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讀書(shū)人是幸福人教案（精選8篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的讀書(shū)人是幸福人教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀書(shū)人是幸福人教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生通過(guò)泛讀課文，學(xué)會(huì )提煉文章主旨與把握文章結構。
2、讓學(xué)生通過(guò)精讀課文，理解課文中闡釋的“讀書(shū)”與“幸�！钡纳羁毯x及關(guān)系。
3、學(xué)會(huì )做圈點(diǎn)的閱讀方式，并逐步養成翻檢工具書(shū)的良好習慣。
4、聯(lián)系各自閱讀經(jīng)歷和讀書(shū)體會(huì )，體悟讀書(shū)求知對人生發(fā)展的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、泛讀課文，提煉文章主旨。
2、品味語(yǔ)句，把握文章結構。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、深刻理解讀書(shū)與幸福的深刻含義及關(guān)系。
2、體悟讀書(shū)求知對人生發(fā)展的重要性。
【教學(xué)設想】
教師采用問(wèn)題探究法及點(diǎn)撥法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習、競
賽、辯論等形式來(lái)自主學(xué)習，并配以?xún)?yōu)美的'畫(huà)面和音樂(lè )，使學(xué)生在輕松、開(kāi)心的
學(xué)習中，高效率地達到教學(xué)目標。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)讀書(shū)人是幸福人。
【教學(xué)過(guò)程】
課前準備
�。ㄓ没脽羝谱髡n件，并布置預習作業(yè)。）
一、閱讀課文，認真思考課后練習。
二、查找作者謝冕的相關(guān)資料，如生平、作品、評價(jià)性的文章。
三、查詢(xún)有關(guān)讀書(shū)的名人名言、故事、圖片、音樂(lè )、歌曲。（以上三個(gè)預習作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢(xún)、小組交流的基礎上，全班進(jìn)行交流。）
四、運用網(wǎng)絡(luò )查找讀書(shū)的圖片、讀書(shū)的有關(guān)知識。
第一課時(shí)
本課時(shí)主要通過(guò)問(wèn)題探究法引導學(xué)生在泛讀、精讀的基礎上探究本課的思路，提煉主旨，學(xué)會(huì )議論文閱讀的方法。
一、課文導入
同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？可能有的學(xué)生喜歡，有的學(xué)生不喜歡。那么，我們究竟為什么讀書(shū)？讀書(shū)到底有何用？讓我們進(jìn)入《讀書(shū)人是幸福人》這篇課文來(lái)探探究竟。
1、多媒體展示本課教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
2、多媒體展示第一課時(shí)教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：泛讀課文，提煉文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)句，把握文章結構。
二、檢查課前預習：
1、作者（個(gè)別提問(wèn)）
謝冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用筆名謝魚(yú)梁。1945—1949年在福州中學(xué)就學(xué)。1955年考入北京大學(xué)中國語(yǔ)言文學(xué)系，1960年畢業(yè)留校任教至今。北京大學(xué)教授、博士研究生導師、北京大學(xué)中國語(yǔ)言文學(xué)研究所所長(cháng)。1979年加入中國作家協(xié)會(huì )，現為北京市作家協(xié)會(huì )副主席、中國當代文學(xué)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)、中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，并兼任詩(shī)歌理論刊物《詩(shī)探索》主編。謝冕1948年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，曾在《中央日報》、《星閩日報》、《福建時(shí)報》等報刊發(fā)表詩(shī)和散文等。50年代開(kāi)始從事中國現當代文學(xué)的研究以及詩(shī)歌理論批評。著(zhù)有學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)《湖岸詩(shī)評》、《共和國的星光》、《文學(xué)的綠色革命》、《新世紀的太陽(yáng)》、《大轉型—后新時(shí)期文化研究》（合著(zhù)）、《1898：百年憂(yōu)患》、《論二十世紀中國文學(xué)》等十余種，以及散文隨筆集《世紀留言》、《永遠的校園》、《流向遠方的水》、《心中風(fēng)景》等。謝冕還主編過(guò)許多大型叢書(shū)，如《二十世紀中國文學(xué)》（10卷）、《百年中國文學(xué)經(jīng)典》（8卷）、《百年中國文學(xué)總系》（12卷）等。
專(zhuān)著(zhù)《論二十世紀中國文學(xué)》獲中國當代文學(xué)研究會(huì )優(yōu)秀成果獎�！蹲x書(shū)人是幸福人》是謝冕教授有關(guān)讀書(shū)的一篇隨筆，最初發(fā)表在1995年7月19日的北京《中華讀書(shū)報》上。后來(lái)收入《永遠的校園》一書(shū)，由北京大學(xué)出版社出版。作者在這本書(shū)里抒發(fā)了對北京大學(xué)的熱愛(ài)之情。這種熱愛(ài)源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養，也包括對北大圖書(shū)館的愛(ài)和對所有讀書(shū)人的交流、交往的幸�；貞�。
2、字詞
�。�1）字音字形提問(wèn)學(xué)生加橫線(xiàn)字的讀法。
睿智 卑鄙 嗜好 上溯。
答案：睿（ruì）智：卑（bēi）鄙（bǐ）嗜（shì）好
�。�2） 詞語(yǔ)注釋。（學(xué)生齊讀）
浩瀚：廣大，繁多。
加惠：施惠，給予好處。
飽覽：盡情地觀(guān)賞。
往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧。賢，有德行和才能。
睿智：英明有遠見(jiàn)。睿，看得深遠。
卑鄙：（語(yǔ)言、行為）惡劣；不道德。
結緣：結下緣分。
嗜好：特殊的愛(ài)好。
大抵：大概，大都。
三、授課內容
�。ㄒ唬┓鹤x課文，感知主旨多媒體展示學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生小組學(xué)習。
1、 找出本文的中心論點(diǎn)。
2、 為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪些分論點(diǎn)？
3、 歸納提煉主旨的方法。
采取小組競賽的形式搶答，并用星級形式給予考核鼓勵。然后老師點(diǎn)評，總結。
讀書(shū)人是幸福人教案 篇2
[教學(xué)目的]
1．學(xué)習本文用故事類(lèi)比說(shuō)理的方法。
2．在閱讀中抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
3．能夠運用文章介紹的讀書(shū)方法，養成良好的讀書(shū)習慣，做個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人。
[教學(xué)難重點(diǎn)]
1．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對文章的主要內容進(jìn)行概括，理清文章脈絡(luò )。
2．體會(huì )文章中用故事類(lèi)比說(shuō)理的妙處。
[教學(xué)安排]二課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導入
教師以學(xué)生與父母溝通交流方式的調查導入，常見(jiàn)的方式有當面交流、電話(huà)交流、第三者的搭橋交流等，今天我們來(lái)學(xué)習一篇父親對女兒以書(shū)信的方式溝通交流的文章──《做個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人》。
�。ㄒ哉{查學(xué)生與父母溝通交流方式導入，可避免學(xué)生對與父母溝通是否成功的爭論，能較快地切入對文章內容的教學(xué)，也達到了激趣的目的。）
二、教師范讀文章，要求學(xué)生根據文的自然段的空行，在聽(tīng)讀中抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句，并且圈畫(huà)出來(lái)。
1．教師讀完后，以四人一個(gè)小組討論并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章五部分的主要內容，小組推薦一個(gè)同學(xué)發(fā)言。
2．教師結合小組發(fā)言進(jìn)行小結：
第一部分：讀書(shū)要消化，不能只講數量和速度。
第二部分：以到博物館的事例作類(lèi)比，進(jìn)一步說(shuō)明讀書(shū)不能只講數量和速度。
第三部分：快樂(lè )讀書(shū)要學(xué)、習、思結合。
第四部分：快樂(lè )讀書(shū)還要學(xué)以致用。
第五部分：希望女兒做個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人。
3．引導學(xué)生把握文章的主旨。
文章主旨：文章批評了幾種不正確的讀書(shū)方法和目的，提出了作者對讀書(shū)的認識，希望女兒做個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人。
�。ㄒ运娜藶橐粋�(gè)小組討論能調動(dòng)大家學(xué)習的積極性，可使會(huì )說(shuō)的同學(xué)或理解力強一些的同學(xué)帶動(dòng)能力稍微差一些的同學(xué)，此環(huán)節主要在于培養學(xué)生整體感知文章的能力。）
三、再分小組討論交流，對文章內容進(jìn)行個(gè)性化的理解。
教師設題：
1．文章批評了幾種不正確的讀書(shū)方法？
學(xué)生的理解可能有：①只講數量和速度，不講理解（質(zhì)量）。②只管比賽考試，不去欣賞、享受。③只知道“學(xué)”，不知“習”和“思”。④只顧讀書(shū)，不能學(xué)以致用。
�。ù祟}可鍛煉學(xué)生根據文章內容對信息的整合能力，也是對學(xué)生縝密思維的`一次訓練。）
2．對文章中用故事類(lèi)比說(shuō)理的方式的理解。
學(xué)生的理解可能有：運用女兒參觀(guān)歷史博物館的經(jīng)歷作類(lèi)比，既有利于說(shuō)明做事只講數量和速度的害處，又能使女兒理解和接受所講的道理。
作者談自己栽種番茄的體會(huì )，目的是使女兒明白讀書(shū)與運用的關(guān)系，讀書(shū)一定要學(xué)以致用。
�。ㄔ趯W(xué)生答案推敲的過(guò)程中理解用故事說(shuō)理的好處，教學(xué)中也教給學(xué)生這種對話(huà)的策略，這種策略說(shuō)不定馬上就會(huì )學(xué)以致用。）
學(xué)生設題：學(xué)生對文章語(yǔ)言、內容、主旨提出自己不懂或有待探討的問(wèn)題可能有：
1．標題“做個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人”的理解問(wèn)題。
對策：快樂(lè )的讀，快樂(lè )的用，常常溫習，常常思索。
2．第四部分中作者用“種番茄”作比方來(lái)形象說(shuō)理的問(wèn)題。
對策：學(xué)以致用或用所學(xué)的知識指導實(shí)踐，體現出學(xué)習的最終目的。
3．現行教育體制導致讀書(shū)的不快樂(lè )的問(wèn)題。
對策：1．不快樂(lè )的根源在于考試制度。
2．明白讀書(shū)的目的。
3．怎樣才能作一個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人的問(wèn)題。
對策：讀書(shū)要“咀嚼”、“欣賞”、“享受”；讀書(shū)要學(xué)、習、思結合；讀書(shū)還要學(xué)以致用�！�
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》強調：“語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化行為”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗”�！皬娬{語(yǔ)文個(gè)性就是強調學(xué)生個(gè)人再學(xué)習過(guò)程中的獨立價(jià)值和獨特的感受”，所以教學(xué)中要倡導學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生可根據自己的理解去解讀文章，這正是語(yǔ)文課堂是有生命的課堂的最好體現，此時(shí)也是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到提升的最佳時(shí)期。）
四、教師小結及布置作業(yè)。
學(xué)生以作者女兒的身份與作者對話(huà)，并把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
[板書(shū)設計]
咀嚼、欣賞、享受
做個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人學(xué)、習、思結合
讀書(shū)人是幸福人教案 篇3
教學(xué)目標
1. 引導學(xué)生充分認識讀書(shū)求知的重要性，從而初步養成勤于閱讀的良好習慣。
2. 把握文章運用分論點(diǎn)的形式，層層深入，從而證明中心論點(diǎn)的議論方法。
3. 理解本文總-分-總的論證結構。
4. 學(xué)習舉例論證和道理論證的論證方法。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1. 北京大學(xué)中文系教授謝冕，他認為“讀書(shū)人是幸福人”，你認同嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2. 師生交流
師：最美的時(shí)光——書(shū)桌前，臺燈下。
3. 過(guò)渡：下面我們去聽(tīng)一聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。
二、閱讀感知
1. 仔細閱讀課文，理解每句話(huà)：作者說(shuō)的話(huà)對嗎？是這樣的嗎？勾畫(huà)出你不明白的句子。
2. 疑難點(diǎn)撥。
三、領(lǐng)會(huì )主旨
1. 根據題目判斷本文的文體。
議論文：闡述作者對某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。
2. 本文的中心論點(diǎn)是什么？
3. 作者為什么認為“讀書(shū)人是幸福人”？
因為讀書(shū)人擁有兩個(gè)世界：一是人所共有的“現實(shí)世界”，二是讀書(shū)人所獨有的“更為浩瀚也更為豐富的世界”。
4. 從全文看，讀書(shū)人的“幸�！北憩F在哪些方面？
�。�1） 因為讀書(shū)人擁有浩瀚而豐富的精神世界。
�。�2） 具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。
�。�3） 更為重要的是，讀書(shū)人加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。
四、朗讀全文
第二課時(shí)
一、理清文章思路
1. 閱讀每一段，找出中心句，劃分段落。
提示：中心句一般位于段首，且與中心論點(diǎn)有關(guān)。
2.完成課后練習三、四。
3.交流歸納
第一部分（1）：提出中心論點(diǎn)——“讀書(shū)人是幸福人�！�
第二部分（2-4）：從兩方面來(lái)論述“讀書(shū)人是幸福人�！�
分論點(diǎn)一：讀書(shū)加惠于人知識的增廣。
分論點(diǎn)二：讀書(shū)加惠于人精神的感化與陶冶。
第三部分（5）：總結全文，點(diǎn)明主題。
二、重點(diǎn)段研讀
�。ㄒ唬┭凶x第三段
1. 這一段共有幾句話(huà)？
2. 作者是如何論述分論點(diǎn)的？
第1句：中心句，提出分論點(diǎn)——讀書(shū)加惠于人精神的感化與陶冶。
第2句：概括地論述人們從讀書(shū)中學(xué)做人。
第3句：用一連串古今中外的`事例來(lái)論證（舉例論證）。
第4句：作結，一個(gè)讀書(shū)人不僅擁有別人的生命體驗，而且從中得到精神的感化與陶冶。
3. 為第3句加上標點(diǎn)。
人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考 從《史記》中學(xué)得嚴肅的歷史精神 從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈 從馬克思學(xué)得人世的激情 從魯迅學(xué)得批判精神 從列夫托爾斯泰學(xué)得道德的執著(zhù) 歌德的詩(shī)句刻寫(xiě)出睿智的人生 拜倫的詩(shī)句呼喚著(zhù)奮斗的熱情
�。�1）分號是用在復雜的句子里并列的小句子中間的標點(diǎn)符號。有人認為這段文字中的分號可以改為逗號，你同意這樣的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（課后練習二第3小題）
不同意。因為分號前后是并列的兩層意思。從內容而言，分號前寫(xiě)的是人們從書(shū)中學(xué)得的精神，分號后的兩句寫(xiě)的是詩(shī)句的內涵與情感。從句式來(lái)看，分號前是一種句式，分號后是另一種句式。
�。�2） 這句話(huà)運用了什么修辭手法？
�。ǘ┭凶x第四段
1. 這段話(huà)共幾句？給每句話(huà)標上序號。
2. 劃分層次
中心句——與書(shū)結緣，有崇高追求和高尚情趣。
讀書(shū)要讀品質(zhì)優(yōu)良的書(shū)。
概括論述，與書(shū)結緣，向往崇高。
引用名言（道理論證），論證優(yōu)秀的書(shū)籍的教育、感化功能，讀書(shū)使人崇高。
3. 學(xué)習第8句，并補充有關(guān)讀書(shū)的名言。
書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親。（于謙）
書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。（莎士比亞）
書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）
讀書(shū)人是幸福人教案 篇4
【教學(xué)目標】
1．把握文章運用分論點(diǎn)的形式，層層深入，從而證明中心論點(diǎn)的議論方法。
2.品味文章語(yǔ)言，培養判斷中心句的能力。
3．準確把握“讀書(shū)”與“幸�！敝g關(guān)系的深刻含義，領(lǐng)會(huì )閱讀求知對人生發(fā)展的重要性。從而初步養成勤于閱讀的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．學(xué)習運用分論點(diǎn)證明中心論點(diǎn)的方法。
2．品味文章語(yǔ)言，理解部分句子的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．培養學(xué)生搜集并處理信息的能力。
2．引導學(xué)生提煉議論文的主旨。
【教學(xué)方法】
1．教師點(diǎn)撥引導，學(xué)生自主學(xué)習，歸納要點(diǎn)，掌握方法。
2．通過(guò)課堂交流討論，感悟讀書(shū)對自我發(fā)展的重要意義。
【課時(shí)安排】 二課時(shí)
一、導入
讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使人有修養,邏輯修辭使人善辯�？傊�,知識能塑造人的性格（培根）
二、理清思路——提煉主旨
1、文章運用了怎樣的結構？（總分總）
第1、5段是總說(shuō)，2、3、4是分說(shuō)。作者的思路是先總說(shuō)“讀書(shū)人是幸福人”的根本原因，再分述讀書(shū)能增廣知識，進(jìn)入不同時(shí)空的`諸多他人的世界 ；能受到精神的感化與陶冶；與好書(shū)結緣使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開(kāi)篇呼應，用“所以——”句完成因果論證。大家可以看到最后一自然段：“所以，我說(shuō)，讀書(shū)人是幸福人�！边@個(gè)結論句，是逐層深入論述的，是中心論點(diǎn)，與開(kāi)頭呼應。通過(guò)分析文章結構，同學(xué)們是否感受到了那作者嚴密的思維和清晰的邏輯？希望大家在寫(xiě)作文時(shí)能好好借鑒作者的結構。
2、找每個(gè)段落的中心句
3、分析中心句之間的關(guān)系，并得出文章的中心觀(guān)點(diǎn)，感悟中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系。
知識——精神——行為
三、精讀文章——思考質(zhì)疑
1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“豐富”？
2、作者認為讀書(shū)有那兩個(gè)方面的作用？
3、“知識的增廣”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一個(gè)更加重要？
4、閱讀中，應該選擇怎么樣的書(shū)？為什么？
5、談?wù)勀悻F在對哪類(lèi)書(shū)籍感興趣？為什么？以后呢？
四、論證方法——學(xué)習寫(xiě)作
1、第三段運用了什么論證方法？（順序能不能換？句式上有什么特點(diǎn)？）
2、第四段運用了什么論證方法？有什么作用？
3、模仿第三段文字試著(zhù)寫(xiě)一段證明中心論點(diǎn)的文字。
讀書(shū)人是幸福人教案 篇5
一、教學(xué)內容：《我會(huì )讀書(shū)》
二、教學(xué)目標：
讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )一些讀書(shū)的方法，并養成喜歡讀書(shū)的好習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解讀書(shū)的含義，尋找讀書(shū)的快樂(lè )。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生閱讀適合自己的課外書(shū)籍，并感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
五、教學(xué)準備：
課前讓學(xué)生有目的地將自己讀書(shū)的方法進(jìn)行思考，并有條理地寫(xiě)出來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒�
同學(xué)們，上次大家收集了你喜歡的書(shū)目，（開(kāi)火車(chē)的'方式）每個(gè)同學(xué)將你看過(guò)的、知道的書(shū)名說(shuō)出來(lái)，一個(gè)人說(shuō)一部，一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)。
�。ǘ┱勗�(huà)
同學(xué)們，我們都看過(guò)課外書(shū)，只不過(guò)有的書(shū)篇幅長(cháng)，有的長(cháng)，有的短，你是怎樣記住或理解書(shū)中的內容的？你有什么好辦法，向同學(xué)們介紹一下。（提名回答）
�。ㄈ┯懻�
有些同學(xué)不喜歡看書(shū)，就替自己找理由，有的同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習作業(yè)多，沒(méi)時(shí)間閱讀課外書(shū)籍�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“看書(shū)太麻煩，有許多字不認識�！边@些是理由嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法（提名回答）
�。ㄋ模┐蠹艺�
讀課外書(shū)有訣竅，除了合理安排時(shí)間外，我們還要選擇適合我們閱讀的書(shū)籍，我們不僅要有好的讀書(shū)方法，還要有選擇讀書(shū)的技巧；我們要讀名著(zhù)名篇，還可以讀報刊雜志，還要選擇健康的少兒讀物，并學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記。
�。ㄎ澹┩扑]一本書(shū)（活動(dòng)）
向同學(xué)們推薦一本好書(shū)，可以是同學(xué)們看過(guò)的一本書(shū)，號召同學(xué)們互相借閱。
�。┬〗Y要點(diǎn)
要學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，尋找適合自己的讀書(shū)的方法和技巧，要有選擇，和好書(shū)交朋友。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)
我 （一）說(shuō)書(shū)名：聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的
會(huì ) （二）如何記住書(shū)中內容
讀 （三）尋找閱讀課外書(shū)籍的好方法
書(shū) （四）向同學(xué)推薦一本好書(shū)
讀書(shū)人是幸福人教案 篇6
一、教學(xué)設想
1．課文內容分析
《憶讀書(shū)》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。通常在這一類(lèi)的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。如：讀書(shū)會(huì )給我們帶來(lái)的各方面的好處等等，讓學(xué)生讀來(lái)索然無(wú)味，自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對于讀書(shū)的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(cháng)，直到文章結尾得出結論：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓他終身難忘。
2．要達到的課標要求
通過(guò)學(xué)習這一課，我們的目的是：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方法。②培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達他們的所見(jiàn)、所聞、所感。
3．教學(xué)方式采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng )新，靈活的教學(xué)方法。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
可由與書(shū)相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導入。
例如：
謎語(yǔ)
千層寶典一翻開(kāi)，
黑白縱橫一排排，
歷代住事它記載，
知識沒(méi)它傳不開(kāi)。
名言：1．書(shū)是傳播知識的工具。
2．書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
�。ǘ╅喿x理解課文
1．請同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）
活動(dòng)目的：讓學(xué)生了解文章內容，在最短的時(shí)間內接受最大的信息量。培養學(xué)生快速閱讀的能力。
2．問(wèn)題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P）
�。�1）冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì )是什么？
�。�2）哪些內容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”？
設計說(shuō)明：此環(huán)節可以培養學(xué)生的團隊精神，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。
參考答案：（1）讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
�。�2）①讀書(shū)可以獲得美的.享受。
�、谧x書(shū)可以擴大知識面。
�、圩x書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助。
�、茏x書(shū)有助于提高人的品德。
�。ㄈ⿴熒�
設計說(shuō)明：（因為這是一個(gè)比較輕松的話(huà)題，課堂形式可以采用圓桌會(huì )議來(lái)布置，這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見(jiàn)解，也有利于在開(kāi)學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)彼此的親近感）
1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書(shū)體會(huì )。
2．學(xué)生之間交流發(fā)言。（在此過(guò)程中教師要恰當引導）
附課堂發(fā)言實(shí)例：
學(xué)生1：看了冰心奶奶寫(xiě)的《憶讀書(shū)》后，我也有了自己看法。我想說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫(huà)《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)�？礆v史故事，對我國的歷史也就略有了解。
學(xué)生2：我也認為看書(shū)比看電視好，書(shū)里面寫(xiě)的優(yōu)美的句子、情節，在電視中是無(wú)法表現出來(lái)的。只有自己體會(huì )。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫(xiě)“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！倍嗝赖拿鑼�(xiě)呀！我覺(jué)得我的欣賞水平有了很大的提高。
學(xué)生3：就是，多讀書(shū)對寫(xiě)作也有很大的幫助。我上小學(xué)時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)各種書(shū)籍，比如：《安徒生童話(huà)》，《格林童話(huà)》，還有《小學(xué)生作文》，各種報紙雜志，我的寫(xiě)作水平有了很快的提高。五年級時(shí)，我的作文還獲得全國小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀獎呢。
讀書(shū)人是幸福人教案 篇7
教學(xué)分析
《談讀書(shū)》主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話(huà)題，又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗互補，要講究讀書(shū)的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)方面展開(kāi)論述：
首先，談讀書(shū)的作用。開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才�！比缓髲恼婕右躁U述，要言不繁。接下來(lái)話(huà)鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區，“讀書(shū)費時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)�！�
其次，談讀書(shū)的方法。他主張對不同的書(shū)分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據個(gè)人性情和需要分別對待。
最后，作者援引古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀(guān)點(diǎn)對讀書(shū)的益處加以強調和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說(shuō)理透徹，警句迭出。例如：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)”，這些話(huà)都充滿(mǎn)了成熟的人生經(jīng)驗。
培根的隨筆富有詩(shī)意，雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一個(gè)詩(shī)人�！薄墩勛x書(shū)》多用簡(jiǎn)潔短句，雖然也有句，但每個(gè)句子幾乎能獨立，似并排而立。說(shuō)理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個(gè)方面來(lái)論證一個(gè)問(wèn)題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛(ài)讀書(shū)，你就會(huì )熱愛(ài)生活；學(xué)會(huì )了讀書(shū)，你也就學(xué)會(huì )了生活。
教學(xué)目標
1、學(xué)生結合自己的實(shí)際體驗，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，求異性思維，張揚學(xué)生個(gè)性。
3、引導學(xué)生積累、感受、體驗語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
教學(xué)方式
1、自主、感悟、體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
學(xué)生是學(xué)習的主人，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達，讓閱讀的全過(guò)程自始自終都伴隨著(zhù)心與心的對話(huà)交流，并呈現出學(xué)生成長(cháng)的軌跡，從中體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
2、合作、探究，體驗發(fā)現的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
教學(xué)構思
一、談話(huà)導入
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”十年寒窗，伴著(zhù)書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。你讀過(guò)哪些書(shū)？讀書(shū)的'過(guò)程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的先哲對讀書(shū)是怎樣看待的。
二、作家簡(jiǎn)介
培根，英國哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時(shí)候很愛(ài)學(xué)習，13歲便進(jìn)入英國劍橋大學(xué)學(xué)習《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著(zhù)作。
三、整體感知
1、檢查預習，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書(shū)哪幾方面的內容？
明確：讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話(huà)都充滿(mǎn)了智慧，富有哲理。
1、合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精語(yǔ)評》。
2、采用“誦讀式”點(diǎn)評的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對句子進(jìn)行點(diǎn)評，可以從修辭、內容、表達的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長(cháng)破壞美感的地方。要使花草只呈現出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，就要不斷地讀書(shū)和學(xué)習，明智明理，并且不斷改進(jìn)，完善自我，努力趨向人性的完美。
�。�2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言。
這句話(huà)實(shí)際上告訴人們讀書(shū)要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書(shū)的目的是為了成長(cháng)，所以我們要善于從書(shū)本中學(xué)到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書(shū)，隨時(shí)準備和書(shū)本辯論；但我們同時(shí)也要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云，完全喪失自我，書(shū)本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
�。�3）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
作者這句話(huà)論述了六門(mén)學(xué)科知識對人的幫助。讀書(shū)可以武裝一個(gè)人的頭腦，也可以塑造一個(gè)人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養、更……
五、拓展遷移
1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書(shū)的名言？
2、自擬一條讀書(shū)名言。
讀書(shū)人是幸福人教案 篇8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強學(xué)生表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力。
2、在口語(yǔ)交際過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達能力,同時(shí)學(xué)會(huì )選擇書(shū)籍，提高辨別能力。
3、加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書(shū)的思考和熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生養成多讀書(shū)，讀好書(shū)的良好習慣。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已初步具備了一定的語(yǔ)言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對我校開(kāi)展的校本課程“大閱讀”課，學(xué)生在課前已做了充分的準備：搜集、積累、回憶、采訪(fǎng)等。所以學(xué)生是有備而來(lái)的，為交際的有效展開(kāi)奠定了良好的基礎。
而教材中又提供了三個(gè)多元化的交際角度，很顯然，每一個(gè)孩子或多或少都有讀書(shū)的經(jīng)歷，說(shuō)自己的讀書(shū)故事、體會(huì )，這些貼近他們生活的話(huà)題自然能激發(fā)他們的表達欲望，必定有話(huà)可說(shuō)。因此，教師為他們創(chuàng )設一個(gè)良好的交際情境，引導學(xué)生樂(lè )于表達、善于表達，在交際中，進(jìn)一步提高口頭表達能力并引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇書(shū)籍，提高辨別能力也就成其為可能。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)激發(fā)興趣、引入話(huà)題：
1、名言誦讀：最近一段時(shí)間，我們一直在與書(shū)有關(guān)的故事中徜徉，還記得前幾天我們積累過(guò)一些有關(guān)讀書(shū)的格言嗎，讓我們一起來(lái)背誦一下。
2、回顧口語(yǔ)交際的內容：從大家激情朗朗的誦讀中，我再次感受到了書(shū)的魅力和它帶給大家的沉醉與激動(dòng)。而“我愛(ài)讀書(shū)”正是第一單元的學(xué)習主題，在本單元第一課的學(xué)習中，我們就了解、布置了本單元口語(yǔ)交際內容�；貞浺幌拢�
(隨著(zhù)學(xué)生的回顧，投影出示口語(yǔ)交際的內容：)
�、�、說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)的過(guò)程中，有什么與書(shū)有關(guān)的故事、體會(huì )要和大家交流。
�、�、采訪(fǎng)身邊愛(ài)讀書(shū)的人，說(shuō)說(shuō)采訪(fǎng)的經(jīng)歷和心得體會(huì )。
�、�、展開(kāi)辯論：開(kāi)卷是否有益。
可以梳理成兩大主題：(1)講故事，談體會(huì )。(2)辯論開(kāi)卷是否有益。
3、回憶活動(dòng)開(kāi)展情況：在這兩周里，大家針對口語(yǔ)交際，以小組或個(gè)人的方式，開(kāi)展了許多活動(dòng)，能不能匯報一下?
4、引入話(huà)題：相信大家在這個(gè)過(guò)程中一定有不少收獲，下面我們就來(lái)交流一下。
(二)提出建議、自主準備：
1、提出建議，細化要求：要想說(shuō)得好，真正提高語(yǔ)言表達能力，請你給大家提點(diǎn)建議吧。
(學(xué)生自由建議，教師選重點(diǎn)板書(shū))
2、自主準備：給大家一點(diǎn)時(shí)間，把自己準備的內容再梳理練習一下。
3、導引：準備好了么?相信現在你一定更自信、準備也更充分了!
(三)分享故事，交流體會(huì )
1、導語(yǔ)：現在就把你覺(jué)得最有趣、最有價(jià)值的關(guān)于書(shū)的故事，或者你對讀書(shū)的一些體會(huì )認識、獲得的有效讀書(shū)方法，以及讀書(shū)樂(lè )趣等講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、交流：(每個(gè)學(xué)生講完后，師啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，或評價(jià)、交流看法等，讓學(xué)生受到有益的啟發(fā))
3、小結:評價(jià)學(xué)生在交流中發(fā)現。(語(yǔ)言表達能力、交際的態(tài)度等)
4、引導：老師覺(jué)得你們的確有進(jìn)步，這使我突然想到一句話(huà)：我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。的確，讀書(shū)讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機敏。接下來(lái)就讓我們針對讀書(shū)展開(kāi)一場(chǎng)辯論，以提高我們的認識，指導我們有效讀書(shū)。
(四)學(xué)生交流，明辨是非。
1、明確辯題：
正方：開(kāi)卷有益。 反方：開(kāi)卷未必有益。
2、請雙方代表闡述己方觀(guān)點(diǎn)：
3、進(jìn)行辯論：群體間相互自由辯論。
4、評議：剛才辯論中誰(shuí)給你留下的印象比較深刻?
5、讀書(shū)引導：我們說(shuō)，有聲的語(yǔ)言是辯論，無(wú)聲的語(yǔ)言是思考，通過(guò)剛才的討論，想一想：我們到底該怎樣開(kāi)卷讀書(shū)呢?
6、總結：開(kāi)卷是否有益，得先看開(kāi)什么卷。選擇有益的書(shū)籍，讀書(shū)就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反�！�---所以應該好讀書(shū)，但要讀好書(shū)，這樣才能達到讀書(shū)好的目的。讓我們與好書(shū)相伴!
(五)拓展升華、推薦名言：
書(shū)籍——通過(guò)心靈觀(guān)察世界的窗口。住宅里沒(méi)有書(shū)，猶如房間沒(méi)有窗戶(hù)�！栠d
(六)課后作業(yè)建議：
1、針對今天的口語(yǔ)交際，寫(xiě)一篇日記。
2、辦一份讀書(shū)手抄報。
板書(shū)設計：
我 愛(ài) 讀 書(shū)
尊重 參與
有條理 具體
有理 有據
課例總結：
口語(yǔ)交際課《我愛(ài)讀書(shū)》是小語(yǔ)五年級上冊第一組元主題“我愛(ài)閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習的繼續。
這節課體現出以下幾個(gè)階段：第一階段，課前準備，材料儲備。教師在本組元第一篇課文學(xué)習后，就布置下口語(yǔ)交際的準備工作;第二階段，課前自主交流。學(xué)生全員參與，商議完成任務(wù)的途徑，探討表達交流的思路，教師適當點(diǎn)撥。第三階段，明確任務(wù)，匯報交流。通過(guò)創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活實(shí)際，教師指導學(xué)生變換“獨白”、“對白”形式，深化口語(yǔ)交際訓練。第四階段，展開(kāi)辯論，明辨是非。
這節課的一大特色就是抓住了學(xué)生的交流和交際來(lái)達成口語(yǔ)教學(xué)目標�！敖涣鳌北憩F為兩種情形：一是每個(gè)人輪流獨自說(shuō)(讀)一段事先準備好的長(cháng)而連貫的話(huà)，一方“表達”，一方“傾聽(tīng)”，因“傾聽(tīng)”“表達”的主體互相轉換，彼此把自己的思想情感傳遞給對方，自然而然形成了“交流”。二是交際雙方就共同的話(huà)題進(jìn)行對話(huà)，不斷根據對方說(shuō)的內容隨機應變地作出言語(yǔ)回應。在交際形式上則體現了多元化，“獨白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調配。
這節課關(guān)注了師生的評價(jià)，但在交際過(guò)程中，教師還是有些許疏漏。在語(yǔ)言因素方面，借助評價(jià)激活學(xué)生語(yǔ)言?xún)�，規范口頭用語(yǔ)做得還不夠;在非語(yǔ)言因素方面，雖說(shuō)關(guān)注了交往態(tài)度、習慣、方法、溝通能力、處事能力等，但在引導上還是顯得弱了。
教學(xué)反思：
本次口語(yǔ)交際的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，其內容貼近學(xué)生生活，學(xué)生有表達的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪(fǎng)等活動(dòng)，為本次交際提供了強有力的`保證，大多數學(xué)生能夠使用在綜合活動(dòng)中收集到的資料，這也是學(xué)生在交際中有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)得真切、充分的直接原因，這個(gè)過(guò)程還鍛煉了學(xué)生對信息進(jìn)行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺(jué)較為成功的一點(diǎn)。
其次，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設口語(yǔ)交際情景，在互動(dòng)和反饋中提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力是我們的任務(wù)，所以學(xué)生每交流到一個(gè)感興趣的話(huà)題時(shí)，我都會(huì )引導大家進(jìn)行評議、信息補充，讓大家在互說(shuō)互評、互相啟發(fā)感染中自主習得規范的語(yǔ)言習慣及基本的交際能力和正確的交際態(tài)度，學(xué)生的自信心也得到了極大地增強，所以后面環(huán)節中學(xué)生的辯論才如此自如。
整堂課，我注重知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，盡力體現口語(yǔ)交際課互動(dòng)性、全面性、實(shí)踐性、情境性的特點(diǎn)。但還是存在一些不足之處：
1.學(xué)生在講述故事時(shí)，感覺(jué)有的人不是在說(shuō)話(huà)，而是在背誦，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的轉化沒(méi)有真正實(shí)現，一方面學(xué)生的自悟式提高需要一個(gè)過(guò)程，但同時(shí)也說(shuō)明教師創(chuàng )設的語(yǔ)言環(huán)境還不夠家�；�、伙伴式，學(xué)生緊張，還需要教師在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境的語(yǔ)言、方式上多下功夫。
2.對于學(xué)生交流中點(diǎn)評的簡(jiǎn)單重復、語(yǔ)言零碎且有些不恰當，我為了所謂的教學(xué)過(guò)程順暢，違心地加以默認或表?yè)P，降低了標準的同時(shí)，也間接造成了學(xué)生認識上的誤差，所以交際中，應關(guān)注他們的表達能力，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現課文語(yǔ)言向學(xué)生自身語(yǔ)言的內化，充分體現高段語(yǔ)文的表達特點(diǎn)。
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