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讀書(shū)人是幸福人閱讀理解及答案
�、傥页Ｏ胱x書(shū)人是世間的幸福人，因為他除了擁有現實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界�，F實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨有。由此我又想，那些失去閱讀機會(huì )或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補償的。世間有諸多的不平等，如財富的不平等，權力的不平等，而閱讀能力的有無(wú)卻體現為精神的不平等。
�、谝粋�(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他耳聞目睹的周?chē)说慕?jīng)歷和經(jīng)驗，然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識了草木蟲(chóng)魚(yú)之名，而且可以上溯遠古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的一切。
�、鄹鼮橹匾氖�，讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著(zhù)述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》學(xué)得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得做人的原則，從馬克思學(xué)得入世的激情，從列夫·托爾斯泰學(xué)得道德的執著(zhù)，從魯迅學(xué)得批判精神。歌德的詩(shī)句刻寫(xiě)著(zhù)睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著(zhù)奮斗的熱情一個(gè)讀書(shū)人，是一個(gè)有機會(huì )擁有超乎個(gè)人生命體驗的幸運人。
�、芤粋�(gè)人一旦與書(shū)本結緣，極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。說(shuō)極大的可能，指的是不排除讀書(shū)人中也有卑鄙和奸詐者;況且，并非凡書(shū)皆好，在流傳的書(shū)籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負面效果的。但我們所指的書(shū)，是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳的一類(lèi)，這類(lèi)書(shū)對人的影響總是良性的。我之所以常感讀書(shū)幸福，是從喜愛(ài)文學(xué)書(shū)的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結緣，人多半因而向往崇高，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而力避凡俗�；虿⿶�(ài)、或溫情、或抗爭，大抵總引導人從幼年到成人，一步一步向著(zhù)人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。這就是說(shuō)，讀書(shū)使人向善。雨果說(shuō)：各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化。這就是說(shuō)，讀書(shū)使人避惡。
�、菟�，我說(shuō)，讀書(shū)人是幸福人。
15。請為本文擬一個(gè)恰當的標題（不超過(guò)7個(gè)字）： 。（2分）
16。第①段第一句話(huà)中更為浩瀚也更為豐富的世界指的是 世界。作者認為失去閱讀機會(huì )或不能閱讀的人是不幸的，這是因為
�。�2分）
17。第③段畫(huà)線(xiàn)句子有什么作用？（1分）
答：
18。請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括第④段的論證思路。（3分）
答：
19。文中說(shuō)：人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考，我們在課內也學(xué)過(guò)《論語(yǔ)十則》請任意引用其中一則，結合自己的實(shí)際，談?wù)勀愕乃伎己腕w會(huì )。（2分）
引文：
思考和體會(huì )：
參考答案：
15。（2分）讀書(shū)人是幸福人
16。（2分，每空1分）精神 他們只擁有現實(shí)世界，缺少更為浩瀚更為豐富的精神世界。
17。（1分）承上啟下的過(guò)渡作用，提出上段和本段的分論點(diǎn)。
18。（3分，意思對即可）
先提出本段論點(diǎn)讀書(shū)使人追求崇高情趣高尚（1分），然后從正反兩方面對比論證讀書(shū)對人的良性影響，再舉自身的事例論證讀書(shū)給人的幸福，最后引用笛卡爾和雨果的名言，用道理證明讀書(shū)可以使人向善避惡（1分），從而論證讀書(shū)人是幸福人的中心論點(diǎn)（1分）。
19。（3分）開(kāi)放題。
引文正確書(shū)寫(xiě)無(wú)誤（1分）， 思考和體會(huì )扣住引文觀(guān)點(diǎn)（2分）
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