六國論名師教案
《六國論》是蘇洵代表作品�！读鶉摗诽岢霾⒄撟C了六國滅亡“弊在賂秦”的精辟論點(diǎn)，“借古諷今”，分享了《六國論》的教案設計，一起來(lái)看看吧！
教學(xué)目標：
1．理解課文中作者關(guān)于六國滅亡的觀(guān)點(diǎn)。
2．掌握率、厥、彌、判、速、洎、殆等字的意義。
3．品味文中的句子。
4．能結合現實(shí)對國家大事進(jìn)行評論。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文并結合背景理解作者的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：文中詞類(lèi)活用現象。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：簡(jiǎn)介相關(guān)知識，熟讀課文，翻譯課文第一段。
一、導入新課：
“以史為鏡,可以知興亡”,總結歷史的興亡教訓,可以補察當今為政的得失�！傲醍�，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進(jìn)程。也許因為秦王朝過(guò)于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛(ài)在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或六國何以由強趨弱，轉勝為��？歷史學(xué)家語(yǔ)焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當�！读鶉摗肥菤v史上第一篇不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章它不足600字，言簡(jiǎn)意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學(xué)性兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
二、作者及寫(xiě)作背景介紹。
1．作者簡(jiǎn)介：蘇洵（1009—1066），字明允，自號老泉（蘇洵家有老人泉，梅堯臣曾為之作詩(shī)，故自號），眉州眉山（現在四川眉山）人，北宋著(zhù)名散文家。據說(shuō)27歲才發(fā)憤讀書(shū)，經(jīng)過(guò)十多年的閉門(mén)苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。宋仁宗嘉祐元年（1056）帶領(lǐng)兒子蘇軾，蘇轍到汴京（現在河南開(kāi)封），以所著(zhù)文章22篇（《幾策》二篇、《權書(shū)》十篇、《衡論》十篇）謁見(jiàn)翰林學(xué)士歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修很賞識這些文章，認為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院參加考試，他推托有病，不肯應詔。嘉祐五年，授職秘書(shū)省校書(shū)朗，后為霸州文安縣主簿。參與修纂禮書(shū)《太常因革禮》一百卷，書(shū)成不久即去世，追贈光祿寺丞。
蘇洵為文，學(xué)《孟子》、《荀子》、賈誼、司馬遷諸家，尤以《戰國策》為主要楷模。蘇洵精于古文寫(xiě)作，尤長(cháng)于策論，主長(cháng)“言必中當世之過(guò)”。為文見(jiàn)解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據有力，語(yǔ)言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰國縱橫家的風(fēng)度。后來(lái)因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱(chēng)他為“老蘇”，并將他們父子三人合稱(chēng)“三蘇”，均列入唐宋散文八大家。著(zhù)有《嘉祐集》十五卷�！读鶉摗肥恰稒鄷�(shū)》十篇的第八篇，原題為《六國》，課文從通行選本標題為《六國論》。
2．背景材料：
在我國歷史上，戰國是七雄爭霸的時(shí)代�！读鶉摗分械摹傲鶉�，就是指戰國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國家。秦國本來(lái)是個(gè)弱小落后的國家，經(jīng)過(guò)商秧變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實(shí)力都強大起來(lái)；而原來(lái)強盛的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經(jīng)濟和軍事實(shí)力日益衰落。秦強盛起來(lái)后，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來(lái)對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們又各有自已的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦國采取“遠交近攻”的軍事戰略，韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略，在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅，齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵不從其他方面去論證，而抓住六國破滅“弊在賂秦”這一點(diǎn)來(lái)論證，是為其針砭現實(shí)服務(wù)的。
北宋建國以后，鑒于唐末藩鎮割據，五代軍人亂政，因而實(shí)行中央專(zhuān)制集權制度，解除地方節度使的權力，派遣文臣做地方官，派官員到地方管理財政，由皇帝直接控制禁軍，將地方的政權、財權、軍權都歸中央。為了防范武將軍軍權過(guò)重，嚴令將帥不得專(zhuān)兵，甚至外出作戰，也必須按皇帝頒發(fā)的陣圖行事。將官經(jīng)常輪換，兵不識將，將不識兵，致使軍隊沒(méi)有戰斗力。這樣的措施雖然杜絕了軍閥擁兵作亂，但是也造成軍事上的衰頹。北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰，敗多勝少。北宋加強中央集權的措施，導致官僚機構膨脹和軍隊不斷擴充。到北宋中期，官俸和軍費開(kāi)支浩大，政府財政入不敷出。北宋政府實(shí)行不限制兼并的政策，土地集中現象嚴重，社會(huì )矛盾尖銳。政治上的專(zhuān)制，軍事上的驕惰無(wú)能，帶來(lái)外交上的極端軟弱。到蘇洵生活的年代，北宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩，絹三十萬(wàn)匹；向西夏納銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。這樣賄賂的結果，助長(cháng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。蘇洵正是針對這樣的現實(shí)撰寫(xiě)《六國論》的。
3．解題：
“六國論”是一個(gè)省略式短語(yǔ)，實(shí)際上應是“六國破滅之論”，文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。
三、朗讀課文。
1．教師范讀或者播放錄音，學(xué)生對照書(shū)本劃出自己仍不會(huì )的地方。
2．學(xué)生自由閱讀，力求不犯錯誤并試著(zhù)理解讀出感情。
3．學(xué)生試讀，師生共同訂正錯誤。
四、翻譯課文
1．學(xué)生試譯第一段：
2．提名翻譯重點(diǎn)句子。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：繼續翻譯課文，積累文言知識。
一、文言知識點(diǎn)：
1．一詞多義
非兵不利(兵器，武器，名詞)斯用兵之效也(戰爭，名詞)而秦兵又至矣(軍隊，名詞)
從六國破亡之故事(舊，形容詞)
故故不戰而強弱勝負已判矣(所以，因此，連詞)此言得之(對，說(shuō)得對，動(dòng)詞)
得誠不得已(能夠，動(dòng)詞)較秦之所得(得到、獲得，動(dòng)詞)諸侯之所亡，與戰敗而亡者(喪失、丟失，動(dòng)詞)
亡是故燕雖小國而后亡(滅亡，動(dòng)詞)暴秦之欲無(wú)厭(兇暴，兇惡殘酷的，形容詞)
暴暴霜露(暴露，動(dòng)詞，讀pù)終繼五國遷滅(終于，副詞)
終惜其用武而不終也(用到底，堅持到底，動(dòng)詞)
為國者無(wú)使為積威之所劫哉(前“為”意為“治理”，動(dòng)詞；后“為”是“被”，介詞)
為以荊卿為計(作為，動(dòng)詞)邯鄲為郡(成為，動(dòng)詞)燕趙之君，始有遠略(起初，副詞)
始始速禍焉(才，副詞)向使三國各愛(ài)其地(假使，如果，連詞)
向并力西向(對著(zhù)，這里有“對付”的意思，動(dòng)詞)
2．古今異義
率賂秦耶(古義：一概，全都。今義：率領(lǐng)；不慎重)
至于顛覆(古義：終究，到……結局，今義：表示另提一事，連詞)
其實(shí)百倍(古義：那實(shí)際情況。今義：實(shí)在的，事實(shí)上)
思厥先祖父(古義：祖輩父輩。今義：父親的父親)后秦擊趙者再(古義：兩次。今義；表示又一次)
可謂智力孤危(古義：智謀和力量。今義；指理解事物的能力)
而從六國破亡之故事(古義：先例，舊事。今義：指真實(shí)的或虛構的有人物有情節的事情)
3．詞類(lèi)活用
李牧連卻之(卻：使動(dòng)用法，使…退卻，擊退)．始速禍焉(速：形容詞用作動(dòng)詞，招致)
早割月削(日，月；時(shí)間名詞作狀語(yǔ)，一天天地，一月月地)以事秦之心禮天下之奇才(名詞用作動(dòng)詞，禮遇)
4．文言句式
�、倥袛嗑淞鶉茰�，非兵不利，戰不善。
�、诒粍�(dòng)句而為秦人積威之所劫為國者無(wú)使為積威之所劫哉。洎牧以讒誅。
�、鄣寡b句趙嘗五戰于秦。(介詞結構后置)
5．通假字：厭、當
二、參考譯文
六國的滅亡，并不是（因為他們的）武器不鋒利，仗打不好，弊病在于拿土地賄賂秦國。拿土地賄賂秦國虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因。有人會(huì )問(wèn)：“六國接連滅亡，都是因為有賄賂秦國的嗎？”（回答）說(shuō)：“不賄賂秦國的國家因為有賄賂秦國的國家而滅亡。原因是不賄賂秦國失掉了強有力的外援，不能單獨地保全。所以說(shuō)：‘弊病在于賄賂秦國’�！�
秦國在用戰爭奪取土地以外（還受到諸侯的賄賂），小的就獲得邑鎮，大的就獲得城市。比較秦國賄賂所得到的土地，實(shí)際多到百倍。六國諸侯（賄賂秦國）所喪失的土地，比戰敗所喪失的土地，實(shí)際也要多到百倍，那么秦國最大的欲望，六國諸侯最大的禍患，當然不在于戰爭。
他們的祖輩父輩，冒著(zhù)寒霜雨露，披荊斬棘，才有了很少的一點(diǎn)土地。子孫對那些土地卻不很愛(ài)惜，全把他送給別人，好象拋棄（不值錢(qián)的）小草一樣。今天割去五座城，明天割去十座城，這才能睡一夜安穩覺(jué)。（可是第二天）起床向四境一看，秦國的軍隊又來(lái)了。既然這樣，那么諸侯的'土地有限，秦國的貪心永遠沒(méi)有滿(mǎn)足。（諸侯）送給秦國的土地越多，秦國對諸侯的侵略也越急。所以用不著(zhù)戰爭，誰(shuí)強誰(shuí)弱，誰(shuí)勝誰(shuí)負就已經(jīng)分得清清楚楚了。終于落到全部覆亡，是理所當然的事。古人說(shuō)：“用土地侍奉秦國，就好像抱柴救火，柴不燒完，火就不會(huì )滅�！边@話(huà)說(shuō)對了。
齊國并沒(méi)有賄賂秦國，（可是）終于也隨著(zhù)五國滅亡了，為什么呢？（是因為齊國）跟秦國交好而不幫助其他五國。五國已經(jīng)滅亡了，齊國也就沒(méi)法避免了。燕國和趙國的國君，起初有長(cháng)遠的打算，能夠守住他的國土，堅持正義，不賄賂秦國。所以燕雖然是個(gè)小國，卻最后滅亡，這就是用兵抗秦的效果。等到后來(lái)燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對付秦國的計策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國曾經(jīng)對秦國五次作戰。打了兩次敗仗，三次勝仗。后來(lái)秦國兩次攻打趙國。（趙國大將）李牧接連打退秦國的進(jìn)攻。等到李牧因受誣陷而被殺死，（趙國都城）邯鄲變成（秦國的一個(gè)）郡，可惜趙國用武力抗秦而沒(méi)能堅持到底。而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時(shí)候，可以說(shuō)（他們的）智謀和力量都很單薄，戰敗了而亡國，確實(shí)是不得已的事。假使韓、魏、楚三國都愛(ài)護他們的國土，齊國不依附秦國。（燕國的）刺客不去（刺秦王）（趙國的）良將李牧還活著(zhù)，那么勝敗的命運，存亡的道理，假若與秦國相比較，也許還不容易判斷（出高低來(lái)）呢。
唉�。ㄈ绻鶉T侯）用賄賂秦國的土地來(lái)封給天下的謀臣，用侍奉秦國的心來(lái)禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對付秦國），那么，我恐怕秦國人吃飯都咽不下的。真可悲嘆��！有這樣的有利形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。治理國家的人不要被積威所脅迫��！
六國和秦國都是諸侯之國。六國的勢力雖然比秦國弱，可是還有可以用不賂秦的手段戰勝秦國的形勢。假如我們憑仗著(zhù)這樣大的國家，而重蹈六國滅亡的老路，這就是又在六國之下了！
第三課時(shí)
教學(xué)要求：分析文章論點(diǎn)論證。
一、課文分析：
1．本文一共5段，可分成幾個(gè)部分？每部分的中心內容是什么？
明確：可分為三部分，第一部分為第1段，提出論點(diǎn)：“六國破滅，弊在賂秦”；第二部分為2、3段，圍繞中心論點(diǎn)，提出兩個(gè)分論點(diǎn)——“賂秦而喪”、“不賂者以賂者喪”——分別論證；第三部分為4、5兩段，總結六國破滅之教訓，勸諭當朝統治者“無(wú)使為積威所劫”。
2．課文最后一段，也用了比較法，請問(wèn)比較的內容是什么？
明確：課文第5段也有兩組比較，一組是明比，將“六國”與“秦”比，結果是秦強而六國弱，但六國當有不賂秦而戰勝秦的可能。第二組比較是將“宋朝”與“契丹、西夏”比，是暗比。作者所處的宋代，正逢契丹、西夏等外患騷擾，宋朝統治者不是堅決抵御，而是割地賠款，然而從力量的比較上，統一的大宋遠遠強于邊境小國的契丹、西夏，宋朝就更有戰而勝之的可能。
3．宋與契丹、西夏比，為何要暗比而不明說(shuō)？
明確：這正是蘇洵散文的長(cháng)處，行文至此，作者觀(guān)點(diǎn)已十分明確，用舊事來(lái)諷喻今事，含蓄而又明晰，這是其散文具有《戰國策》風(fēng)格的體現。
4．請同學(xué)們回顧一下本文的大致內容，文章抓住那一個(gè)中心內容論證六國破滅的原因的？作者的行文思路是怎樣的？（討論、交流）明確：課文圍繞一個(gè)“賂”字展開(kāi)論證。
開(kāi)篇一句：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦�！焙靡粋�(gè)“賂”字!點(diǎn)明了全文的中心論點(diǎn)，也開(kāi)門(mén)見(jiàn)山道出了六國滅亡的根本原因。作者先以秦受賂所得土地與侵占所得土地的事實(shí)和六國賂秦割地的事實(shí)作了鮮明比較對照，讓讀者進(jìn)—步明白，六國因賂秦而力虧。又由于六國賂秦頻繁無(wú)度，使秦變成了一只餓虎，所以“至于顛覆，理固宜然”。對于野心勃勃的侵略者來(lái)說(shuō)，“以土地換和平”只是—種海市蜃樓式的美景。有趣的是，作者沒(méi)有用過(guò)多的筆墨在這些問(wèn)題上糾纏，筆峰一轉，重點(diǎn)剖析“六國互喪，率賂秦耶”這個(gè)問(wèn)題。很顯然，六國并沒(méi)有都在“用土地換和平”。比如齊國“未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉?”這恐怕更令讀者感興趣。作者首先肯定，齊、燕、趙的滅亡固然是由于用武不終”，但更重要的是由于楚、韓、魏永無(wú)休止的割地，而使齊、燕、趙失去強有力的外援，致使其勢單力孤而亡，這種禍根仍然是由于‘賂秦’所致。作者接著(zhù)進(jìn)—步假定，“向使三國各愛(ài)其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量”，真是發(fā)人深思�？墒菤v史沒(méi)有照著(zhù)這個(gè)假定去走，卻上演了一出悲劇。所以作者嘆道，“悲夫!有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡�！彼宰髡咴诜磸驼f(shuō)明—個(gè)“賂”字是六國滅亡的道理之后，聯(lián)系現實(shí)，“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”。讀者不難理解作者發(fā)自肺腑的警示：若不以六國滅亡為訓，歷史還將重演—出悲劇�？墒翘K洵哪里知道，一篇文章怎能喚醒根探蒂固、墮落成性的統治階級呢？事隔幾十年后，宋王朝不但賄賂了半壁河山，連東京也賄賂給了金人。歷史真是給他開(kāi)了—個(gè)不大不小的玩笑。
二、品味句子。
1．今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。
問(wèn)：這幾句話(huà)是怎樣形象地說(shuō)明割地賂秦是自欺欺人的？明確：模擬狀貌、意圖和現實(shí)的巨大反差、時(shí)間（數字）的對比]
2．夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢；茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
問(wèn)：句中“茍”相當于“如果”，作者為什么不直接指出批評的對象？明確：要結合背景，當時(shí)的形勢非常嚴峻。
三、拓展思維：你贊同作者對六國破亡原因的看法嗎？你還有補充意見(jiàn)嗎？
明確：戰國時(shí)代，七雄爭霸。為了獨占天下，各國之間不斷進(jìn)行戰爭。最后六國被秦國逐個(gè)擊破而滅亡了。六國滅亡的原因是多方面的，其根本原因是秦國經(jīng)過(guò)商鞅變法的徹底改革，確立了先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟得到較快發(fā)展，軍事實(shí)力超過(guò)了六國。同時(shí)，秦滅六國，順應了當時(shí)歷史發(fā)展走向統一的大勢，有其歷史的必然性，但蘇洵僅從斗爭策略方面論六國之過(guò)，未從政治、經(jīng)濟、歷史的發(fā)展等方面考察，結論是偏頗的。
但我們知道作者寫(xiě)此文，并非旨在全面探求六國破滅的原因，而是為了“諷今”，因此便從某一角度著(zhù)眼分析歷史，總結教訓，告誡北宋統治者。作者這種針砭時(shí)弊，關(guān)心國家前途的精神應予肯定。
四、相關(guān)資料
1．有關(guān)興亡治國的言論：《過(guò)秦論》：仁義不施而攻守之勢異也。伶官傳序》：憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以記身
《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以?xún)�《出師表》：廣開(kāi)言路、親賢遠佞
《孟子二章》：得道多助，失道寡助《阿房宮賦》：戒奢以?xún)�《鄒忌諷齊王納諫》：廣開(kāi)言路
《勾踐滅吳》：勵精圖治，心憂(yōu)天下，尊賢重士，法紀嚴明
《我們對于香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)》：針?shù)h相對，寸利必爭，國家利益高于一切，決不搞屈辱
2．外交
《觸龍說(shuō)趙太后》：磨煉國君意志，培養能君主《季氏將劃顓臾》：君賢臣能且上下精誠團結
《寡人之于國也》：使百姓不饑不寒且得庠序之教，明孝悌之義(物質(zhì)文明與精神文明兩方面都得到發(fā)展
《六國論》(蘇轍)：六國相互背盟敗約而失韓魏之天下要沖
五、作業(yè)：
1．本文的寫(xiě)作方法是借古諷今，試著(zhù)寫(xiě)或者改編一篇歷史小故事，反映出社會(huì )現實(shí)。
2．熟讀成誦
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