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《阿房宮賦》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《阿房宮賦》教案，希望能夠幫助到大家。
《阿房宮賦》教案 篇1
【學(xué)習目標】
知識與技能：
1.走進(jìn)杜牧，了解寫(xiě)作背景；
2.了解“賦”這種文體；
3、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法；
4、概括各段段意并理清文章結構。
過(guò)程與方法：
1.小組合作，依據課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，了解文章的�?xiě)作背景。
2.加強朗讀。讓學(xué)生在反復誦讀的基礎上感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì )課文精彩的描寫(xiě)藝術(shù)和蘊含其中的思想感情，最后能夠基本背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，批判封建統治者窮奢極欲、橫征暴斂、勞民傷財的罪惡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：“以史為鏡,可以知興亡”,總結歷史的興亡教訓,可以補察當今為政的得失�！傲醍�，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進(jìn)程。也許因為秦王朝過(guò)于短促，歷二代便驟然滅亡，讓我們再回唐朝，看杜牧是怎樣對秦的滅亡加以評述的？今天，學(xué)習杜牧的《阿房宮賦》。
�。ㄒ唬┙忸}：
1、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀為ēpáng。為什么叫“阿房”？一說(shuō)是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說(shuō)因宮殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據《史記》記載，似以前說(shuō)為是�！妒酚洝で厥蓟时炯o》對“阿房宮”的記載是很簡(jiǎn)略的，大意是：秦始皇以咸陽(yáng)城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬(wàn)人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門(mén)），再從宮闕興修復道（上下兩層的通道），渡過(guò)渭水，直達咸陽(yáng)。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒(méi)完成。
2、賦：在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱(chēng)。賦是由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)，前者是賦的遠源，后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。在晚唐時(shí)的古文運動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重
視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說(shuō)：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝�！币簿褪钦f(shuō)，賦的作用是用來(lái)表達人民的愿望，諷喻政寧。在特點(diǎn)上，劉勰說(shuō)過(guò)：“賦，鋪采文也�！苯杈笆闱�，鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫(xiě)作特點(diǎn)。杜牧的《阿房宮賦》是在《史記》記載的基礎上通過(guò)想象寫(xiě)成的。作“賦”時(shí)他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓來(lái)規諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見(jiàn)這篇“賦”在當時(shí)是很有現實(shí)意義的。
3、杜牧，唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，“賦”和古文也都堪稱(chēng)大家。在詩(shī)歌方面，人稱(chēng)他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱(chēng)，稱(chēng)“小李杜”。他的古文頗多針貶時(shí)事的作品，他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著(zhù)卓越的貢獻。唐宋古文運動(dòng)興起，一些文人用古文的寫(xiě)作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來(lái)被人們視為“文賦”的初期典范之作。
4、結合注釋1了解其寫(xiě)作背景。
《阿房宮》的寫(xiě)作緣由：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”，杜牧做此文的目的是希望對當時(shí)的皇帝提出勸諫。
二、讀文：
方法：（課文應該在上課前要求學(xué)生預習，預習最主要的就是熟讀課文）
1、學(xué)生指名讀，一生讀其他學(xué)生糾錯；
2、教師范讀，進(jìn)一步正音；
3、齊讀，進(jìn)一步鞏固。（可能出現的難字）：
縵回màn囷囷焉qūn
不霽何虹jì輦來(lái)于秦niǎn
妃嬪媵嬙Pínyìngqiáng焚椒蘭jiāo
轆轆lù杳不知yǎo
盡態(tài)極妍yán摽掠piāo
鼎鐺chēng邐迤lǐyǐ
錙銖Zīzhū架梁之椽chuán
在庾之粟粒yǔsù橫檻jiàn
嘔啞ōuyā參差Cēncī
驪山lí
三、翻譯課文：
方法：1.字詞疏通。請學(xué)生以小組為單位，結合課文注釋?zhuān)径未笠狻?.歸納本段文言知識：3、一個(gè)小組派代表發(fā)言，其他成員可以補充，或者其他小組提出質(zhì)疑、糾錯。
第一部分：第一段
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
六王畢，四海一一：數詞作動(dòng)詞，統一
驪山北構而西折北、西：方位名詞作狀語(yǔ)；而，表承接關(guān)系的連詞
廊腰縵回縵：名詞作狀語(yǔ)
各抱地勢抱：適合，隨著(zhù)
盤(pán)盤(pán)焉焉：用于形容詞之后，……的樣子。
矗不知乎幾千萬(wàn)落落：量詞，座
未云何龍，不霽何虹云、龍、虹：名詞作動(dòng)詞
而氣候不同氣候：指宮室內部的氣氛
2.這一段主要寫(xiě)什么內容？
明確：阿房宮建筑的宏偉壯麗。
行文思路：建宮背景——總體規�！殞�(xiě)內部——（樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀(guān)）——歌舞盛況
第二部分：第二段、第三段“燕趙之收藏……秦人視之，亦不甚惜”
1、字詞疏通。請學(xué)生以小組為單位，結合課文注釋?zhuān)径未笠狻?/p>
�。玻畾w納本段文言知識
輦來(lái)于秦 輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著(zhù)車(chē)
朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上，在夜晚。
弦：名詞作動(dòng)詞，彈琴。
綠云擾擾 綠云：黑頭發(fā)
杳不知其所之也 杳：遠。之，到。
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng) 收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，收藏經(jīng)營(yíng)的珠寶
齊楚之精英 精英：古今異義詞。古義為奇珍異石，今義為出類(lèi)
拔萃的人才
鼎鐺玉石、金塊珠礫 鼎、玉、金、珠：名詞作狀語(yǔ)；
鐺、石、塊、礫：名詞作動(dòng)詞。
歸納第二部分的段意:寫(xiě)阿房宮里的美人，揭露秦朝統治者奢靡的.生活，為下文的議論做準備。
第三部分：從“嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也”至課文最后。
1.字詞疏通
2.歸納這一部分文言知識
使負棟之柱使：使得
釘頭磷磷磷磷：形容釘頭密密突出的樣子
九土之城郭九土：九州
使天下之人使：使得，讓
不敢言而敢怒而：連詞，表轉折
函谷舉舉：攻占。本句為被動(dòng)句
可憐焦土可憐：可惜
族秦者族：滅族
使六國各愛(ài)其人使：假使
后人哀之而不鑒之鑒：以……為鑒，意動(dòng)用法
�。�1）詞類(lèi)活用
1、可憐焦土名詞作動(dòng)詞，變成焦土
�。�2）古今異義
1、可憐焦土古義：可惜；今義：值得同情，憐憫；
�。�3）特殊句式
1、戍卒叫，函谷舉被動(dòng)句
2、使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。狀語(yǔ)后置
3、一人之心，千萬(wàn)人之心也
判斷句式
第四段翻譯：
唉！滅掉六國的，是六國自己，并不是秦國。使秦宗族滅亡的是秦統治者本身，而不是天下的人民。唉！假使六國諸侯各自愛(ài)護他們的百姓，那么就能夠抵抗強秦；如果秦能夠愛(ài)護六國的百姓，那么就可以從二世、三世以至傳到萬(wàn)世一直作君王，誰(shuí)使他們被滅族呢？秦王朝的統治者來(lái)不及哀嘆自己，而只有后人去哀嘆它的滅亡；然而后人為他們哀嘆，卻不以他們的滅亡為教訓，也會(huì )使他的后代人又哀嘆他了（重蹈秦的覆轍）。
四、歸納大意：
1、鋪敘阿房宮的雄偉壯觀(guān)。
2、鋪敘宮內的豪華奢靡。
3、轉發(fā)議論，指出秦亡的必然。
4、總結歷史教訓，諷諫唐統治者勿蹈覆轍。
五、總結全文：本節課我們重點(diǎn)翻譯了課文，我們要知道文言文必須會(huì )的幾個(gè)方面，實(shí)詞、虛詞，各種句式等。
六、作業(yè)：背誦課文。
《阿房宮賦》教案 篇2
教學(xué)目標
1、感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
3、了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
預習學(xué)案
1、了解作者與寫(xiě)作背景
杜牧(803-852)，字牧之，京兆萬(wàn)年(今西安市)人，晚唐杰出的詩(shī)人。為別于杜甫，后人稱(chēng)之“小杜”，與李商隱并稱(chēng)“小李杜”(以別于“李杜”)。著(zhù)作有《樊川文集》(因其別墅在樊川(長(cháng)安縣)，故名)。
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年(825)。唐敬宗荒淫失法，自即位以來(lái)大興土木，廣征聲色。文章借秦建阿房宮為題，借古諷今，意在諷喻皇帝借鑒秦亡的歷史教訓，否則將重蹈其覆轍。
2、了解文體
賦，是介于詩(shī)和散文之間的一種文體。它講求字句的整齊和聲調的和諧，描寫(xiě)事物極盡鋪陳(詳細地敘述)夸張之能事，而于結尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷諭之意。
二、賞析學(xué)案
1、文章題為“阿房宮賦”，都鋪陳夸張地寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容?這樣寫(xiě)的用意何在?在寫(xiě)作上起何作用?
回答提示：第一段：極力描寫(xiě)阿房宮建筑宏偉、豪華。
第二段：極力描寫(xiě)阿房宮中生活荒淫、奢靡。
阿房宮這樣的建筑、生活說(shuō)明秦統治者的窮奢極欲，因而殘酷剝削、橫征暴斂——導致滅亡，就以作者意在借古諷今，并為下文的'議論做好了鋪墊。
2、為議論的兩段概括主旨，注意體會(huì )作者的弦外之音，言外之意。
回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓導致滅亡(不恤民力導致滅亡)。
第四段：諷喻唐統治者要愛(ài)護人民不要重蹈秦的覆轍。
3、課文末出現了四個(gè)“后人”，都分別說(shuō)的是什么人?
回答提示：“后人哀之而不鑒之”的“后人”暗指唐統治者。
其余第一個(gè)“后人”指秦以后的統治者;
第二個(gè)暗指唐統治者(敬宗李湛);
第三個(gè)暗指敬宗以后的統治者;
第四個(gè)暗指唐統治者(敬宗之類(lèi))。
4、文末一段說(shuō)“滅六國者六國也，非秦也”根據是什么?請從文中找出來(lái)(二條)。
回答提示：其一：使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦;
其二：燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，
倚疊如山。
5、本文借古諷今，你還學(xué)過(guò)這樣的文章嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
回答提示：《六國論》以六國破滅弊在賂秦，以諷喻宋王朝要以六國為鑒、不應為遼和西夏積威之所劫而一味納幣輸絹以求茍安。
6、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的?這樣描寫(xiě)對表達中心有什么作用?
分析;課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細繪宮中樓、廊、檐、長(cháng)橋復道、歌臺舞殿之奇;寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染;寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì )，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^(guān)止》的篇末總評說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國之人意在�！笨梢�(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實(shí)，提供了堅實(shí)的基礎。
7、作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的?為什么會(huì )有巨大的藝術(shù)感染力?
分析：這一部分作者用的是總寫(xiě)和細寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
總寫(xiě)部分，作者潑墨寫(xiě)意，粗筆勾勒�！案矇喝儆嗬铩�，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高;“驪山”兩句，寫(xiě)其倚山傍水，氣勢非凡。
細寫(xiě)部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫(xiě)重摟疊閣、長(cháng)廊高檐，不計其數;再以長(cháng)橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫(xiě)的還只是建筑之外觀(guān)。接著(zhù)，作者的筆觸，又深入建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫(xiě)法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內處處皆是輕歌曼舞�！耙蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進(jìn)一步從人們的主觀(guān)感受寫(xiě)宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。
這一節中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀(guān)。敘述中時(shí)有前后照應之妙筆。如寫(xiě)樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，例“長(cháng)橋臥波，復道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像寫(xiě)“二川”，寫(xiě)歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個(gè)字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現于讀者眼前。
《阿房宮賦》教案 篇3
教學(xué)目標
�。保惺苷n文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)。
�。玻畬W(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
�。常私馇赝龅脑蚣白髡呓韫胖S喻的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
教學(xué)方法：誦讀法研習文本
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
預習內容：
1.讀準文章字音
2.讀注釋?zhuān)私馕恼聦?xiě)作背景。
3.熟讀教材，依據課下注釋?zhuān)嵬ㄎ囊?/p>
一：導入新課：
1.導入
2.歷史背景可參見(jiàn)自讀提示�！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪(fǎng)異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫(xiě)秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。
3:解題（教材補充注釋?zhuān)?內容）：
阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村。為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當時(shí)的社會(huì )危機，促使農民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項羽所焚，現尚存夯臺基。
這個(gè)歷史教訓，就是杜牧在賦中所表現的諷喻意義�！百x”的內容見(jiàn)《赤壁賦》相關(guān)知識“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采摛（chi舒展）文，體物寫(xiě)志”（劉勰語(yǔ)）“鋪采摛文”是賦的形貌，“體物寫(xiě)志”是賦的內容。體物是摹寫(xiě)事物，漢大賦更多摹山范水，敘寫(xiě)宮苑游獵之作，大量羅列各種珍禽奇獸花木魚(yú)等�！皩�(xiě)志”在文章結尾盡諷諫之意。
二：檢查預習：
兀（）驪山（）縵（）媵嬙（）（）鐺（）庾（）
阿房（）（）霽（）邐迤（）（）錙銖（）橫檻（）
三：誦讀提示：讀出首句的氣勢語(yǔ)音力圖雄厚，建筑奇麗要讀的飛揚。宮女著(zhù)扮喜失望悲。排比有氣勢，議論要讀的有力
四：“體物”部分
1:包括１、２兩段第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規摸。
三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。
四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。
板書(shū)雄偉壯觀(guān)的`阿房宮學(xué)生再讀或再背課文
2:具體研習第二段
�。ǎ保┮幻麑W(xué)生朗讀
�。ǎ玻┑冢捕危轰仈⒔y治者生活的荒淫、奢靡。
一層（前６句）寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。
二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
三層（余下各句）從珠寶陳設寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。
板書(shū)：美人之多珍寶之富
�。ǎ常⿲W(xué)生齊讀
五：作業(yè)：
1：整理重點(diǎn)實(shí)虛詞
2：背誦1、2段
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：（1）研習體物部分（2）語(yǔ)段精讀
一：檢查上節內容
二：分析三四段
第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍
三：研習第三段（1）學(xué)生齊讀（2）分組討論
第３段：指出秦必亡之命運。
一層：從珠寶陳設寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。
二層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
三層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
四層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。板書(shū)：由描寫(xiě)轉入議論：對比事理秦王驕奢宮化焦土
四：研習第四段
�。�1）教師范背
�。�2）提問(wèn)：“嗚呼”一詞開(kāi)頭的作用表現何感情？其后四句說(shuō)出何道理。明確：領(lǐng)起全段表現對歷史教訓的沉痛感觸，加強感情色采。后四句闡述興亡自取的道理。
�。�3）“嗟夫”后用假設語(yǔ)氣要說(shuō)明？明確：申述論據，指愛(ài)民與長(cháng)治息息相關(guān)
�。�4）“秦人不暇自哀四句中“后人”何意？明確：124指秦以后的人，包唐統治者3指唐以后的人。這句話(huà)提醒唐統治者不要重蹈覆轍
�。�5）作者認為六國與秦滅亡的原因，一句話(huà)概括。明確：都是不愛(ài)其民。諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
板書(shū)：總結教訓警告當世戒奢愛(ài)民
�。�6）齊讀三四節
五：“體物”“寫(xiě)志”的關(guān)系
事物的描寫(xiě)總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結尾部發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意。，成功地運用了鋪陳描寫(xiě)抒情議論相結合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫(xiě)為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫(xiě)時(shí)，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度夸張地寫(xiě)出了阿房宮的規模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫(xiě)的基礎上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見(jiàn)解和寫(xiě)作意圖，見(jiàn)出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫(xiě)抒情議論緊密結合，使得文章有景有事有情有理，具有強大的藝術(shù)力量。（各取所需）
六：總結
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的崇高評價(jià)。文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動(dòng)，發(fā)人深思，堪稱(chēng)“文人之賦
七：【語(yǔ)言揣摩】
1.六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。
評析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事；實(shí)則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆�！傲酢睘槭裁磿�(huì )“畢”?“四�！睘槭裁茨堋耙弧�?一亡一興，關(guān)鍵何在?讀完全篇，這些問(wèn)題就會(huì )得到解答�！傲酢敝爱叀�，其原因就在自身，那么，秦能統一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場(chǎng)；而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂(lè )，六個(gè)字概括了無(wú)限深廣的內容�！柏！薄俺觥眱勺�，力重千鈞，而從“�！钡健俺觥钡倪^(guò)程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見(jiàn)。更深一層來(lái)想，“六王”既以“不愛(ài)其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂(lè )建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見(jiàn)秦的將“畢”嗎?以四個(gè)三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進(jìn)；又句句押韻，音節迅急，有如駿馬下坡，俊快無(wú)比。
運用：六國滅亡了，天下統一了，四川山疏導樹(shù)木砍光了，阿房宮建成了。
2.“嗟乎!一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家.奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙？”
評析：本句從最普遍的民心人性的角度，說(shuō)明人心沒(méi)有區別，都追求幸�？鞓�(lè )、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊�！扒貝�(ài)紛奢，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說(shuō)明并無(wú)高低貴賤的區別。接著(zhù)以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語(yǔ)，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來(lái)了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開(kāi)頭，繼以“奈何”詰問(wèn)相承接，揭露和控訴了秦的自私無(wú)道。
運用：唉，一個(gè)人的心思，也就是千萬(wàn)人的心思呀。秦始皇喜愛(ài)豪華奢侈，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財物一點(diǎn)滴都不放過(guò)，用起它來(lái)卻像用泥沙一樣呢
八：簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過(guò)秦論》在寫(xiě)法上與本文的異同。
分析：賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫(xiě)、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節不拘于具體的“現實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫�！哆^(guò)秦論》和《六國論》嚴格說(shuō)應是一篇史論，它應以史為依據、基礎，所以應集中更多的筆墨來(lái)陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎上提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
《阿房宮賦》教案 篇4
教學(xué)目的：
1、感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)；
2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；
3、掌握“一”、“愛(ài)”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：介紹“賦”、作者及寫(xiě)作背景；講解第一、二節
二、教學(xué)過(guò)程及其步驟
1、介紹“賦”
這個(gè)單元的課題很有意思。為什么這么說(shuō)呢？我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章；“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著(zhù)作或一篇文章的文字；“師說(shuō)”的“說(shuō)”我們多次學(xué)過(guò)，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢？我們先來(lái)看看書(shū)上86頁(yè)臧克家寫(xiě)的一篇作品欣賞。
看了這段話(huà)后，你獲得了哪些有效信息？
[明確]“賦”是有詩(shī)衍變而成的一種文學(xué)體制；賦分為詩(shī)人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩(shī)人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴正；《阿房宮賦》屬于詩(shī)人之賦。
[幻燈]賦用作文體的名稱(chēng)，最早見(jiàn)于戰國后期荀況的《賦篇》，這可以說(shuō)是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們曾經(jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”�！段男牡颀�？詮賦》對賦的內容和形貌做了介紹。它說(shuō)“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！辟x的內容是體物寫(xiě)志，是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語(yǔ)言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長(cháng)短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成了一種自由而又嚴謹、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。學(xué)完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。
賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個(gè)階段。
2、作者
至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡(jiǎn)單看一下。[幻燈]
[板書(shū)課題]《阿房宮賦》杜牧
3、介紹寫(xiě)作背景和目的
看到這個(gè)題目，你們想到了什么？
《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過(guò)了吧？里面有一張“護官符”它的內容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來(lái)請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。
這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]
阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動(dòng)工不到兩年，秦始皇就死了，接下來(lái)秦二世胡亥繼續修建，還沒(méi)完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時(shí)危機重重。于是，杜牧寫(xiě)了這篇賦。表面上，揭露秦朝統治者的窮奢極欲，實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事，規勸當權者要以古為鑒。
4、聽(tīng)錄音，正音
下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的同時(shí)請大家把一些不認識的字注注音。（強調應讀阿房（fang）宮）[放錄音]
5、劃分結構
讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現文章可分為幾部分？
[明確]兩部分：[幻燈]
第一部分1—2節體物，阿房宮的雄偉壯觀(guān)和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3—4節寫(xiě)志，交待作這篇賦的本意，向當世統治者發(fā)出警告。
6、梳理第一小節
�。�1）下面我們先來(lái)看“體物”中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀(guān)。給大家三分鐘的時(shí)間，結合課后練習一的1、2、3看看第一小節。
�。�2）請同學(xué)回答第一題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的來(lái)歷？
[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”
請同學(xué)回答第二題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的外在形勢？
[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”
請同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構筑
[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”
這樣一理，大家很清楚這節可分為幾層呀？（三層）
�。�3）第一層
我們請位同學(xué)來(lái)翻譯第一層
強調：畢：完了，指被秦國所滅。一：統一，數詞→動(dòng)詞
兀：山高而上平，這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形→動(dòng)
我們說(shuō)第一句四個(gè)三字句，短短的12個(gè)字寫(xiě)得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫(xiě)出了秦始皇統一天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說(shuō)過(guò)“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹(shù)木通過(guò)“難于上青天”的蜀道運到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調，是褒是貶呀？（貶）
請大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“六王”為什么會(huì )“畢”，“四�！睘槭裁茨堋耙弧�。等我們學(xué)完本文，將請同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
�。�4）第二層
阿房“出”了，那么它的規模怎么樣呢我們來(lái)看第二層。請同學(xué)翻譯。
強調：構：構造，建構。折；轉折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”。本文這里是奔向，趨向。
這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著(zhù)又由渭水和樊川的流入宮墻，過(guò)度到第三層對阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。
�。�5）第三層
同學(xué)翻譯
強調：“五步一樓”的“一”：數詞，和前面的不一樣。
縵：縈繞�；兀呵�，迂回。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉都是此意。
檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶“座”。
霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。
歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺(jué)”去狀摹“聽(tīng)覺(jué)”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
氣候：古今異同。古：一個(gè)地區的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）
“歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描寫(xiě)阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的現象。
在這一層里，大家看看一共寫(xiě)到了哪些建筑？
[明確]樓，閣，廊，檐，長(cháng)橋、復道
�。�6）從剛才的分析過(guò)程中，我們可以看出這節從三個(gè)方面寫(xiě)了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。
7、梳理第二節
�。�1）第一節說(shuō)到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰(shuí)呀？下面我們來(lái)看第二小節。給大家幾分鐘的時(shí)間看看這節說(shuō)了什么。
[明確]這節寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，上文所說(shuō)的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫�！�
�。�2）請同學(xué)翻譯前兩句
妃姘媵嬙；注音讀音。
王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞→動(dòng)詞。輦：原義：人拉的車(chē)，這里名→動(dòng)，乘車(chē)。
朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。為：成為
“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來(lái)于秦”？
[明確]因為“六王畢”。這既回應了“六王畢”，又暗示秦統治者的前途，再次顯露了作者的貶義。
那么這兩句寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)妃姘媵嬙的'由來(lái)）
�。�3）下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見(jiàn)者三十六年”
這幾句寫(xiě)的什么內容？（宮人的生活情況），用了什么修辭手法？（排比）
請同學(xué)翻譯。
強調；明星：明亮的星光，而現在專(zhuān)指有名的電影演員，運動(dòng)員等
綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。
杳：狀語(yǔ)，深遠，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影，杳然的意思。之：動(dòng)詞。到……去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。
這里不直接寫(xiě)宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫(xiě)出宮人的眾多，手法十分高明。寫(xiě)宮女，是為了寫(xiě)秦始皇的荒淫無(wú)道。宮車(chē)天天過(guò)，尚且還有宮人“不得見(jiàn)者三十六年”，在表現宮女命運悲慘的同時(shí)，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。
�。�4）接下來(lái)，由寫(xiě)人到了寫(xiě)物，同學(xué)翻譯。
這里的“收藏”、“經(jīng)營(yíng)”、“精英”指的都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營(yíng)“和我們現在的意思一樣嗎？
鐺：名作動(dòng)，把它當作鐺。
這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛(ài)惜，這里由寫(xiě)人的被欺辱寫(xiě)到物的被踐踏，通過(guò)這一系列的描寫(xiě)，對秦始皇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。
�。�5）那么，大家看看這節可以分為幾層呀？（三層）
�。�6）讀第二小節
8、總結一、二節
在這兩小節里，作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫(xiě)了阿房宮的興建、規模、用途，雖然沒(méi)有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節課再講。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
講解第三四節，完成課后練習
二、教學(xué)內容及其步驟
1、昨天我們講了課文的第一、二節，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習寫(xiě)志的三、四小節，首先請大家讀三、四小節。
2、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請同學(xué)回答。[明確]第二節中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫(xiě)寫(xiě)出的六王的驕奢荒淫，不愛(ài)惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛(ài)其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓，那么就不會(huì )迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢？我們來(lái)看第三小節。
3、講解第三小節
�。�1）“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現，什么意思？（唉）表示感嘆，一個(gè)“嗟乎”引出了下文的議論。
�。�2）請同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”
強調：秦：秦朝統治者。愛(ài)：喜歡。念：顧念。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語(yǔ)“秦”，“之”代搜刮到的東西。
錙銖；這里用它的引申義，指細微。
“盡錙銖”和“如泥沙”狀語(yǔ)后置。
“一人之心，千萬(wàn)人之心也”一個(gè)人的心思，就是千萬(wàn)個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢？（想要過(guò)得好的心理。）
這句話(huà)說(shuō)的是什么？
[明確]斥責秦統治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。[幻燈]
�。�3）“使負棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]
同學(xué)翻譯
使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)？七月》“洗彼南畝”，因為古時(shí)農家田畝多向南面向陽(yáng)之處，后來(lái)文言文就常用“南畝”代替田畝。
磷磷，參差：定語(yǔ)后置。
九土；九洲，泛指全國。
城郭：城墻。城市。古代的城指內城，郭指外城，兩字連用表示城。
嘔�。合舐曉~。這里形容樂(lè )器聲嘈雜聒耳。市；鬧市，集市。
秦統一四海，功不可沒(méi)，然而卻不思如何鞏固政權，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復強調人民的力量是強大的。那么，接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？我們接著(zhù)往下看
�。�4）同學(xué)翻譯
強調：獨夫。驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來(lái)，誠然（“其聞道也固先乎吾”）
叫：吶喊，引申為起義。舉：被動(dòng)，被攻占。一：數詞。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
這里概括寫(xiě)出了秦始皇的無(wú)道，導致農民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路�！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？
[明確]流露出作者無(wú)窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)千，不安和憂(yōu)憤溢于言表。
�。�5）讀第三小節
4、講解第四小節
同學(xué)翻譯。
強調：族：名作動(dòng)，滅族。天下：指代天下的人民。
使：假使。愛(ài)：關(guān)愛(ài)，愛(ài)護。
這里總結了六國和秦滅亡的歷史叫云，并且向當世統治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”�！昂笕恕爸傅氖钦l(shuí)？（唐朝的統治者）鑒：意動(dòng)，以之為鑒。
后一個(gè)“后人”指的又是誰(shuí)？（唐統治者之后的人）
這里作者以四個(gè)“哀”警示世人，提醒當權者一定要愛(ài)其子民。
5、學(xué)完了整篇課文，我們請位同學(xué)總結本文的中心思想是什么
[明確][幻燈]通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。
6、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫(xiě)作特色
[明確]
�。�1）想象。整篇建立在想象的基礎之上。
�。�2）比喻“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”，“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”都是比喻。
�。�3）夸張“一日之內，…、、而氣候不齊”“使負棟之柱……”
�。�4）排比第二三節用了大量的排比[幻燈]
7、討論書(shū)后第五題
8、指導完成課后練習二、三、四。
《阿房宮賦》古今異義
1、鉤心斗角
古：指宮室結構的參差錯落，精巧工致；今：比喻用盡心機，明爭暗斗。
2、明星
古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績(jì)，出了名的人。
3、經(jīng)營(yíng)
古：指金玉珠寶等物；今：指籌劃管理或組織（企業(yè)、活動(dòng)）。
4、精英
古：指金玉珠寶等物；今：指優(yōu)秀人才。
5、可憐
古：可惜；今：憐憫，同情。
6、隔離
古義：遮斷，遮蔽今義：不讓聚在一起，避免接觸
7、直走
古義：趨向今義：行走
8、氣候
古義：文中是指情緒氣氛之意今義：是指一個(gè)地區的氣象概況。
《阿房宮賦》知識點(diǎn)總結
一、古今異義
1、鉤心斗角
古：指宮室結構的參差錯落，精巧工致；今：比喻用盡心機，明爭暗斗。
2、明星
古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績(jì)，出了名的人。
3、經(jīng)營(yíng)
古：指金玉珠寶等物；今：指籌劃管理或組織（企業(yè)、活動(dòng)）。
4、精英
古：指金玉珠寶等物；今：指優(yōu)秀人才。
5、可憐
古：可惜；今：憐憫，同情。
6、隔離
古義：遮斷，遮蔽今義：不讓聚在一起，避免接觸
7、直走
古義：趨向今義：行走
8、氣候
古義：文中是指情緒氣氛之意今義：是指一個(gè)地區的氣象概況
二、常見(jiàn)實(shí)詞歸類(lèi)
1、一：①六王畢，四海一（統一）②楚人一炬，可憐焦土（數詞）
�、埸S鶴一去不復返（一旦）○4上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專(zhuān)一）
○5合從締交，相與為一（一體）
2、愛(ài)：①秦愛(ài)紛奢，人亦念其家（喜愛(ài)）②使秦復愛(ài)六國之人（愛(ài)護）
�、鄄粣�(ài)珍器重寶肥饒之地（吝惜）
3、�、倌魏稳≈M錙銖，用之如泥沙（奪�。谇�，取之于藍，而青于藍（提�。�
4、族：①族秦者秦也，非天下也（滅族）②士大夫之族，曰師曰弟子云者（類(lèi)）
5、縵
廊腰縵回（名詞，無(wú)花紋的帛，這里名詞作狀語(yǔ)）
縵立遠視（形容詞，通“曼”，久長(cháng)）
6、盡
一肌一容，盡態(tài)極妍（副詞，達到頂點(diǎn)）
奈何取之盡錙銖（動(dòng)詞，取盡）
7、使
使天下之人，不敢言而敢怒（動(dòng)詞，讓?zhuān)?/p>
使秦復愛(ài)六國之人（連詞，假使）
8、為
朝歌夜弦，為秦宮人（動(dòng)詞，成為）
則遞三世可至萬(wàn)世而為君（動(dòng)詞，做，當）
三、文言虛詞
1、焉
�。�1）形容詞詞尾，相當于“然”。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉
�。�2）句末語(yǔ)氣詞�？z立遠視，而望幸焉
2、而
�。�1）連詞，表承接。驪山北構而西折/縵立遠視，而望幸焉/則遞三世可至萬(wàn)世而為君/秦人不暇自哀，而后人哀之
�。�2）連詞，表轉折。一日之內，一宮之間，而氣候不齊/使天下之人，不敢言而敢怒/后人哀之而不鑒之
3、其
�。�1）代詞。杳不知其所之也（指宮車(chē)）/幾世幾年，摞掠其人，倚疊如山（代六國）/一旦不能有，輸來(lái)其間（代秦國）
�。�2）代詞，自己的，作定語(yǔ)。使六國各愛(ài)其人
4、于
�。�1）介詞，到。辭樓下殿，輦來(lái)于秦
�。�2）介詞，表比較。使負棟之柱，多于南畝之農夫
5、之
�。�1）動(dòng)詞，往，去。轆轆遠聽(tīng)，杳不知其所之也
�。�2）助詞，的。一人之心，千萬(wàn)人之心也
�。�3）代詞。奈何取之盡錙銖（代財物）/秦人不暇自哀，而后人哀之（代秦人）
四、詞類(lèi)活用
�。ㄒ唬┟~用作動(dòng)詞
1、輦來(lái)于秦（乘坐輦車(chē)）
2、朝歌夜弦（奏樂(lè )）
3、鼎鐺玉石（把鼎當做；把玉當做）
4、金塊珠礫（把金當做；把珠當做）
5、楚人一炬（火把）
6、族秦者秦也（滅族，殺死一族的人）
�。ǘ┟~用作狀語(yǔ)
1、驪山北構而西折（向北；向西）
驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)（向北，向西）/廊腰縵回，檐牙高啄（像綢帶一樣）/蜂房水渦，矗不知乎幾千萬(wàn)落（像蜂房，像水渦）/辭樓下殿，輦來(lái)于秦（乘輦車(chē)）/鼎鐺玉石，金塊珠礫（把鼎……、把玉……、把金……、把珠……
數詞用作動(dòng)詞：六王畢，四海一（統一）
名詞作動(dòng)詞。復道行空，不霽何虹（出現虹）/長(cháng)橋臥波，未云何龍（出現龍）/朝歌夜弦，為秦宮人（唱歌，彈琴）/楚人一炬，可憐焦土（化為焦土）/鼎鐺玉石，金塊珠礫（當作鐺、石、塊、礫）
�。�4）動(dòng)詞作名詞。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)（指金玉珠寶之物）
�。�5）動(dòng)詞意動(dòng)用法。后人哀之而不鑒之（以……為鑒）
五、文言句式
判斷句：
1、滅六國者六國也，非秦也。
2、族秦者秦也，非天下也。
一人之心，千萬(wàn)人之心也
疑問(wèn)句
�。�1）長(cháng)橋臥波，未云何龍（疑問(wèn)代詞“何”表疑問(wèn)）
�。�2）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（代詞“奈何”表疑問(wèn)）
�。�3）誰(shuí)得而族滅也（疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”與“也”表疑問(wèn)）
省略句
�。�1）五步（有）一樓，十步（有）一閣（省謂語(yǔ)“有”）
�。�2）長(cháng)橋臥（于）波，未云何龍（省介詞“于”）
�。�3）幾世幾年，摞掠（于）其人（省介詞“于”）
�。�4）誰(shuí)得而族滅（秦國）也（省賓語(yǔ)“秦國”）
倒裝句
�。�1）使負棟之柱，多于南畝之農夫（于南畝之農夫多，介賓短語(yǔ)后置）
�。�2）秦人不暇自哀（哀自，賓語(yǔ)前置）
被動(dòng)句：
戍卒叫，函谷舉。
六、文言翻譯
1、驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)、
譯文：（阿房宮）從驪山北麓建起，折而向西，一直通到咸陽(yáng)。
2、廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角、
譯文：走廊曲折如寬帶回環(huán)，屋檐翹起似高鳥(niǎo)啄食；（這些樓閣）各隨地勢而建，座座通連、檐角交錯。
3、長(cháng)橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽河虹？
譯文：長(cháng)橋橫臥在水面上，（就如同游龍一般，可是，）沒(méi)有云彩，怎（會(huì )有）蚊龍（騰空）？復道橫空而跨，（就好像天上的彩虹，）（可是）不是雨過(guò)天晴，怎（會(huì )有）虹霓（凌空）？
4、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也、
譯文：秦王朝的統治者來(lái)不及為自己哀嘆，而只有讓后代人去哀嘆它的滅亡；后代人哀嘆秦的滅亡卻不能引以為鑒，也會(huì )使他的后代人再哀嘆他（重蹈秦的覆轍）。
5、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，依疊如山、
譯文：燕國趙國收藏的珠玉，韓國魏國聚斂的金銀，齊國楚國的瑰寶奇珍，多少代，多少年，從（本國）百姓那里劫掠而來(lái)，堆積如山、
《阿房宮賦》教案 篇5
一、教學(xué)目標
(一)理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。
(二)懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
(三)認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)解析
(一)作者寫(xiě)作本文的背景和目的何在？
分析：要回答此問(wèn)題，可參見(jiàn)自讀提示�！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８2５年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪(fǎng)異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫(xiě)秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。
三、教學(xué)過(guò)程設計
(一)指導學(xué)生自讀。
這篇文章的體裁是“賦”�！百x”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓(ch，舒展)文，體物寫(xiě)志”(劉勰語(yǔ))，也就是要運用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事，用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物(體物)，抒寫(xiě)情志。我們初次接觸這種文體，尤應抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。自讀的步驟是：
第一步：反復研讀“體物”部分，即課文1、2兩段。這是課文的重點(diǎn)部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。
第二步：比較細致地研讀課文的“寫(xiě)志”部分，即3、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。
第三步：通讀全文，對文體特征、表現手法、思想內容進(jìn)行拓展，并完成“思考和練習”四、五、六等詞語(yǔ)、句法題。
(二)本文的結構層次是怎樣的？
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分(第1、2段)由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層(段首前12字)兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層(“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”)寫(xiě)宮之宏偉規摸。
三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。
四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動(dòng)。
第2段：鋪敘統治者生活的荒淫、奢靡。
一層(前６句)寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。
二層(“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”)極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
三層(余下各句)從珠寶陳設寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。
第二部分(第3、４段)議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第3段：指出秦必亡之命運。
一層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
三層(余下各句)簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層(開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”)引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。
二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。
(三)杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛�！彼麖娬{思想內容的重要性，認為形式要為內容服務(wù)。這篇課文寫(xiě)了哪些內容？作者的用意是什么？
分析：細讀全文，不難看出作者旨在總結秦王朝滅亡的歷史教訓。第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第2段敘寫(xiě)官中美女之眾，珍寶之多。第3段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農民起義，一舉亡秦。第４段轉入議論，進(jìn)一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛(ài)民。篇末４句言簡(jiǎn)意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì )重蹈覆轍。
由此可見(jiàn)，總結秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說(shuō)的“寶歷(唐敬宗的年號——５；者)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時(shí)最高統治者。
(四)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？這樣描寫(xiě)對表達中心有什么作用？
分析；課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細繪宮中樓、廊、檐、長(cháng)橋復道、歌臺舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì )，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。通過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^(guān)止》的篇末總評說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國之人意在�！笨梢�(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實(shí)，提供了堅實(shí)的基礎。
(五)在第2段中“明星熒熒”等四句話(huà)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)的好處在哪里？
分析：“明星熒熒”，“開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻�！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞�.喻體，“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫(huà)面，令人驚奇，再出現本體，解釋原因，讀者印象更為強烈�！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說(shuō)丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫(xiě)焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來(lái)使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開(kāi)鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節形象地寫(xiě)出了宮中美女之多，宮室之廣。寫(xiě)宮室，是承接上文；寫(xiě)美女，則是開(kāi)啟下文。所以，作者緊接著(zhù)便是寫(xiě)美女望幸。這一層都是寫(xiě)美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無(wú)度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長(cháng)處，著(zhù)意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現主題思想服務(wù)。從這一節對美人的描寫(xiě)可見(jiàn)一斑。
(六)作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
分析：現代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛(ài)、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當時(shí)的唐朝統治者無(wú)視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂(yōu)嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂(yōu)憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細加玩味，方能體會(huì )作者的用心。
(七)文章語(yǔ)言精煉，而含意豐富。試舉例說(shuō)明。
分析：本文起筆就不同凡響。(古文觀(guān)止)編者的評語(yǔ)是：“起四語(yǔ)。只十二字，便將始皇統一以后縱心溢志寫(xiě)盡，真突�？上��！遍_(kāi)頭兩句，寫(xiě)六國覆滅，由秦一統天下。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會(huì )“畢”？“四�！睘楹文堋耙弧�？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開(kāi)始總結歷史教訓的。后兩句，說(shuō)伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規模浩大，蘊含著(zhù)更為深廣的社會(huì )內容。李白有詩(shī)云：蜀道之難，難于上青天�？撤ナ裆街�，運往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險阻，作者沒(méi)有細說(shuō)但讀者自可想見(jiàn)。而要建成如此奇偉之宮室，伐木運木只是一項工程。統一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴重后果，于此作者已有暗示�！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語(yǔ)言上看，兩兩對偶，各各押韻(全押仄聲韻)，音調急促有力，確系“突�？上病�。
文中言簡(jiǎn)意深之處并不少見(jiàn)。又如第2段寫(xiě)秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構成４個(gè)比喻。一面是揮霍無(wú)度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會(huì )，認真學(xué)習。
附：《阿房宮賦》知識要點(diǎn)整理思想
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的美譽(yù)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍?詮賦》中說(shuō)：“賦者，鋪也，鋪采?文 , 體物寫(xiě)志也�！币虼�，它對于事物的描寫(xiě)總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意�！绑w物”最終的目的是為了“寫(xiě)志”�！栋⒎繉m賦》一二兩節屬于“體物”，三四兩節屬于“寫(xiě)志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)(“志”)，再去欣賞“體物”部分，更能使學(xué)生深刻理解“體物”的重要意義，從而掌握賦的特點(diǎn)。
另外，如果按照傳統教法先介紹寫(xiě)作背景再研究課文，學(xué)生可能不會(huì )留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關(guān)語(yǔ)句而順勢拋出寫(xiě)作背景，效果就好得多了。
由于本文的文體特征，誦讀也應是學(xué)習本文的重要手段之一。要教給學(xué)生一些記憶的方法，培養他們背誦的能力。
教學(xué)目標
1、了解賦的特點(diǎn)。理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用本文的結構層次是怎樣的？
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分(第1、2段)由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層(段首前12字)兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層(“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”)寫(xiě)宮之宏偉規摸。
三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。
四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動(dòng)。
第2段：鋪敘統治者生活的荒淫、奢靡。
一層(前６句)寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。
二層(“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”)極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
三層(余下各句)從珠寶陳設寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。
第二部分(第3、４段)議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第3段：指出秦必亡之命運。
一層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
三層(余下各句)簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層(開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”)引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。
二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。
三、杜牧認為秦朝滅亡的原因是什么？(學(xué)生在課前預習的基礎上迅速瀏覽課文回答問(wèn)題)
明確：族秦者，秦也，非天下也。
四、杜牧的這個(gè)結論從何而來(lái)？課文哪些部分對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了議論？是如何議論的？
研習三、四小節。教師范讀，學(xué)生齊讀，逐句翻譯并理解文意。
分析：
以?xún)蓚�(gè)反問(wèn)句引發(fā)議論，從人之常情著(zhù)筆，揭露了秦的奢侈荒淫。接著(zhù)用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個(gè)“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比，語(yǔ)氣強烈。結論顯而易見(jiàn)：秦朝統治者的驕奢淫逸是導致國家滅亡的根本原因。
如果說(shuō)第三段是就秦論秦，第四段則擴展到治國方針的議論。 “滅六國者，六國也”，“族秦者，秦也”�！笆埂弊志涞募僭O進(jìn)一步闡發(fā)立國之本：統治者要愛(ài)護百姓，千萬(wàn)不能驕奢淫逸。
五、如何理解“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”這句話(huà)在文中的重要作用？
明確：最后的警告如警鐘長(cháng)鳴，對治國者有啟發(fā)和警示作用。
介紹寫(xiě)作背景：
杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，藩鎮跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，希望當時(shí)的統治者勵精圖治、富國強兵，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗寶歷元年(公元 825 年)，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！苯韫胖S今是寫(xiě)這篇文章的根本目的。
這類(lèi)文章一般都不會(huì )為了寫(xiě)史實(shí)而寫(xiě)史實(shí)，都有其現實(shí)針對性�？偨Y歷史的興亡教訓可以被察當今為政的得失。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來(lái)批評北宋朝廷屈辱求和的外交路線(xiàn)。師生可以就這一類(lèi)文章的這一特點(diǎn)共同進(jìn)行探討。
六、課后背誦三、四兩小節。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】【探海導航】
賦是中國古代一種重要的文體，杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。學(xué)習時(shí)，可參照課文注解和查找資料，先了解本文的寫(xiě)作背景，加深對這篇賦諷喻現實(shí)的思想意義的認識；通過(guò)對本文賦體特點(diǎn)的認識將這篇“賦”和本單元學(xué)過(guò)的其他三篇“古文”作一些比較，掌握賦在描寫(xiě)、敘事、議論等方面的鋪陳排比、想象夸張、正反述說(shuō)的特點(diǎn)，為熟讀背誦打下基礎。本文在寫(xiě)作方面還有許多值得注意的地方，如煉字的精當、詳略的適宜、比擬的寫(xiě)法，用韻、不堆砌典故等，要結合字詞的理解和句法的分析，把握本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。詞語(yǔ)方面要重點(diǎn)辨析一、愛(ài)、取、族、霽、杳、妍、焉、而、夫等的意義和用法。認真做一做后面的跟蹤試題。
【思路結構】
文章的主旨在于借古諷今。作者要通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結秦王朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐的最高統治者發(fā)出警告。因此，作者一開(kāi)始先寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)，極寫(xiě)阿房宮的非凡氣勢，給讀者留下深刻的印象。接著(zhù)寫(xiě)阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，下文的議論設下埋伏。作完了這些必要的敘述和描寫(xiě)后，再由描寫(xiě)轉為議論，指出阿房宮興建及秦人奢淫的生活與秦國滅亡的內在因果關(guān)系，顯示出作這篇賦文的本意。最后再以慨嘆作結，總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當朝統治者發(fā)生警告。結構圖：
原因 第一段(敘)：規模宏大、富麗堂皇的建筑【疑難指津】
本文在描寫(xiě)和議論中是如何運用“賦”的表現手法的？所謂賦的表現手法就是鋪陳排比，言盡意致。本文從整體結構來(lái)看，前兩段以描寫(xiě)為主，后兩段以議論為主。前面的描寫(xiě)是為后面的議論作鋪墊的。但是，無(wú)論描寫(xiě)還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫(xiě)中鋪排的例子，如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結尾一段的正反述說(shuō)。這固然是賦體的傳統寫(xiě)法，但值得稱(chēng)道的是杜牧沒(méi)有像編類(lèi)書(shū)一樣堆砌相同詞語(yǔ)，寫(xiě)得不繁縟冗雜，而是恰到好處。且駢句散行，錯落有致，增強了表現力。
如何理解本文的議論特色？賦作為一種文學(xué)體裁一般是反對直接抒發(fā)議論的。但杜牧的《阿房宮賦》卻很藝術(shù)地做到了這一點(diǎn)。作者先以約占全文三分之二的篇幅，簡(jiǎn)練地敘述、生動(dòng)地描寫(xiě)了阿房宮的興建、規模和用途，形象鮮明而含意深廣�！班岛酢币韵�，開(kāi)始抒發(fā)議論。其議論很有特點(diǎn)：其一，議論中有描寫(xiě)。例如“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”一段，不加判斷，只用農民、工女及其所生產(chǎn)的粟粒、帛縷等的數量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較，而階級矛盾的尖銳化已見(jiàn)于言外。其二，議論帶有濃烈的抒情性。以“嗟乎”、“嗚呼”，“嗟夫”開(kāi)頭的各小段，都洋溢著(zhù)憤慨、痛惜與哀怨交織而成的復雜情感。這種把議論，寫(xiě)景(廣義的景)、抒情結合起來(lái)的藝術(shù)特色，也表現在杜牧的詩(shī)歌創(chuàng )作中。比如為人傳誦的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來(lái)”，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”之類(lèi)，都是這樣的。文學(xué)創(chuàng )作中的議論能夠以形象性和抒情性表現出來(lái)還是很見(jiàn)藝術(shù)功底的。
【語(yǔ)言揣摩】
1、六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。
評析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事；實(shí)則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆�！傲酢睘槭裁磿�(huì )“畢”？“四�！睘槭裁茨堋耙弧�？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，這些問(wèn)題就會(huì )得到解答�！傲酢敝爱叀�，其原因就在自身，那么，秦能統一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場(chǎng)；而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂(lè )，六個(gè)字概括了無(wú)限深廣的內容�！柏！薄俺觥眱勺�，力重千鈞，而從“�！钡健俺觥钡倪^(guò)程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見(jiàn)。更深一層來(lái)想，“六王”既以“不愛(ài)其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂(lè )建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見(jiàn)秦的將“畢”嗎？以四個(gè)三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進(jìn)；又句句押韻，音節迅急，有如駿馬下坡，俊快無(wú)比。
運用：六國滅亡了，天下統一了，四川山疏導樹(shù)木砍光了，阿房宮建成了。
2、“嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙？”
評析：本句從最普遍的民心人性的角度，說(shuō)明人心沒(méi)有區別，都追求幸�？鞓�(lè )、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊�！扒貝�(ài)紛奢，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說(shuō)明并無(wú)高低貴賤的區別。接著(zhù)以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語(yǔ)，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來(lái)了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開(kāi)頭，繼以“奈何”詰問(wèn)相承接，揭露和控訴了秦的自私無(wú)道。
運用：唉，一個(gè)人的心思，也就是千萬(wàn)人的心思呀。秦始皇喜愛(ài)豪華奢侈，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財物一點(diǎn)滴都不放過(guò)，用起它來(lái)卻像用泥沙一樣呢？
【名題講析】
表語(yǔ)氣的虛詞大致有以下幾種用法：a、表陳述語(yǔ)氣；b、表疑問(wèn)語(yǔ)氣(包括反問(wèn))；c、表感嘆語(yǔ)氣；d、表祈使、勸勉、禁止等語(yǔ)氣；e、表判斷語(yǔ)氣；f、表肯定或否定語(yǔ)氣。對下列加點(diǎn)語(yǔ)氣詞用法歸類(lèi)正確的一項是： ( )
�、抛幼訉O孫無(wú)窮匱也。
�、平駟诬�(chē)來(lái)代之，何如哉？
�、峭ビ需凌藰�(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
�、茸匝陨砘倏�，輕捷善斗，今始蘇耳。
�、珊褪翔�，天下所共傳寶也。
�、蕟韬�，亦盛矣哉！
�、擞菜鶜w乎？
�、坦游匪佬�？何泣也？
�、蜕跻�，汝之不惠！
�、沃恋ひ郧G卿為計，始速禍焉。
�、暇郎�，徐公何能及君也！
�、袉韬�！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！
�、压用阒�，老臣不能從。
�、易炭赏匆�！
�、勇勚阂蝗孙w升，仙及雞犬。信夫！
�、阅陰缀我�？
�、帐巧茞褐忠惨�。
�、秩f(wàn)鐘于我何加焉？
《阿房宮賦》教案 篇6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1.掌握常用文言詞語(yǔ)的含義和用法。
2. 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。
3.了解賦的特點(diǎn)。學(xué)習本文描寫(xiě)為議蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)反復誦讀，了解“賦”的語(yǔ)言特點(diǎn)
2.學(xué)習文章多用對偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格，并使之運用于今后的寫(xiě)作之中，增加習作的文采。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。
2.正確對待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿(mǎn)，而應始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂(yōu)患意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.結合寫(xiě)作背景，梳理文章內容。
2.結合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.積累文言知識。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習在鋪敘基礎上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。
2.背誦全文。
三、教學(xué)方法
賞讀法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
孟子曾說(shuō)：“樂(lè )民之樂(lè )者，民亦樂(lè )其樂(lè )；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！避髯诱f(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟�！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)，在后代的著(zhù)作中多有論及。
在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節課，我們就來(lái)解讀這篇賦。
1.作者
杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。
文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚�；鼐┖�，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱(chēng)其有“王佐之才”。
文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。
2.背景
阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。杜牧此文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），自稱(chēng)有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。
3.賦
“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱(chēng)為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(cháng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱(chēng)“文賦”。（三）指導自讀課文1、2兩段。
4.誦讀指導
明確：要求反復研讀三遍。
具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書(shū)仔細自讀，著(zhù)重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥；第二遍，借助教師提供的內容提綱仔細自讀，著(zhù)重點(diǎn)是弄清兩段各自的內容層次，讀完后，教師指導學(xué)生回答“思考和練習”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著(zhù)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導學(xué)生回答“思考和練習”第三題。
5.關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句的點(diǎn)撥。
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒(méi)有文來(lái)的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。
“回”，注釋為曲折。按“回”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應重點(diǎn)掌握的`實(shí)詞，它的本義是“轉”、“掉轉”（“回車(chē)叱牛牽向北”），引申義有“旋轉、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開(kāi)宴”），等等，要仔細分辨。
“鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現在用作成語(yǔ)的意思有別。在文言中也常用來(lái)指寫(xiě)作中的巧思，如：“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。
“矗不知其幾千萬(wàn)落”——“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。
“妃嬪媵嬙”——“嬪”（pín）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來(lái)足成四音節詞語(yǔ)。
“輦來(lái)于秦”——“輦（niǎn）”，本義是手挽的車(chē)，秦、漢后特指君后所乘的車(chē)，這里用作動(dòng)詞。
“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。
按“盡”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應掌握的實(shí)詞，本義是“空、沒(méi)有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）、“死”（轉側床頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨。
五、課堂小結
這節課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語(yǔ)言，希望同學(xué)們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。
《阿房宮賦》教案 篇7
教學(xué)目的：
1、 感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)；
2、 了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；
3、 掌握“一”、“愛(ài)”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
孟子曾說(shuō)：“樂(lè )民之樂(lè )者，民亦樂(lè )其樂(lè )；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！避髯佑终f(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟�！�
這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)在后代的著(zhù)作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節課，我們就來(lái)解讀這篇賦。
二、解題
1．杜牧簡(jiǎn)介
杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆萬(wàn)年(現在陜西西安人)。唐文宗大和二年(828)中進(jìn)士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開(kāi)成四年(839)回到長(cháng)安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會(huì )昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長(cháng)安城南的樊川別墅，后世因稱(chēng)他為“杜樊川”。
杜牧工詩(shī)、賦、辭，而以詩(shī)歌創(chuàng )作成就最大，在晚唐詩(shī)壇獨樹(shù)一幟。人們將他和杜甫相比，稱(chēng)他為“小杜”；又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱(chēng)“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著(zhù)有《樊川文集》，清人馮浩撰有《樊川詩(shī)集注》。
2．簡(jiǎn)介“賦”
“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現于戰國后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，《文心雕龍·詮賦》說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！斌w物寫(xiě)志，指賦的內容，指通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達到抒發(fā)情志的目的�！颁伈蓳の摹敝冈谡Z(yǔ)言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節奏結合在一起，借助于長(cháng)短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。
3. 介紹寫(xiě)作背景和目的
看到這個(gè)題目，你們想到了什么？
《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過(guò)了吧？里面有一張“護官符”它的內容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。東海缺少白玉床，龍王來(lái)請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。
這里就提到了“阿房宮”。
阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動(dòng)工不到兩年，秦始皇就死了，接下來(lái)秦二世胡亥繼續修建，還沒(méi)完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時(shí)危機重重。于是，杜牧寫(xiě)了這篇賦。表面上，揭露秦朝統治者的窮奢極欲，實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事，規勸當權者要以古為鑒。
三、聽(tīng)錄音，正音
下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的同時(shí)請大家把一些不認識的字注注音。強調以下字音
突 兀（wù ） 水渦（wō） 不霽（jì）何虹 妃嬪媵（yìng）嬙
矗（chù）立 輦（niǎn）車(chē) 雷霆乍（zhà）驚 鼎鐺（chēng）玉石
邐迤（yǐlǐ） 錙銖（zī） 架梁之椽（chuán） 直欄橫檻（jiàn）
參差（cēncī） 倉庾（yǔ） 金塊珠礫（lì） 盤(pán)盤(pán)囷囷(qūn）
四、整體感知
讀完文章，文章每一段寫(xiě)了什么內容？可分為幾個(gè)層次？
[明確]：
第一節：從阿房宮的建筑規模、樓閣廊檐、橋梁復道等方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮的壯麗；
第二節：寫(xiě)秦宮廷生活的奢靡；
第三節：寫(xiě)秦皇窮奢極侈、不體恤民力終于導致覆亡；
第四節：指出秦亡深刻的歷史教訓，警示后人。
可分為兩個(gè)層次：
第一層 1-2節體物，阿房宮的雄偉壯觀(guān)和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二層 3-4節寫(xiě)志，交待作這篇賦的本意，向當世統治者發(fā)出警告。
第二課時(shí)
一、講解第一小節
1、 下面我們先來(lái)看“體物”中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀(guān)。
要求：學(xué)生自讀課文，理解生字詞，嘗試翻譯。
重點(diǎn)字詞強調：
畢：結束，指被秦國所滅。一：統一，數詞→動(dòng)詞，后文“五步一樓”的“一”是數詞。
兀：山高而上平，這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形→動(dòng)。
構：構造，建構。
折；轉折。
走：奔向，趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”。本文這里是奔向，趨向。
縵：縈繞�；兀呵�，迂回。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉都是此意。
檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶“座”。
霽：本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。
氣候：古今異同。古：一個(gè)地區的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）。
2、重點(diǎn)句子翻譯：
驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。
長(cháng)橋臥波，未云何龍；復道行空，不霽何虹。
歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。
3、思考：作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的？為什么會(huì )有巨大的藝術(shù)感染力？
明確：這一部分作者用的是總寫(xiě)和細寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
總寫(xiě)部分，作者潑墨寫(xiě)意，粗筆勾勒�！案矇喝儆嗬铩�，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫(xiě)其倚山傍水，氣勢非凡。
細寫(xiě)部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫(xiě)重摟疊閣、長(cháng)廊高檐，不計其數；再以長(cháng)橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫(xiě)的還只是建筑之外觀(guān)。接著(zhù)，作者的筆觸，又深入建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫(xiě)法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內處處皆是輕歌曼舞�！耙蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進(jìn)一步從人們的主觀(guān)感受寫(xiě)宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。
這一節中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀(guān)。敘述中時(shí)有前后照應之妙筆。如寫(xiě)樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，例“長(cháng)橋臥波，復道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像寫(xiě)“二川”，寫(xiě)歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個(gè)字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現于讀者眼前。
二、講解第二節
1、重點(diǎn)字詞強調：
王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞→動(dòng)詞。
輦：原義：人拉的車(chē)，這里名→動(dòng)，乘車(chē)。
朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。
為：成為
明星：明亮的星光，而現在專(zhuān)指有名的電影演員，運動(dòng)員等
綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。
杳：狀語(yǔ)，深遠，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影，杳然的意思。
之：動(dòng)詞。到……去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。
2、重點(diǎn)句子翻譯：
朝歌夜弦，為秦宮人。
綠云擾擾，梳曉鬟也。
轆轆遠聽(tīng)，杳不知其所之也。
3、思考：在第２段中“明星熒熒”等四句話(huà)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)的好處在哪里？
明確：“明星熒熒”，“開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻�！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的'畫(huà)面，令人驚奇，再出現本體，解釋原因，讀者印象更為強烈�！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說(shuō)丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫(xiě)焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來(lái)使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開(kāi)鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節形象地寫(xiě)出了宮中美女之多，宮室之廣。寫(xiě)宮室，是承接上文；寫(xiě)美女，則是開(kāi)啟下文。所以，作者緊接著(zhù)便是寫(xiě)美女望幸。這一層都是寫(xiě)美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無(wú)度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長(cháng)處，著(zhù)意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現主題思想服務(wù)。從這一節對美人的描寫(xiě)可見(jiàn)一斑。
4、小結：以上為文章的第一部分，鋪敘渲染了阿房宮的宏偉壯麗及宮女之眾。
第三課時(shí)
一、 講解第三段
重點(diǎn)字詞強調：
鐺：名作動(dòng)，把它當作鐺。
愛(ài)：喜歡。念：顧念。
錙銖；這里用它的引申義，指細微�！氨M錙銖”和“如泥沙”狀語(yǔ)后置。
使：致使。
南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)七月》“洗彼南畝”，因為古時(shí)農家田畝多向南面向陽(yáng)之處，后來(lái)文言文就常用“南畝”代替田畝。
九土；九洲，泛指全國。
城郭：城墻。城市。古代的城指內城，郭指外城，兩字連用表示城。
驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來(lái)，誠然（“其聞道也固先乎吾”）
叫：吶喊，引申為起義。
舉：被動(dòng)，被攻占。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
2、重點(diǎn)句子翻譯：
鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙。
戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！
3、思考：“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？
�。勖鞔_］流露出作者無(wú)窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)千，不安和憂(yōu)憤溢于言表。
4、思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？這樣描寫(xiě)對表達中心有什么作用？
明確；課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細繪宮中樓、廊、檐、長(cháng)橋復道、歌臺舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì )，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^(guān)止》的篇末總評說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國之人意在�！笨梢�(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實(shí)，提供了堅實(shí)的基礎。
二、講解第四小節
1、重點(diǎn)字詞強調：
族：名作動(dòng)，滅族。
天下：指代天下的人民。
使：假使。
愛(ài)：關(guān)愛(ài)，愛(ài)護。
2、思考：“秦人不暇自哀，而后人?①哀之；后人?②哀之而不鑒之，亦使后人?③而復哀后人?④也”一句中的四個(gè)“后人”，各指什么?這句話(huà)有什么深意?
明確：①②④指秦以后的人，包括作者當時(shí)的唐統治者，③指唐以后的人(統治者)。這句話(huà)提醒唐統治者不要重蹈亡秦的覆轍。
3、提問(wèn)：作者認為六國與秦滅亡的原因是什么?請用一句話(huà)概括本段段意。
明確：原因都是不愛(ài)其民；段意是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發(fā)出警告。
4、杜牧寫(xiě)這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要從六國覆滅下筆？
明確：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會(huì )滅？賦中說(shuō)到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦”�？梢�(jiàn)，六國滅亡，是不能愛(ài)民的結果。從何看出六國之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山�！薄扒刂鋵殹保ㄘ敻恢Q(chēng)），來(lái)自六國；六國之珍寶取自百姓，統治者為滿(mǎn)足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲酢币虿粣�(ài)民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛(ài)六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開(kāi)頭１２個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。
6、、總結本文的寫(xiě)作特色
明確:
�。ǎ保┫胂�。整篇建立在想象的基礎之上。
�。ǎ玻┍扔� “明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”，“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”都是比喻。
�。ǎ常┛鋸� “一日之內，…..而氣候不齊”“使負棟之柱……”
�。ǎ矗┡疟� 第二三節用了大量的排比。
《阿房宮賦》教案 篇8
教學(xué)目的
1．領(lǐng)會(huì )本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。
2．理解本文詳略適宜的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3．體會(huì )本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。
4．理解并歸納“一、愛(ài)、取、族、焉、而、天”等詞語(yǔ)的用法。
5．背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．明確運用想象，夸張等多種手法具體描寫(xiě)阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫(xiě)為議論蓄勢，議論使描寫(xiě)加強了深度的寫(xiě)作特色。
2．理解文章內容并背誦全文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
秦代時(shí)，秦始皇嫌都城咸陽(yáng)人多，原來(lái)的.宮廷狹小，就在謂南營(yíng)造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒(méi)有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽(yáng)，一把火將它燒毀，據說(shuō)大火足足燒了三個(gè)月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習杜牧的《阿房宮賦》。
二、解題
1．文體
“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩(shī)歌中間的一種體裁�！段男牡颀堅徺x》中說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！斌w物寫(xiě)志，是賦的內容；鋪采摛文，指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調的和諧；描寫(xiě)事物時(shí)注重鋪陳和夸張；結尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個(gè)階段。本文屬于文賦。
2．背景
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅，總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發(fā)出警告，希望唐朝統治者引以為戒，不要重蹈覆轍。
三、整體把握
1．教師范讀。
2．學(xué)生自讀，熟悉課文。
3．學(xué)生對照書(shū)下注釋疏通例文，劃出疑難。
四、指導學(xué)生自讀1、2段
�。ㄒ唬┑�1段：
1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！睂�(xiě)了阿房宮的背景。
重點(diǎn)詞：
兀：形——動(dòng)，被砍光。
一：名——動(dòng)，統一。
學(xué)生背誦。
2．第二層：覆壓三百余里。
寫(xiě)阿房宮的面積。
學(xué)生背誦。
3．第三層：隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。寫(xiě)規模氣勢。
重點(diǎn)詞；北構而西折：北、西名——狀
直走咸陽(yáng)：趨向。
學(xué)生背誦。
4．第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬(wàn)落。
寫(xiě)阿房宮的樓閣廊檐。
重點(diǎn)詞：
鉤心斗爭：古今異義。
蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。
學(xué)生背誦。
5．第五層：長(cháng)橋臥波……不知西東。
寫(xiě)長(cháng)橋復道。
重點(diǎn)詞：
未云何龍：云、龍、名——動(dòng)，出現之出現龍。
不霽何虹：虹名——動(dòng)，出現彩虹。
學(xué)生背誦。
6．第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。
寫(xiě)歌臺和舞榭。
重點(diǎn)詞：
氣候：環(huán)境氣氛。
學(xué)生背誦。
總結：本段從阿房宮的興建背景，面積，規模，樓閣廊檐，宮內的長(cháng)橋復道，歌臺舞榭等方面描寫(xiě)了阿房宮規模的壯麗。
�。ǘ┑�2段
1．第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫(xiě)宮人的來(lái)歷。
重點(diǎn)詞：
輦名——歷乘車(chē)。
學(xué)生背誦。
2．第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。
寫(xiě)宮女眾多。
重點(diǎn)詞：
綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺(jué)上的美感。
梳曉鬟也：曉梳鬟也。
學(xué)生背誦。
3．第三層：雷霆飛驚……有不得見(jiàn)者三十六年。
寫(xiě)宮人的命運。
重點(diǎn)詞：
縵之：長(cháng)久地。
而望幸焉：寵幸。
學(xué)生背誦。
4．第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。
寫(xiě)宮內奢侈的生活。
重點(diǎn)詞：
鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。
學(xué)生背誦。
總結：本段從宮人的情況和宮人的生活來(lái)寫(xiě)阿房宮內奢侈的生活。
五、布置作業(yè)
1．背誦1、2段。
2．預習3、4段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、指導學(xué)生自讀三、四段
1．重點(diǎn)詞：
�。�1）秦愛(ài)紛奢：豪華
�。�2）直欄橫檻：欄桿
�。�3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土：名——動(dòng)。變成焦土。
�。�4）族：滅族
�。�5）后人哀之而不鑒之：鑒，動(dòng)——意動(dòng)，以……為鑒。
2．段落大意：
第3段：寫(xiě)秦始皇的荒淫導致秦國滅亡。
第4段：總結歷史教訓，希望當世統治者引以為戒。
3．總結：
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉入對秦之歷史教訓的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再?lài)@的筆調。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來(lái)的深重災難。最后寫(xiě)民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。作者連續慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據，指出愛(ài)民與長(cháng)治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今
本文的寫(xiě)作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來(lái)向當地統治者進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓，提醒唐敬宗不要為自己享樂(lè )而勞民傷財，最終落得亡秦的下場(chǎng)。
四、布置作業(yè)
1．背誦3、4段。
2．完成練習二、三、四。
附：板書(shū)設計
阿房宮賦
杜牧
一、解題：
1．賦
2．背景
二、分析
第1、2段：鋪陳
《阿房宮賦》教案 篇9
《阿房宮賦》全文運用了想像、比喻與夸張等手法以及描寫(xiě)、鋪排與議論等方式，駢句散行，錯落有致。下面是其公開(kāi)課教案，歡迎參考。
三維目標：
知識與能力
1、掌握常用文言詞語(yǔ)的含義和用法。
2、 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。
3、 了解賦的特點(diǎn)。學(xué)習本文描寫(xiě)為議蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)反復誦讀，了解“賦”的語(yǔ)言特點(diǎn)
2、學(xué)習文章多用對偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格，并使之運用于今后的寫(xiě)作之中，增加習作的文采。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。
2、正確對待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿(mǎn)，而應始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂(yōu)患意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、.結合寫(xiě)作背景，梳理文章內容。
2、結合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、積累文言知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習在鋪敘基礎上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。
2、背誦全文。
一導入新課
“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢異也�！贬槍h初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習來(lái)體會(huì )。
二、 相關(guān)常識簡(jiǎn)介：
1、 作者簡(jiǎn)介：
杜牧(公元803-約852年)唐代詩(shī)人，字牧之，號樊川居士，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，宰相杜佑之孫，杜荀鶴之父。唐文宗大和二年(828)中進(jìn)士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開(kāi)成四年(839)回到長(cháng)安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會(huì )昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長(cháng)安城南的樊川別墅，后世因稱(chēng)他為“杜樊川”。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著(zhù)稱(chēng)。擅長(cháng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫(xiě)下了不少軍事論文，還曾注釋《孫子》。
阿房宮
據史書(shū)上說(shuō)，秦始皇每吞并一個(gè)諸侯國，便令工匠仿照該國的宮室式樣，再造于咸陽(yáng)。將虜獲的各國美女、珍寶，納入其內。昭示自己“掃六合，混天下”之豐功偉業(yè)。據《史記》載，秦代宮殿，關(guān)中有三百座，關(guān)外有四百多座。如此猶嫌不足。統一中原后第九年，始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小，和他“功過(guò)三皇，德配五帝”的身份大不相配。于是，他在昔日周文王和周武王的都城之間，大興土木，開(kāi)始興建一座規�？涨敖^后，壯麗無(wú)與倫比的不世之宮。此宮還未正式命名，有人稱(chēng)為朝宮。阿房宮僅僅是此宮的前殿。
這是一座怎樣的宮殿啊!《史記》載阿房宮前殿“東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗�！薄稘h書(shū)》載阿房宮“東西五里，南北千步”。換算成現代計量法，阿房宮前殿東西寬690米，南北深115米，占地面積8萬(wàn)平方米，我們一個(gè)標準的教室大約是56平方米，駱老師奮斗了半輩子買(mǎi)的集資房是120平米，我們一整個(gè)學(xué)校才8萬(wàn)平方米，而阿房宮的一個(gè)前殿就有我們一個(gè)學(xué)校那么大，容納萬(wàn)人綽綽有余。而在西安的阿房宮遺址，地基面積竟達54萬(wàn)平方米，堪稱(chēng)震爍古今的第一大宮!遙想其曾經(jīng)的雕欄玉砌，朱粱畫(huà)棟，我們真恨不得掀開(kāi)歷史的重重面紗一睹它的風(fēng)采，或是坐時(shí)光機器去攔下楚霸王那野蠻的一把火，保留下這千千萬(wàn)前人無(wú)數心血和智慧的結晶!可惜，如今的我們，也只能透過(guò)杜牧的一篇辭賦，來(lái)尋覓其往昔的絕世風(fēng)采了。
三、研習一、二斷
這篇文章的一開(kāi)頭就很不平幾，請看：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！闭媸峭回Ｓ辛�，如泰山壓頂。四個(gè)三字短句領(lǐng)起，音節緊湊，氣勢不凡，達到了先聲奪人的效果。這十二個(gè)字，既寫(xiě)出了秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響，語(yǔ)言簡(jiǎn)練到不能刪削分毫的程度，筆力千鈞。
課文是從三個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的：阿房宮建筑之奇(第一段);阿房宮美女之眾(第二段);阿房宮珍寶之多(第二段)。
1、分析第一段
q:作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作
者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的`?為什么會(huì )有巨大的藝術(shù)感染力?
a：分析：這一部分作者用的是總寫(xiě)和細寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
總寫(xiě)部分，作者潑墨寫(xiě)意，粗筆勾勒�！案矇喝儆嗬铩�，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高;“驪山”兩句，寫(xiě)其倚山傍水，氣勢非凡。
細寫(xiě)部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫(xiě)重摟疊閣、長(cháng)廊高檐，不計其數;再以長(cháng)橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫(xiě)的還只是建筑之外觀(guān)。接著(zhù)，作者的筆觸，又深入建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫(xiě)法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內處處皆是輕歌曼舞�！耙蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進(jìn)一步從人們的主觀(guān)感受寫(xiě)宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。
這一節中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀(guān)。敘述中時(shí)有前后照應之妙筆。如寫(xiě)樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，例“長(cháng)橋臥波，復道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像寫(xiě)“二川”，寫(xiě)歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個(gè)字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現于讀者眼前。
2、分析第二段
q：這秦王很會(huì )享受，有如此豪華的別墅，還有很多供奉始皇享樂(lè )的mm。這些mm是誰(shuí)?來(lái)自哪里?
a：她們是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”(注意：王子皇孫指的是六國王侯的女兒、孫女)——原來(lái)是貴族，現在成為了秦始皇的一個(gè)妃子。
3、小結：
分析：課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細繪宮中樓、廊、檐、長(cháng)橋復道、歌臺舞殿之奇;寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染;寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì )，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因�！栋⒎繉m之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也。便伏有不愛(ài)六國之意在�！�
四、研習三、四段
1.分析第三段，疑難語(yǔ)句串講
q：如何翻譯并理解“嗟乎!一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?”
a：翻譯——唉，一個(gè)人的心思，也就是千萬(wàn)人的心思呀。秦始皇喜愛(ài)豪華奢侈，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財物一點(diǎn)都不放過(guò)，用起它來(lái)卻像用泥沙一樣呢?
本句從最普遍的民心人性的角度，說(shuō)明人心沒(méi)有區別，都追求幸�？鞓�(lè )、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊�！扒貝�(ài)紛奢，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說(shuō)明并無(wú)高低貴賤的區別。接著(zhù)以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語(yǔ)，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來(lái)了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開(kāi)頭，繼以“奈何”詰問(wèn)相承接，揭露和控訴了秦的自私無(wú)道。
2.寫(xiě)作背景
唐敬宗寶歷元年(825年)，這時(shí)的中國，藩鎮割據，擁兵自重，宦官專(zhuān)權，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，民不聊生。唐王朝已是大廈將傾，搖搖欲墜。當時(shí)的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游獵，追求聲色犬馬。為了一己的享受，他窮奢極欲，大興土木，生活放縱，不理朝政。杜牧針對這種形勢，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防。為了實(shí)現這些理想，他希望當時(shí)的統治者勵精圖治，富民強兵，而事實(shí)恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戲無(wú)度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進(jìn)見(jiàn)”，又“好治宮室，欲營(yíng)別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。他在《上知己文章啟》中明白地說(shuō)：“寶歷(敬宗的年號——引者)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！�
q：在原文中，比較能夠體現作者這一寫(xiě)作意圖的句子是哪句?
a：“秦人不暇自哀，而后人①哀之。后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也�！�
——①②④：秦以后唐以前的人;③唐以后的人。
一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡;覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火中化為灰燼。秦朝速亡的歷史說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當時(shí)的唐朝統治者無(wú)視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦王朝毀于一旦令人可嘆(“楚人一炬，可憐焦土”)，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂(yōu)嗎?
五、本文的藝術(shù)特點(diǎn)
所謂賦的表現手法就是鋪陳排比，言盡意至。本文從整體結構來(lái)看，前兩段以描寫(xiě)為主，后兩段以議論為主。前面的描寫(xiě)是為后面的議論作鋪墊的。但是，無(wú)論描寫(xiě)還是議論，都采用了大量的鋪排手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫(xiě)中鋪排的例子，如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”一段;議論中鋪排的例子，如結尾一段的正反述說(shuō)。這固然是賦體的傳統寫(xiě)法，但值得稱(chēng)道的是杜牧沒(méi)有像這類(lèi)書(shū)一樣堆砌相同詞語(yǔ)，寫(xiě)得不繁縟冗雜，而是恰到好處。且駢句散行，錯落有致，增強了表現力。
賦作為一種文學(xué)體裁一般是反對直接抒發(fā)議論的。但杜牧的《阿房宮賦》卻很藝術(shù)地做到了這一點(diǎn)。作者先以約占全文三分之二的篇幅，通過(guò)簡(jiǎn)練地敘述，生動(dòng)地描寫(xiě)了阿房宮的興建、規模和用途，形象鮮明而含意深廣�！班岛酢币韵�，開(kāi)始抒發(fā)議論。其議論很有特點(diǎn)：其一，議論中有描寫(xiě)。例如“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”一段，不加判斷，只用農民、工女及其所生產(chǎn)的粟粒、帛縷等的數量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較，而階級矛盾的尖銳化已見(jiàn)于言外。其二，議論帶有濃烈的抒情性。以“嗟乎”、“嗚呼”、“嗟夫”開(kāi)頭的各小段，都洋溢著(zhù)憤慨、痛惜與哀怨交織而成的復雜情感。這種把議論、寫(xiě)景、抒情結合起來(lái)的藝術(shù)特色，也表現在杜牧的詩(shī)歌創(chuàng )作中。如：“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”、“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”之類(lèi)，都是這樣的。
六、本文的中心思想是什么?與《過(guò)秦論》、《六國論》比較，三篇有何共同特點(diǎn)，各篇立論的獨創(chuàng )性表現在哪里?
點(diǎn)撥：本文的中心思想是：通過(guò)阿房宮營(yíng)建的極盡豪華，宮內生活的荒淫奢靡，對人民殘酷壓榨的鋪陳描繪，揭示秦皇的自取滅亡，諷喻當朝切勿重蹈覆轍。三篇的共同特點(diǎn)是，都以秦與六國的興亡為論題，都針對當時(shí)朝政有為而發(fā)，規勸當朝要引為鑒戒。各篇立論的獨創(chuàng )性是：①賈誼論秦亡，在歷史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁義不施，攻守之勢異也”的道理。攻取天下，當然需用暴力，但如果守住天下也全憑暴力，把人民當敵人對待，那就使自己處于人民的汪洋大海中的“獨矢”境地，那覆亡是指日可待的。這議論非常精到深刻，以后歷代的興亡，都證明了賈誼的卓識遠見(jiàn)。②蘇洵《六國論》立論的獨創(chuàng )性，表現在作者沒(méi)有像舊時(shí)代許多作家那樣，總是從鞭撻強秦暴行的角度立論，而是第一次從“六國破滅”的內部因素的角度來(lái)立論，對內部因素的分析又是全方位的，涉及政治、經(jīng)濟、外交、軍事諸方面，而且處處顯示了自己的獨到見(jiàn)解。③《阿房宮賦》是一篇“賦”，但議論的成分就占了一半，可以說(shuō)是用賦體的形式來(lái)寫(xiě)論文，這寫(xiě)法本身就具獨創(chuàng )性;其次，它的獨創(chuàng )性還表現在作者是選擇一個(gè)具體、形象的事物作為立論的角度，把阿房宮作為秦皇驕奢淫逸的象征，作為秦皇壓榨人民的見(jiàn)證，作為秦王朝覆滅的標志，這種立論方式更是獨具特色的。
附板書(shū) 《阿房宮賦》
杜牧
課文重點(diǎn)圖解:宮殿→美人→財寶
↓
托物(基礎)
↓
(秦)驕奢亡國→ ↓ →(唐)勿蹈覆轍
言志(目的)
《阿房宮賦》教案 篇10
教學(xué)目的：
1、了解體會(huì )作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫(xiě)作目的。
2、了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區別。
3、體會(huì )本文駢散結合的特點(diǎn)，背誦全文。
一、導入
六百三十年前的元代，濟南名士張養浩來(lái)到潼關(guān)，面對殘垣斷壁，滿(mǎn)目瘡痍，心中傷感無(wú)限，于是一聲長(cháng)嘆便化作千古名曲《山坡羊》：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦!亡，百姓苦!當其時(shí)，千年古都咸陽(yáng)早已荊棘遍地，蔓草叢生，已經(jīng)一千一百年不復見(jiàn)三百里阿房宮了。
遙想當年，始皇登基，奮六世之余烈，振長(cháng)策而御宇內，大業(yè)已成，意氣風(fēng)發(fā)。據史書(shū)上說(shuō)，秦始皇每吞并一個(gè)諸侯國，便令工匠仿照該國的宮室式樣，再造于咸陽(yáng)。將虜獲的各國美女、珍寶，納入其內。昭示自己掃六合，混天下之豐功偉業(yè)。據《史記》載，秦代宮殿，關(guān)中有三百座，關(guān)外有四百多座。如此猶嫌不足。統一中原后第九年，始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小，和他功過(guò)三皇，德配五帝的身份大不相配。于是，他在昔日周文王和周武王的都城之間，大興土木，開(kāi)始興建一座規�？涨敖^后，壯麗無(wú)與倫比的不世之宮。此宮還未正式命名，有人稱(chēng)為朝宮。阿房宮僅僅是此宮的前殿。
這是一座怎樣的宮殿啊!《史記》載阿房宮前殿東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗�！稘h書(shū)》載阿房宮東西五里，南北千步。換算成現代計量法，阿房宮前殿東西寬690米，南北深115米，占地面積8萬(wàn)平方米，我們一個(gè)標準的教室大約是56平方米，我們一整個(gè)學(xué)校才8萬(wàn)平方米，而阿房宮的一個(gè)前殿就有我們一個(gè)學(xué)校那么大，容納萬(wàn)人綽綽有余。而在西安的阿房宮遺址，地基面積竟達54萬(wàn)平方米，堪稱(chēng)震爍古今的第一大宮!遙想其曾經(jīng)的雕欄玉砌，朱粱畫(huà)棟，我們真恨不得掀開(kāi)歷史的重重面紗一睹它的風(fēng)采，或是坐時(shí)光機器去攔下楚霸王那野蠻的一把火，保留下這千千萬(wàn)前人無(wú)數心血和智慧的結晶!可惜，如今的我們，也只能透過(guò)杜牧的一篇辭賦，來(lái)尋覓其往昔的絕世風(fēng)采了。
朗讀
杜牧，晚唐詩(shī)人，與李商隱齊名，人稱(chēng)小李杜。因晚年居長(cháng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)杜樊川，著(zhù)有《樊川文集》。(見(jiàn)書(shū))他最有名的是他的詠史懷古詩(shī)和七言絕句。大家熟悉的有：
懷古詩(shī)：
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
長(cháng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
新豐綠樹(shù)起黃埃，數騎漁陽(yáng)探使回。霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來(lái)。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒；江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
牧羊驅馬雖戎服，白發(fā)丹心盡漢臣。(河湟)
繁華事散逐香塵，流水無(wú)情草自春。日暮東風(fēng)怨啼鳥(niǎo)，落花猶似墜樓人。
七絕：
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。(山行)
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。(江南春)
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。(泊秦淮)
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。(贈別)
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。(寄揚州韓綽判官)
落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺(jué)揚州夢(mèng)，贏(yíng)得青樓薄幸名。(遣懷)
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽�？椗�。(秋夕)
賦：劉勰《文心雕龍詮賦》 ：賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也。賦的內容是體物寫(xiě)志，是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語(yǔ)言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長(cháng)短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成了一種自由而又嚴謹、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。
二、整體感知
1、讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現文章可分為幾部分？
[明確]兩部分：[幻燈]
第一部分1-2節 體物，阿房宮的雄偉壯觀(guān)和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3-4節 寫(xiě)志，交待作這篇賦的本意，向當世統治者發(fā)出警告。
梳理第一小節
(1) 下面我們先來(lái)看體物中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀(guān)。給大家三分鐘的時(shí)間，結合課后練習一的1.2.3看看第一小節。
(2) 請同學(xué)回答第一題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的來(lái)歷？
[明確][幻燈]六王畢阿房出
請同學(xué)回答第二題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的外在形勢？
[明確][幻燈]覆壓三百余里流入宮墻
請同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構筑
[明確][幻燈]五步一樓而氣候不齊
這樣一理，大家很清楚這節可分為幾層呀？(三層)
(3) 第一層
我們請位同學(xué)來(lái)翻譯第一層
強調：畢：完了，指被秦國所滅。一：統一，數詞動(dòng)詞
兀：山高而上平，這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形動(dòng)
我們說(shuō)第一句四個(gè)三字句，短短的12個(gè)字寫(xiě)得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫(xiě)出了秦始皇統一天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說(shuō)過(guò)蜀道難，難于上青天，大家想想，要把蜀山上所有的樹(shù)木通過(guò)難于上青天的蜀道運到關(guān)中，阿房才出，這是多么勞命傷財呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調，是褒是貶呀？(貶)
請大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：六王為什么會(huì )畢，四海為什么能一。等我們學(xué)完本文，將請同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
(4) 第二層
阿房出了，那么它的規模怎么樣呢我們來(lái)看第二層。請同學(xué)翻譯。
強調：構：構造，建構。折；轉折。走：奔向，趨向。注意走在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。本文這里是奔向，趨向。
這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著(zhù)又由渭水和樊川的流入宮墻，過(guò)度到第三層對阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。
(5)第三層
同學(xué)翻譯
強調：五步一樓的一：數詞，和前面的不一樣。
縵：縈繞�；兀呵�，迂回。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉都是此意。
檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶座。
霽：和《滕王閣序》中的云霄雨霽的霽意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。
歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用觸覺(jué)去狀摹聽(tīng)覺(jué)，象《荷塘月色》中的微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
氣候：古今異同。古：一個(gè)地區的氣象概況，今：天氣(雨雪陰晴)
歌臺暖響而氣候不齊用了夸張襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描寫(xiě)阿房宮一日之內，一宮之間，而氣候不齊的現象。
在這一層里，大家看看一共寫(xiě)到了哪些建筑？
〔明確〕樓，閣，廊，檐，長(cháng)橋、復道
(6)從剛才的分析過(guò)程中，我們可以看出這節從三個(gè)方面寫(xiě)了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。
7.梳理第二節
(1) 第一節說(shuō)到歌臺暖響舞殿冷袖，這些載歌載舞的是誰(shuí)呀？下面我們來(lái)看第二小節。給大家幾分鐘的時(shí)間看看這節說(shuō)了什么。
〔明確〕這節寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，上文所說(shuō)的唱歌跳舞的是妃姘媵嬙，王子皇孫。
(2) 請同學(xué)翻譯前兩句
妃姘媵嬙；注音讀音。
王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞動(dòng)詞。輦：原義：人拉的車(chē)，這里名動(dòng)，乘車(chē)。
朝歌夜弦：歌、弦：名動(dòng)。為：成為
妃姘媵嬙，王子皇孫這些人為什么要辭樓下殿，輦來(lái)于秦？
〔明確〕因為六王畢。這既回應了六王畢，又暗示秦統治者的前途，再次顯露了作者的貶義。
那么這兩句寫(xiě)的是什么？(寫(xiě)妃姘媵嬙的由來(lái))
(3) 下面我們從明星熒熒讀到有不得見(jiàn)者三十六年
這幾句寫(xiě)的什么內容？(宮人的生活情況)，用了什么修辭手法？(排比)
請同學(xué)翻譯。
強調；明星：明亮的星光，而現在專(zhuān)指有名的電影演員，運動(dòng)員等
綠云：比喻女子烏黑的'頭發(fā)。膩：脂膏。
杳：狀語(yǔ)，深遠，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影，杳然的意思。之：動(dòng)詞。到去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同慢，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面廊腰縵回的意思不同。
這里不直接寫(xiě)宮人眾多，而是用明星、綠云、渭漲間接寫(xiě)出宮人的眾多，手法十分高明。寫(xiě)宮女，是為了寫(xiě)秦始皇的荒淫無(wú)道。宮車(chē)天天過(guò)，尚且還有宮人不得見(jiàn)者三十六年，在表現宮女命運悲慘的同時(shí)，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。
(4) 接下來(lái)，由寫(xiě)人到了寫(xiě)物，同學(xué)翻譯。
這里的收藏、經(jīng)營(yíng)、精英指的都是金玉珠寶等物，大家看看經(jīng)營(yíng)和我們現在的意思一樣嗎？
鐺：名作動(dòng)，把它當作鐺。
這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛(ài)惜，這里由寫(xiě)人的被欺辱寫(xiě)到物的被踐踏，通過(guò)這一系列的描寫(xiě)，對秦始皇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。
(5) 那么，大家看看這節可以分為幾層呀？(三層)
(6) 讀第二小節
8. 總結一、二節
在這兩小節里，作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫(xiě)了阿房宮的興建、規模、用途，雖然沒(méi)有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節課再講。
第二課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn)
講解第三四節，完成課后練習
二、 教學(xué)內容及其步驟
1. 昨天我們講了課文的第一、二節，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習寫(xiě)志的三、四小節，首先請大家讀三、四小節。
2. 昨天給大家留下了一道思考題，為何六王畢，四海能一，請同學(xué)回答�！裁鞔_〕第二節中燕趙之收藏倚疊如山這段描寫(xiě)寫(xiě)出的六王的驕奢荒淫，不愛(ài)惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出滅六國者六國也，非秦也，使六國各愛(ài)其人，則足以拘秦。這就是六王畢的原因，而秦能一統四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓，那么就不會(huì )迅速族滅，可是它是怎么做的呢？我們來(lái)看第三小節。
3. 講解第三小節
(1)嗟乎一詞經(jīng)常在文言文中出現，什么意思？(唉)表示感嘆，一個(gè)嗟乎引出了下文的議論。
(2)請同學(xué)翻譯嗟乎用之如泥沙
強調：秦：秦朝統治者。愛(ài)：喜歡。念：顧念。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語(yǔ)秦，之代搜刮到的東西。
錙銖；這里用它的引申義，指細微。
盡錙銖和如泥沙狀語(yǔ)后置。
一人之心，千萬(wàn)人之心也一個(gè)人的心思，就是千萬(wàn)個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢？(想要過(guò)得好的心理。)
這句話(huà)說(shuō)的是什么？
〔明確〕斥責秦統治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行�！不脽簟�
(3)使負棟之柱不敢言而敢怒連用了六組使多于的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡�！不脽簟�
同學(xué)翻譯
使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)七月》洗彼南畝，因為古時(shí)農家田畝多向南面向陽(yáng)之處，后來(lái)文言文就常用南畝代替田畝。
磷磷，參差：定語(yǔ)后置。
九土；九洲，泛指全國。
城郭：城墻。城市。古代的城指內城，郭指外城，兩字連用表示城。
嘔�。合舐曉~。這里形容樂(lè )器聲嘈雜聒耳。市；鬧市，集市。
秦統一四海，功不可沒(méi)，然而卻不思如何鞏固政權，橫征暴斂，使得天下人不敢言而敢怒，我們反復強調人民的力量是強大的。那么，接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？我們接著(zhù)往下看
(4)同學(xué)翻譯
強調：獨夫。驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩固(《諫太宗十四疏》固其根本本來(lái)，誠然(其聞道也固先乎吾)
叫：吶喊，引申為起義。舉：被動(dòng)，被攻占。一：數詞。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
這里概括寫(xiě)出了秦始皇的無(wú)道，導致農民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路�？蓱z焦土中的可憐二字流露了作者怎樣的思想情感？
〔明確〕流露出作者無(wú)窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而覆壓三百余里的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)千，不安和憂(yōu)憤溢于言表。
(5)讀第三小節
4、講解第四小節
同學(xué)翻譯。
強調：族：名作動(dòng)，滅族。天下：指代天下的人民。
使：假使。 愛(ài)：關(guān)愛(ài)，愛(ài)護。
這里總結了六國和秦滅亡的歷史叫云，并且向當世統治者發(fā)出了警告。最后一句：秦人不暇自哀。后人指的是誰(shuí)？(唐朝的統治者) 鑒：意動(dòng)，以之為鑒。
后一個(gè)后人指的又是誰(shuí)？(唐統治者之后的人)
這里作者以四個(gè)哀警示世人，提醒當權者一定要愛(ài)其子民。
5、學(xué)完了整篇課文，我們請位同學(xué)總結本文的中心思想是什么
〔明確〕〔幻燈〕通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。
6、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫(xiě)作特色
〔明確〕(1)想象。整篇建立在想象的基礎之上。
(2)比喻明星熒熒，開(kāi)妝鏡也，使負棟之柱，多于南畝之農夫都是比喻。
(3)夸張 一日之內，..而氣候不齊使負棟之柱
(4)排比 第二三節用了大量的排比〔幻燈〕
高一語(yǔ)文教案：阿房宮賦2
�。ò鍟�(shū)課題：阿房宮賦。行書(shū)如行云流水，給學(xué)生強烈的視覺(jué)美感。）
師：今天我們要學(xué)習的是——
生（齊）：阿——房——宮——賦！
師（指一生）：你剛才讀什么？
生1：啊防宮賦。（讀音）
師：對么？
生2：不對，應該讀E1PANG2。
師：你怎么知道這正確讀音的？
生2：初中學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》的時(shí)候，其中“護官符”里有“阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史”。老師是教我們這樣讀的。
師：聽(tīng)話(huà)的孩子才能學(xué)到真本領(lǐng)啊。我今天再教你一招：阿房宮這命名稱(chēng)除了因為其選址在阿房村，我想還與“阿”“房”這兩個(gè)字意義有關(guān)。讀E1的“阿”除了山陵的意思外，也有房屋的意思。讀PANG2的“房”，本身就是房屋的意思，這里作為建筑的名稱(chēng)，自然十分妥當。
生2：哦。
師：上篇文章我們根據題目《師說(shuō)》知道它的體裁是？
生：說(shuō)。
師：這篇文章的體裁是什么？
生：賦。
師：誰(shuí)講講“賦”是怎樣的東東？
生3：詩(shī)經(jīng)六義中有風(fēng)雅頌賦比興。那個(gè)賦就是鋪陳、鋪排的意思。所以這文體應該大段大段記敘和描寫(xiě)。
師：不錯。
生4：你以前講漢賦的時(shí)候還說(shuō)這種文體“勸百諷一”的內容上的特點(diǎn)。
師：冒昧打斷一下，請你把你說(shuō)的這句話(huà)重新組織一下，因為你說(shuō)出的是病句。
生4：恩……你以前講漢賦的時(shí)候還說(shuō)到這種文體內容上有“勸百諷一”的的特點(diǎn)。
師：（點(diǎn)頭）
生4：就是說(shuō)它內容上有許多關(guān)于豪華園林、打獵陣勢的描寫(xiě)，最后才往往來(lái)一句“請皇帝注意身體”或“請皇帝愛(ài)護百姓”之類(lèi)有勸戒意義的話(huà)。
師：你的記性真好，我自己都忘記了。呵呵。
生5：課本注釋上也有杜牧的賦有“氣勢雄渾”的特點(diǎn)，也可以來(lái)說(shuō)明它的特點(diǎn)吧。
�。◣燑c(diǎn)頭表示默許）
生6：我摘抄本上抄過(guò)蘇軾的前后赤壁賦。應該也算賦吧？
師：當然算了。你還能記得其中什么句子吧？
生6：清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮。山高月小，水落石出。劃然長(cháng)嘯，草木震動(dòng)，山鳴谷應，風(fēng)起水涌。（其他學(xué)生做驚奇狀）
師：不錯，不錯。關(guān)于賦，我想說(shuō)幾句，這種文體經(jīng)歷了騷賦—大賦—駢賦—文賦四個(gè)階段（板書(shū)）。騷賦的代表人物是屈宋，也就是屈原和宋玉。大賦我們知道了，漢代的，主要是西漢的時(shí)尚文體。駢賦在漢末興起，篇幅短小了一些，形式上多用四六駢句。我們在初中好象學(xué)過(guò)一篇《與朱元思書(shū)》的，是吧？
生：是。
師：風(fēng)煙俱凈——
生：風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬——
師：唉，浙江真是個(gè)好地方��！至于文賦，那是受了“古文運動(dòng)”的影響，現實(shí)意義得以強化，名篇有這《阿房宮賦》，還有歐陽(yáng)修的《秋聲賦》，蘇軾的《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。到了宋代，賦的諷諫意義近乎沒(méi)有了，個(gè)人化色彩增強了，那是散文自覺(jué)的時(shí)代。好了，下面我們專(zhuān)題說(shuō)說(shuō)杜牧。先把注釋齊讀一遍，選自12——
生：選自〈樊川文集〉。杜牧，字牧之……
師：杜牧，字——
生：牧之！
師：韓愈，字——
生：退之！
師：XX，字——
生：潤之。
師：程老師，字——
生：
師：混之！
生：哈哈！
師：注釋上說(shuō)杜牧的詩(shī)清新自然，你還記得杜牧的什么詩(shī)？
生7：過(guò)華清宮。長(cháng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
師：一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。寫(xiě)的是什么？
生7：封建統治者窮奢極欲，勞民傷財。
師：勞民傷財的勞和傷屬于什么活用？
生7（思考，有學(xué)生說(shuō)“使動(dòng)”）使動(dòng)。
師：好。還有誰(shuí)知道杜牧的其他詩(shī)篇？
生8：〈清明〉。清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。
師：這首詩(shī)好象很哀傷，是不是��？
生8：是的。清明節是上文祭奠祖先的節日，所以作者抒發(fā)了一種悼念先人的哀痛之情？
師：不是吧？
生8：是的。
師：依我看，第一句寫(xiě)到雨，即是寫(xiě)到愁苦之情，淋雨的滋味不大好受，何況是清明那細細密密的小雨呢。第二句中有“路人”一詞，什么意思？（學(xué)生說(shuō)“路上的人”）我看是出門(mén)在外的人，離家的游子。還有那么一種思家思親之情呢。怎樣撫慰這愁苦的飄離之情？喝酒！但是酒家卻又找不到，沒(méi)關(guān)系，問(wèn)人吧，牧童隨手一指，酒店在黃色或白色的杏花中時(shí)隱時(shí)現。至于酒喝了多少，感情有沒(méi)有得到慰藉，還是交給讀者去想象吧。我說(shuō)的有道理吧？
生：恩。
生9：我們初中的時(shí)候學(xué)過(guò)他的〈赤壁〉。折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。我覺(jué)得他是站在曹操那邊諷刺周瑜的？
師：何以見(jiàn)得？
生9：他說(shuō)，如果不是東風(fēng)的功勞，周瑜和孫權的夫人就要被俘虜。好象周瑜成功是老天幫助他的，自己倒沒(méi)什么能耐一樣。
師：恩。杜牧只是評價(jià)周瑜，而沒(méi)有和自己命運情感建立聯(lián)系嗎？據說(shuō)杜牧自詡精通軍事五項全能的！
生10：我記得老師是這樣理解的，杜牧所關(guān)心的已不再是赤壁之戰這段歷史，他只是借之抒寫(xiě)自己懷才不遇的身世感慨�！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，周郎尚有東風(fēng)之便，成就功名，自己滿(mǎn)腹才華，卻沒(méi)機會(huì )�？梢�(jiàn)壯志難酬。
師：VERYGOOD！
生11：泊秦淮。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
師：什么是后庭花？
生11：陳后主的〈玉樹(shù)后庭花〉，指沉于享樂(lè )的亡國之音。
師：作者寫(xiě)這詩(shī)的目的是——
生11：借古諷今，勸戒當朝統治者不要花天酒地，應該勤于政務(wù)。
師：說(shuō)的很好，每當我來(lái)到南京秦淮河邊看到大紅燈籠高高掛的卡拉并不OK時(shí)候，我就想起了這兩句：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。還有什么要推薦？
生12：江南春絕句。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
師：初中學(xué)過(guò)吧？
生：沒(méi)有。
師：你怎么知道的？
生12：我的一本書(shū)〈古代小詩(shī)選讀〉里有。
師：哦——談?wù)勀銓@首詩(shī)的理解。
生12：很多人都注意后兩句，因為那是名句：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。我想第一句寫(xiě)得真好，千里，寫(xiě)江南的廣闊的空間，鶯啼，從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)江南之美，美在音樂(lè )，綠映紅，從視覺(jué)角度寫(xiě)江南的美景，我們可以想象一下，大片大片的紅花綠草，給人視覺(jué)上強烈的沖擊，像公園一樣美麗。
師：想象得好。不過(guò)，我們常州也是江南名城，好象與這詩(shī)句的美景毫不相關(guān)��？
生（亂）：我們的運河污染嚴重。城市高樓太多了，很壓抑。到處是水泥路面，沒(méi)有植物。公園最有名就算恐龍園了吸引人的已經(jīng)不是自然，而是一些人工的恐龍造型�！�
師：悲哀啊，我的城市！不提也罷，接著(zhù)說(shuō)杜牧的詩(shī)。
生14：〈秋夕〉銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
師：是“坐看”還是“臥看”？
生（齊）：坐看！課本上這么寫(xiě)的？
師：我想請你們想想那個(gè)詞好？
生14：臥看好，自由自在，閑適的樣子。
生15：坐看好。想一想那小孩子挺直身體，不，是坐直身體數星星的樣子，天真無(wú)邪。
生：臥看好！
生：坐看好！
師：學(xué)術(shù)問(wèn)題可以爭辯，不要吵架，有理不在聲高。你們這一吵，我也不知道說(shuō)哪個(gè)好了。這樣吧，民意表決，認為“坐看”好的，舉手！
師（數）坐看16人支持。不到三分之一，還是臥看的支持者多。其實(shí)我心里也認為“臥”形象些。還有要推薦的嗎？
生16：〈山行〉遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。我認為它寫(xiě)景寫(xiě)得很好。
師：好在什么地方？
生16：色彩多樣，青色、白色、紅色搭配得好。
師：恩，白云深處還有人家，是什么人家？
生（亂）：隱士、道士、仙人！
師：我想說(shuō)那就是普通的山里人家，你說(shuō)可以嗎？
生17：（思考），可以，更好一些，更能表現民風(fēng)淳樸。
師：我說(shuō)那就是我的家，好不好？
生：哈，好！
師：我記得我家在上世紀80年代初，中堂上就掛著(zhù)一幅以〈山行〉立意的山水畫(huà)。山石嶙峋，谷水曲折，白云悠悠，楓葉火紅。不過(guò)現在的我還是覺(jué)得缺少一種精神在里面，大概是畫(huà)家沒(méi)有表現出“霜葉”燦爛中彰顯的旺盛恣肆的生命力吧。
生：（默許狀）
師：看來(lái)，無(wú)論繪畫(huà)還是為文，我們要在精神的底子上認真打磨才成。還有補充的嗎？
生18：我記得杜牧有兩句：十年一覺(jué)揚州夢(mèng)，贏(yíng)得青樓薄倖名。好象是說(shuō)他很那個(gè)的？
師：哪個(gè)？
生18：風(fēng)流，西西。
師：風(fēng)流不是罪過(guò)，罪過(guò)的是在風(fēng)流中喪失方向。
�。ㄉΓ�
師：不過(guò)，杜牧還算是反省過(guò)來(lái)了。在煙花盛開(kāi)的大都市揚州，他只是呆了十年，十年之后，他還是去考自己的進(jìn)士去了，雖然沒(méi)有擔任過(guò)要職，實(shí)現過(guò)自己偉大抱負，但在文學(xué)上卻開(kāi)創(chuàng )了另一方天地，給我們留下了這么多清新自然卻又關(guān)心時(shí)政的作品。也算是憂(yōu)國憂(yōu)民了。課外還請同學(xué)們多讀讀他的詩(shī)。下面我來(lái)深情朗讀《阿房宮賦》，請同學(xué)們在注意字音的同時(shí)，注意我對其語(yǔ)氣的處理。
�。◣熇首x全文。幾名學(xué)生鼓掌，因符合者少，掌聲漸�。�
師：怎么樣？
生19：很有激情！
師：你說(shuō)。
生20：把杜牧的文采讀出來(lái)了！
師：評價(jià)得好！下面我們就自由朗讀，看誰(shuí)也能把杜牧的文采讀出來(lái)！
�。ㄉx書(shū)）
師：整體上我們感受到了作者寫(xiě)了什么，接著(zhù)我們看課后練習一中關(guān)于理解文章內容提示背誦技巧的問(wèn)題。1、阿房宮的來(lái)歷——
生21：六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出。
師：2、阿房宮的外觀(guān)——
生22：覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。
師：3、阿房宮的構筑——
生23：五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬(wàn)落！長(cháng)橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。
師：從“長(cháng)橋”開(kāi)始，已經(jīng)不是建筑的內容了吧？應該是作者由此生發(fā)的想象和宮殿生活吧？
生：是的。（鈴響）
師：課后再結合注釋仔細讀讀，下節課檢查背誦第一段。
《阿房宮賦》教案 篇11
一、教材分析
語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“�！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。
二、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對突出主題思想的作用。
�。�2）掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。
2、能力目標
學(xué)習本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細致地描寫(xiě)藝術(shù)形象，并在此基礎上議論的'寫(xiě)作特色。
3、德育目標
通過(guò)作者對秦亡原因的闡釋?zhuān)私獗疚淖髡呓韫胖S今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、作者 寫(xiě)作本文的背景和目的何在？本文的結構層次是怎樣的？
2、作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
難點(diǎn)：作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的？為什么會(huì )有巨大的藝術(shù)感染力？
四、學(xué)情分析
高一學(xué)生經(jīng) 過(guò)上學(xué)期的文言文學(xué)習，基本上能夠閱讀一些淺顯的文言文，在本文的教學(xué)上，在反復誦讀的基礎上。教師講解一些文中重要知 識點(diǎn)，讓學(xué)生結合注釋疏通文意。并讓學(xué)生感知文章的語(yǔ)言美，了解賦的特點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
1、研讀法
2、學(xué)案導學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
3、新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學(xué)案、布置預習
六、課前準備
1、 學(xué)生準備：預習學(xué)案；預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
2、 老師準備：課前預習學(xué)案，了解學(xué)生預習情況。
七、 課時(shí)安排：
兩課時(shí)
八、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 預習檢查、總結疑惑
1、提示文中重要詞語(yǔ)，請學(xué)生到黑板上注音。
詞語(yǔ)： 驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻
lì màn qūn jì yìngqiàng piāo chēng lǐyǐ zīzhū jiàn
2、請三位學(xué)生分別朗讀全文。
3、作者及背景：
杜牧(803~852)，字牧之，后人稱(chēng)之為 “杜樊川”.擅長(cháng)詩(shī)、賦、辭，其中詩(shī)歌創(chuàng )作成就最大，人們將他和杜甫相比，稱(chēng)他為“ 小杜”；又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱(chēng)“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著(zhù)有《樊川文集》 。
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜歡游獵，大興土木，不理朝政。杜牧寫(xiě)這篇文章意在借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅，來(lái)總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史 教訓，從而向唐朝統治者發(fā)出警告，希望唐朝統治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。
�。ǘ┣榫硨�、展示目標
導入：清代的圓明園是一座皇家園林，它輝煌壯麗，它可堪稱(chēng)是 “東方凡爾賽宮”，可惜的是它于1860年被英法聯(lián)軍摧毀了，如果要我們描繪出昔日圓明園的勝景來(lái)，恐怕是難上加難了。然而，在阿房宮被焚千年之后才出生的晚唐著(zhù)名詩(shī)人杜牧的《阿房宮賦》卻通過(guò)神奇的想象，運用比喻和夸張的修辭手法，將昔日阿房宮宏偉的氣勢，精巧的樓閣宮殿……描繪的生動(dòng)傳神，讓人讀來(lái)歷歷在目�，F在我們就一起來(lái)看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥
探究一：文言知識點(diǎn)。解釋句中知識點(diǎn)，并翻譯。
A 詞類(lèi)活用：
1、六王畢，四海一（“一”，數詞作動(dòng)詞，統一）
2、驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)（“北”“西”，名詞作狀語(yǔ)，向北，向西）
3、朝歌夜弦，為秦宮人（“朝”“夜”，名詞作狀語(yǔ)）
4、蜂房水渦 （ “蜂房”， “水渦”， 名詞作狀語(yǔ)，像蜂房，像水渦）
5、輦來(lái)于秦 （ “輦”，名詞作狀語(yǔ)，坐著(zhù)輦車(chē)）
6、后人哀之而不鑒之（“鑒”，意動(dòng)用法，以......為鑒）
B古今異義詞：
《阿房宮賦》教案 篇12
教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)【教學(xué)目標】
知識目標【教學(xué)重點(diǎn)】
1、結合寫(xiě)作背景，梳理文章內容。
2、結合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習在鋪敘基礎上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。
2、背誦全文。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法(通過(guò)熟讀課文，調動(dòng)已有的知識儲備，加深理解文句疑難，不斷培養語(yǔ)感)
2、自主學(xué)習和教師點(diǎn)撥結合。(學(xué)生自查工具書(shū)，參考注釋?zhuān)g課文；教師就學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，如字、詞、句的解釋?zhuān)蛔髡呓韫胖S今，闡述天下興亡的道理等)
【課時(shí)安排】
2課時(shí)【教學(xué)步驟】
一、導入：
這篇文章的體裁是“賦”。我們初次接觸這種文體，應抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。
二、解題：
1、作者簡(jiǎn)介思想
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的美譽(yù)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍？詮賦》中說(shuō)：“賦者，鋪也，鋪采？文 ， 體物寫(xiě)志也�！币虼�，它對于事物的描寫(xiě)總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意�！绑w物”最終的目的是為了“寫(xiě)志”�！栋⒎繉m賦》一二兩節屬于“體物”，三四兩節屬于“寫(xiě)志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)(“志”)，再去欣賞“體物”部分，更能使學(xué)生深刻理解“體物”的重要意義，從而掌握賦的特點(diǎn)。
另外，如果按照傳統教法先介紹寫(xiě)作背景再研究課文，學(xué)生可能不會(huì )留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關(guān)語(yǔ)句而順勢拋出寫(xiě)作背景，效果就好得多了。
由于本文的文體特征，誦讀也應是學(xué)習本文的重要手段之一。要教給學(xué)生一些記憶的方法，培養他們背誦的能力。
教學(xué)目標
1、了解賦的特點(diǎn)。理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用本文的結構層次是怎樣的？
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分(第1、2段)由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活奢靡。
第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層(段首前12字)兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層(“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”)寫(xiě)宮之宏偉規摸。
三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。
四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動(dòng)。
第2段：鋪敘統治者生活的奢靡。
一層(前6句)寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。
二層(“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”)極寫(xiě)宮中生活奢靡。
三層(余下各句)從珠寶陳設揭示搶掠行徑。
第二部分(第3、4段)議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第3段：指出秦必亡之命運。
一層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
三層(余下各句)簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層(開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”)引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。
二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。
三、杜牧認為秦朝滅亡的原因是什么？(學(xué)生在課前預習的基礎上迅速瀏覽課文回答問(wèn)題)
明確：族秦者，秦也，非天下也。
四、杜牧的這個(gè)結論從何而來(lái)？課文哪些部分對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了議論？是如何議論的？
研習三、四小節。教師范讀，學(xué)生齊讀，逐句翻譯并理解文意。
分析：
以?xún)蓚�(gè)反問(wèn)句引發(fā)議論，從人之常情著(zhù)筆，揭露了秦的奢侈。接著(zhù)用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個(gè)“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比，語(yǔ)氣強烈。結論顯而易見(jiàn)：秦朝統治者的驕奢淫逸是導致國家滅亡的根本原因。
如果說(shuō)第三段是就秦論秦，第四段則擴展到治國方針的議論。 “滅六國者，六國也”，“族秦者，秦也”�！笆埂弊志涞募僭O進(jìn)一步闡發(fā)立國之本：統治者要愛(ài)護百姓，千萬(wàn)不能驕奢淫逸。
五、如何理解“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”這句話(huà)在文中的重要作用？
明確：最后的警告如警鐘長(cháng)鳴，對治國者有啟發(fā)和警示作用。
介紹寫(xiě)作背景：
杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，藩鎮跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，希望當時(shí)的統治者勵精圖治、富國強兵，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛。本文作于唐敬宗寶歷元年(公元 825 年)，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！苯韫胖S今是寫(xiě)這篇文章的根本目的。
這類(lèi)文章一般都不會(huì )為了寫(xiě)史實(shí)而寫(xiě)史實(shí)，都有其現實(shí)針對性�？偨Y歷史的興亡教訓可以被察當今為政的得失。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來(lái)批評北宋朝廷屈辱求和的'外交路線(xiàn)。師生可以就這一類(lèi)文章的這一特點(diǎn)共同進(jìn)行探討。
六、課后背誦三、四兩小節。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解“體物”與“寫(xiě)志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。
2、背誦一、二兩小節。
一、既然作者已經(jīng)將自己要表達的觀(guān)點(diǎn)論述清楚了，前兩節是否有些多余呢？如果不多余又有什么作用？
研習一、二兩小節。
這一部分主要通過(guò)誦讀法來(lái)了解“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，不需要逐字逐句翻譯。
先聽(tīng)錄音，再請兩三個(gè)學(xué)生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。
1、思考： 從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？
明確：從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之多。
2、思考： 這樣描寫(xiě)對后文表達中心有什么作用？
明確：通過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。
二、介紹“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，并介紹“體物”與“寫(xiě)志”之間的關(guān)系。
賦的特點(diǎn)是 “ 鋪采攡文，體物寫(xiě)志 ” 。 “ 鋪采？文 ” 就是鋪陳文采辭藻，極力渲染夸張，這是其形式上的特點(diǎn)， “ 體物寫(xiě)志 ” 就是詠物說(shuō)理，即通過(guò)對山水、風(fēng)物、宮苑、鳥(niǎo)獸乃至車(chē)旗儀仗、音樂(lè )舞蹈等事物的描寫(xiě)來(lái)表現作者的思想意圖，這是其內容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。因此，盡管賦很講究詞的巧麗，但一定要服從表現內容的需要。 “ 寫(xiě)志 ” 是立賦的根本。
本文前兩節不拘于具體的 “ 現實(shí)和真實(shí) ” ，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡，更能充分體現秦朝滅亡的原因。
三、背誦一、二兩小節。
明確：師生合作理出第一小節的寫(xiě)作思路，再試著(zhù)背誦。
第一小節寫(xiě)作思路：頭兩句寫(xiě)出了秦王朝統一天下的氣概，接下來(lái)的兩句寫(xiě)的是阿房宮的宏偉規模和建造它的辛苦�！案矇喝儆嗬�，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻�！� 這是概括全貌的寫(xiě)法，讀者會(huì )從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫(xiě)渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過(guò)渡到寫(xiě)阿房宮的建筑特點(diǎn)。其中實(shí)寫(xiě)了樓閣、廊檐，描寫(xiě)地細致入微；虛寫(xiě)了長(cháng)橋、復道，想象得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的怪現象，陪襯出它的宏大寬廣。
第二小節由學(xué)生獨自整理寫(xiě)作思路并完成背誦任務(wù)。
四、問(wèn)題探究
1、作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當時(shí)的唐朝統治者無(wú)視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂(yōu)嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂(yōu)憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細加玩味，方能體會(huì )作者的用心。
2、杜牧寫(xiě)這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要從六國覆滅下筆？
分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會(huì )滅？賦中說(shuō)到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦”�？梢�(jiàn)，六國滅亡，是不能愛(ài)民的結果。從何看出六國之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山�！薄扒刂鋵殹�(財富之代稱(chēng))，來(lái)自六國；六國之珍寶取自百姓，統治者為滿(mǎn)足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲酢币虿粣�(ài)民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛(ài)六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開(kāi)頭12個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。
《阿房宮賦》教案 篇13
教學(xué)目標：
�。�、掌握重要文言詞語(yǔ),懂得賦的特點(diǎn)。
2、感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)及本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
3、認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
學(xué)習方式：
采用文本研習的方法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
自學(xué)指導：
一、作家作品與時(shí)代背景
1、背景
《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！北举x表面上寫(xiě)秦因營(yíng)造阿房宮，揮霍奢靡，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則借古諷今，意在規勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。
2、解題
“阿房宮”是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿�！鞍⒎俊笔堑孛蛏矫�，遺址在今西安的西南。
這是一篇借古諷今的賦體散文，“賦”作為一種文體有一個(gè)演變的過(guò)程。賦體以楚辭為濫觴，至荀況始有定名。它出現于戰國后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個(gè)階段。
關(guān)于賦的特點(diǎn)《文心雕龍-詮賦》說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！斌w物寫(xiě)志，指賦的內容；鋪采摛文指賦的形貌。
3、作者
杜牧，字牧之，出身名門(mén)，26歲中進(jìn)士，曾任黃州、池州、睦州刺史，官至中書(shū)舍人，晚年居住在長(cháng)安城南的'樊川別墅，后世因稱(chēng)他“杜樊川”。杜牧詩(shī)歌創(chuàng )作成就突出，其以清麗自然的詩(shī)風(fēng)在晚唐詩(shī)壇獨樹(shù)一幟。人們將他和杜甫相比，因而稱(chēng)之為“小杜”；他又和李商隱同時(shí)代且齊名被人們合稱(chēng)為“小李杜”杜牧的《阿房宮賦》就是這樣的作品，歷代被人們視為“文賦”的初期典范之作。李杜：李白、杜甫小李杜：李商隱、杜牧著(zhù)有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷，《別集》一卷。
二、基礎積累
1、識記字詞
縵回（ �。┙诽m（ �。┺A轆（ �。┴饴樱ā 。┒﹁K（ �。�
迤邐（ �。╁O銖（ �。M檻（ �。﹪I�。ā 。﹨⒉睿ā 。�
囷囷（ �。撸ā 。╄貌恢ā 。┘芰褐ā 。┎混V何虹（ �。�
在庾之粟粒（ �。┍M態(tài)極妍（ �。╁鷭咫魦裕ā 。ā 。ā 。ā 。�
2、對下列各句中詞的解釋?zhuān)徽_的一項是( )
A、廊腰縵回，檐牙高啄縵：縈繞。
B、轆轆遠聽(tīng)，杳不知其所之也杳：遙遠。
C、一肌一容，盡態(tài)極妍妍：美麗。
D、后人哀之而不鑒之鑒：以……為借鑒。
3、對下列句中劃線(xiàn)詞，判斷正確的一項是( )
�、俦P(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦
�、诳z立遠視，而望幸焉
�、奂芰褐�，多于機上之工女
�、苁ト酥詾槭�，愚人之所以為愚，其皆出于此乎
A、①②用法相同，③④用法不同。
B、①②用法不同，③④用法相同。
C、①②用法不同，③④用法不同。
D、①②用法相同，③④用法相同。
4、下列句中劃線(xiàn)的詞，與現代漢語(yǔ)相同的一項是( )
A、一日之內，一宮之間，而氣候不齊B、瓦縫參差，多于周身之帛縷
C、一旦不能有，輸來(lái)其間
D、燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營(yíng)
5、下列句中劃線(xiàn)詞活用情況不同的—項是( )
A、于其身也，則恥師焉B、襟三江而帶五湖
C、孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃
D、秦人不暇自哀，而后人哀之
6、翻譯下列句子。
(1)廊腰縵回，檐牙高啄。各抱地勢，鉤心斗角。
____________________________________________________________________
(2)鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
____________________________________________________________________
三、活動(dòng)設計：
結合注解利用工具書(shū)疏通全文，并整理出重點(diǎn)字詞，同時(shí)將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑。
1、古今異義
走鉤心斗角氣候落可憐經(jīng)營(yíng)精英
2、一詞多義
一使愛(ài)取之焉而夫
3、詞類(lèi)活用
北西腰縵蜂房水渦輦龍虹鼎玉金珠鐺石珠礫朝夜炬族盡鑒收藏經(jīng)營(yíng)暖冷一
4、文言句式
判斷句賓語(yǔ)前置句介詞結構后置句被動(dòng)句省略句
5、固定句式
奈何嗟乎足以
《阿房宮賦》教案 篇14
【課文簡(jiǎn)介】
本文是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng )作的一篇借古諷今的賦體散文。杜牧通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出了警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。全文運用了想像、比喻與夸張等手法以及描寫(xiě)、鋪排與議論等方式，駢句散行，錯落有致。
【教學(xué)目標】
1.語(yǔ)言建構與運用：積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句式，學(xué)會(huì )從語(yǔ)言入手讀通讀懂文言文。
2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)文本分析，探討秦國滅亡的原因。
3.審美鑒賞與創(chuàng )造：借助課文賞析賦的特點(diǎn)，關(guān)注文中所使用的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法。
4.文化傳承與理解：認識封建統治者荒淫奢侈、魚(yú)肉百姓的罪惡，了解作者作本賦借古諷喻目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文本，通過(guò)文本分析，探討秦國滅亡的原因
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識封建統治者荒淫奢侈、魚(yú)肉百姓的罪惡，了解作者作本賦借古諷喻目的。
【課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、背景知識
1.作者簡(jiǎn)介
杜牧
杜牧(803年-約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。后赴江西觀(guān)察使幕，轉淮南節度使幕，又入觀(guān)察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。因晚年居長(cháng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著(zhù)有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著(zhù)稱(chēng)，內容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫，“大杜”。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。
2.題解
“阿房”舊讀“ēpáng”，阿房是地名或山名，遺址在今西安的西南。 阿房宮，秦始皇營(yíng)造的宮殿。規模宏大，奢華壯觀(guān)。傳說(shuō)后被項羽燒毀。
3.文體知識
賦是古文中介于韻文之間的一種特殊文體�！百x”作為一種文體有一個(gè)演變的過(guò)程。它是由《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》是“賦”的遠源，《楚辭》是“賦”的近源。至荀況始有定名。它出現于戰國后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。它的特點(diǎn)：鋪陳文采，描寫(xiě)事物，以抒寫(xiě)情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個(gè)階段。唐宋古文化運動(dòng)興起，一些文人用古文的方法寫(xiě)賦，使之由駢儷趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”以及唐代用來(lái)科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。
在藝術(shù)表現上注重鋪陳、形容事物的外象和內理。在語(yǔ)言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美，它把散文的章法，句式與詩(shī)歌的韻律、節奏結合在一起。借助長(cháng)短錯落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。
4.寫(xiě)作背景
《阿房宮賦》寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），杜牧二十三歲。杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷（唐敬宗年號）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)，有著(zhù)自覺(jué)承擔匡世濟民之責任，心懷天下的作者，希望通過(guò)此文來(lái)實(shí)現警示君主的目的。
二、預習檢測
1.字音
廊腰縵màn回 不霽jì何虹 妃嬪媵yìng嬙
瓦縫參差cī 輦niǎn來(lái)于秦 朝zhāo歌夜弦
直欄橫檻jiàn 棄擲邐迤yǐ 焚椒jiāo蘭
盡態(tài)極妍yán 剽piāo掠其人 鼎鐺chēng玉石
2.成語(yǔ)積累
鉤心斗角：原指宮室建筑結構的交錯和精巧。后比喻用盡心機，明爭暗斗。后多寫(xiě)成“勾心斗角”。
三、文言知識點(diǎn)
重點(diǎn)實(shí)詞：見(jiàn)課本注釋。古今異義
1.隔離天日 古義： 遮蔽 今義： 斷絕接觸;斷絕往來(lái)
2.鉤心斗角 古義： 宮室結構參差錯落 今義： 用盡心機，明爭暗斗
3.而氣候不齊 古義： 一天之內的冷暖狀況 今義： 長(cháng)期的天氣狀況
4.燕趙之收藏 古義： 金銀珠寶 今義： 收集保藏
5.韓魏之經(jīng)營(yíng) 古義： 金銀珠寶 今義： 籌劃經(jīng)管
6.齊楚之精英 古義： 金銀珠寶 今義： 優(yōu)秀杰出的人才
7.可憐焦土 古義： 可惜 今義： 憐憫
詞類(lèi)活用
1.驪山北構而西折 方位名詞作狀語(yǔ)，詞義：在北邊/向西邊
2.廊腰縵回 名詞作狀語(yǔ)，詞義：像腰一樣
3.檐牙高啄 名詞 作 狀語(yǔ)，詞義： 像牙一樣
4.蜂房水渦 名詞 作 狀語(yǔ)，詞義： 像蜂房/像水渦
5.不霽何虹 名詞作 動(dòng)詞，詞義： 出現彩虹
6.未云何龍 名詞作 動(dòng)詞，詞義：出現云/出現龍
7.朝歌夜弦 名詞作動(dòng)詞，詞義：唱歌/彈琴
8.楚人一炬 名詞作動(dòng)詞 ，詞義：放火
9.可憐焦土 名詞 作動(dòng)詞，詞義：變成焦土
10.族秦者秦也 名詞作動(dòng)詞，詞義滅族
11.后人哀之而不鑒之 動(dòng)詞作意動(dòng)詞，詞義：以……為鑒
特殊句式
1.判斷句
�、倜餍菬蔁�，開(kāi)妝鏡也 ②綠云擾擾，梳曉鬟也 ③渭流漲膩，棄脂水也
�、軣熜膘F橫，焚椒蘭也 ⑤雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也 ⑥一人之心，千萬(wàn)人之心也
2.被動(dòng)句
函谷舉 被攻占
縵立遠視而望幸焉 被寵幸
3.賓語(yǔ)前置句
秦人不暇自哀 正確語(yǔ)序： 秦人不暇哀自
4.狀語(yǔ)后置句
負棟之柱，多于南畝之農夫 正確語(yǔ)序： 負棟之柱，于南畝之農夫多
5.省略句
長(cháng)橋臥波 長(cháng)橋臥（于）波
復道行空 復道行（于）空
四、逐段分析講解
1.第一段
第一層：開(kāi)首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境�！柏！薄俺觥彪m是粗筆勾勒，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統一后驕縱享樂(lè )，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。
第二層：“覆壓……流入宮墻�！笨鋸埵址�，總寫(xiě)阿房宮的宏偉規模�！案矇骸毖云鋸V，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。
第三層：“五步……不知西東�！币源罅康膶ε�、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復道的奇麗、壯觀(guān)�！拔宀健� “十步”，寫(xiě)出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線(xiàn)美；鉤心斗角突出結構美�！氨P(pán)盤(pán)焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回�！按２恢鋷浊f(wàn)落”，擲筆長(cháng)嘆，言非筆墨所能盡言。
第四層：本段最后部分。從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫(xiě)到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺暖響”等四句既寫(xiě)宮中歌舞之盛，也寫(xiě)出這歡歌狂舞背后隱藏著(zhù)宮人的無(wú)限悲戚�！耙蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫(xiě)人之感受，親疏各別，冷暖不均。
2.第二段
由宮殿的描繪，自然過(guò)渡到對宮人、宮藏的描繪。
第一層：寫(xiě)宮人——“妃嬪媵嬙……三十六年�！狈謩e從宮人的來(lái)源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的夸張，極寫(xiě)宮女之多，妃嬪彩娥，濟濟各殿，也見(jiàn)出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見(jiàn)者三十六年”!“望幸”與“不得見(jiàn)”，充滿(mǎn)了對孤寂痛苦的宮女的同情，更有對暴君的揭露。
第二層：寫(xiě)宮藏——本段余下的部分�！笆詹亍薄敖�(jīng)營(yíng)”“精英”及“剽掠”這些詞寫(xiě)出秦人掠奪之甚�！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無(wú)愛(ài)惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽(tīng)到作者的斥責和憤慨的聲音了。
3.第三段
本段由上文的描寫(xiě)轉入議論。
第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙�！币猿＠砗头磫�(wèn)斥秦統治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無(wú)度的罪行。
第二層：“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒�！睌[出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強烈的對照描寫(xiě)，繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫(huà)。接下去順勢寫(xiě)出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！鞭r民起義的爆發(fā)是必然的。
第三層：“獨夫之心”至“可憐焦土”。這部分高度概括了秦亡的過(guò)程，民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現了農民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑�！翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。
4.第四段
最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。文章突出一個(gè)“鑒”字，希冀唐統治者以秦為鏡，回心轉意，更弦易轍。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.結合文本賞析本文的寫(xiě)作特色。
明確：（1）善用想象、比喻與夸張。阿房宮毀于戰火，其形制如何，早已無(wú)人能夠說(shuō)清，《史記·秦始皇本紀》的記載也不詳。這給寫(xiě)“阿房宮”造成了困難，但卻給作者留下了馳騁想象的空間�？梢哉f(shuō)，杜牧在這篇賦中藝術(shù)地再造了阿房宮。無(wú)論是對樓閣廊檐的工筆細刻，還是對長(cháng)橋復道的潑墨揮灑，都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動(dòng)人沿著(zhù)他開(kāi)辟的路徑走下去，在頭腦中活現當年這座宮殿的.盛況。這種效果的取得，和本文運用生動(dòng)的比喻、大膽的夸張有直接關(guān)系。如“使負棟之柱，多于南畝之農夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸張，具有很強的藝術(shù)感染力。
�。�2）鋪陳。從整體結構來(lái)看，此賦前兩段以描寫(xiě)為主，后兩段以議論為主。前面的描寫(xiě)是為后面的議論作鋪墊的。但是，無(wú)論描寫(xiě)還是議論，都大量采用了鋪陳的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。劉勰《文心雕龍·詮賦》：“賦者，鋪也�！边@個(gè)“鋪”，指的就是鋪陳�！瓣悺奔搓愓f(shuō)、陳述，也就是我們常說(shuō)的描寫(xiě)、敘述，“鋪”有展開(kāi)、攤平的意思�！颁侁悺奔磳κ挛�、景物的特點(diǎn)進(jìn)行全面而詳盡的描繪和敘述，達到窮形盡相的效果。在《阿房宮賦》中，描寫(xiě)中鋪陳的例子，如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”一段；議論中鋪陳的例子，如結尾一段的正反述說(shuō)。鋪陳是賦體的傳統寫(xiě)法，但值得稱(chēng)道的是，杜牧沒(méi)有堆砌辭藻，并沒(méi)有寫(xiě)得繁縟冗雜，而是表意清晰，恰到好處。
2.獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土�！蔼毞�、戍卒、楚人”分別指誰(shuí)？
明確：
獨夫：秦始皇；戍卒：指陳勝、吳廣所率領(lǐng)的起義軍；楚人：指項羽。
3.作者認為六國和秦國滅亡的原因是什么？聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)杜牧寫(xiě)《阿房宮賦》的真正用意是什么？
明確：作者認為秦國滅亡的原因是在于統治者的驕奢無(wú)道，不愛(ài)其民。這是一篇借古諷今的賦體散文，作者通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興毀，生動(dòng)的總結了侵朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝的統治者發(fā)出警告，提醒唐朝統治者要節儉愛(ài)民，不要重蹈亡秦的覆轍。
二、拓展閱讀
過(guò)驪山作
杜牧
始皇東游出周鼎，劉項縱觀(guān)皆引頸。
削平天下實(shí)辛勤，卻為道旁窮百姓。
黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨夫。
牧童火入九泉底，燒作灰時(shí)猶未枯。
�。�1）請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線(xiàn)句內容相一致的句子。
明確：獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。
�。�2）簡(jiǎn)要結合詩(shī)句，概括分析本詩(shī)與《阿房宮賦》在主旨和藝術(shù)手法上的相同點(diǎn)。
明確：詩(shī)中用通俗的語(yǔ)言對秦始皇進(jìn)行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國、統一天下的艱辛，又批評他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫(xiě)秦始皇苦心經(jīng)營(yíng)的墳墓，到后來(lái)被牧童失火燒毀，他自己只落得個(gè)尸骨不全的可悲下場(chǎng)。這是對秦始皇夢(mèng)想獨霸天下、萬(wàn)世為君的深刻諷刺。這首詩(shī)的主題思想和《阿房宮賦》相似，也是借古諷今，勸諭當政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。
三、布置作業(yè)
完成練習。
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