初中英語(yǔ)的優(yōu)秀教學(xué)設計
現代的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展,而英語(yǔ)知識散碎性又意味著(zhù)記憶的不斷重復性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著(zhù)學(xué),有興趣學(xué)就變得非常重要.這就要求英語(yǔ)教學(xué)設計日臻精致、完美，行之有效和富于獨創(chuàng )性，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習情緒，滿(mǎn)足他們的學(xué)習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。下面我就這近一年的課堂教學(xué),特別是兩次公開(kāi)課的教學(xué)設計談些個(gè)人體會(huì ). 首先,教學(xué)設計是根據教學(xué)目標來(lái)構思的.教學(xué)目標是期望學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)后達到的程度，是預期的教學(xué)成果，是組織、設計、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。作為 設計者的教師開(kāi)始任何教學(xué)，設計以前必須能回答的問(wèn)題是“經(jīng)過(guò)教學(xué)之后學(xué)習者將能做哪些他們以前不會(huì )做的事?”’或者 “教學(xué)之后學(xué)習者將會(huì )有何變化？” 也就是他們需要懂得“What do we learn?”和 “How to express our thought?”
其次, 我們要考慮到教學(xué)過(guò)程. 教學(xué)過(guò)程是為達到特定的教學(xué)目標，針對學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。學(xué)生的各種特點(diǎn)因時(shí)代、生活環(huán)境的改變而有所變化，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要對學(xué)生的興趣、知識基礎、認識特點(diǎn)和智力水平等背景材料進(jìn)行綜合分析，作為安排學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和選擇教學(xué)策略的依據。在教學(xué)過(guò)程中我們應充分利用多種媒體----黑板、實(shí)物、圖片、幻燈、投影、電視、錄音、計算機等教學(xué)媒體.所以在教學(xué)設計的過(guò)程中,我們需要把這些都考慮在內,充分利用它們.
再次，在平日的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)反思對與教學(xué)設計也非常重要：
1．對課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改善。通過(guò)教學(xué)評價(jià)，獲得反饋信息，找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途徑。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、興趣。 學(xué)習必須有動(dòng)機，動(dòng)機促進(jìn)興趣，興趣激勵努力學(xué)習，努力學(xué)習才能有進(jìn)步。
基于此,當進(jìn)入課堂教學(xué)設計,我們需要考慮到以下幾點(diǎn):
1、課堂教學(xué)設計要與本節課的教學(xué)目的和內容緊密結合。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計劃，有目的，有一定的目標�；顒�(dòng)的設計是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語(yǔ)言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設計要緊緊地圍繞本節課的教學(xué)目的和教學(xué)內容而進(jìn)行。而教學(xué)改革的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)必須貫穿于其中.經(jīng)過(guò)這幾個(gè)環(huán)節后必須要讓學(xué)生清楚地知道你的教學(xué)內容, 他們要掌握的重點(diǎn).
2、課堂教學(xué)設計要具有趣味性和多樣性。
“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半�！�(前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語(yǔ)) 興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師應根據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的`教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。
在兩次的公開(kāi)課中,我都選擇了學(xué)生喜歡的話(huà)題.“What do you like?”和 “Go shopping”在引題的過(guò)程中,我都選擇了中學(xué)生們喜歡的食物飲料, 比如說(shuō)拿快餐作為話(huà)題. 學(xué)生們一提到自己喜愛(ài)的話(huà)題自然的就跟著(zhù)我走了. 我先介紹自己的愛(ài)好, 再征求他們的意見(jiàn), 在我引導的示范中, 慢慢進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程. 在兩次公開(kāi)課中, 從自己喜歡的到家人喜歡的,朋友喜歡的,甚至后來(lái)小動(dòng)物們喜愛(ài)的,都作為了話(huà)題. 在購物一課中我采用了食物彩色圖片,并作為獎勵發(fā)給用于回答問(wèn)題的同學(xué), 同樣是食物, 換一種設計, 學(xué)生當然不厭其煩.
這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)參與， 由“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”。
3、課堂教學(xué)設計要體現英語(yǔ)交際性原則。
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)交際使學(xué)生認識英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運用英語(yǔ)的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認知活動(dòng)是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙
方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，鑒于此 ，教師在課堂教學(xué)設計時(shí)，要注意設置有意義的語(yǔ)言情景，安排各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)，pair work, group work, role play等等，引導學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言和知識進(jìn)行交際，為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)盡量體現真實(shí)的交際，教師在設計時(shí)要創(chuàng )造“信息溝”( information gap )，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動(dòng)的必要性。比如說(shuō)在談?wù)撓矏?ài)的東西時(shí), 采取競賽的方式.而在“Go shopping” 一課的教學(xué)設計中, 我就安排了去買(mǎi)東西這么一個(gè)環(huán)節. 讓學(xué)生們自演自導, 分別充當售貨員和顧客.甚至在鞏固教學(xué)的環(huán)節中, 插入的一個(gè)為好朋友朱迪準備的晚會(huì )也別有用心. 同學(xué)們聚會(huì ), 自己買(mǎi)菜自己做, 我相應的給予他們一些飲食信息, 讓他們自己開(kāi)購物單. 在這個(gè)過(guò)程中, 既能鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力, 又能鞏固他們這堂課所學(xué)的知識. 而聚會(huì )又是他們生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的事,很自然的他們就隨著(zhù)課堂的步驟把自己帶了進(jìn)去.
4、課堂教學(xué)設計應充分考慮現代教學(xué)手段。
現代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語(yǔ)言實(shí)驗室，電腦多媒體等是現代外語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)非常重要的作用，使用現代教學(xué)手段 .充分的利用他們,讓現代化設施在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大的功用.
�、庞欣趧�(chuàng )造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，產(chǎn)生需要運用外語(yǔ)的激情，增加使用外語(yǔ)的機會(huì )。例如，在多媒體教室學(xué)習, 和藹可親的聲音、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫(huà)面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而全面培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。 ⑵有利于發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。電化教具生動(dòng)、形象，能調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)都參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)
5 課堂教學(xué)設計要精心設疑提問(wèn)。
美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種指出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)�！彼季S永遠是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以，我們在課堂教學(xué)設計中要根據學(xué)生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。設疑與提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)課堂調控的常規武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能
充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導學(xué)生深入思考問(wèn)題，復習鞏固運用所學(xué)到的語(yǔ)言知識�？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決于設疑提問(wèn)的精心運籌。問(wèn)題可構建英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本框架，例如，在 一課中以食物快餐作為引題, 問(wèn)學(xué)生們 “Do you like it?” “ Yes, I like it very much/ a little.” “I don’t like it at all.” 找到學(xué)生們共同關(guān)心的話(huà)題作為提問(wèn), 馬上就燃起了他們的表現欲.
在一段聽(tīng)說(shuō)后, 我在對于喜歡與不喜歡的表格中設計了笑臉和哭臉兩種圖表. 圖標是學(xué)生鐘愛(ài)的娃娃臉, 是喜歡還是不喜歡呢, 學(xué)生們的好奇心與好勝心馬上被提到了最高點(diǎn).而這些問(wèn)題，可以幫助學(xué)生帶著(zhù)目的去閱讀，確定閱讀的重點(diǎn)并幫助學(xué)生理解和記憶課文.
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