jìn)行表現。
2、學(xué)生討論并交流他們認為適合用直線(xiàn)或曲線(xiàn)來(lái)表現的主題，教師將合理的部分演示出來(lái)。
學(xué)生繪畫(huà)。展示、鼓勵有創(chuàng )意的作品。
四、作業(yè)展評：
說(shuō)說(shuō)你對同學(xué)作品的看法，有什么地方畫(huà)得比較好，什么地方值得修改。評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終目的是學(xué)生在評價(jià)后有所收獲。
小結。
六、收拾與整理。
作業(yè)完成后，督促學(xué)生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環(huán)境的衛生和整潔，培養學(xué)生良好的行為習慣。
八年級物理動(dòng)與靜教案2
教學(xué)設計思想：
本課從學(xué)生身邊的事情入手，設計了兩個(gè)活動(dòng)：“蕩秋千”、“分析電扇工作時(shí)各部分的運動(dòng)情況”。先讓學(xué)生明確如何判斷運動(dòng)與靜止，然后再通過(guò)具體的例子，引導他們充分分析、討論有關(guān)“相對運動(dòng)”的問(wèn)題，從而對運動(dòng)的認識進(jìn)一步提升，明白物體的運動(dòng)狀態(tài)是相對而言的，并能用這一知識解釋生活中的運動(dòng)或靜止的現象。
教學(xué)目標：
一、科學(xué)探究目標
能夠利用參照物判斷某一物體是運動(dòng)的，還是靜止的。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．愿意對物體“運動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。
2．能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
三、科學(xué)知識目標
能舉例說(shuō)明物體的位置和運動(dòng)需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境目標：
能利用所學(xué)知識和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結合的互動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)媒體： 多媒體設備。
材料與用具： 電扇,多媒體。
課時(shí)建議： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
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1.讓兩組同學(xué)來(lái)模擬運動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)，并分析對兩組學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪一種算運動(dòng)？哪一種算靜止？
同學(xué)演示：第一組行走，第二組不動(dòng)。
提問(wèn)：哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見(jiàn)？（引導學(xué)生分析原因。如：“為什么你會(huì )這樣想？你認
為這兩種狀態(tài)最大的區別是什么？是什么動(dòng)了？什么沒(méi)動(dòng)？）
引導學(xué)生歸納出：當物體的位置發(fā)生了變化時(shí)是運動(dòng)，否則就是靜止。 2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀(guān)看蕩秋千的圖片。
教師：同學(xué)們:在生活中,你一定會(huì )見(jiàn)到很多運動(dòng)和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車(chē)上觀(guān)察車(chē)外的景物,會(huì )有什么發(fā)現呢?秋千上的人是運動(dòng)的還是靜止的……就讓我們一起來(lái)探討吧!
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1．舉例探討
教師：關(guān)于運動(dòng)與靜止，我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)一段有趣的對話(huà)。有一次，我坐火車(chē)，旁邊有一對母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車(chē)，什么都感到新鮮，火車(chē)開(kāi)了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現什么新大陸似得叫了起來(lái)：“媽媽?zhuān)孔雍蜆?shù)都在往后跑�！彼麐寢尵托α耍骸吧岛⒆�，不是房子和樹(shù)在跑，而是火車(chē)在動(dòng)�！�
教師：現在我要求四人一組，同學(xué)之間對此問(wèn)題互相交流自己的看法，你同意誰(shuí)的話(huà)？為什么？歸納小組的意見(jiàn)，等會(huì )派代表來(lái)匯報。
各小組交流討論，教師巡視旁聽(tīng)。
小組匯報與交流。在這一環(huán)節中，教師要鼓勵學(xué)生對自己的發(fā)現和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行解釋和交流。（其中，重點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)一步分析小男孩的話(huà)，如：“你們坐火車(chē)或汽車(chē)時(shí)，有沒(méi)有這種感覺(jué)？”“為什么會(huì )有這種現象？假如小男孩站在路旁，他還會(huì )認為房屋和樹(shù)木在動(dòng)嗎？”“為什么坐在車(chē)里會(huì )有這種感覺(jué)？他有把自己看成是動(dòng)的嗎？”“當他把自己看成是不動(dòng)的，然后比較房屋、樹(shù)木與自己的位置，他發(fā)現了什么？”等等）
歸納：科學(xué)上判斷物體的動(dòng)與靜，一般會(huì )先假設一個(gè)不動(dòng)的物體，我們稱(chēng)為參照物，然后會(huì )拿要研究的物體與參照物進(jìn)行比較，看它們的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，有，則這個(gè)物體就是運動(dòng)的；否則，就是靜止的。
2．運用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。
提問(wèn)：請四人小組的同學(xué)一起分析，根據上面所學(xué)的知識，如果要研究秋千上男孩的運動(dòng)情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運動(dòng)情況有沒(méi)有不同？有什么不同？
各小組同學(xué)分析討論，教師巡視旁聽(tīng)。
小組代表匯報討論結果，其他同學(xué)相互交流質(zhì)疑。
提問(wèn)：為什么同一個(gè)人，既可以說(shuō)他是運動(dòng)的，又可以說(shuō)他是靜止的呢？ 讓學(xué)生交流得出：研究物體的運動(dòng)情況，參照物的選擇很重要。
3．引導學(xué)生用參照物、位置改變等科學(xué)用語(yǔ)，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學(xué)的運動(dòng)情況。
拓展活動(dòng)：分析電扇工作時(shí)各部分的運動(dòng)情況。
引導學(xué)生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運動(dòng)情況，使學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中去。
(三)課堂練習
(教師出示幻燈片)師生共同完成
(四)課堂小結
板書(shū)設計:
1.秋千上的人 靜止 地面上的人 運動(dòng)
秋千上的人 運動(dòng) 地面上的人 靜止
2.研究的物體 乘客 乘客 參照物 地面、樹(shù) 司機、汽車(chē) 位置是否改變改變 沒(méi)改變 動(dòng)或靜
動(dòng)
靜
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