課文匆匆教案設計

　　一、教學(xué)目標：知識與技能：學(xué)習本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。

　　過(guò)程與方法：品味課文的語(yǔ)言美，學(xué)習作者在課文中運用的比喻、排比、擬人等的手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者在課文中想要表達的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：把握作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)： 從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考。

　　四、教材分析：

　　《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。要求在學(xué)習的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)句段。聯(lián)系生活實(shí)際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。體會(huì )作者表達感悟的不同方法，并試著(zhù)在習作中運用。

　　五、學(xué)情分析：

　　小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內容。在對寫(xiě)作手法的運用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學(xué)習也不算困難。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺，對時(shí)間的流逝沒(méi)有直觀(guān)或深刻的感受，要理解作者在課文中表達的對時(shí)間流逝的感傷和無(wú)奈還比較困難，需要老師的幫助和引導。

　　六、教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法

　　七、教學(xué)工具：《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內容的課件、黑板板書(shū)。

　　八、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　九、教學(xué)過(guò)程： （一）導入

　　同學(xué)們，又和大家見(jiàn)面了，老師覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過(guò)了兩三個(gè)小時(shí)，真是猶如白駒過(guò)隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺(jué)呢？。大家都知道我們這節課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節課也給同學(xué)們布置了預習任務(wù)�，F在，老師就要對同學(xué)們的預習情況做一個(gè)檢查，你們準備好接受我的挑戰了嗎？（同學(xué)們都說(shuō)準備好了，那我們就開(kāi)始吧�。�

　　1.我的第一個(gè)問(wèn)題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

　　2.老師的第二個(gè)問(wèn)題是這個(gè)單元對同學(xué)們學(xué)習課文有哪些要求？（看到同學(xué)們一臉茫然，看來(lái)大家都不知道這個(gè)問(wèn)題的答案是什么。）請大家翻到課本第一頁(yè)，第二、三自然段。來(lái)，大聲朗讀一下。

　　學(xué)習本組課文，要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會(huì )作者表達感悟的不同方法，并試著(zhù)在習作中運用。

　　通過(guò)幾年的學(xué)習，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習中，要更多依靠自己的努力，認真讀書(shū)作文，使各項語(yǔ)文技能得到進(jìn)一步提高。

　　可能有的同學(xué)不服氣，說(shuō)老師你只讓我們預習《匆匆》這一篇課文，怎么問(wèn)的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問(wèn)題。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級的大同學(xué)了，預習的時(shí)候呢，要注意方法的運用，結合編者的要求來(lái)預習來(lái)就會(huì )有一個(gè)比較明確的方向，會(huì )達到事半功倍的效果。

　　3.老師的第三個(gè)問(wèn)題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫(xiě)的是什么的匆匆呢？ （時(shí)間的匆匆），同學(xué)們回答得很對。

　　4.老師搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言警句，下面就和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下。

　　明日復明日，明日何其多!  少壯不努力，老大徒傷悲。

　　一年之計在于春，一日之計在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。  一萬(wàn)年太久，只爭朝夕。 ——毛澤東

　　拋棄今天的人，不會(huì )有明天；而昨天，不過(guò)是行去流水。 ——約翰· 洛克

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲�！�—顏真卿 少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！�—朱熹 吾生也有涯，而知也無(wú)涯。 ——莊子

　　時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現在像箭一樣飛逝，過(guò)往永遠靜立不動(dòng)�！�—席勒

　�。ǘ�）整體感知

　　1.老師為了給同學(xué)們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現越讀越有味道�，F在呢，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考你從這篇課文中聽(tīng)出了作者什么樣的感情。

　　2.好了，老師朗讀完了。有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇來(lái)與大家分享一下你從課文中聽(tīng)出了作者什么樣的感情。（對時(shí)間的珍惜、后悔、懊悔、無(wú)奈、憂(yōu)傷、嘆息）

　　看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有自己獨到的感受。老師也是，除了同學(xué)們說(shuō)的對時(shí)間的珍惜、無(wú)奈和憂(yōu)傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時(shí)候，眼前浮現的是一個(gè)坐在夕陽(yáng)中的對自己逝去的歲月無(wú)比傷感和懷念的人。

　　3.現在，就請同學(xué)們順著(zhù)自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺(jué)去讀，感覺(jué)到作者無(wú)奈的就用無(wú)奈的感覺(jué)去讀，感受到憂(yōu)傷的就用憂(yōu)傷的感覺(jué)去讀，感受到對時(shí)間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺(jué)去讀。老師給你們5分鐘時(shí)間，可以吧！

　　4.好了，時(shí)間到了。有沒(méi)有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。讀的時(shí)候呢，要先說(shuō)你是按照什么樣的感覺(jué)去讀的。明白要求了吧?

　　5.在自己過(guò)了一把朗誦癮之后，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來(lái)欣賞一下，同學(xué)們可以跟著(zhù)默讀。

　　6. 古語(yǔ)有云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們在課后進(jìn)行了預習，剛才又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來(lái)，老師就要考考同學(xué)們了。

　　挪nuó

　�。ㄅ矂�(dòng)、挪移、挪威）

　　蒸zhēng

　�。ㄕ舭l(fā)、蒸騰、蒸饅頭）

　　確乎：確實(shí)、的確的意思。

　　涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個(gè)不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔滿(mǎn)面風(fēng)。）

　　潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。

　　徘徊：來(lái)回地走。

　�。ㄍ瑢W(xué)們都答得非常好，看來(lái)大家的預習工作都做得很到位，老師在這里要表?yè)P你們，你們非常用功，很可愛(ài)。接下來(lái)呢，老師要和同學(xué)們對課文的內容進(jìn)行交流和探討。）

　�。ㄈ�）問(wèn)題探究

　　1.朱自清子先生在課文中提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？課文中有這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺(jué)得在課文中最能體現匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的理由。（問(wèn)學(xué)生這是寫(xiě)的什么東西的`匆匆。）

　　同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀(guān)點(diǎn)。老師覺(jué)得“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現這種時(shí)光如流水，于無(wú)形中消逝得無(wú)影無(wú)蹤的感覺(jué)。

　　3.在學(xué)習課文的時(shí)候，我們不僅要體會(huì )作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語(yǔ)言�，F在請同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

　�。ㄋ模┪幕�探究

　　通過(guò)對課文的學(xué)習我們可以知道，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝，昨天過(guò)去了，即便我們今天做著(zhù)和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過(guò)去了，即便我們現在說(shuō)著(zhù)跟剛才一樣的話(huà)，現在也不是剛才了。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時(shí)間的金馬車(chē)走遠之后，才發(fā)覺(jué)自己失去了最寶貴的財富，但無(wú)論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無(wú)補了。聰明的你們，你們一定有好辦法來(lái)挽留住時(shí)間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的辦法來(lái)合理利用時(shí)間。）

　　老師也想到了一個(gè)辦法，大家都學(xué)過(guò)林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文，仔細回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢？（和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好。）

　　同學(xué)們，以人的力量雖然無(wú)法讓時(shí)間聽(tīng)從自己的意志，隨意倒回流轉。但是，我們做事情可以比原來(lái)快一步，把時(shí)間節省出來(lái)，那節省出來(lái)的時(shí)間雖然很少很少，但用途卻非常大。

　　十、課后作業(yè)：

　　作者是怎樣描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的？仿照課文中的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句。（課后第三題）

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