雨的形成教案活動(dòng)反思
雨的形成以學(xué)生熟悉的自然現象為研究對象，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)探究出雨是怎么樣形成的。分享了雨的形成教案及活動(dòng)反思，一起來(lái)看看吧！
教學(xué)目的：
1、知識目標：理解雨是一種大自然的凝結現象，能用自己的話(huà)說(shuō)明雨的成因
2、探究目標：能獨立提出要研究問(wèn)題的假設，能綜合運用名種實(shí)驗器材，設計實(shí)驗驗證自己想法的能力；
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣，培養學(xué)生科學(xué)、嚴謹的實(shí)驗操作能力，使學(xué)生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導學(xué)生體會(huì )物質(zhì)的狀態(tài)變化對人們生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：設計實(shí)驗來(lái)驗證雨的形成的猜想
教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)設計對比實(shí)驗
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
師：老師課前搜集了一段有關(guān)天氣的資料，想看看嗎？（師出示課件）它是大自然中一種常見(jiàn)的現象---雨，對于這種現象，你知道些什么呢？期待學(xué)生能說(shuō)出一部分有關(guān)雨前的現象，如天氣變冷、出現烏云等…
同學(xué)們了解的真不少，對于雨你有哪些想研究的問(wèn)題？
師：如果讓你猜想，你認為雨是怎樣形成的？（相機板書(shū)：水蒸氣遇冷）
師：同意他的猜想嗎？還有不同的想法嗎？那我們的猜想到底對不對呢？我們并不太清楚，怎樣驗證呢？
生：做實(shí)驗。
二、引導探究
那么你準備怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗，要用到什么材料呢？請同學(xué)討論一下。
師：老師這里有個(gè)友情提示，可以降低你們實(shí)驗難度，師出示問(wèn)題：1、怎樣快速制造出水蒸氣？2、怎樣使上升的水蒸氣受冷？
師：我相信有了這兩個(gè)提示再加上同學(xué)們的聰明才智，一定會(huì )想出好的實(shí)驗方法，來(lái)驗證我們的猜想正確與否。
師：你們仔細觀(guān)察實(shí)驗桌上的材料，在小組內討論一下吧。
小組討論實(shí)驗方案。
師：師走到學(xué)生中間去傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗方案。
生：生匯報——用酒精燈給水加熱就會(huì )產(chǎn)生大量的水蒸氣，再用冰使水蒸氣遇冷。
師：你們還有補充嗎？
生：學(xué)生補充自己的想法：我認為應加少量的熱水可以節省時(shí)間。
生：我認為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠，免得水蒸氣飛散到空氣中。
師：你們想到的，老師早就為你們準備好了。
師：實(shí)驗方法設計好了，下面我們該做實(shí)驗了，在實(shí)驗前老師還要提醒你們幾點(diǎn)，請看大屏幕，師出示：實(shí)驗注意事項。
生：自己讀注意事項。
師：注意事項明白了嗎？老師希望你們注意安全，認真實(shí)驗，請各小組長(cháng)到前面領(lǐng)冰，小組實(shí)驗。
師：和學(xué)生一起探究實(shí)驗，隨機提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象，并填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
三、構建新知
師：我們的實(shí)驗到此為止，其它儀器不要動(dòng)，把酒精燈輕輕的從三腳架下移出來(lái)，并熄滅它。誰(shuí)來(lái)匯報一下你們小組的實(shí)驗結果。
生：我們用酒精燈給水加熱一段時(shí)間后，發(fā)現有大量的水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結成小水滴，水滴越來(lái)越大，最后掉了下來(lái)，我們得到結論：雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結而成的。
師：（相機評價(jià)）剛才我們在實(shí)驗室里成功的模擬了雨的形成，那現在請同學(xué)們推想一下，自然界中雨是怎樣形成的？師相機提問(wèn)那空氣中的水蒸氣是怎樣來(lái)的？（水變成的）真的有酒精燈給它們加熱嗎？（沒(méi)有）那是什么給它加熱的？（太陽(yáng)）在實(shí)驗是我們用冰使水蒸氣受冷，天上真的有一個(gè)大冰塊嗎？（沒(méi)有）那水蒸氣是怎樣受冷的？據老師了解，每往空中升高100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬(wàn)米的高空氣溫會(huì )怎樣？（非常的低）。
師：同學(xué)們的推想和科學(xué)家的無(wú)數次驗證基本一致，讓我們一起看看吧。
生：看關(guān)于雨的形成動(dòng)畫(huà)片。
四、拓展延伸
師：現在我們國家是一個(gè)缺水的國家，水資源非常貧乏，經(jīng)常會(huì )有干旱發(fā)生，學(xué)了雨的形成，你能不能給他們下一場(chǎng)及時(shí)雨呢？
生：發(fā)表自己的見(jiàn)解。
結束部分：同學(xué)們真了不起，今天有了這莫大的發(fā)現，在以后的學(xué)習中還想繼續研究自然中的奧妙嗎？老師會(huì )一直關(guān)注著(zhù)你們，并期待著(zhù)你們成功。
教學(xué)反思
一，解決問(wèn)題有時(shí)只是無(wú)意中的發(fā)現。
在雨的形成模擬實(shí)驗中，最難解決的問(wèn)題就是“水珠掉下來(lái)”。幾次實(shí)驗過(guò)程中
發(fā)現不管燒杯中加入的是多少水，小水珠總是喜歡附著(zhù)在蒸發(fā)皿的底部，如果晃幾下它就會(huì )掉下來(lái)幾滴�？墒俏覀円M的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下來(lái)怎么能算是模擬呢。就在我絞盡腦汁為這件事發(fā)愁時(shí)，無(wú)意中看見(jiàn)桌子上有一些壤土。這些壤土是三年級觀(guān)察土壤時(shí)留下的殘渣。于是，我忽然想到教參上提到真實(shí)的雨形成是需要凝結核的，也就是高空需要一些小塵埃。有了這樣的理論依據我趕快就捏一些壤土讓其附著(zhù)在蒸發(fā)皿底部，然后蓋在燒杯口，進(jìn)行再次實(shí)驗。謝天謝地，小水珠終于喜歡掉下來(lái)了。學(xué)生能夠形象的聯(lián)想到真實(shí)的雨的`形成過(guò)程了。解決問(wèn)題有時(shí)就是無(wú)意的發(fā)現，無(wú)意中的提醒就可以幫助我們解決一些難以突破的問(wèn)題。
二，發(fā)揮學(xué)生主體作用，設計實(shí)驗有力體現這一點(diǎn)，但切忌：高效才是根本。
在以往的實(shí)驗教學(xué)中，操作實(shí)驗一般而言是我提出幾點(diǎn)要求之后，學(xué)生按照我設計的實(shí)驗內容操作。但這一次實(shí)驗，我要求學(xué)生小組自己設計實(shí)驗，對于實(shí)驗裝置學(xué)生自己思考它的用途，并且聯(lián)想實(shí)際雨的形成的過(guò)程，想到裝置的代表性。第一次試講中，我沒(méi)有提具體要求，放的太大了，使學(xué)生設計與操作混為一談，沒(méi)有達到預期效果。在第二次試講中，在沒(méi)有改變學(xué)生設計實(shí)驗的環(huán)節下，教師有一定的引領(lǐng)，使實(shí)驗很有序的進(jìn)行。一次一次的試講改進(jìn)后，效果有了明顯提升。
三，適時(shí)的引導，把模擬與實(shí)際相結合，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“遷移”的學(xué)習方法。
我認為雨的形成模擬實(shí)驗讓學(xué)生學(xué)會(huì )最重要的方法就是“遷移”的學(xué)習方法。能夠
把一種實(shí)驗事實(shí)遷移到實(shí)際生活中去，是科學(xué)學(xué)科學(xué)習的重要方法。真正的雨的形成是比較復雜的過(guò)程，通過(guò)模擬實(shí)驗來(lái)想象一下真實(shí)的情況，就需要學(xué)生會(huì )遷移了。這種遷移的方法，應該在科學(xué)課上慢慢的滲透，因為它對理科的學(xué)習很有幫助。
對于四年級的學(xué)生而言，通過(guò)模擬實(shí)驗來(lái)聯(lián)想真實(shí)情況，還是第一次。本課看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)想要突破常規做到新穎，實(shí)在是有很大的難度。幾次試講修改后，我認為我還是沒(méi)有突破更“新”的地方，也許本課按照常規把事實(shí)講清晰，或者慢慢的幫助學(xué)生建立模擬與現實(shí)的聯(lián)系才是最應該做的。我想，對于本課我還會(huì )繼續探索，找到新穎的突破點(diǎn)。
【雨的形成教案活動(dòng)反思】相關(guān)文章：
幼兒園中班教案《10形成》含反思04-22
雨的形成和變化作文03-07
大班語(yǔ)言散文教案反思《秋天的雨》09-22
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案反思11-02
大班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案及教學(xué)反思《秋天的雨》09-22
大班語(yǔ)言活動(dòng)散文—聽(tīng)雨教案04-10
幼兒園中班教案《聽(tīng)雨》含反思04-11
大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《秋天的雨》04-22
《桂花雨》教學(xué)反思05-12