九年級英語(yǔ)unit13教案
一、 說(shuō)教材
(一)教材的作用和地位
"牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結構、 語(yǔ)言功能和主題內容有機地結合起來(lái), 所以語(yǔ)言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內容集中, 學(xué)習內容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本節課的內容是：Unit 4 的綜合技能訓練(Integrated Skills)，是將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)糅合在一起進(jìn)行綜合訓練，以提高學(xué)生綜合應用英語(yǔ)的能力。我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎上進(jìn)行歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習.
(二)教學(xué)目標
1.知識目標：學(xué)會(huì )一些表示動(dòng)物名稱(chēng)的單詞，學(xué)會(huì )運用動(dòng)詞smell, understand, believe, remember等。能熟練運用所學(xué)句式描述、詢(xún)問(wèn)奇聞軼事，并對別人的描述作出反應。
2.技能目標：通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境，重點(diǎn)培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)及綜合運用語(yǔ)言的能力。
3.情感目標：培養學(xué)生的參與意識、競爭意識和合作精神，激發(fā)學(xué)生對我們所處的世界的熱愛(ài)和不斷探索未知世界的興趣。
二、說(shuō)教法
(一)教學(xué)設計的原則
1 堅持"自主學(xué)習,合作學(xué)習"的教學(xué)原則
教師打破了以教師為中心, 單項灌輸的陳舊模式, 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神, 營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 學(xué)生的語(yǔ)言表達能力提高了。
2 遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則
交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的`一個(gè)指導性原則, 教學(xué)最終的目的不僅要使學(xué)生掌握知識, 更重要的是使學(xué)生在理解的基礎上, 在交際性練習中培養交際能力， 而培養這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主人翁態(tài)度, 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語(yǔ)課堂練習活動(dòng)的主體意識上。
3 追求和諧的課堂活動(dòng)
學(xué)生主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現, 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(cháng), 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識的讓學(xué)生去感知、理解,又要讓學(xué)生不斷地感悟。
4 拓寬學(xué)生的視野
現代外語(yǔ)教學(xué)理論認為, 一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎, 即語(yǔ)言的輸出有賴(lài)于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能, 也只有在吸收信息和表達自己意愿的過(guò)程中才能培養語(yǔ)言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展, 要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習后的成果, 你的愛(ài)好及緣由等, 使教學(xué)更趨向真實(shí)。
(二)教學(xué)手段
1、教法：運用情景、聽(tīng)說(shuō)、直觀(guān)、游戲等方法，展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生、生生多邊的交互式活動(dòng)。
2、學(xué)法：自主、合作學(xué)習。創(chuàng )設教學(xué)情景，使學(xué)生好學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
3、主要以現代化電教手段--多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以此期望增加直觀(guān)性和趣味性，加大課堂密度，提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)教學(xué)程序 (Teaching procedures)
第一部分：聽(tīng)
Step 1：聽(tīng)前：(Pre-listening)
1. 熱身(warming up): 以游戲"which is missing"讓學(xué)生迅速根據圖片說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，將學(xué)生的熱情調動(dòng)起來(lái)，并了解了本課的主題與動(dòng)物用關(guān)。
2. 呈現生詞，為下一步聽(tīng)掃除障礙。
a. 通過(guò)free talk, 引出生詞bone, smell.
b. 通過(guò)英文釋義，圖片連線(xiàn)的形式呈現表示動(dòng)物的4個(gè)單詞，同時(shí)鏈接了giraffe、tortoise和camel相關(guān)的信息，掃除聽(tīng)的過(guò)程中的障礙。
Step 2 聽(tīng)中。(while-listening)
1. 聽(tīng)整段對話(huà)，完成P66的notes。聽(tīng)前要求學(xué)生先閱讀notes，讓學(xué)生了解所缺信息，以便學(xué)生聽(tīng)時(shí)有重點(diǎn)的聽(tīng)。
2. 對話(huà)鞏固。學(xué)生獲取所缺信息后，大聲朗讀完整的句子，并進(jìn)行一分鐘的快讀競賽。然后通過(guò)對話(huà)形式進(jìn)行pair work, 再次進(jìn)行鞏固。同時(shí)，在對話(huà)中自然呈現remember, believe, words等詞，并且使他們在情境中得到了操練。
3. 精聽(tīng)。截取整段對話(huà)中的一個(gè)段落，提供給學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)。聽(tīng)前先設疑：What's the use of camels' eyelids, do you understand?激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，培養學(xué)生通過(guò)聽(tīng)獲得細節信息的能力。
Step 3 聽(tīng)后。(post-listening)
1. 運用所聽(tīng)信息完成書(shū)上短文，并熟練朗讀。
2. 就短文中的細節展開(kāi)討論：
If you see ants on your dinner table,
what will you do?
How can you keep ants away?
并留以足夠的時(shí)間讓學(xué)生就這個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
第二部分：說(shuō)
Step 1 Present.
運用書(shū)上的對話(huà)先設計了一個(gè)聽(tīng)的任務(wù)：Listen and do T or F。并且在核對答案之后通過(guò)圖片巧妙生動(dòng)的呈現對話(huà)中的生詞weight。
Step 2 Practise.
1. 開(kāi)書(shū)跟讀，訓練語(yǔ)音語(yǔ)調。
2. 運用對話(huà)中的結構：
Is there anything about...?
Yes, it says that....
That's ...
來(lái)談?wù)摫菊n所出現過(guò)的amazing things.這樣，既復習了本單元前一階段的所學(xué)的奇聞趣事，又在情境中操練了上述新授句式。
Step 3 Produce.
1. 由書(shū)內延伸到書(shū)外，為學(xué)生提供一些useful expressions，并引導學(xué)生借助這些習慣表達談?wù)撟约簭碾娨�、廣播、因特網(wǎng)上所了解到的各種各樣的奇聞趣事，這樣，就為學(xué)生創(chuàng )造了真實(shí)的交際環(huán)境，并讓學(xué)生通過(guò)自主的交流，享受了合作學(xué)習的樂(lè )趣。
2. 在學(xué)生小組自由交流并在全班匯報之后，讓學(xué)生用信的形式描述自己了解的奇聞趣事。這時(shí)候，學(xué)生在前面的學(xué)習步驟中大量輸入的基礎上在進(jìn)行筆頭的輸出，就是輕而易舉、水到渠成了。
Step 4 Homework.
1.完成信,并展覽。
2. 在"講英語(yǔ)時(shí)間"與學(xué)習伙伴交流更多的奇聞趣事。通過(guò)這樣的作業(yè)，旨在培養學(xué)生的競爭意識、合作精神及探索精神，為學(xué)生的終生學(xué)習打下基礎。
7B Unit 4 Integrated skills
課堂教學(xué)評析要點(diǎn)
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都從學(xué)生的興趣出發(fā)，符合初中生的心理需求，貼近他們的生活，從而使他們整節課至始至終都興趣盎然。學(xué)生和老師在整節課中都保持了學(xué)習的激情。對于學(xué)生的回答和表述，老師及時(shí)給以后續性的評價(jià)，拉近的師生間的距離，學(xué)生在獲取知識技能的同時(shí)，也享受了用英語(yǔ)交流和被老師賞識的快樂(lè )。課堂活動(dòng)豐富，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生合作、探究學(xué)習，達到了本課預定的知識、技能和情感目標。提高了學(xué)生的人文素養，培養了終身學(xué)習的能力。
本堂課采用任務(wù)型教學(xué)策略，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作，實(shí)現任務(wù)目標，主要呈現以下亮點(diǎn)：
注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習策略，培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和語(yǔ)言運用能力。讓學(xué)生走出課堂，從網(wǎng)上、報上尋找相關(guān)資料，直接接觸地道語(yǔ)言，使他們有足夠的空間和自由度，進(jìn)行自主學(xué)習，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2.利用小組討論交流形式，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，互相學(xué)習，互相交流，培養他們團結合作精神。
3.這堂課注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養，尤其能通過(guò)填表格回答問(wèn)題形式讓學(xué)生對自尋資料進(jìn)行歸納，提高他們的語(yǔ)言理解能力。
4.教師本身教態(tài)自然大方，素養較好，整堂課結構合理，各環(huán)節目標明確，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，體現了二期課改精神，是一堂較為成功的課。
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