楞次定律教案教學(xué)反思
楞次定律教案教學(xué)反思該怎么寫(xiě)呢？怎么處理好教學(xué)中遇到問(wèn)題，并且反思自己的不足呢？下面是楞次定律教案教學(xué)反思，我們一起來(lái)看看吧！
楞次定律教案教學(xué)反思
“楞次定律”是高中物理電磁學(xué)部分的重要內容，面對新課程改革的要求，為營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習的良好環(huán)境，對本節內容采用“探究式”教學(xué)，即：“回顧舊知識→創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情景→學(xué)生討論→猜想→設計實(shí)驗→探索實(shí)驗→分析實(shí)驗現象→得出楞次定律→課堂講練→鞏固練習”。這種通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考，引導他們自己獲取知識，不僅活躍了課堂氣氛，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。
這節課，我嘗試的探究課強調的是學(xué)生的一種參與和體驗，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的真正主人。具體到探究課的設計，我在強調“過(guò)程性”的前提下總體上把握好了這樣幾個(gè)環(huán)節。
1、 激發(fā)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境
構建情景，引出問(wèn)題，用復習已有的知識或學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物、事件引出問(wèn)題進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生強烈的求知沖動(dòng)：“我想要學(xué)習�！�
2、 引導學(xué)生主動(dòng)參與
我讓學(xué)生在實(shí)踐中努力嘗試用各種方法去解決問(wèn)題，尋求規律。強調動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中才能創(chuàng )新，讓學(xué)生“參與”，這對教師提出了較高的要求。學(xué)生有較多的時(shí)間，能夠通過(guò)各種渠道，運用各種手段去了解、學(xué)習許多新的知識，并在課堂上向老師發(fā)問(wèn)。這一來(lái)，教師做起來(lái)就難多了。但是再難，也要給學(xué)生這個(gè)機會(huì )。今天我們教師確應具有轉換自身角色的緊迫感。教師要與學(xué)生一起交流，共同學(xué)習，只有這樣才能真正實(shí)現學(xué)生的全面參與、全面發(fā)展。
3、 促使學(xué)生用心體驗
在學(xué)生探究過(guò)程中，我引導學(xué)生努力運用假設猜測、分析比較、歸納推理等科學(xué)方法，去獲取知識，更去體驗發(fā)現規律過(guò)程中的艱辛和快樂(lè )，這種體驗的不斷沉積，潛移默化中培養出他們一種能力——學(xué)力。當然，僅僅強調第二環(huán)節中的參與，一堂課或許也會(huì )非常熱鬧，但熱鬧的下面卻可能會(huì )沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的內容。我想說(shuō)：參與的最終目的是為了更好的體驗，實(shí)實(shí)在在地體驗過(guò)程才是探究課所要達到的更高境界。當然，在這里還要再次強調運用現代化信息技術(shù)手段在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生參與體驗中，將學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結合，將會(huì )給學(xué)生一種全新的認識——實(shí)驗結果可信，媒體演示直觀(guān)，讓學(xué)生能夠更
熱情地參與，同時(shí)更真切地體驗，以此給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)舒適、愉快的學(xué)習氛圍，使之自覺(jué)、主動(dòng)地投入學(xué)習，在獲取知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。
4、 激勵學(xué)生在發(fā)現規律后不斷探索
我還有意識地去培養學(xué)生一種發(fā)現新問(wèn)題的習慣。學(xué)生時(shí)時(shí)獲取，又不斷有所發(fā)現：實(shí)踐，認識，再實(shí)踐，再認識??這大概就是“可持續發(fā)展”的一種循環(huán)狀態(tài)吧？
當然在這節公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程中我還存在很多不足的地方：比如在創(chuàng )設情境問(wèn)題上，要放在能激發(fā)學(xué)生感興趣的東西上；在知識模塊的'時(shí)間安排上還要更合理些；在課堂上，還需要進(jìn)一步加強與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能更積極主動(dòng)地去摸索。而且我覺(jué)得在探究過(guò)程中，關(guān)鍵還在于體現其“重過(guò)程”的核心要求。還要應針對學(xué)生原有的知識基礎和認知水平，大膽地放開(kāi)，讓學(xué)生用心去體驗獲取知識過(guò)程中的快樂(lè )與艱辛，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習，擁有可持續發(fā)展的學(xué)力。
總之，我覺(jué)得探究課中的環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，互為依存。同時(shí)各環(huán)節又都有其追尋的目標，有新意；學(xué)生參與講究“全”：要讓全體學(xué)生參與，更要讓每一位學(xué)生全方位的參與；用心體驗強調“細”：要慢，要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，要引導學(xué)生仔細，成功和失敗的體驗同樣重要；獲取規律后力求“變”：既要讓學(xué)生能夠靈活運用規律，更要培養學(xué)生發(fā)現新問(wèn)題的能力。這四個(gè)字“新、全、細、變”或許就是探究課眾多模式當中的一種了。
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