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《荷塘月色》教案怎么寫(xiě)（通用11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《荷塘月色》教案怎么寫(xiě)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《荷塘月色》教案怎么寫(xiě) 1
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習《荷塘月色》細膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì )比喻和通感的表達效果。
2、掌握《荷塘月色》刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì )其嚴謹結構。
3、了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的普遍意義。
4、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。
2、體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達效果。
3、了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的普遍意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。
2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達的思想感情。
【課時(shí)安排】
4課時(shí)
【教學(xué)設想】
《荷塘月色》一文，是一篇寫(xiě)景散文，又是一篇抒情散文。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習，寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)月光下的荷塘，相當成功。作者表現的情感是復雜的，既有淡淡的憂(yōu)愁，又有淡淡的喜悅。低調情緒籠罩著(zhù)全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹(shù)色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無(wú)緣。不滿(mǎn)現實(shí)，但又不得不回到現實(shí)中來(lái)。至于喜悅，課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節”“風(fēng)流的季節”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認為，本文的教學(xué)，應加強朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì )文章的韻味，通過(guò)反復誦讀體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達效果。
本文的教學(xué)，我力圖引導學(xué)生了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀(guān)全文，《荷塘月色》其實(shí)揭示了人類(lèi)心靈棲居的三個(gè)世界(文章的普遍意義之所在，教學(xué)中盡可能地拋開(kāi)具體的寫(xiě)作背景分析理解)，亦即人類(lèi)的三個(gè)心靈家園�，F實(shí)世界造成了人類(lèi)心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂(yōu)感其心，萬(wàn)事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著(zhù)就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬(wàn)種難”。 作者一開(kāi)頭就說(shuō)“這幾天心里頗不寧靜”，點(diǎn)明現實(shí)世界造成了內心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)“家”，去追尋另一片寧靜的天地。但現實(shí)世界又是人類(lèi)心靈無(wú)法逃避超脫的。逃避只能是暫時(shí)的（也許只有生命的終結才是永久的逃避），現實(shí)終須面對�！逗商猎律分凶髡咦罱K回“家”是必然的結果。理想世界則是人類(lèi)心靈之夢(mèng)想家園，它只能以想象的方式棲居而無(wú)法置身。但有它存在，我們人類(lèi)的心靈就不會(huì )在現實(shí)的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節”“風(fēng)流的季節”其實(shí)就是作者的理想世界）。
而處于現實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園（有的資料把這在文中的體現概括為“荷月世界”），她常能使我們在現實(shí)與理想的沖突中得到暫時(shí)的排解（比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！薄跋窠裢砩�，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理�！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”！ “荷月世界”，它只能給予人類(lèi)心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現實(shí)世界相鄰，現實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì )在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。文章結尾，作者在懷古思鄉中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”“ “輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來(lái)片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門(mén)進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒(méi)有”，作者從美好自由的追求中又回到了現實(shí)世界……
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、初步感知課文；
2、品讀課文第二部分（集中寫(xiě)“荷塘”寫(xiě)“月色”的4、5、6段）
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
荷花深為中國人所喜愛(ài)，無(wú)數的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里
可以說(shuō)，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優(yōu)美。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書(shū)）
二、 聽(tīng)課文錄音，初讀感知課文
在過(guò)程中要求（板書(shū)）：
�。�1）在重要詞語(yǔ)（特別是生字新詞）下面做上標記（第二課時(shí)時(shí)檢查）。
�。�2）在作者集中寫(xiě)“荷塘”與“月色”的段落邊做上標記。
三、 品讀課文第二部分（4、5、6段）
提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音，請大家說(shuō)說(shuō)，文章集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？
�。�4、5、6自然段（有的學(xué)生可能認為是4、5自然段）
�。ㄒ唬┢纷x第4自然段
1、請一位學(xué)生朗讀第4自然段
2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標題 （學(xué)生可能會(huì )取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）
3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？
景 特點(diǎn) 修辭
引導明確：
細致描繪荷塘的容貌，順序寫(xiě)出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生明確比喻和擬人的用法）
先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著(zhù)情趣。由此可見(jiàn)，貼切的.比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體、形象地展現在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
找出運用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細長(cháng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專(zhuān)寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。
引導學(xué)生理解，并且完成上面板書(shū)。
4、賞析：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
問(wèn)： 這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺(jué)？
清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉換彼此溝通的現象叫通感，又稱(chēng)移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
例：你的耳朵在偵察，
你的眼睛在傾聽(tīng)，
你的指揮棒上
跳動(dòng)著(zhù)你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》）
以耳當目，以目當耳，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)互換，正寫(xiě)出指揮家高度專(zhuān)注如癡如醉的神態(tài)，強化人的感受，巧妙地傳遞感情。
小結：細致描繪荷塘的容貌，順序寫(xiě)出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月，但處處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照耀下的。
�。ǘ┢纷x第5自然段
1、齊讀課文第5自然段
2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標題 “荷塘月色”
3、（略）比喻句賞析：
師：在這一小節中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。 （“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句）
4、（重點(diǎn)）體會(huì )句子中詞語(yǔ)使用的妙處
這一小節中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。
�、俦嫖觯�
A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上
B、薄薄的青霧�。ㄉ┢鹪诤商晾�。
生：獨立思考并回答
明確：
A、“瀉”表現出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài) “照”僅寫(xiě)出光線(xiàn)的照射
B、“浮”表現出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)
�、谖觯骸皡s又像是畫(huà)在荷葉上”，.“畫(huà)”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。
師：（總結）可見(jiàn)，雖是一字之差，但表達效果卻明顯不同，意境也相去甚遠。我們要以嚴謹的姿態(tài)面對博大精深的中國漢字，在用字方面要仔細推敲。
5、析句：但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲。
這一句轉折復句是前幾句描寫(xiě)月色的總結。作者又一次運用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。
小結：第五自然段，著(zhù)力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景。
�。ㄈ┢纷x第6自然段
1、請全班學(xué)生朗讀第6自然段
2、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生思考：
有人認為，這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光，請說(shuō)說(shuō)認為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由；有人認為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色，請說(shuō)說(shuō)認為這一段寫(xiě)了月色的理由。
第一種觀(guān)點(diǎn)：這一自然段只是寫(xiě)了荷塘四周的景物、楊柳、樹(shù)色、遠山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫(xiě)月光的句子。
第二種觀(guān)點(diǎn)：雖然這一自然段寫(xiě)了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫(xiě)樹(shù)，但如果沒(méi)有月色的襯托，景色就會(huì )截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨特的感受。例：“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團霧；但揚柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設想如果在白天的光線(xiàn)下看這些樹(shù)，肯定不會(huì )有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會(huì )產(chǎn)生“陰陰的”感覺(jué)，才會(huì )“像一團霧”。
3、小結：這一節重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線(xiàn)由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫(xiě)四周，接著(zhù)寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠處的樹(shù)梢上的遠山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫(xiě)月，其實(shí)處處體現了月色。
最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。
《荷塘月色》教案怎么寫(xiě) 2
【教學(xué)目標】
�。�、把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿(mǎn)黑暗現實(shí)，向往自由生活的思想感情。
�。�、揣摩文章典雅清麗、準確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
揣摩文章典雅清麗、準確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、鑒賞散文的相關(guān)知識。
�。�、介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當時(shí)的思想狀況。
�。�、（美點(diǎn)尋蹤）引導學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。
�。�、引導學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、本單元學(xué)習散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫(xiě)景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來(lái)舒心的溫暖。
散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系�！段男牡颀垺氛f(shuō)：“人稟七情，應物而動(dòng)。物色三動(dòng)，心亦搖焉�！毖矍暗奈锵髥拘延洃浿械谋硐�，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
郁達夫在論及現代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì )�！涣Ｉ忱镆�(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現代散文的特征之一�！庇纱丝梢�(jiàn)要熱愛(ài)生活，用心體驗生活就能寫(xiě)出好文章。
寫(xiě)景是為了抒情，客觀(guān)事物都深深地打上了作者主觀(guān)情感的烙��！
�。�、我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？
請看畫(huà)面，我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆
道：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
——《曉出凈慈寺送林子方》
寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——楊萬(wàn)里《小池》
寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)。
周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫(xiě)心中的情懷的呢？
二、整體感知
現在我們隨著(zhù)動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷。
�。�、配樂(lè )動(dòng)畫(huà)朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！
�。�、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫(huà)面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會(huì )到了美，現在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿�。美點(diǎn)尋蹤。
�、偶葘�(xiě)荷塘又寫(xiě)月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結合起來(lái)了。幽雅、朦朧幽靜的畫(huà)面美。
�、朴迷~句美、語(yǔ)言美。
�、乔楦泻苊�。
總結：語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美。
�。�、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作游蹤。
問(wèn)題１：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì )突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：
主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè )曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱(chēng)“文眼”。
教師：２９歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量，怎么會(huì )如此惆悵和苦悶？
本文寫(xiě)于１９２７年７月，正是xx發(fā)動(dòng)４、１２反革命政變之后，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地。１９２７年７月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期。朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫(xiě)道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里……似乎在掙扎著(zhù)，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！�
“這幾天心里頗不寧靜�！边@是社會(huì )現實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調。
問(wèn)題２：作者采用什么方式來(lái)排解不寧靜的？
散步的游蹤是怎樣的？
師生共同明確：
游蹤：家——小路——荷塘——家。
三、課文分析
我們已經(jīng)知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國詩(shī)壇上，寫(xiě)荷花的詩(shī)句歷來(lái)很多，我們一起來(lái)欣賞李璟的《浣溪沙》，看他們寫(xiě)出了荷花怎樣的情狀？
浣溪沙秋風(fēng)中荷花
李璟
菡萏香銷(xiāo)翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。
細雨夢(mèng)回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無(wú)限恨，倚欄桿。
朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢？
�。�、配樂(lè )朗讀第四段（貝多芬的《月光》鋼琴曲）。
�。�、課文第４小節寫(xiě)了寫(xiě)了哪些景色，構成了怎樣的畫(huà)面？作者怎樣寫(xiě)的？
�、艑�(xiě)了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫(huà)面很美。
�、飘�(huà)面為什么會(huì )這么美呢？現在我們去掉文中的某些句子和詞語(yǔ)，表達效果又有什么不同呢？我們來(lái)讀一讀。刪除法。
�、瞧肺徽Z(yǔ)言美：
改動(dòng)文字：荷塘上面，滿(mǎn)是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有開(kāi)著(zhù)的，有打著(zhù)朵兒的。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。
學(xué)生朗讀。問(wèn)：感覺(jué)怎么樣��？
�、冉處煼治觯簩�(xiě)景技巧：比喻、擬人、通感（修辭）
�、傻冢葱」潓�(xiě)荷花的三個(gè)比喻，一個(gè)擬人。
�、佟罢垎�(wèn)，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來(lái)比喻葉子呢？”
有的學(xué)生說(shuō)：“形狀相似，都是圓的�！�
“那盤(pán)子不也是圓的嗎？鍋蓋也不是圓的嗎？怎么不說(shuō)‘葉子出水很高，像盤(pán)子，像鍋蓋’”
學(xué)生回答說(shuō)：“荷葉和舞女的裙子都很柔美�！�
我接著(zhù)問(wèn)：“何以見(jiàn)得很‘柔美’？”
學(xué)生答：“句中有‘亭亭’二字�！边�有學(xué)生說(shuō)：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動(dòng)感，很美。亭亭玉立、修長(cháng)婀娜、靈動(dòng)飄逸�！睂�(xiě)出了荷葉的風(fēng)姿。
�、趯訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的'。
開(kāi)著(zhù)的——裊娜（輕盈多姿）打著(zhù)朵的——羞澀（嬌怯不語(yǔ)）荷花飽滿(mǎn)盛開(kāi)、含苞待放的情狀。
�、壅缫涣ＡＣ髦�，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
明珠——晶瑩剔透、纖塵不染。
星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗。
美人——用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。
�、堋拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的�！弊髡咴趯�(xiě)荷花的香味，怎么又突然寫(xiě)到歌聲了？
“請問(wèn)，作者究竟聽(tīng)到歌聲沒(méi)有？”
學(xué)生回答：“沒(méi)有�！�
“這里是比喻，因為這里用得是‘仿佛’一詞……”
“對，是比喻。也就是說(shuō)，作者是用歌聲來(lái)比喻荷香，是吧？”
“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)嗎？”
“荷香與歌聲都是斷斷續續、若有若無(wú)的�！�
“而且朦朦朧朧的�！�
“對�！焙上愫透杪暥际恰|縷’的、‘渺�！�。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢(qián)鐘書(shū)先生把它叫做‘通感’。人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現互相轉化、彼此溝通的現象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。
舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：
詩(shī)人艾青曾寫(xiě)詩(shī)這樣描繪日本著(zhù)名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)……’這也是通感。
又如：“那笛聲里有故鄉綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明�！保üL(fēng)《葉笛》）
這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì )，那笛聲該多么撩人情思。
“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說(shuō)：‘大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的……’”
其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語(yǔ)中，也常常有通感。比如，說(shuō)某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”
看，現在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現出甜美的笑容�？墒�，你們決不認為我是在說(shuō)你們的笑臉是抹了糖的吧！
遠處高樓上渺茫的歌聲——花香，如歌聲，若有若無(wú)、輕靈飄渺，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)嗅覺(jué)，想像奇妙，寫(xiě)出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。
�、十�(huà)面美：月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。
寫(xiě)景技巧：比喻、擬人、通感、動(dòng)靜結合、疊詞的巧妙使用。
�、顺鍪局R圖示。
�、淘俅握b讀第四段。
�、妥鳂I(yè)：
知識遷移：描繪畫(huà)面美。
水仙子詠江南
張養浩
一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫(huà)檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。畫(huà)船兒天邊至，酒旗兒風(fēng)外飐，愛(ài)煞江南。
答案：
霧氣飄繞，江水潺潺，暖和的陽(yáng)光輕撫著(zhù)秀麗的山巒，江水兩岸是彩繪的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鷗悠閑的踱著(zhù)步，時(shí)而拍打著(zhù)翅膀翩翩起舞。風(fēng)輕輕撩起珠簾，畫(huà)船從天邊飄來(lái)，船上的酒旗迎風(fēng)招展。好一個(gè)富饒美麗的水鄉江南……
《荷塘月色》教案怎么寫(xiě) 3
教學(xué)目的要求：
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。
三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)設想：
一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語(yǔ)言很美，可以采用視聽(tīng)手段（出示相關(guān)畫(huà)面，配樂(lè )朗誦），使學(xué)生如身臨其境，得到美的享受。
二、通過(guò)學(xué)生的充分閱讀，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，形成具體的感受、認識，并進(jìn)行交流討論，培養同學(xué)們的發(fā)現能力及合作意識。
三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫(xiě)作方法是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)花卉引導同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩(shī)文，以及人賦予它的特定文化內涵（出示幻燈片），導入新課。
二、了解作者及文章的寫(xiě)作背景
1、引導同學(xué)回顧朱自清先生的有關(guān)信息，并出示幻燈片總結。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
三、研討課文，整體把握文章的思想內容
�。ㄒ唬�、快速閱讀，整體感知文章內容。教師引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、獲取感受和認識，并用精練準確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以問(wèn)題供同學(xué)思考：
1、文中所寫(xiě)的景物有哪一些？
2、文中內容直接與題目相照應的段落有哪一些？
二）、分組交流討論各自的認識及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導，參與交流討論。
�。ㄈ�、教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。）
主導問(wèn)題：
1、文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句？
2、文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò )是怎樣的？
四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì )借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
�。ㄒ唬�、幻燈片出示荷花的畫(huà)面，形象直觀(guān)領(lǐng)略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。
�。ǘ�、教師配樂(lè )范讀，然后指導學(xué)生誦讀，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶。
�。ㄈ�、鑒賞文章第四、五段。學(xué)習課文借景抒情、情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì )其中用詞及修辭方法運用的妙處。
此段作者集中筆墨描寫(xiě)月下的`荷塘，但已遠不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通過(guò)精妙的用詞和恰切的修辭方法實(shí)現的，如疊音詞、動(dòng)詞，比喻句等。
以上內容應充分引導學(xué)生思考把握，教師相機點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結。
五、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第四、五兩段。
2、學(xué)習本情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
《荷塘月色》教案怎么寫(xiě) 4
一、教學(xué)目標
1、德育目標：學(xué)習作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識目標：本文構思精巧。意境優(yōu)美。語(yǔ)言清新，學(xué)習體會(huì )本文語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力。
3、能力目標：培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì )本文比喻的妙處所在。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)4-5段賞析，欣賞意境美，品味語(yǔ)言美。
2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。
2、作者寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。
四、課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)內容：
作者及時(shí)代背景，整體感知、理清思路。
五、教學(xué)步驟：
一、導入新課：
今天我們學(xué)習朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇經(jīng)典散文，它結構精致，意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新，是膾炙人口的名篇佳作。（板書(shū)題目）
二、作者介紹（略）
三、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1927年，當時(shí)蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識分子的不滿(mǎn)和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的'血腥屠殺，但因受階級的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
四、整體感知
學(xué)習寫(xiě)景散文，首先要明白文章寫(xiě)了什么景什么情，怎么寫(xiě)的。
通讀全文，整體感知文章的結構內容。文章可以分三部分
第一部分：（1）想起荷塘。寫(xiě)出游的時(shí)間、地點(diǎn)和緣起（心不靜）。
第二部分：（2-6）夜游荷塘。
1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫(xiě)我路上的思緒，表達求靜的愿望（求靜）。
2、（4-5）寫(xiě)月下荷塘及荷塘月色的奇景（得靜）。
3、（6）寫(xiě)荷塘四周及遠景（出靜）。
第三部分：（7-完）荷塘歸來(lái)。
文章的4，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫(xiě)景形象生動(dòng)：先寫(xiě)荷塘，繼寫(xiě)月色，后寫(xiě)荷塘四周。作者的觀(guān)景角度富于變化：從平觀(guān)到俯視，從細察到鳥(niǎo)瞰；由近及遠，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫(huà)面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境
《荷塘月色》教案怎么寫(xiě) 5
一、知識與能力目標
揣摩文章典雅清麗、準確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
二、過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)指導學(xué)生誦讀，培養學(xué)生的審美情趣。
2、通過(guò)引導學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
提高學(xué)生的審美情趣。
1、引導學(xué)生學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。
2、引導學(xué)生感受荷塘月色的意境美。
理解通感、化抽象為具體等表現手法。
1、 誦讀法
2、 教師點(diǎn)撥法
3、 比較閱讀法
4、 自主合作探究法
2課時(shí)（本節課為第一課時(shí)）
第一課時(shí)
一、導入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，說(shuō)到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛(ài)的一面；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨自寧靜；夜幕下，她細細聆聽(tīng)。暈染一池靈秀，撩起萬(wàn)般情思。而在現當代能將荷塘的美寫(xiě)到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
朱自清（1898―1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹嚴求實(shí)，想走一條逃避現實(shí)的道路；作為民主戰士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會(huì )在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩(shī)人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過(guò)典雅清麗的語(yǔ)言，表達自己的真情實(shí)感。
今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
二、明確目標
本文有“白話(huà)美術(shù)文”的美譽(yù)，大家已經(jīng)預習過(guò)課文了，你認為哪幾段寫(xiě)的最美？（4-6）這節課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段，通過(guò)品讀語(yǔ)言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
三、品讀語(yǔ)言
�。ㄒ唬┦紫�，老師來(lái)為大家朗讀這兩段，請大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂(lè )朗讀）
�。ǘ┧谷霜毺�，朱自清先生于荷塘暫得于己。請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫(xiě)了月下荷塘的哪些景物？
�。ê扇~，荷花，荷香，流水）
1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開(kāi)著(zhù)，有的還沒(méi)開(kāi)。風(fēng)吹過(guò)，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來(lái)些荷香。葉子下面是流水，但看不見(jiàn)�！边@兩段文字的表達效果哪個(gè)好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組，每個(gè)小組從一個(gè)方面對比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個(gè)代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個(gè)詞語(yǔ)的表達效果：彌望、裊娜、羞澀。
明確：
�。�1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子�！保ㄖ笇婢徖首x）
�。�2）“裊娜”（開(kāi)的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的.星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內涵從不同側面、不同角度表現出來(lái)，這是其他類(lèi)型的比喻所無(wú)法達到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過(guò)，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來(lái)比喻那些“羞澀地打著(zhù)朵兒”的花蕾，充滿(mǎn)靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）
�。�3）通感“微風(fēng)過(guò)處……仿佛遠處高樓上渺茫的似的�！�
通感，指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì )到屬于另外一種感覺(jué)的印象”，即指感覺(jué)的溝通、感覺(jué)的轉移，也叫“移覺(jué)”。其實(shí)這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點(diǎn)，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺(jué)。歌聲來(lái)自遠處的高樓，它會(huì )時(shí)斷時(shí)續、隱隱約約，而“荷香”則伴著(zhù)陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無(wú)、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽(tīng)一聽(tīng)你是如何陶醉其中的）
�。�4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！弊髡甙阉�(jiàn)與想象結合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
�。�5）小結：這一段作者集中運用了比喻的修辭手法，正是運用了多種多樣的比喻，才多側面展現了月下荷塘的寧謐、素雅之美�；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著(zhù)微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。
2、月下荷塘的美真像一幅工筆畫(huà)，但畫(huà)家說(shuō)，光線(xiàn)是繪畫(huà)的生命。所以，朱自清先生能暫得寧靜，首先應該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請一位同學(xué)來(lái)朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢？誰(shuí)愿意把你對月光的感受分享給大家？
�。鼥V淡雅）月光是無(wú)形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹(shù)影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫(xiě)呢，找出來(lái)談?wù)勀愕睦碛�，注意這幾個(gè)詞語(yǔ)：瀉、浮、洗、畫(huà)。
明確：一個(gè)“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無(wú)塵。
一個(gè)“浮”字，寫(xiě)出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂浮不定。無(wú)色勝似有色，無(wú)形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。
一個(gè)洗字，卻用牛乳，潔白無(wú)瑕，細膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。
一個(gè)畫(huà)字，大自然為畫(huà)師，以月光代清水，以樹(shù)影當濃墨，把荷塘當畫(huà)紙，輕點(diǎn)暈染，明暗有致。如此畫(huà)面，這般美景，功勞非“畫(huà)”字莫屬啊。哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀這一段呢？
三、課堂練習 化無(wú)形為有形
朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F在，我想請同學(xué)們在下面詞語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨，愁緒，愛(ài)”。時(shí)間三分鐘。
四、名家評論 課堂總結
他的散文，仍能夠貯滿(mǎn)著(zhù)那一種詩(shī)意。（郁達夫《〈中國新文學(xué)大系散文二集〉導言》） 朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹(shù)森《中國現當代散文研究》）
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！
五、布置作業(yè)
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫(xiě)兩個(gè)句子。
2、王國維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說(shuō)著(zhù)怎樣的情語(yǔ)呢？
《荷塘月色》教案怎么寫(xiě) 6
活動(dòng)背景：
在夏天這個(gè)充滿(mǎn)浪漫的季節里，花無(wú)疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng )造這樣一個(gè)充滿(mǎn)浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫(huà)對于小班孩子來(lái)說(shuō)，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡(jiǎn)單地表現荷花、荷葉，讓畫(huà)面充實(shí)、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫(huà)面結構和色彩合成，體驗創(chuàng )作的愉悅。
活動(dòng)目標：
1、大膽運用毛筆畫(huà)荷花、荷葉，表現自己的“荷塘月色”。
2、嘗試合作布局畫(huà)面，運用簡(jiǎn)單的色彩表現豐富的畫(huà)面內容。
活動(dòng)準備：顏料、毛筆、畫(huà)好底色的鉛畫(huà)紙、荷花圖片（課件）及實(shí)物若干、作畫(huà)過(guò)程幻燈，抹布、背
景音樂(lè )《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞“荷塘”，引起興趣
1、進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞場(chǎng)地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。
2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽(yáng)曬黑了。荷花池里卻綻放了無(wú)數艷麗的花朵。荷花不怕太陽(yáng)，越開(kāi)越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來(lái)了�！保ㄐ蕾p荷花課件）。
二、操作演示
1、我們沒(méi)有照相機，可是我們有畫(huà)筆，你會(huì )用什么顏色把荷花畫(huà)出來(lái)呢？（幼兒講述）
2、看看我們今天作畫(huà)的工具吧：鉛畫(huà)紙、毛筆、顏料（展示工具）
3、要把美麗的荷花畫(huà)下來(lái)，小朋友可要看仔細了（教師示范）
重點(diǎn)：毛筆蘸粉色，平按，表現花瓣，一片片花瓣組合，畫(huà)出荷花。換細筆，蘸綠色畫(huà)莖；大毛筆蘸綠色畫(huà)荷葉，荷葉要畫(huà)大些。
三、引發(fā)幼兒操作
荷花池開(kāi)了很多的荷花，小朋友來(lái)不及畫(huà)了，那么就要找好朋友一起，團結合作，一起完成。有的小朋友畫(huà)荷花、有的畫(huà)荷葉。完成圖畫(huà)后，可以請客人老師來(lái)欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫(huà)的更美些。
四、幼兒操作
1、分組，分工。合作進(jìn)行。
2、注意畫(huà)面的布局，要充實(shí)些。
重點(diǎn)：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。
五、展示作品
1、邀請客人老師欣賞作品，并補充完善。
2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂(lè )，互相欣賞�！昂妹赖暮商�，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）
活動(dòng)反思：“荷塘月色”一開(kāi)始，我就給孩子創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)浪漫和美妙的真實(shí)境界：荷塘、月色。在布置的場(chǎng)地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進(jìn)入的`一剎那，傳來(lái)的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著(zhù)美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動(dòng)的開(kāi)展更是津津樂(lè )道。孩子是在美好的境界中愉快地表達自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫(huà)都是有神無(wú)形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫(huà)面，是最后的高潮。
《荷塘月色》教案怎么寫(xiě) 7
【教學(xué)目標】
知識與能力：
了解作者及背景，欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫(xiě)作手法，提高鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
課前預習，加強誦讀，通過(guò)自主合作探究的方式，品味精練準確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的散文語(yǔ)言。
情感與態(tài)度：
理解作者在作品中所流露的感情，培養愛(ài)國主義思想情感
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)4—6段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析散文的寫(xiě)作手法，學(xué)習本文比喻、擬人、通感等修辭手法，掌握作者運用語(yǔ)言的技巧
【教學(xué)方法】
教法：
1、誦讀法；
2、問(wèn)題引導法；
2、交流討論法；
3、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：
1、自主學(xué)習法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。
【教具準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，整體感知文意；重點(diǎn)學(xué)習課文第4、5段，賞析景物描寫(xiě)，學(xué)習運用各種修辭格描寫(xiě)景物的方法，品味、揣摩詞語(yǔ)。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課：
在我國現代文學(xué)史上，有一位著(zhù)名的文學(xué)家、教授，在極為貧困的情況下，他自己一身重病，但寧愿餓死，也不去領(lǐng)取美國的“救濟糧”，他以對生命的抗爭表現了中國人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對權貴的蔑視展示了中國知識分子的偉岸人格。毛澤東同志稱(chēng)贊他“表現了我們民族的英雄氣概�！彼钦l(shuí)呢？他，就是著(zhù)名的美文家朱自清先生。朱自清先生不僅有鐵骨，是個(gè)有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；同時(shí)飽含柔情，他的筆下充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)與憧憬。
二、作者介紹
朱自清(1898——1948年)，字佩弦，是毛澤東稱(chēng)頌的“表現了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚州，所以自稱(chēng)揚州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會(huì )。1925年任清華大學(xué)教授。
作品有散文與詩(shī)《蹤跡》，散文集《背影》、《你我》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》等。初中學(xué)過(guò)他的《背影》、《春》。
三、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1927年，當時(shí)蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石為代表的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識分子的不滿(mǎn)和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
四、整體感知（聽(tīng)錄音，然后學(xué)生快速瀏覽課文，思考以下問(wèn)題。）
1.夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì )突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：“這幾天心里頗不寧靜”。1927年大革命失敗后，整個(gè)社會(huì )籠罩在白色恐怖之中，朱自清陷入彷徨苦悶之中。他既對現實(shí)不滿(mǎn)，又不敢投入到火熱的革命斗爭中去，內心極度矛盾，因而想借賞景排遣苦悶。
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè )曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！
2.為排遣心中的不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？
師生共同明確：家——小路——荷塘——家
3.一夜暢游，作者找到了心靈的寧靜了嗎？
學(xué)生齊答。到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者的心情是怎樣變化的。
請看第三自然段的內心獨白。我們先一起朗讀這個(gè)段落。
4.這一段獨白到底流露了作者怎樣的心情？
先提問(wèn)后師生共同明確：淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織。
五、重點(diǎn)賞析：
帶著(zhù)滿(mǎn)腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來(lái)到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景又是怎樣一番景象呢？
1.兩組同學(xué)朗讀，另兩組同學(xué)思考作者描寫(xiě)了哪些荷塘景物。
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。
2.四人小組討論：這些景物有何特點(diǎn)？作者分別用什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)它們？（出示小黑板）師生共同明確，如下表：
3.歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)：寄寓的感情素淡、寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
六、布置作業(yè)
1.預習第五~第八自然段
2.思考：從第五自然段中找出你覺(jué)得用得非常好的動(dòng)詞，想想好在哪里。
第二課時(shí)
一、回顧上節課的內容
1.本文的文眼是哪一句？
2.文章所體現出來(lái)的作者的心情是怎樣的？
二、師生互動(dòng)，賞析第五自然段。
上節課我們學(xué)習了月色下的荷塘，那么這節課我們再來(lái)看看荷塘上的月色。
1.兩組同學(xué)朗讀，另兩組同學(xué)思考：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)荷塘上的月色的？
明確：先寫(xiě)月光，再寫(xiě)月影，最后寫(xiě)光與影。
2.上節課布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家從第五自然段中找出你認為用得很貼切的動(dòng)詞，并思考它好在哪里。那么，接下來(lái)，我們一起來(lái)看看大家都找到了哪些動(dòng)詞。
先提問(wèn)，然后教師總結明確。
“瀉”：寫(xiě)月光像流水一般地傾瀉，賦予月光以動(dòng)感，寫(xiě)出了荷花荷葉在月光下寧靜、柔和的美感。
“浮”：寫(xiě)出霧的輕柔，表現出月光下荷葉、荷花那種飄渺的姿容。
“畫(huà)”：仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛(ài)之情。
3.月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”和“小睡”分別比喻什么？作者為什么說(shuō)“這恰是到了好處”？
明確：原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收�，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿(mǎn)月的意境。這種柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“這恰是到了好處”。
三、賞析第六自然段
1.荷塘月色如此迷人，那么朱自清是不是已經(jīng)完全擺脫了心靈的苦悶了呢？從哪里可以看出來(lái)？
明確：沒(méi)有。從“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”可以看出來(lái)。
2.如何理解“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”？
明確：荷塘月色這自然美景給作者帶來(lái)心靈的寧靜，但這是暫時(shí)的，對現實(shí)的無(wú)奈，對前途的迷茫，使作者心頭的哀愁和苦悶驅之不散，揮之不走。
四、賞析第七、八自然段
1.作者為什么會(huì )“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”？
明確：“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和懷念來(lái)擺脫。
2.作者觸景生情，由眼前的荷塘美景聯(lián)想到古代江南采蓮的.情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節，那么作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中哪個(gè)句子可以表明？
明確：沒(méi)有。從“可惜現在我們早已無(wú)福消受了”可以看出來(lái)。
3.此時(shí)此刻的作者為什么會(huì )惦著(zhù)江南呢？
明確：觸景生情，面對黑暗的現實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂(yōu)愁。
4.作者從荷塘回到家里，心緒如何？
明確：現實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
五、分析作者情感的變化
明確：不靜——求靜——得靜——出靜
六、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)：
本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現。以下幾點(diǎn)值得注意。
一是比喻。
寫(xiě)靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
二是通感。
通感是“一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì )到屬于另一種感覺(jué)的印象”（錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)），即感覺(jué)的轉移。本文有兩例：
例1：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！庇尚嵊X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續，若有若無(wú)，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺(jué)的轉移伴隨著(zhù)想象的中跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來(lái)。
例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲�！庇梢曈X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來(lái)形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
三是疊字的運用。由學(xué)生從課文中選出例子。
四是動(dòng)詞的運用。由學(xué)生從課文中選出例子。
七、小結
本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線(xiàn)索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
八、布置作業(yè)
1.背誦第4～5自然段
2.課下閱讀朱自清的作品
《荷塘月色》教案怎么寫(xiě) 8
教學(xué)目標：
1.品味語(yǔ)言，學(xué)習賞析散文的藝術(shù)手法。
2.通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò )，學(xué)習鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì )作者頗不寧靜的感情。
2.學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)方法：
通過(guò)聽(tīng)錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過(guò)反復誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。
通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)設計：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，釋題
1.在一次“中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文”問(wèn)卷調查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
2. 荷塘，指朱自清先生當時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的`荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
二、自讀感知
1. 要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內容，初步把握作品的基本結構框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
2. 其次給文章八個(gè)小段標上序號，找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。
明確：
文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語(yǔ)句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！阌X(jué)是一個(gè)自由的人�！仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了。
第八段：這令我到底惦著(zhù)江南了。
3. 提問(wèn)：你的最大感受是什么?
明確：主要表現在三方面：景物優(yōu)美;感情真摯;語(yǔ)言新而不失自然。
(1)寫(xiě)景。主要寫(xiě)什么景?(荷塘、月色)
(2)是寫(xiě)景散文，也是抒情散文。
明確：
從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁;
從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁。
由此說(shuō)，本文的文眼句是什么?
提示：
題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人，人沒(méi)有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過(guò)來(lái)，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末�！贝思次难壑f(shuō)。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設置文眼。
三、再讀質(zhì)疑
(一)學(xué)生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。學(xué)生可能提出如下一些問(wèn)題：
1.為什么作者要反復寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?
2.課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
3.作者說(shuō)自己心里頗不寧靜，為什么寫(xiě)出如此寧靜的文章?
4.第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多?
5.課文最后一句話(huà)“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余?
6.心里頗不寧靜表現了什么?
7.第五段酣民、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?
8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫(xiě)采蓮的事情?
9.作者為什么會(huì )由光和影聯(lián)想到名曲?
10.第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì )如此傷感?
11.《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
(二)教師和學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，重新整合。
第一類(lèi)問(wèn)題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問(wèn)題。如上1. 3. 6.
第二類(lèi)問(wèn)題是文章局部的細節問(wèn)題。如上4. 2. 7. 9. 10. 8.
第三類(lèi)是關(guān)于對本文的評價(jià)的問(wèn)題。如上11.
《荷塘月色》教案怎么寫(xiě) 9
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
了解相關(guān)文學(xué)常識，理清全文結構。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者情感，領(lǐng)會(huì )作者對民族命運的關(guān)注。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：賞析理解文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義。
三、教學(xué)法
情景教學(xué)法、誦讀法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
在一次“中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文”的問(wèn)卷調查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人說(shuō)《荷塘月色》樹(shù)立了現代散文的終極典范。今天我們就和盛名之下的《荷塘月色》來(lái)一次親密接觸。
(二)整體感知
用一句話(huà)簡(jiǎn)述文章的內容。結構美
在家里去荷塘觀(guān)荷塘賞月色覽四周想采蓮回到家
“第一節我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。妻在屋里拍著(zhù)閏兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌。
第九節，——這樣想著(zhù)，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了�！皬娬{圓形結構
找出文中描寫(xiě)心里感受的句子。情感美
�、龠@幾天心里頗不寧靜。
�、谶@一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。
�、畚仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了。
�、艿珶狒[是它們的，我什么也沒(méi)有。
�、葸@真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了。
�、捱@令我到底惦念著(zhù)江南了。
真可謂“剪不斷，理還亂
又可謂才下眉頭，又上心頭�！�
頗不寧靜獨處求靜暫得寧靜(一無(wú)所有惦念江南)走出寧靜
(三)走進(jìn)文本
1.細讀一遍課文，分小組討論下面三個(gè)問(wèn)題：
A為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無(wú)邊的荷香月色”?
(作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門(mén)追求寧靜，可謂緣情寫(xiě)景;)
B為什么認為月色“恰到好處”?
(而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無(wú)牽無(wú)掛獨自受用無(wú)邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景)
C為什么認為“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”?
(寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機結合，是典型的情景交融，構成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來(lái)美的享受，由此可見(jiàn)，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。)
2.結合時(shí)代背景，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
A作者“頗不寧靜”的心情緣于何者?
王國維先生說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩。
朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的寧靜。究竟因何她才下眉頭卻上心頭，剪不斷，理還亂呢。
論世
這篇文章寫(xiě)于什么時(shí)候——1927年7月。
先來(lái)看看他寫(xiě)于1927年9月17日的一封信：這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的.大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。走路、說(shuō)話(huà)都要費很大的力氣;還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說(shuō)是一團火，似乎掙扎著(zhù)，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有。
究竟什么讓他心亂如麻呢?
1927年7月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時(shí)代正在崩壞，新時(shí)局尚未到來(lái)。知識分子不滿(mǎn)黑暗現實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然，看不前進(jìn)的方向。
作者在此想躲開(kāi)惱人的現世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。
(四)拓展延伸
結合兩段，思考作者在第四段只寫(xiě)了荷塘，在第五段只寫(xiě)了月光嗎?為什么?
(作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字又表現出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)“黑影”和“倩影”，還是寫(xiě)月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫(xiě)荷塘是月色下的荷塘，寫(xiě)月色是荷塘上的月色。)
(五)小結作業(yè)
作業(yè)：學(xué)習本文情景交融的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一個(gè)景物描寫(xiě)為主的片段。
五、板書(shū)設計
荷塘月色
家門(mén)───小路───荷塘四周───家門(mén)
情(頗不寧靜)(渴求寧靜)(片刻安靜)(走出寧靜)
景修辭
荷葉比喻
荷花比喻、擬人
荷香比喻、通感
荷波擬人、比喻
流水擬人
淡淡的喜悅、淡淡的憂(yōu)愁
《荷塘月色》教案怎么寫(xiě) 10
一、教學(xué)目標
1.知識：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。
2.能力：理清結構、感受語(yǔ)言美。
3.情感：感受意境美，體會(huì )作者全心自由的狀態(tài)和情感。
【說(shuō)明：我們現在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵詞，但大家在寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫(xiě)得自己能清楚，并能在講臺上順暢演繹出來(lái)，就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)，目標可以不寫(xiě)，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”�！�
二、重難點(diǎn)
1.重：情景交融；
2.難：感情的變化。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄篗V，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
�。ǘ┏踝x（朗讀指導）
1.朗讀全文，想象畫(huà)面。
2.師范讀，讓學(xué)生畫(huà)出并評自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄈ┢纷x（語(yǔ)言美）
1.指名讀。品荷花美。
�。�1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)
�。�2）擬人：“裊娜”，姣美
�。�3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸
�。�4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕
2.指名讀，品月色美。
�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
�。�2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化
3.品評動(dòng)詞、疊詞。
�。�1）師引導關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫(xiě)活了。
�。�2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評其他。
【說(shuō)明：在具體的教學(xué)過(guò)程設計中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，考生如若覺(jué)得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導詞，或者特別新奇的想法，不寫(xiě)詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環(huán)節次序進(jìn)行的'過(guò)程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話(huà)述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細寫(xiě)上給自己的備注：“如果說(shuō)論據是諸多散落的珍珠的話(huà)，還需要一根線(xiàn)把它們串起來(lái)才能做成項鏈，論據才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”】
�。ㄋ模庿Q（探究情感）
1.聽(tīng)錄音，進(jìn)意境。
2.介紹寫(xiě)作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內心獨白。
�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶�(xiě)）
1.配樂(lè )朗誦，摘抄、背誦。
2.改寫(xiě)：把散文改成詩(shī)歌，或給散文配上一副水墨畫(huà)；小組。
【說(shuō)明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺上演繹說(shuō)它背后內涵的內容，只在簡(jiǎn)案上寫(xiě)出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫(xiě)這么長(cháng)的兩段引語(yǔ)，只簡(jiǎn)寫(xiě)為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫(xiě)簡(jiǎn)案，多去構建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統，這樣才能在考場(chǎng)上爭取更多時(shí)間�！�
課后反思
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱(chēng)道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們去學(xué)習，例如“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！边@樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設計的第一課時(shí)主要是對文章整體脈絡(luò )的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對這篇課文的寫(xiě)作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預習過(guò)程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當補充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設計了仿寫(xiě)環(huán)節，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫(xiě)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！�，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結構，弄清楚它前后的對應和對比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫(xiě)出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節放進(jìn)去。
美文美讀，《荷塘月色》寫(xiě)得如此之美，正適合這樣的教法。反觀(guān)我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節設計過(guò)少，既沒(méi)有名家朗讀，也沒(méi)有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當的圖片和音樂(lè )來(lái)講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒(méi)有做出讓自己滿(mǎn)意的PPT來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒(méi)有激情；又多說(shuō)長(cháng)句，不便于學(xué)生的接受。
總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續學(xué)習的地方還有許多。
《荷塘月色》教案怎么寫(xiě) 11
教學(xué)目標
一、知識目標
熟讀課文、積累詞語(yǔ)，背誦課文4、5、6段。
二、能力目標
1.結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達效果。
2.學(xué)習文章運用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫(xiě)景物、表情達意的方法，在寫(xiě)作中借鑒作者運用語(yǔ)言的技巧。
三、德育目標
體會(huì )作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時(shí)代知識分子不滿(mǎn)現實(shí)，彷徨迷惘、對自由生活的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)
1.在特定語(yǔ)境中揣摩語(yǔ)句的含義。
2、體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精煉、優(yōu)美韻特點(diǎn)及其表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1.課文情景交融，“景語(yǔ)”情語(yǔ)”渾然一體。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達的思想感情，正確認識、評價(jià)作品中的“我”。
教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法。
2.討論法、點(diǎn)撥法。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
1.第一課時(shí)朗讀課文，整體感知文意；賞析課文的畫(huà)面美；背誦課文4、5、6三段。
2.第2課時(shí)賞析課文的情調美，討論文中的“我”是個(gè)什么樣的人，并探討作者在文中所流露的思想感情；賞析課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)步驟
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知文意；賞析課文的畫(huà)面美；背誦課文4、5、6三段。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，今天我們學(xué)習的這一課就是大家熟悉的著(zhù)名散文家、詩(shī)人、民主戰士、愛(ài)國知識分子朱自清先生的作品。初中時(shí)，大家學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》。這兩篇課文同學(xué)們還有印象嗎？（有）給人以什么感覺(jué)？（ 《春》描繪了優(yōu)美的春天景色，《背影》用樸實(shí)的語(yǔ)言表現了深厚的父子之情。）
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習朱先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景的。
板書(shū)：荷塘月色
二、作者簡(jiǎn)介：
請學(xué)生起來(lái)介紹朱自清其人及其主要作品，然后用課件補充朱自清的相關(guān)資料。
朱自清，著(zhù)名散文家、詩(shī)人、民主戰士、愛(ài)國知識分子。毛澤東曾高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”“表現了我們民族的英雄氣概”。
朱自清的散文秀麗樸素，獨樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他探厚的古典文學(xué)修養，對世情精細的觀(guān)察和體驗及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。
他的作品有散文與詩(shī)合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標準與尺度》等。
三、朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美。
�。ㄒ唬┒嗝襟w顯示荷花及荷塘的優(yōu)美畫(huà)面，學(xué)生感受畫(huà)面美。
教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，入境，欣賞美景，體味感情。
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀課文，教師對學(xué)生的朗讀水平作相應的指導；
朗讀的基本要求有三個(gè)：一是要正確、清楚，用普通話(huà)朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不讀破句；二是態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節奏恰當；三是能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情。
朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語(yǔ)調和速度。
�。ㄈ┓配浺�，學(xué)生復聽(tīng)一次，糾正自己朗讀中的錯誤。檢查字詞掌握情況。
給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。（多媒體展示）
乘涼 煤屑 踱著(zhù) 點(diǎn)綴 顫動(dòng) 霎時(shí) 斂裾 媛女 纖腰
選兩個(gè)學(xué)生注音。
明確：chéng xiè duó zhuì chàn shà lin jū yuàn xiān
�。ㄋ模┟傈c(diǎn)尋蹤，體味課文的美。
1.教師請同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。
學(xué)生發(fā)言，教師總結：
看來(lái)，朱自清先生著(zhù)實(shí)是個(gè)大手筆，就我們接觸到的三篇文章來(lái)說(shuō)，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺(jué)不約而同，那就是美。
2.繼續探尋：
教師提問(wèn)：這篇課文的“美”表現在哪些方面?請同桌之間討論，交流看法。
明確：文中的寫(xiě)景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調非常美。即主要表現在三個(gè)方面，即畫(huà)面、語(yǔ)言、情調。
四、具體賞析課文的美
1.賞析文章的“畫(huà)面美”。
(1)提問(wèn)：由文題可以知道，本文主要寫(xiě)“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?
學(xué)生明確：4、5、6段。
(2)學(xué)生齊讀4、5、6段。
(3)教師提示：寫(xiě)景，須抓住景物特征，運用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動(dòng)。請具體分析這三個(gè)段落寫(xiě)景的妙處。
把全班同學(xué)分成三組，每組負擔一個(gè)段落的分析鑒賞任務(wù)，圍繞“文章寫(xiě)了哪些具體的景物?體現了景物什么樣的特征?運用了哪些寫(xiě)景的技巧?”這樣三個(gè)問(wèn)題討論交流。要求人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。負責相同段落的兩個(gè)小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后，請各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導。
學(xué)生討論、交流。
明確：課文第4段主要寫(xiě)月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水�！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫(xiě)出了荷葉的風(fēng)姿，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的”寫(xiě)出了荷花飽滿(mǎn)盛開(kāi)、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！睂�(xiě)出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點(diǎn)；“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！睂�(xiě)出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài)，寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，又有聽(tīng)覺(jué)形象，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng )設了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！睂�(xiě)荷葉的美的情致。
本段寫(xiě)景的技巧體現在兩個(gè)方面，第一，動(dòng)靜結合。作者先寫(xiě)田田的荷葉，后寫(xiě)綠葉中綴開(kāi)著(zhù)的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來(lái)的花香。這是靜的畫(huà)面。緊接著(zhù)他就捕捉那微風(fēng)過(guò)處葉動(dòng)花顫的情狀，“像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边@是動(dòng)的晤面。動(dòng)靜結合，形象地傳達出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。第二，文章不寫(xiě)一個(gè)“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過(guò)觀(guān)察之后的具體描寫(xiě)之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。
課文第5段主要寫(xiě)荷塘上的月色。月色是難寫(xiě)之景，作者借荷葉、荷花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧縹緲的.特點(diǎn)�！霸鹿馊缌魉话�，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫(xiě)出月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)”寫(xiě)出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上”寫(xiě)月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛(ài)�？傊�，文章從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。
本段寫(xiě)景的技巧體現在兩個(gè)方面。第一，虛實(shí)結合。先寫(xiě)月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實(shí)寫(xiě)；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)”，則又是虛擬，但虛中見(jiàn)實(shí)，貼切地表現了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實(shí)結合，寫(xiě)出了一種攝人心魂的意境。第二、側面烘托襯托手法。單寫(xiě)月光比較單調，作者又著(zhù)力摹寫(xiě)月的投影，有“參差”斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯，把岸邊樹(shù)、塘中荷連結在一起，構成了美麗而繁雜的圖案。
課文第6段寫(xiě)荷塘四周的景色。以樹(shù)為著(zhù)眼點(diǎn)，由近及遠，寫(xiě)出了樹(shù)色、煙霧、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲�！斑h遠近近、高高低低都是樹(shù)”寫(xiě)出了樹(shù)的錯落有致；“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”寫(xiě)出了淡月下樹(shù)色，陰暗迷蒙的特點(diǎn)。
本段在寫(xiě)景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫(xiě)靜。寫(xiě)荷塘四面凝聚點(diǎn)在柳樹(shù)，寫(xiě)月下的樹(shù)景，因為遠近高低盡是柳樹(shù)，把一片荷塘圍住了，“樹(shù)色一例是陰陰的乍看像一團煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來(lái)。這里著(zhù)墨較濃。然后，則寫(xiě)樹(shù)梢的遠山，樹(shù)縫里的燈光。樹(shù)上的蟬聲，樹(shù)下水里的蛙聲，隨意點(diǎn)染，這是淡寫(xiě)，這也襯托了月下荷塘的寂靜。
�。�4）學(xué)生再次齊聲朗讀4、5、6自然段。
五、課堂小結
這節課，我們整體感知了課文內容，主要欣賞文章的畫(huà)面美。
本文描寫(xiě)的荷塘是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。作者寫(xiě)月色是荷塘里的月色，寫(xiě)荷塘是月光下的荷塘，畫(huà)面立體感強，并且動(dòng)靜結合，虛實(shí)相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫(huà)面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著(zhù)濃濃的詩(shī)意。這樣將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái)，寫(xiě)出了月下荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的特點(diǎn)。這是由于作者對景物作了深入細致的觀(guān)察，對生活有深摯真切的感受，運用語(yǔ)言嫻熟老到，這些都是值得我們學(xué)習的。
六、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生循聲跟讀，再次進(jìn)入文章的情境，感受語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
七、學(xué)生齊讀4、5、6三段，嘗試背誦
八、布置作業(yè)
1.背誦課文4、5、6段。
2.辨析多音字：
3.課外閱讀有關(guān)描寫(xiě)荷葉及荷花的語(yǔ)段，并仿照朱自清先生的寫(xiě)法，選“朝霞中”“烈日中”“夕陽(yáng)中”“秋雨中”的某處景物投入真情實(shí)感，寫(xiě)一篇短文，題目自擬，不少于600字。
板書(shū)設計：
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